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1、2023年两位数除以一位数的除法解决问题教学设计（精选五篇） 第一篇：两位数除以一位数的除法解决问题教学设计 两位数除以一位数的除法 解决问题教案设计 西师版小学数学三年级上册第77页例 1、例2。 1能运用两位数除以一位数的学问灵敏解决实际问题，体会数学与生活的亲热联系。 2使学生阅历提出问题、分析问题、解决问题的过程，进展学生思维，3感受数学学问在生活中的应用价值，体验胜利的快乐。 能根据实际状况灵敏解决实际问题。 多媒体课件 一课前沟通 大屏幕出示一个大大的问号，提问：谁能告知大家屏幕上面有什么？引导说出：一个大大的问号。老师以这个问号为引子与学生谈话，引入新课，揭示课题，板书课题：解决
2、问题。屏幕出示我是最棒的！，让学生齐读，增加学生学好数学的信念。二探究新知 1解决“至少的问题 1、创设情境，引出例题。 引言：前几天，我带我们年级的学生到餐厅去吃饭，到了餐厅之后，遇到了一个问题，就看大屏幕。课件出示例1 例1：我们年级有95人去餐厅吃饭，每张桌子可以坐8人，至少要几张桌子？ 师：请大家细致视察图，从图中你得到了哪些数学信息？能解决这个问题吗？ 先请学生读图，找出图中信息并汇报；再让学生列算式进行计算。在计算过程中质疑：是准备11张桌子呢？还是准备12张桌子呢？小组进行探讨在这个过程中，老师主要留意引导学生理解：剩下的7人也要支配一张桌子，所以应当是12张桌子。 2、启发学生
3、理解“至少的意思，引出“进一法，并举诞生活中运用“进一法的例子。 先让学生小组探讨：生活中哪些地方会遇到类似的问题，会用到“进一法。 出示练习：学生小组合作完成，再举荐1名同学进行汇报，留意说清楚“进一法的运用过程。有16吨水泥，用汽车运输，汽车每次只能运3吨，运完这些水泥至少要运多少次？ 2例2 出示教材例2的情境图 1、提问，从图上你能获得哪些信息？ 一共有6人去划船，每张船票16元，包一支6人座的船只需87元 (2)、追问：怎样租船比较合算？ A、引导学生理解题意 “合算是什么意思？就是把每种租船的方式进行比较，廉价的就合算。 B、小组探讨怎样租船比较合算。C、小组探讨后汇报方法，并上前
4、板演。 方法一：先算包船没人要付出多少钱，再与16元进行比较。 87614元3元每人不到15元，包船比较合算。 方法二：先算6人买船票用多少元，再与包船的钱进行比较。 16696(元)，96元87元，所以包船合算。 三、稳固练习 1、完成教材第52页的“课堂活动第1题。1、学生独立完成。 2、汇报沟通，集体订正，说一说“加1的理由。 2、完成教材第52页的“课堂活动第2题.1、让学生独立思索，并在答题纸上解答。老师巡察，并对有困难的学生刚好赐予点拨。 2、指明上台讲一讲自己的解题方法。选不同的方法解答的学生进行讲解 五全课小结 师：同学们，快乐而短暂的四特别钟立即就要结束了，你在这节课中都有哪
5、些收获呢？ 师：既然同学们有了这么多的收获，请看大屏幕，上面有两句话数学来源于生活，数学为生活服务，请大家大声地把它读出来。数学来源于生活，我们学习数学学问，就是为了用这些学问来解决生活中的实际问题。我盼望同学下去以后，能多留意我们身边的数学问题，并能根据实际状况灵敏解决这些问题。 板书设计： 解决问题 例1：“至少的问题。进一法95811桌7(人 11112桌 答:至少需要12张桌子。 其次篇：西师数学三年级止册两位数除以一位数的除法解决问题教学设计 两位数除以一位数的除法 解决问题教案设计 吴家镇高坝中心小学周阳 西师版小学数学三年级上册第77页例 1、例2。 1能运用两位数除以一位数的学
6、问灵敏解决实际问题，体会数学与生活的亲热联系。 2使学生阅历提出问题、分析问题、解决问题的过程，进展学生思维，3感受数学学问在生活中的应用价值，体验胜利的快乐。 能根据实际状况灵敏解决实际问题。 多媒体课件 一课前沟通 大屏幕出示一个大大的问号，提问：谁能告知大家屏幕上面有什么？引导说出：一个大大的问号。老师以这个问号为引子与学生谈话，引入新课，揭示课题，板书课题：解决问题。屏幕出示我是最棒的！，让学生齐读，增加学生学好数学的信念。二探究新知 1解决“至少的问题 1、创设情境，引出例题。 引言：前几天，我带我们年级的学生到餐厅去吃饭，到了餐厅之后，遇到了一个问题，就看大屏幕。课件出示例1 例1
7、：我们年级有95人去餐厅吃饭，每张桌子可以坐8人，至少要几张桌子？ 师：请大家细致视察图，从图中你得到了哪些数学信息？能解决这个问题吗？ 先请学生读图，找出图中信息并汇报；再让学生列算式进行计算。在计算过程中质疑：是准备11张桌子呢？还是准备12张桌子呢？小组进行探讨在这个过程中，老师主要留意引导学生理解：剩下的7人也要支配一张桌子，所以应当是12张桌子。 2、启发学生理解“至少的意思，引出“进一法，并举诞生活中运用“进一法的例子。 先让学生小组探讨：生活中哪些地方会遇到类似的问题，会用到“进一法。 出示练习：学生小组合作完成，再举荐1名同学进行汇报，留意说清楚“进一法的运用过程。有16吨水泥
8、，用汽车运输，汽车每次只能运3吨，运完这些水泥至少要运多少次？ 果园仓库里有97筐水果，如今要用手推车把它们从仓库里推出来装上汽车运到市场上去出售，手推车每次只能推5筐，请问至少要推几次？ 2师：好了，“至少这一类问题解决了，我们再来解决下面的问题。 大屏幕出示引例：学校开运动会，周老师和李老师参加米竞赛。周老师用了秒，李老师用了9秒。哪一位老师跑的快一些？假如不计算，你能看得出吗？ 学生探讨、沟通并汇报。强调此师题中“路程相同，时间不同，故可以干脆比较时间，得出结论：路程相同，时间用得越少，跑得越快。 师：大家再来看下面这个问题出示例2图。例2：小红9秒跑36米，小林7秒跑35米，谁跑得快一
9、些？ 大家细致读题，看看此题和上题有什么不同。，此题应当怎样解答？ 学生分小组探讨，主要探讨此题与上题的不同，路程不同，时间也不同并提出解决方案。指名汇报此处重在引导学生说出当路程和时间都不同时，应算出速度进行比较。引导学生以多种思维方式进行解题。学生小组探讨，老师行间辅导，启发学生可从引例中得出方法解此题。学生探讨后，小组中举荐1名同学进行汇报。如：假设路程相同，看小红和小林所用的时间，谁用得少，谁就跑得快。 当然，这道题其实还可以这样做，也可以这样做。出示第三、四种解法目的是让学生明白同一个问题可以有不同的解决方法，只要你开动脑筋，你也可以想出更多的解决方法的。 3、出示练习题：小明和小军
10、竞赛口算，小明分钟算了道题，小军分钟算了道题，他俩谁算得快？用自己宠爱的方法解答 学生独立完成，指名汇报。五全课小结 师：同学们，快乐而短暂的四特别钟立即就要结束了，你在这节课中都有哪些收获呢？ 师：既然同学们有了这么多的收获，请看大屏幕，上面有两句话数学来源于生活，数学为生活服务，请大家大声地把它读出来。数学来源于生活，我们学习数学学问，就是为了用这些学问来解决生活中的实际问题。我盼望同学下去以后，能多留意我们身边的数学问题，并能根据实际状况灵敏解决这些问题。板书设计： 解决问题 例1：“至少的问题。进一法例2：比较谁跑得快的问题。 95811桌7(人小红：369=4m 11112桌答:至少
11、需要12张桌子。答：小林跑得快一些。 小林：357=5m5m4m 5 第三篇：“三位数除以两位数的除法口算教学设计与评析 第九届全市基础教化课程改革征文大赛 “三位数除以两位数的除法口算教学设计与评析 教案设计：徐代文 电话：* 教案评析：陈志刚 电话：* 重庆市垫江县永平学校 论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：数学 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书数学，四年级上册第100页例1和课堂活动、第102页练习十九第14题。 教学目标： 1、驾驭整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。 2、联系已有学问阅历理解三位数除以整十数的口算方法。 3、体验整百数及几百几十的数
12、除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。 4、初步感知除法中商的转变规律。教学重点： 探究口算方法，理解口算的算理，正确而娴熟地口算。教学难点： 觉察归纳口算算式中隐藏的商的转变规律。教学过程： 一、旧知复习，创设铺垫。 一、复习两、三位数除以一位数的口算。 306= 405= 728= 287= 639= 204= 3006= 2404= 1809= 4808= 2505= 2004= 老师：说说你是怎样口算的？ 老师：还有其它口算方法吗？ 小结：这是我们前面学习过的除数是一位数的口算除法。 二、引入学习主题 这节课我们共同学习三位数除以整十数的口算。 请同学们齐读课题。 开课简
13、洁，过度自然。从口算练习动身，既对学生进行了口算训练，也对口算方法进行了复习，为学习新学问做好了铺垫。 二、独立尝试，合作探讨。 一、自主合作探究整百数除以整十数的口算 1、呈现教材100页例1主题图，学生找出条件。我们有200名师生坐车去秋游，每辆车坐40人。 老师：可以提出什么数学问题？ 根据学生提出的问题板书：一共需要租多少辆车？ 老师：你们自己能解决吗？请你们先独立思索，列出算式口算，再把你的想法在小组内沟通。 2、学生独立活动、同桌沟通、老师巡察指导。 3、全班学生共享口算方法。 老师：谁来给大家共享你的口算方法？ 学生1: 因为405=200，所以20040=5。 学生2：因为20
14、里有5个4，200里就有5个40，所以20040=5。学生3：可以把200和40同时去掉一个零看成204再算，20040=5。 4、老师小结：通过大家的沟通得到了这么多的口算方法，在这些方法中你最宠爱哪一种？为什么？说得很好，你宠爱哪一种就用那一种方法吧。 5、尝试练习：独立完成，沟通算法 20040= 40050= 40020= 60050= 30050= 70010= 利用教材主题图的信息，让学生联系生活实际提出数学问题，引出本节课要解决的问题，在解决问题的过程中，方式上既有独立思索，也有合作沟通，方法上让学生运用学过的除数是一位数的口算方法来迁移类推除数是整十数的口算方法，整个过程简洁而
15、不简洁，表达了课堂学习的的中心和重心，表达了算法的多样化，重视了算法的优化，培育了学生发散思维。 二、自主学习几百几十除以整十数的口算。 1、接着呈现教材100页主题图。 老师：刚刚同学们根据“我们有200名师生坐车去秋游，每辆车坐40人 算出了需要5辆车，假如租一辆车需要840元钱。能求出平均每人需要车费多少元吗？ 2、独立思索并解答，同桌沟通口算的方法。 3、全班沟通。 学生1: 因为2140=840，所以84040=21。学生2：因为8404=210，所以84040=21。学生3：因为84:4=21，所以84040=21。 学生4：可以把840和40同时去掉一个零看成844再算，8404
16、0=21。 4、老师小结：同学们真聪明，能够把刚刚学习的“整百除以整十的口算方法用到“几百几十除以整十中来，这是我们学习数学的一种好方法，叫迁移法。同学们今后要多用这种方法。 5、尝试练习： 28040= 45050= 42020= 15050= 36060= 72010= 几百几十除以整十数的口算，是在学生刚刚学了整百除以整十的基础上进行的，学生会不知不觉的运用到刚学到的方法。所以，老师在这个环节充分放手，让学生运用前面得到的口算方法来解决新问题，进一步培育了学生的迁移实力，强化了口算方法，为后面的笔算学习供应了坚实的铺垫。 三、练习稳固，娴熟运用。 一、基本练习老师：刚刚同学们学得不错，我
17、们再来挑战一下好吗！ 第102页练习十九第1题在书上干脆写出口算结果、第2题连线，学生独立完成后全班共享。 老师：全对的请举手，把掌声送给全班同学，也送给自己。 二、解决问题 老师：如今我们用所学的学问来解决生活中的问题，能行吗，请同学们完成第102页练习十九 3、4两题。 老师巡察，抽一名学生在黑板上完成，然后全班沟通。 三、进展练习： 1、数学书100页课堂活动，先算一算，再说一说你觉察了什么。学生先在书上独立写出得数，然后在小组内沟通自己的觉察。2404= 6005= 459= 24040= 60050= 45090= 老师：谁来把自己觉察的小隐私告知同学们？ 学生1：第一组从上往下看，
18、被除数没有变，除数扩大了10倍，商缩小了10倍。 学生2：其次组从上往下看，被除数没有变，除数扩大了10倍，商缩小了10倍。 学生3：第三组从上往下看，被除数和除数都扩大了10倍，商没有变。学生4：第一组从下往上看，被除数没有变，除数缩小了10倍，商扩大了10倍。 学生5：第三组从上往下看，被除数和除数都缩小了10倍，商没有变。 2、根据今日学习的内容，自己编几道三位数除以整十的除法，并口算，然后沟通。 = 练习设计由易到难，层次分明，形式多样。既有基础性练习，也有进展性练习，既留意口算方法的梳理，又留意除法口算中隐藏的规律，为提高学生口算实力和后面学习商不变的规律打好了基础。让学生在形成学问
19、系统的同时，培育了学生视察、分析、归纳的实力，整个练习过程表达了分层教学的思想，能让全部学生始终保持主动的学习状态。 四、课堂总结 同学们，这节课学会了什么？有哪些收获？ 这节数学课的教学设计实实在在，从设计中可以看出，老师的角色转变了，不再是传统教学中的“教教材，而是利用教材中数学学问与学生熟识的生活情境，从学生已有的学问阅历和生活实际动身，充分利用教材主题图，灵敏绽开教学，使枯燥的口算教学变成活生生的课堂，增加了学生对所学内容的亲切感，极大的调动学生学习数学的爱好；教学设计突出了学生的主体地位，让亲身阅历了学问形成的全过程，让学生在自主学习、合作探究、汇报共享中加深对口算方法和算理的理解，
20、重视学问体系的形成；整个设计面对全体学生，层次性强，不同学生的思维都会得到进展。 第四篇：两位数除以一位数教学设计 两位数除以一位数教学设计 教学目标： 1.结合具体事例，阅历自主探究简洁的两位数除以一位数口算方法的过程。 2.能正确口算简洁的两位数除以一位数。3.主动参与数学活动，获得快乐的学习体验。 教学重点：理解并驾驭把两位数看成整十数和一位数，分别除以一位数，再把商相加的口算方法。 教学难点：干脆在算式等号后面依次写出得数。教学步骤： 一、温故知新 课前三分钟，让一位学生上台前出示几张整 十、整百数除以一位数的口算卡，让台下的学生进行抢答。804 603 505 903 4505 36
21、06 7208 2107 二、情景导入 师：同学们都很聪明。老师这儿有一个问题，你们情愿帮助解决吗？ 学生异口同声地回答：情愿。 老师出示情景图，再问：“你们从中知道哪些数学信息？ 几个同学分别一一进行回答： 一生：国庆节前，学校买来84盆鲜花装饰校内，支配摆成4个同样的小花坛。 一生：每个花坛摆多少盆鲜花？ 师：很好，你们说的信息很完善。学校买来84盆鲜花，要摆4个小花坛，也就是把84平均分成4份，求每份是多少，用除法计算。 老师进行板书：84421 师：84除以4，为什么等于21，你是怎么算出来的？说说你的方法，小组探讨。 三、小组探讨 四人一小组，学生们起先探讨，边说边记。老师在组间进行
22、有效巡察，主动赐予辅导。 四、小组汇报 老师分别让两组小组代表来展示本组探讨的结果。一生：算除法，想乘法。因为21 X 4 = 84，所以84421。 一生：我将84分成8个十和4个一，804 = 20,44 =1, 20 + 1 =21，所以答案是21.老师：你们说得很好。 老师将其次种方法的示意图板书在黑板上。4 4 = 1 4 804 = 20 五、小结 师：因为被除数84十位、个位上的数除以4都没有余数，口算时可以先算十位上的8 4，并干脆在“=后面写出2，再算4 4，并在2的后面写出1.六、稳固练习 老师通过PPT，出示习题。 七、评价反思 师：你们说说，通过这节课，你学到了什么？
23、一生：知道两位数除以一位数的口算方法，将两位数看做整十数和一位数分别除以一位数，再把商相加。一生：我会干脆在等式等号后面依次写出得数。 八、布置作业 师：完成数学书46、47页上的习题。 第五篇：三位数除以两位数教学设计范文模版 三位数除以两位数的笔算四舍调商教学设计 教学要求 1.学生通过阅历三位数除以两位数试商的过程，初步驾驭“四舍的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。 2.初步学会把除数看成整十数调商的方法。 3.进一步增加估算意识，提高估算实力。 4.在解决问题的过程中体会数学和现实生活的亲热联系。教具准备：课件。5.教学过程 一、复习 1笔 算：边算边
24、说计算过程。练习本27931= 72723= 让学生说一说用整十数除怎样试商。 二、教学新课 1引入新课 师：前面我们学习了用整十数除三位数的笔算除法和非整十数的两位数除三位数(不要调商)的笔算除法，这节课我们接着学习三位数除以两位数的笔算除法。(板书课题)本节课，我们先来学习除数的个位是1、2、3、4的两位数除法。 2教学例题5。 出示教科书第18页教学情境图。 (1)提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级一班平均每人借书多少本?可以怎样列式? 指名口答，引导学生列出算式：27234 () (2)探究“27234的笔算方法。 提问：27234可以怎样试商?为什么
25、要把34看作30试商? 你估计商应是几? 独立尝试。 让学生根据估计的商，试着算一算。学生尝试计算时，老师巡察，刚好了解学生在笔算中出现的问题。 沟通算法。 师：你在计算中遇到什么问题?(指名说一说) a.提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办?(老师指着下面的算式问学生。) 小组探讨、沟通，再全班沟通。 老师介绍：像这样要改商的叫做“调商。 b提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。 请学生独立完成竖式。 学生完成竖式计算后，老师再组织学生进行全班核对，关心学生驾驭竖式计算的格式。 (3)归纳概括。运用“四舍法试商，因为把除数看小了，所以初商易偏大，需要将初商调小，试
26、一试。 三、当堂练习 指导学生完成“想想做做中的14题。 1第1题。 根据试商状况，说出各题应商几。 2第2题。 先让学生认真视察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。全班沟通时，老师让学生说一说产生错误的缘由。 3第3题。 让学生独立计算，然后集体订正。订正时，让学生说说调商过程。 4第4题。 先让学生独立完成，然后集本订正。 此题解答过程：184238(棵)(答略)集体 订正后，老师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。 四、全课小结 师：刚刚学习的三位数除以两位数的笔算与我们前面学习的一样吗?有什么不同的地方?(指名口答) 五、作业 选用课时作业设计。