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1、2023年比赛场次教学设计及反思（小编整理） 第一篇：竞赛场次教学设计及反思 竞赛场次教学设计 大连市沙河口区黑石礁小学 李凤云 教学课题：北师大版数学第11册第4344页 教材分析： “竞赛场次的问题在三年级下学期时学生有过初步的接触，当时球队限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本内容是在上述基础上的进一步进展，主要借助解决“竞赛场次的实际问题，引导学生通过列表、画图觉察规律，体会解决问题的策略，包括“从简洁的情形起先找寻规律的策略，也包括列表、作图的策略等，而不仅仅是为了解决类似竞赛场次的问题。 教学方法： 老师要给学生创建充分探究解决问题策略的空间，并关心学生理解解决问
2、题策略，不要归纳一般的公式。即使学生可能知道了解决此类问题的公式，也要激励学生阅历找寻规律的过程。重点是让学生体会策略、阅历过程，而不是套用公式计算。 教学目标： l、了解“从简洁的情形起先找寻规律的解决问题的策略，提高解决问题的实力。 2、会用列表、画图的方式找寻实际问题中蕴涵的简洁的规律，体会图、表的简洁性和有效性。 3、让学生阅历列表或作图找寻规律的过程，在独立思索与合作沟通的活动中提高解决问题的实力。 4、在学习活动中体会数学问题的探究性，感受觉察规律的乐趣。教学重点：用列表、画图的方式找寻实际问题中蕴涵的简洁的规律。 教学难点：从列表、画图的方式中找寻规律。教学准备：课件、学生用的电
3、脑软件 教学过程： 一、课前准备，谈话引入 1、师：同学们，学校实行拔河竞赛，要我们一-六年级参加，请你关心体育老师算一算要竞赛多少场？同时课件出示题目： 学校实行拔河竞赛，六年级四个班假照实行淘汰制的方式进行，要决出冠军，一共要进行几场竞赛？ 2、生：接受淘汰制进行的，总共进行了3场竞赛。学生汇报，不全面的互相补充。 3、对淘汰制这种形式的竞赛你是怎么理解的？可以画图说明 4、师问：假如如今有2个队伍实行淘汰制竞赛，决出冠军，需要几场竞赛？3个，5个，n个队伍呢？你是怎么想的。 5、生：根据前面的回答可以看出，淘汰赛竞赛场次，就是竞赛的数量减去一。 6、小结：怎么得出计算规律的。 二、探讨规
4、律 1、出示题目引入课题。 (1)出示试一试：假如在运动会上，不接受淘汰赛的方式，而是每两个班级间都进行一场赛。出示题：学校运动会，六年级四个班进行拔河竞赛假如每两个班之间都要进行一场竞赛，一共要进行几场竞赛？这是接受什么形式竞赛的？单循环制你是怎么想的？你能用我们学过的方法试一试吗？ 学生尝试后，汇报。 学生用的方法有：画图、列表等，汇报时学生可以到白板上演示，有的用电脑演示,有的用实物投影展示 师小结：看来，以前用过的画图法、列表法还是特殊直观简洁的，能让我们一下子就看清楚竞赛的场次了。 2再出示： 79附小六年级有8个班也要进行拔河竞赛，假如每两个班之间都进行一场竞赛,一共要竞赛多少场?
5、 师：假如竞赛的班级换成了8个，那么应当怎么计算呢？ 让学生发表自己的看法。 2、学生分组探讨，找寻规律，师个别辅导有困难的小组。导入，这个问题比刚刚的困难了，假如再依据以前的方法，合适吗？那怎么办？。计算单循环制竞赛场次，是不是和淘汰制一样呢，也存在什么规律呢？规律是什么？ 请同学们自己开动脑筋，联系以前学习的学问，可以2个人或4个人一个小组进行探讨，并把探讨的结果填写在报告单上。 3、请小组同学来汇报找到的规律及解决问题的方法。根据学生的汇报，老师作适当的提问或点拨，关心理解其中的关键。学生汇报自己小组怎么做的，到前面汇报过程和结果：用什么找寻的规律就用什么汇报，如：用word画图的、用p
6、pt画图的、用数字小英雄软件找寻的-电脑切换展示探究过程，在白板上探究的干脆汇报过程。 4、师生小结，学生谈收获，体会解决问题的策略：从简洁的情形起先找寻规律的策略；列表、作图的策略。不仅仅是解决类似竞赛场次的问题。师点拨重点。 三、运用规律解决实际问题。 1、谈收获，并完成试一试的练习： 班级美术小组有7个人，每两个人之间都要通一次电话，请你算一算，他们一共打了多少次电话？ 联欢会上，有10名表演舞蹈的同学。假如每两人握一次手，一共握了几次手？ 学校的12支球队进行篮球竞赛，平均分成2个小组。每一个小组中，每2支球队要进行一场竞赛。12支球队在小组赛中一共进行了多少场竞赛？ 某铁路局从甲地到
7、乙地共有 5个火车站包括甲、乙站，铁路局要为这条路途准备多少种不同的车票？来回车票是不相同的。 8名乒乓球运动员参加单打竞赛，两两配对进行淘汰赛，要决出冠军，一共要竞赛多少场？ 2、想一想： 寒假中班级为联络便利，设计了一种联系方式。一旦有事，先由老师同时通知两位中队长，这两位中队长再分别同时通知两名同学，依此类推，每人再同时通知两个人。假如每同时通知两个人共需1分，6分可以通知到多少名同学？ 学校准备实行塑身操竞赛，老师收了10个悟性好的学生做徒弟。他们练会操后，又各收了10个徒弟。徒弟练成后，仍又各收了10个徒弟 照这样下去，到第5代传人时，一共有多少人学？到第10代传人时，一共有多少人？
8、 四、拓展练习。 学校有14个班参加乒乓球团体赛，假如接受淘汰制，一共要支配多少场竞赛？假如前两轮接受淘汰制，然后接受单循环制进行竞赛，这样支配竞赛共需要赛多少场？ 教学反思 反思整个教学过程，本节课既有学生独立自主的探究活动，又有小组合作的探究活动；既有师生间的互动，又有生生间的互动。有基础学问的学习，又有课本学问的进展和延长。 本节课教学中，老师创设有利于学生主动探究的学习气氛，让学生带着深厚的学习爱好去探究，利用手中的电脑及网上的软件关心自己去学习，变学问的接受过程为科学的学习过程，取得了比较志向的效果。 主要表如今： 1创设了问题情境，激发了学生爱好。 我在课堂的第一个教学环节，让学生
9、关心老师计算竞赛场次，学生被被深深地吸引住了，自然地投入到了课堂教学中。 2重视学生学习的过程，主动激励学生进行小组合作，自主探究。 学生的学问是有限的，但学生的内在潜力是无限的，我给学生创设了一个宽松、民主、和谐的气氛。在课堂教学中，为了解决小组竞赛中一共进行多少场竞赛这个问题，为学生供应了图例、表格等教学帮助手段，关心学生觉察正确答案，学生用学到的学问去解决实际问题。在学生研讨过程中，我留意走近学生，和学生一起去探究、沟通，在学生有困难的时候，关心学生解除障碍。学生在绘制单循环竞赛示意图时遇到困难，我刚好进行示范，引导学生合作完成。再有学生用数字小英雄这个软件画图时出现颜色不够用的现象，我
10、也和学生一起探讨，共同解决，留意的过程的探讨，让学生体会从简洁的状况入手去解决问题的策略。 3重视利用现代化的手段进行学习，体验网络的好处。 教学中学生在探究需要竞赛多少场时，充分利用手中电脑上的软件，关心自己探究，增加了探究的欲望，也使探究过程更直观形象，体验到了现代技术的好处。 4、重视找寻规律的过程，体验解决问题的策略。 练习时，重点引导学生阅历列表或画图找寻规律的过程，体会“从简洁情形起先找寻规律的解决问题策略。对于规律本身不需要学生记忆，以后学生解决类似问题时，能够列表、画图来找寻规律解决问题即可。这一点我认为在教学中让学生体验找寻规律的过程做得还是较到位的，熬炼了学生解决问题的实力
11、。 总之，在课堂教学中，隐藏无限的创建力、生命力，值得我们去探究与利用 其次篇：竞赛场次教学反思 从准备课始终到活动结束，可以说我收获的东西比以前几年的都要多。特别是“如何组织学生活动这方面的收获，更是我从事教学工作恒久受益的。如今的数学教学特别强调学生的自主探究活动，教学中学生活动的“质量干脆关系到课的胜利与否。要设计一个有效的、有弹性的数学活动，需要下很大的功夫，尤其是课前的准备工作特殊的重要。通过这次教学，我明白了怎样去准备、设计、实施数学活动。 首先，要认真钻研教材、教参。真正读懂教材的编写意图，结合教参的教学目标，以教材为载体，结合生活中的实际事例，用学生熟识的素材作为活动题材进行。
12、这样，可以激发学生探究的爱好和欲望，感到数学学问就在我们的身边，就是我们平常遇到的问题。 其次，设计活动前还需做大量的调查探讨，包括老师和学生两方面的调查探讨。通过调查了解学生的需求，根据需求去进行活动设计，这样做出来的活动就更符合学生的认知水平和年龄特征，使得活动特殊高效率的进行；不仅如此，还需对老师进行调查。通过调查老师，与老师间进行沟通，思维发生碰撞，对“活教材进行挖掘、分析，既是互相间的一个提升，也是对教材更深层次地、再一次地钻研。 再次，仅有老师和学生间的调查探讨，做出来的活动，对学问重难点的突破还不够，需要查证一些比较好的、优秀的资料，拿来作为参考，甚至就把这些经典的、好的例子用我
13、们熟识的生活中的事例改编出来，这样既和学生生活、认知特殊的贴近，在实现教学目标的同时，又能突破学问的重难点。同时，活动接受的形式不能太单一，要充分利用现代化的教学帮助手段，灵敏的组织活动，把活动进行地更生动、形象。 最终，活动设计出来在实施的过程中，切记不能操之过急。老师对活动的要求要清楚、具体，但不能过细，让学生明白自己该干什么就可；活动中要给学生独立思索、小组沟通、活动操作的时间，在这个过程中让学生共享小组成员的成果，让学生学会倾听、接纳、共享其他同学的方法；在小组内沟通、共享还不够，要激励学生把活动中的觉察、体验、感悟用自己的话有条理的、清楚的表达出来，反复地让不同的同学来说，直到全班达
14、成共识。这样的活动才是有效的、高效的教学活动。 在以后的教学中，把这些收获灵敏的运用进去，多反思，不断地积累，创建性地教学。 第三篇：竞赛场次教学反思 竞赛场次教学反思 “竞赛场次的问题在三年级下册学生有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本内容是在上述基础上的进一步进展，主要借助解决“竞赛场次的实际问题，引导学生通过列表、画图觉察规律，体会解决问题的策略，包括“从简洁的情形起先找寻规律的策略，也包括列表、作图的策略等，而不仅仅是为了解决类似竞赛场次的问题。 因此，在课堂中，我给学生创建充分探究解决问题策略的空间，并接受对比、小组合作等方式关心学生理解解
15、决问题的方法。课后，我认为做的比较好的地方有以下几点： 1、创设问题情境，激发学生学习的爱好。 2、探究学习方式多样化。 3、让学生大胆讲出自己的想法和做法，不怕学生错。但在教学的过程中还存在了以下几点缺乏之处： 1、没有充分考虑到学生会出现的各种状况，比方有学生在探究解决问题的方法时，出现了各种各样的画图方法。而我只是太过强调用列表法来解决问题，对画图法讲的不够细。 2、对课堂整体的把控上欠火候，教学阅历有待提高。 第四篇：竞赛场次教学反思 竞赛场次教学反思 竞赛场次教学反思1 学校组织的新课标教学竞赛活动已经结束。此次竞赛为青年老师搭建了一个熬炼自己、展示风采的平台。或许最终的结果并不能让
16、全部人满足，但最重要的是我享受了这个过程，在这个过程里我能够更清晰的相识自己，磨砺自己，提升自己！下面就对这次竞赛作以下总结： 第一，要细心的备课 选择好课题后，就要对本节课进行探讨。包括以下几个方面的内容：探讨课程标准要求、探讨教材的具体内容、探讨学生的现有学问状况、探讨教学的方法和学生的学习方法。 1、在课程标准要求方面。 新课程要求要重视学生的动手实力，重视化学的应用，重视学生的已有学问，因此在课堂教学上提倡以学生为本的生本教学理念，重视学生在课堂上的参与性。 在具体的要求上，新课标要求“了解羧酸的典型代表物的组成和结构。因此本节课在内容上有两点要求，一是要留意对比醇羟基、酚羟基、羧基的
17、结构差异，对比乙醇、苯酚、乙酸的性质差异；二是要留意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之间的联系，培育学生学会用转变的观点区思索问题；三是留意从乙酸的结构和性质迁移到含羧基的有机化合物的性质。根据这些要求我制定了相应的教学重点和难点。教学重点是乙酸的酸性和酯化反应。教学难点：乙酸、碳酸、苯酚的酸性比较及酯化反应。 2、在教材的具体内容方面。首先应细读教材，包括书本的每一个例题和本节后面的练习题，探讨例题和练习题的立意，为本节课的教学起到确定的指导作用。同时在教学过程中关心学生更好地理解教材内容，在研读了教材之后，要根据新课标对本节课内容和方法的具体要求编写学案，学案中设置部分有梯度的问题，达成水到渠成
18、的目的。 通过以上两个活动，完全到达了新课标“以学生为主体、探究性学习的要求。 这样做不仅避开了照本宣科带来的味同嚼蜡，而且使课堂充溢了朝气，通过上课觉察这种做法的效果是特别显著的，因此也是特别胜利的。 3、在学生的现有学问状况方面。 在此之前，学生已经学习了乙酸的酸性和酯化反应。在此基础上再来探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的强弱，同时对比醇羟基、酚羟基和羧基的氢原子电离的程度，进一步探究酯化反应机理，这样有助于促进学生的认知进展，也是对有机反应特点的再相识。 4、在教法和学法方面。根据本节课的特点接受在教学方法上我选择了以复习回顾试验探究得出结论应用活动的教学模式。 通过提出问题、思索问题、解决问
19、题等教学过程，概括归纳来激发学生的学习爱好，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。 学生在老师创设的问题情景中，通过视察、类比、思索、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，表达了学生的主体地位，培育了学生由具体到抽象，由特殊到一般的科学思维实力，形成了实事求是的科学看法，增加了锲而不舍的求学精神。 其次，多媒体课件的设计。 在充分分析了以上信息之后，就要动手设计学案和多媒体课件。在这里我借鉴前人的做法，以削减工作的重复性和困难性。考虑到课堂的生成性需要，并不要求把每一个微小环节都排列在课件内，而是让课件起到提纲挈领的作用，使得课件的好用性得到加强。 因此，我在课件的设计上追求
20、简练、明白。这样设计下来可见的内容和页数都得到精简，把更多想象的空间都交给了课堂，交给了师生的互动环节，使得整个课堂简练而不空洞，精准而不乏味。 第三，模拟演练环节。 在设计好课件后，就要在赛课前进行模拟演练，在模拟演练的过程中再细细雕琢课堂的每一个环节，争取把课堂上的更加精彩。一堂模拟课之后，师傅对我的课不太满足，要求我要大动刀子修改，课堂缺乏师生的互动，活动内容太少，整体性不够连贯，过渡环节不够自然等等问题，师傅都一一赐予了指正，并提出了切实可行的改正方案。对我的成长起到了很好地关心作用，在这里我也要好好的感谢我的师傅汪维柱老师。 第四，正式赛课。 进入正是赛课的时候，心中不免会产生一种惊
21、慌的心情，这时候自己什么都准备好了，就差最终的展翅一搏。说惊慌不如说是对胜利的一种期盼，对结果的一种期许。 竞赛的课堂上，学生的状态很好，对已学学问复习的比较到位，但是在问题探究和探讨结果展示时，往往就是几个尖子生，一些学生只是“看客，他们还没有来得及思索，就被尖子生的思维牵着走了。学生之间在缺乏问题意识和沟通欲望的背景下应付式、被动式地进行“探究，缺乏深层的沟通和碰撞；不过总体而言学生在本节的学习中还是到达了预先的学问要求，整体效果还是比较志向的。 第五，赛后反思。 “教好书不在于教龄多长,而在于反思多深。竞赛已经结束，但细细回味，这是一次难忘的阅历。通过这次竞赛，我学到了很多。 可能结果并
22、不尽如人意，但收获是巨大的。从心理学的角度来说体验过程是最重要的，正所谓历练了，收获了，成长了。本次活动中有丰厚的收获，更有深刻的思索。 教学中存在的问题： 1、内容的处理不当，导致最终时间不够，没有进行实力提升训练，使整堂课没留有“余味。对于羧酸的概念、分类、官能团的学问是学生可以通过自学获得的，就不用在课上讲解，但考虑到一堂竞赛课内容应当完好就保存了，导致学案上“乳酸和浓硫酸混合共热产物有几种？这个问题没提，学生就轻松的下课了，思维没有发散开来。 2、课堂教学时间支配不合理。留给学生独立思索和基本练习的时间缺乏。 此次竞赛的收获： 1、本次活动中拓宽了自己的视野和眼界，也拓宽了自己的教学思
23、路，丰富了教学阅历，同时对新课程的理念有了更深刻的理解；老师心中有要有面对全体学生的思想，在备课时就会考虑设计的问题是否都能给全体学生供应思索的机会，在上课时关注这个问题应当由哪个层次的学生来回答。老师在某一节课关注不到的学生，或许下节课就会有意识地关注了，在一个阶段里实现了面对全体。不同的学生在课堂上得到不同的进展，这应当是面对全体的真谛。 2、课堂提问要能激发学生思索，课堂评价应精确到位。课堂提问的最终目的是激发学生思索的主动性，使学生养成擅长思索的良好习惯，从而提高学生的思维品质和思维实力。中国教化报首席记者李建平博士提出“不要追求形式的活、外表的活，要追求孩子情感的活；允许学生发表自己
24、的见解，要刚好进行价值推断；活而无效往往是老师无效地接学生的话。当学生提问的时候，老师要认真倾听，对问题进行归类，找出核心问题，组织学生深化探讨；当学生回答下列问题时，要理清学生思维依次，找出问题，关心学生纠偏。新课程呼喊充溢活力的新课堂，新课堂呼喊“以学生进展为本的新评价。学生特殊看重 老师的评价。因此，老师的评价干脆影响学生学习的主动性。老师要想让学生主动主动地参与到教学中来,就必需运用精确而恰切的课堂评价语来深深地打动着他们的心灵，促使师生体验产生共鸣，使老师的.“教与学生的“学真正有效地结合起来，点燃学生学习热忱，促进不同的学生得到不同的进展。 通过这次竞赛，让我深刻相识到作为化学老师
25、应当具备的专业素养。也是我充分感受到“终身学习的深刻内涵。古人们尚且知道“莫等闲，白了少年头，空悲切。对于我们老师而言，要学的东西太多，而且还要经常更新。有人说，教给学生一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。所以我以为，老师不仅要有一桶水，而且要有“自来水、“长流水。因此，我们应擅长主动性地学习，不让自己陷入被动。只有通过不断的学习，才能使自己恒久处于充电的状态，才能保持恒久的自信。 感谢大赛让我懂得了：困难困苦，玉汝于成！同时我坚信：作为一名青年老师，不行避开要参加各种公开课,优质课，大奖赛，这是对我的挑战,也是对我的熬炼。正是这一次一次的挑战和机遇才成
26、就了那么多的名师,所以我倍加珍惜这次难得的熬炼机会。以后我还会主动把握这样的机会的。 竞赛场次教学反思2 在这次课内比教学的年级组初赛赛中，我参赛的课题是竞赛场次，通过先说课后讲课再评课这一系列竞赛，在这个过程中我觉得有许多值得我反思的地方。 竞赛场次是在学生已有学问基础上借助“竞赛场次的实际问题，引导学生通过列表、画图觉察规律，体会解决问题的策略。因此，在课堂中，应给学生创建充分探究解决问题的空间，接受对比、小组合作等方式关心学生理解解决问题的方法。 1、创设情境导入，激发学生学习的爱好。 充分利用利用学生都宠爱看动画片，我在导入中引用了学生最熟识的动画片人物：大力水手、大头儿子、大耳朵图图
27、和淘气为庆祝奥运会而实行扳手竞赛，进而引出单循环竞赛，进而导入竞赛场次。这些动画片人物对学生很有吸引力，但作为六年级的学生而言，这些人物和他们的年龄有些不太相符，课后我觉得应当用一些他们如今比较关注的动画人物可能对他们更有吸引力。 2、以我们所在班级为引例，提出素要解决的问题。全世界的运动员都在主动准备着，我们学校的同学们也响应全民健身的活动，选同学进行乒乓球竞赛，我们六年级2班8名同学进行乒乓球竞赛，每2名同学之间都要赛一场，一共要赛多少场？问题一提出，学生迫不及待的利用已有的学问阅历探究开来。就连平常留意力一向不集中的同学也都一样快速的用自己的方法探究起来。课堂状态一下子就进入了正题。 3
28、、激励探究方式多样化。 在课堂教学中，为了给学生创建充分探究解决策略的空间，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的气氛。为了解决竞赛中一共要进行多少场竞赛这个问题，为学生供应了玩耍、图例、表格等教学帮助手段，关心学生觉察答案，有的学生还能运用自己独特的方法去解决问题。课前为学生制作好探究规律的图表，课堂教学中有利于学生分组探究，既可以节省时间，又可以使学生知道怎样设计图例和表格。 4、本节课还存在一些缺乏的地方：一是教学时间限制的不好，在引导学生探究规律时花的时间较多，学生练习时间较少，后面没有时间拓展延长。二是在教学中电子白板的运用中还出现了一点瑕疵，主要表如今对电子白板的操作还不够娴熟，特别
29、是用手写笔书写时不流利。三是教学效果不是特别明显，部分学生任然对不同竞赛赛制区分不开，这样就无法利用探究的规律来解决问题。 在同组老师的棒组合指导下，我信任假如再上这节课效果确定会不一样了。 竞赛场次教学反思3 习海月 竞赛场次是在学生已有学问基础上借助“竞赛场次的实际问题，引导学生通过列表、画图觉察规律，体会解决问题的策略。因此，在课堂中，给学生创建充分探究解决问题的空间，接受对比、小组合作等方式关心学生理解解决问题的方法。 本节课我的感受很多，只有自己亲身阅历赛课，才能找出其中的优缺点，这也使我对自己的一个新的相识。首先，这节课是学生宠爱的生活中的数学，从内容、选题上我觉得很适合总的来看是
30、一节比较胜利的课，最值得欣慰的是我已经突破了以前传统的教学模式，在每一个环节上我都表达了新课程、新理念，学生能够自主学习、合作沟通。 一、创设问题情境，激发学生学习的爱好。 充分利用教材和结合学生实际谈话引出：“学校将要实行运动会，假如在六年级两个班各选出4名同学进行乒乓球竞赛，每两名同学之间都要赛一场，一共要赛多少场？问题一提出，学生迫不及待的利用已有的学问阅历探究开来。就连平常留意力一向不集中的薛泽华同学也都一样快速的用自己的方法探究起来。课堂状态一下子就进入了正题。 二、激励探究方式多样化。 在课堂教学中，为了给学生创建充分探究解决策略的空间，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的气氛。为
31、了解决竞赛中一共要进 行多少场竞赛这个问题，为学生供应了图例、表格等教学帮助手段，关心学生觉察答案，有点学生还能运用自己独特的方法去解决问题。在学生探究过程中，我特别走向学困生和他们一起去探究沟通。 三、让学生大胆讲出自己的想法和做法，不怕学生错。 学生的错误是一种真实的有价值的教学资源。在课堂中，从一起先给学生揣测竞赛场次，再到探究解题方案，最终到总结，学生出现错误挺多，这些错误都是从他们自己的阅历动身，是有感而发的。我不急于给答案，让学生有自我操作的欲望，从而到达课堂中以学生为主体，老师为主导的教学模式。 总之，本节课学生对新知的驾驭状况较好，有效地完成了教学目标。通过本课我深深感觉到，老
32、师要调动学生的主动性，正确地相识课堂教学中的师生沟通，摒弃虚假，追求真实，努力实施“自主、合作、探究课堂教学改革，实现课堂教学师生交往的有效化，通过富有创意的实践和探究，建构一个生动活泼的、主动的和富有特性的师生、生生交往的课堂情景，在组织教学的每一个环节时，都要有意识地表达学生是课堂的主角，多给学生自主探究、合作沟通等活动的机会，多让学生“做数学。老师从信息源与学问的传授者转变为学生学习的促进者和引导者，奇异地把自己转向幕后，把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主角。课堂上学生学得活泼、主动，重点思路驾驭了，不会的问题解决了，促进每一个学生的充分进展，努力提高课堂教学的效率。
33、 最终感谢领导和数学组全体老师的指导，你们的不吝赐教对我作 为一名年轻老师的成长有很大的关心，我也会接着用心学习、领悟，早日成为一名优秀的人民老师。 竞赛场次教学反思4 本节课既有学生独立自主的探究活动，又有小组合作的探究活动；既有基础学问的学习，又有课本学问的进展和延长。我认为取得比较志向的效果主要有三点： 1、创设了问题情境，激发了学生的爱好。 人的思维起始于问题，问题情境具有情感上的吸引力，简洁激发学生的新颖心，以及他们的的学习爱好，促使学生寻求问题的答案。在课堂的第一个环节，我跟他们以闲聊式的进行有关竞赛场次形式的对话，例如你知道什么是淘汰赛，什么是循环赛，我们学校实行的乒乓球、羽毛球
34、竞赛又是什么形式等问题，学生深深地被吸引住了，自然投入到课堂教学中去，在新授过程中，我还出示了一张真人的乒乓球竞赛图片，一共有十个人，其中两个是裁判，然后提出问题，每两个人之间竞赛一场，一共要赛多少场。学生会觉得特殊真实，一点也不觉得假，自然就会更用心去学习。 2、重视学生学习的过程，主动激励学生进行小组合作，自主探究 学生的学问是有限的，但学生的内在潜力是无限的，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的气氛。在课堂教学中，为了解决小组竞赛中一共要进行多少场竞赛这个问题，为学生供应了图例、表格等教学帮助手段，关心学生觉察正确答案，有的学生还能创新地运用自己独特的方法去解决问题。在学生研讨过程中，我
35、留意走近学生，和学生一起去探究、沟通，在学生有困难的时候，关心学生解除障碍。引导学生合作完成。 3、让学生大胆汇报，讲出自己的想法和做法。 在这个环节我组织学生合作并觉察不同的方法，使学生体验方法的多样化，熬炼学生的发散思维实力。据课堂视察，学生能在沟通的基础上对自己的方案进行思索并作修正。我欣喜地觉察学生很有潜力，他们所想到的方法并不都是老师预设之中的，如：学生同样用连线的方法，但在表达上也是不尽相同的。有的学生更加厉害，还自己尝试总结出公式。 竞赛场次教学反思5 “竞赛场次的问题在三年级下册学生有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本内容是在上述基础
36、上的进一步进展，主要借助解决“竞赛场次的实际问题，引导学生通过列表、画图觉察规律，体会解决问题的策略，包括“从简洁的情形起先找寻规律的策略，也包括列表、作图的策略等，而不仅仅是为了解决类似竞赛场次的问题。 因此，在课堂中，我给学生创建充分探究解决问题策略的空间，并接受对比、小组合作等方式关心学生理解解决问题的方法。课后，我认为做的比较好的地方有以下几点： 1、 创设问题情境，激发学生学习的爱好。 问题是最好的老师。为了激发学生的新颖心、求知欲。我一起先就以谈话的形式引出：“假如在我们班上进行一次兵乓球竞赛，每两人之间都要赛一场的话，一共要竞赛几场？这个问题是例题的困难版，全班44人，要打多少场
37、呢？让学生去想，去猜，去说，这时就算是说错了也是很正常的，因为最终确定没人能说出结果或者正确的做法来的。这时，我适时再加一句：“通过这节课的学习，大家就能知道怎么去求出正确的结果了。于是，同学们都特别有爱好，都想把这个难题解决，都想知道老师怎么去做。而且，学生也会感到很真实，更加用心去学。 2、 探究学习方式多样化。 在课堂中，为了给学生创建充分探究解决问题策略的空间，我给学生 创设了一个宽松、和谐、民主的气氛。在课堂教学中，为了解决小组竞赛中一共要进行多少场竞赛这个问题，为学生供应了图例、表格等教学帮助手段，关心学生觉察正确答案，有的学生还能创新地运用自己独特的方法去解决问题。在学生研讨过程
38、中，我留意走近学生，和学生一起去探究、沟通，在学生有困难的时候，关心学生解除障碍。引导学生合作完成。 3、 让学生大胆讲出自己的想法和做法，不怕学生错。 学生的错误是一种真实的、有价值的课程资源，是一种不行或缺的课程资源。“正确，有可能是一种仿照；错误，却大凡是一种阅历。 在课堂中，从一起先给学生揣测竞赛场次，再到探究解题的方案，最终到总结，学生出现的错误挺多，这些错误都是从他们自己的阅历动身，是有感而发的。我不急于给出答案，让学生有自我操作的欲望。从而到达课堂中以学生为主体，老师为主导的教学模式。 但在教学的过程中还存在了以下几点缺乏之处： 没有充分考虑到学生会出现的各种状况，比方有学生在探
39、究解决问题的方法时，出现了各种各样的画图方法。而我只是太过强调用列表法来解决问题，对画图法讲的不够细。2.对课堂整体的把控上欠火候，教学阅历有待提高。 竞赛场次教学反思6 计算竞赛场次一课，是一节有关组合的数学课，从教学内容上来说，学生是比较感爱好的，大多数学生都宠爱看体育竞赛，他们很想知道如何计算竞赛场次。反思整个教学过程，本节课我能以新课程理念为指导，充分表达了学生为主体，老师为指导的教学理念，让学生充分阅历数学学习的全过程，所以我觉得本节课在提高教学有效性上有几点比较胜利的地方： 1、创设问题情境，激发学生爱好。 人的思维起始于问题，问题情境具有情感上的吸引力，简洁激发学生的新颖心，以及
40、他们的的学习爱好，促使学生寻求问题的答案。在课堂的第一个环节，考虑到教材创设雅典奥运会女排竞赛的情景离学生的现实生活较远，因此我结合学生实际，重新创设了学校进行乒乓球竞赛的问题情境，无论是真实性、数学性、还是趣味性方面都比较贴合学生实际，然后充分利用这一问题情景，提出整节课的中心问题，把问题作为教学的动身点，激发学生学习的爱好，让学生带着明确的解决问题的愿望去探究新学问、形成新的技能。 课堂实践下来觉察学生对本节课要解决的问题较感爱好，也比较乐学。 2、关注教学微小环节，提高课堂效率。 在解决竞赛场次的问题前，我先让学生理解每两支球队竞赛一场的意思，通过读一读、想一想、举一举例使学生精确理解其
41、含义，为后面的问题解决作好铺垫。实践证明这一设计虽然只是一个小微小环节，但其作用却不小。 3、重视学生学习过程，主动激励学生探究 学生的学问是有限的，但学生的内在潜力是无限的，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的气氛。在课堂教学中，为了解决小组竞赛中一共要进行多少场竞赛这个问题，为学生供应了图例、表格等教学帮助手段，关心学生觉察正确答案，有的学生还能创新地运用自己独特的方法去解决问题。课上留意学生的学习过程，充分供应了学生自主学习探究的时间和空间。在教学中重视课堂巡察，让学生的各种不同的想法上讲台充分展示出来，并用数学语言表达出各自的想法，在学生研讨过程中，我留意走近学生，和学生一起去探究、沟
42、通，在学生有困难的时候，关心学生解除障碍。 当然，在教学的过程中还存在着很多缺乏和疑问： 1、时间驾驭得不够好，在一起先的时候，提出小组内共有4支球队，进行单循环赛，每个球队要竞赛几场？这个问题时，我让学生探讨得太久，其实大多数学生都已经知道了答案，所以导致后面的学习时间过紧。 2、课堂上我视察到学生在解决实际问题时还是不能自主地想到用计算的方法去解决问题，学生还是习惯用直观的画图、连线的方法去解决问题，这也是我所困惑的问题，是学生对算理还不理解呢？还是与他们的思维的特点有关？当然本节课的目标定位是用多种策略解决实际问题，从这个角度考虑，书上试一试的题目设计数据是否太大了点？ 竞赛场次教学反思
43、7 从准备课始终到活动结束，可以说我收获的东西比以前几年的都要多。特别是“如何组织学生活动这方面的收获，更是我从事教学工作恒久受益的。如今的数学教学特别强调学生的自主探究活动，教学中学生活动的“质量干脆关系到课的胜利与否。要设计一个有效的、有弹性的数学活动，需要下很大的功夫，尤其是课前的准备工作特殊的重要。通过这次教学，我明白了怎样去准备、设计、实施数学活动。 首先，要认真钻研教材、教参。真正读懂教材的编写意图，结合教参的教学目标，以教材为载体，结合生活中的实际事例，用学生熟识的素材作为活动题材进行。这样，可以激发学生探究的爱好和欲望，感到数学学问就在我们的身边，就是我们平常遇到的问题。 其次
44、，设计活动前还需做大量的调查探讨，包括老师和学生两方面的调查探讨。通过调查了解学生的需求，根据需求去进行活动设计，这样做出来的活动就更符合学生的认知水平和年龄特征，使得活动特殊高效率的进行；不仅如此，还需对老师进行调查。通过调查老师，与老师间进行沟通，思维发生碰撞，对“活教材进行挖掘、分析，既是互相间的一个提升，也是对教材更深层次地、再一次地钻研。 再次，仅有老师和学生间的调查探讨，做出来的活动，对学问重难点的突破还不够，需要查证一些比较好的、优秀的资料，拿来作为参考，甚至就把这些经典的、好的例子用我们熟识的生活中的事例改编出来，这样既和学生生活、认知特殊的贴近，在实现教学目标的同时，又能突破
45、学问的重难点。同时，活动接受的形式不能太单一，要充分利用现代化的教学帮助手段，灵敏的组织活动，把活动进行地更生动、形象。 最终，活动设计出来在实施的过程中，切记不能操之过急。老师对活动的要求要清楚、具体，但不能过细，让学生明白自己该干什么就可；活动中要给学生独立思索、小组沟通、活动操作的时间，在这个过程中让学生共享小组成员的成果，让学生学会倾听、接纳、共享其他同学的方法；在小组内沟通、共享还不够，要激励学生把活动中的觉察、体验、感悟用自己的话有条理的、清楚的表达出来，反复地让不同的同学来说，直到全班达成共识。这样的活动才是有效的、高效的教学活动。 在以后的教学中，把这些收获灵敏的运用进去，多反
46、思，不断地积累，创建性地教学。 竞赛场次教学反思8 竞赛场次的问题在三年级下册学生已有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本节课是在已有学问的基础上的进一步进展。主要是借助解决竞赛场次的实际问题，引导学生通过画图.列表觉察规律,体会解决问题的策略,包括从简洁的情形起先找寻规律，也包括列表,作图等，而不仅仅是为了解决类似竞赛场次的问题，更重要的是要学会从简洁的问题入手，找寻规律来解决问题。对于用等差数列的求解方法，让学生自主探究方法比较难，我是出示方法，让学生根据列表来寻求理解算式各部分表示什么意思得以解决。 反思整个教学过程，既有学生独立自主的探究活动，又有小组合作的探究活动；既有基础学问的学习，又有课本学问的进展和延长。利用课件关心学生理解了什么是单循环制竞赛，引导学生“从简洁的情形起先找寻规律，让学生