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1、2023年笔算乘法(不进位)教案 第一篇：笔算乘法(不进位)教案 小学三年级上册数学 李慧 黄河中心校 2023年11月11日笔算乘法不进位乘教学设计 人教版三年级上册数学 笔算乘法不进位乘教学设计 教学目标 ： 学问与技能： 1使学生阅历多位数乘一位数不进位的计算过程，初步学习乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，能正确进行多位数乘一位数的笔算。 2培育学生独立思索和合作沟通的学习方法和主动的学习看法，体验计算方法的多样化。过程与方法： 使学生阅历多位数乘一位数不进位的计算过程的形成过程，体验计算方法的多样化。情感、看法与价值观： 使学生在学习活动中获得胜利的体验，培育学生的新颖心与
2、求知欲，培育学生的合作精神。教学重点： 多位数乘一位数的不进位计算的方法及乘法竖式的列法和运用。教学难点： 理解竖式每一步计算的含义。课时支配： 1课时 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习旧知： 1、口算：209= 406= 4003= 6008= 124= 223= 233= 432= 2、填一填 1、28的个位上是，表示个。十位上是，表示个。 2、122的个位上是，表示个，十位上是，表示个。百位上是，表示个。 3.2个百、3个 十和5个一组成的数是。 二、创设情境，提出问题 新的一天起先了，奇异的数学王国里正在实行画画竞赛，大家想去看看吗？课件出示主题图 1、请同学们细致视察图片，从图
3、中觉察了哪些数学信息？ 2、沟通汇报，板书信息： 板书：3盒水彩笔，每盒12支 3、提出问题 师：根据这些信息，你能提出一个什么样的数学问题呢？ 生：一共有多少支彩笔？板书问题。 4、要解决这个问题，用什么方法？怎样列式？还有别的方法吗？ 学生汇报可能出现1。123 2.12+12+12 集体计算12+12+12 三、合作探究： 1、用什么方法计算123的积，先独立计算，想一想有几种算法，把你的想法和小组成员共享。 2、学生探讨算法的同时，老师巡察指导，了解学生的算法，合理的算法赐予确定，不恰当的刚好进行引导。 3分类评价：学生的算法可能有：1连加法； 2口算：103=30 23=6 30=6
4、=363还有列竖式计算，请学生板演。 问：6是怎么得来的？为什么写在个位上？3呢？加强学生对乘法竖式计算的算理的理解 4相识竖式加强学生对乘法竖式计算的算理 123=36支2 2 6.23 0103 6 3 5.强化练习 342让学生说明算理 6师：那我们在写乘法竖式时，要留意什么呢？ 留意：两个乘法的数位要对齐，在左侧写上，然后画上横线起先计算，这和加、减法法竖式的留意事项是一样的。计算时要留意数位对齐。 四、稳固提高 1 “做一做第1题，第2题多媒体展示，学生在学习纸上计算。 2.对对错错。 3.我能行。两道解决问题练习题4.数学小玩耍。5.五、课堂小结 回头看，在今日的学习中，你学会了什
5、么？ 板书预设： 123=36枝2 6.23 3 0103 3 2 6 其次篇：笔算乘法(不进位)教案 三年级数学教案 上册笔算乘法不进位教学内容 数学书第74页，练习十六 教学目标 1使学生阅历“提出问题估算口算笔算的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化。 2使学生在尝试写竖式、小组探讨沟通算法的过程中驾驭笔算乘法的书写格式和算理。3培育学生的问题意识和多策略解决问题的实力，表达联系生活学数学的思想。 教学过程 一、创设情境，提出问题。 课件出示情景图。 师：“元旦节就要到了。每个班都要实行一些活动。图上的小挚友在干什么？画画一副画画的情景就有许多的数学信息，你们觉察了吗？ 生：3个小挚友
6、。两摞图画纸。三盒彩笔。 师生共同处理数学信息。并让学生独立提出数学问题： 生1：一共有多少张图画纸？ 生2：一共有多少枝彩笔？ 生3：一共画了多少个葵花？ 师：同学们提出了这么多的问题，真了不得！我们先来解决其中的一个。要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗？ 生：312 123 二、猜测结果，方法验证： 师：估计一下，123大约等于几？解说一下，你是怎样估计的？ 师：用什么方法就得到123正确的结果呢？同学们先协商一下，找出自己宠爱的方法。请几名代表汇报沟通，师板书有代表性的思路： 学生讲解各自的思路。 三、供应空间，探究竖式 师：数学讲究简炼，除了以上方法，你还能创建出一种更简洁，计算得更快的
7、一种书写形式吗？请你们发挥自己的聪明才智，试一试。师巡回指导 老师指定几个人到黑板上板书： 师：同学们自己想出了这么多的方法，真了不得，如今同学们来评价一下，你来说一说我的思路，我来说一说你的思路，猜一下，他们在做的时候是怎么想的，先在小组内说一说。 生自由谈: 生1：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。 生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。 生评价得出最简练的方法： 四、规范格式，归纳方法。 师：课件演示
8、 师强调竖式的书写格式和计算方法。 揭示课题：这就是我们这一节探讨的内容：笔算乘法。 师：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘的数都叫做因数，最终的得数叫做积。 师：如今请同学们，闭上眼睛回想一下，123笔算竖式的过程和方法。 五、解决问题，拓展应用。 解决问题，稳固应用。 师：我们刚刚解决了一个问题，还有两个问题没有解决。请同学们列式并用竖式解答。学生独立解答，互相沟通算法。2我会填！ 3竖式计算。可选期中两栏解答142 333 214 4232 2123 24422 4顺口溜：抢答 一只小鸡2条腿，10只小鸡条腿。一只青蛙4条腿，12只青蛙条腿。一只蜘蛛8条腿，11只蜘蛛条腿
9、。一只蜈蚣42条腿，2只蜈蚣条腿。5.解决实际问题.小刚在布置房间的时候,觉察桌子上应当放一瓶花,于是他到房间里选了这样4种鲜花: 月季 郁金香 米兰 百合 6元 12元 14元 22元 买2束百合，应付多少元？2束米兰，3束郁金香呢？ 假如搭配起来插一瓶花，你预备怎样插瓶？ 六、学问梳理，师生小结。 第三篇：笔算乘法(不进位)(教案) 我的教案 2.笔算乘法 笔算乘法不进位 笔算乘法教材第46页例1及“做一做，第47页练习十第15题。 1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和驾驭两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。 2.能正确地进行计算，培育学生的分析归纳实力。
10、 3.在实践操作活动中学会思索，学会解决问题，培育学生良好的学习习惯。 初步理解和驾驭两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。 挂图 1.计算。提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？ 小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。 2.口算。 2720 8240 5260 1290 1830 2450 1970 5320 提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。 1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出精确的结果。例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给或许的钱，必需算出精确的结果，所以我们还必需驾
11、驭笔算乘法。我的教案 板书课题：笔算乘法不进位2.出示教材第46页的例题1。1出示主体图以及例题1： 王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？2分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？ 1412(为什么用乘法计算？)师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今日要学的内容。 提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的学问呢？以4人为一小组探讨。3汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。 板书： 师
12、：刚刚我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？ 4讲解14乘12竖式。 刚刚我们是先算什么？怎样算？老师讲评时用纸把其次个因数十位上的“1盖住。那计算2乘14先算什么？再算什么？ 先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明142的积 此时，老师揭去盖在其次个因数十位“1的纸，并问： 其次步要再算什么？怎样算？其次步算的是10本书一共多少钱，用10乘14，得140，在140的旁边注明1410的积 老师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十
13、位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应当表示10个十，10个十就是100，我的教案 所以这个1必需写在百位上，因此，要在140的旁边注明110的积。 第三步算的是什么？把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把28和140加起来，得168 说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写。边说边把0擦掉 请一个同学复述一遍竖式计算的过程。 3.提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？ 4.议一议：怎样笔算两位数乘两位数？ 5.引导小结，归纳笔算方法。 两位数乘两位数，用竖式计算时，先
14、用其次个因数的个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和其次个因数的个位对齐；再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位要和其次个因数的十位对齐，再把两次乘得的结果加起来。 1.完成教材第46页的“做一做。 1先看2313，提问，两个因数分别是多少？ 269是用哪位数与第一个因数相乘的积，下一步应当用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？ 323乘13得多少？ 4其余的题目独立完成，要求列竖式，最终老师讲评。2.完成教材第47页练习十第2题。 组织学生在小组中开展竞赛：看谁算得对，算完后互相检查计算的过程和结果，评一评，谁完成的最好。 3.完成教材第47页练习十第1
15、题。从题目中你知道哪些信息？每排22个鸡蛋，共13排要求一共有多少个鸡蛋，怎样算呢？ 我的教案 指名说一说。 本节课我们学习了什么？你有哪些收获？ 老师强调：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用其次个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同其次个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来 1.完成教材第47页“练习十第35题。2.完成创优作业100分中本课时练习。 笔算乘法不进位 小结：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用其次个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同其次个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来。 本节课的重点是让学生驾驭两位数乘两位数的笔算方法。在
16、教学新知时，我首先让学生重点分析情境图，找出今日所要探讨的数学问题并列出算式1412，再让学生利用刚刚学习的估算估一估大约需要多少钱，最终让学生先独立思索计算的方法，再在小组内沟通。通过沟通，学生很快就觉察了口算方法，即1410=140，142=28，140+28=168本。当学生用竖式计算时，我重点引导学生理解每一步计算的结果，尤其是理解为什么可以省略十位末尾的0不写。本节课特别重视让学生表达计算过程，让学生在“说中理解算理。本节课从学生课堂 我的教案 反馈的状况看，多数学生已经驾驭了两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法，只有少数个别学生还需进行课后辅导。 第四篇：笔算乘法不进位教案 笔
17、算 乘 法 济水南街学校 贺青 教学内容： 教材第63页的内容及相关的练习题。教材分析： “两位数乘两位数的笔算这一教学内容，是在学生驾驭了多位数乘一位数笔算的计算法则的基础上进行教学的，本单元是按口算估算笔算的依次编排的，“两位数乘两位数的口算和估算是笔算的基础，笔算又是“两位数乘两位数口算和估算的稳固和应用。笔算的教学又分为进位和不进位两个层次，本课时只学习不进位的算理和算法，从而使学生能够解决与之相关的实际问题，还为四年级学习三位数乘两位数及混合运算做准备，对今后进一步学习起着举足轻重的作用。学情分析： 学生在学习本节课之前已经娴熟驾驭了多位数乘一位数的计算方法，能够理解其算理。学生在面
18、对“两位数乘两位数的笔算这个新学问时，学生的反应是不同的。有的学生想到了拆数的方法，通过口算解决；有部分学生能在他人的关心下计算出正确结果；还有部分学生在计算完成24248之后，就无法接着进行下去了。针对学生这些具体状况，本节课的难点就是让学生阅历探究算法的过程，借助学生直观手段，关心学生理解算理，驾驭算法，提升学生的计算实力和解决问题的实力。 课型：新授课 教学目标： 一学问与技能： 在理解算理的基础上，驾驭两位数乘两位数的计算方法，能正确进行计算。 二问题解决方法与数学思想： 教学结合生活中的具体问题，通过学生自主探究合作互动反馈测评三步，让学生自学，对学，互学，群学，帮学等方式，填一填，
19、算一算，说一说等活动，理解两位数乘两位数的算理，让学生阅历探究觉察“两位数乘两位数算法的全过程，体验解决问题的方法多样性，渗透“转化的数学思想。 三情感与看法： 通过学生自己觉察问题，提出问题，分析问题，解决问题，获得胜利解决数学问题的喜悦，增加学习数学的自信念。通过自我展示，小组合作，师生互动，激发了学生学习热忱，培育学生的协作精神。让学生体验到数学从生活中来，还要到生活中去，生活和数学紧密相连。教学重点： 理解“两位数乘两位数的算理，驾驭笔算算法。教学难点： 理解“两位数乘两位数的算理。教具准备: 课件，方格纸，授课时间： 一节课40分钟，10分钟导，10分钟学生学，20分钟练习 教 学
20、设 计 教学过程： 一 复习导入 1.你能快速说出答案吗？ 1220 1030 2410 2032 2140 1820 2.你能说出列竖式笔算方法吗？ 229 246 二 创设情境，导入新课 1.课件出示图片，你看到了什么？能提出问题吗？你能帮她们解决吗？ 2.学生思索，沟通，自学，对学3.列算式 2412 4.视察一下，和前面学的内容有什么不同？怎么算？用学过的方法能解决吗？分组探讨，沟通5.板书：2本 24248元10本 2410240元12本 48240288元 6.还有更好的方法吗？引导列竖式的方法板书课题 7.动手列竖式，问：遇到什么问题吗？怎么解决问题？转化成我们学过的方法可以吗？
21、 l 学生分组探讨解决方法，老师巡察了解状况，帮学个别学生。l 分组展示。l 点评方法。 问：十位上的1怎么办呢？拿出格子纸试一试怎样填写？ 问：144, 4写在什么位上？表示多少？,122，2写在什么位上？表示多少？ 问：240后边的0可以去掉吗？有影响吗? 问：48和240怎么办？ 8.算法回顾。 9.用竖式计算两位数乘两位数，对于我们来说是一个新方法，我们一起回顾一下怎样用竖式计算24乘12.课件演示10.对比强化。 同学们，今日我们相识的竖式，与以前的两位数乘一位数的竖式有什么不同？你觉得计算时，那一步最关键？应当留意什么？ 三稳固练习 1.玩耍 找位置课件展示2.动手作一作： 231
22、3 3331 4312 1125 3.我是小医生 3222 3132= 1312 1125 3 1 1 3 1 1 22 3 2 12 2 5 64 6 2 26 5 5 24 9 3 13 2 2 304 15 5 166 2 7 5 四总结全课 通过这一节课的学习，你有什么收获？ 学习就是这样，不断的利用已经学过的学问去学习新学问，这就是古人常说的温故而知新。盼望同学们在今后的学习中，也能利用今日的学习方法，把它转化成已经学过的学问进行解决，作到学以致用。五作业 练习十五第1和第2题 板书设计 笔算乘法 2412288元 2 4 1 2 242的积 2 4 2410的积 2 8 8 第五篇
23、：笔算乘法不进位 笔算乘法不进位 课题 不进位乘法 课型 新授课 设计说明 本节课学生将初次接触乘法的笔算，学习一种新的计算本领，如何开个好头，为以后的学习打下坚实的基础，是这节课需要解决的问题。针对上述状况，本节课的教学主要从以下两个方面动身： 1.自主探究，体验笔算乘法的必要性。 通过学生自己尝试、探究多位数乘一位数不进位的计算方法，表达算法的多样化，老师适时地进行必要的指导，让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比，在探究中自主建构新知，极大地调动了学生的学习热忱，为下面的学习打造了一个良好的开端。 2.细致视察，驾驭笔算乘法的格式和算理。 在学习乘法竖式时，老师先不讲解，而是让学生通过
24、观看课件演示了解乘法竖式的写法，体会乘法竖式的算理，极大地发挥学生的学习自主性，并通过一些有针对性的练习刚好稳固强化学生学到的学问，熬炼学生解决问题的实力，充分表达了以学生为主体的理念。 学习目标 1.使学生阅历多位数乘一位数不进位的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2.培育学生独立思索和合作沟通的学习方法，体验计算方法的多样化。 3.培育学生初步的规律思维实力。 学习重点 驾驭两、三位数乘一位数的笔算方法。 学习准备 教具准备：PPT课件。 学具准备：信息卡片。 课 1课时 时支配 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情景，引入新课。6分钟 1.计算。 2
25、20 330 2.视察下面的算式，与上面的算式有什么区分？ 123 1.在练习本上完成习题，小组之间沟通答案。 2.找出两组算式的区分，小组之间探讨。 1.算一算。 810= 420= 87= 65= 89= 64= 330= 720= 答案：80 140 2.填一填。 24是由个十和个一组成的。 143是由1个、4个和3个组成的。 4个3是,5个10是。 6个100是。 答案：2 百 十 一 600 3.改一改。 改正 : 改正 : 答案： 4.把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。每锯一段需要3分钟，全部锯完需要多少分钟？ 答案：43=12分钟 二、探究学习新知25分钟 1.探究123
26、的计算方法。 1想一想，该怎么计算？ 2全班沟通、反馈、总结算法。摆学具；口算；用连加法计算；利用数的组成计算。 比较一下，你们宠爱哪种算法？说一说理由。 2.探究不进位乘法的笔算计算方法。 尝试把123写成竖式计算。 师生互动沟通算法。因为积的十位上的3表示3个10，所以这个0可以省略不写，可以把3干脆写在积的十位上。老师板书： 1.动手操作，动脑思索，沟通算法： 1因为三个12相加即12+12+12=36，所以 123=36； 223=6,310=30，6+30=36； 2.学生尝试在练习本上做并在全班沟通。 总结： 两位数乘一位数，相同数位对齐，从个位乘起，乘到哪一位积的个位就写到哪一位
27、的下面。 3.引导学生推想：3223得多少？ 4.引导学生总结多位数乘一位数的不进位的笔算方法。 老师总结：多位数乘一位数不进位的笔算乘法 ： 把一位数写在多位数的下面，与多位数的个位对齐；从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一个数，乘到哪一位积就写在哪一位下。 3.学生沟通探讨。 4.学生试算并沟通算法。 三、稳固练习。5分钟 1.稳固竖式的计算方法。 教材第60页“做一做第1题。 2.教材第60页“做一做第2题。 1.独立完成，集体订正。 2.独立完成，并说说计算依次。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂小结，拓展延长。4分钟 1.通过今日的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。 1.沟通自己本节课的收获。 2.独立完成作业。 五、教学板书 六、教学反思 在这节课中，我以学生为主体，让学生真正成为课堂的主子，根据学生已有的学问水平和新颖心，让学生自己独立思索，探究不进位乘法的笔算计算方法。 首先探究123的计算方法。全班沟通学生通过动手操作、动脑思索，得出摆学具；口算；用连加法计算；利用数的组成计算。比较一下，你们宠爱哪种算法？引导学生学会笔算的方法计算。从而推导出多位数乘一位数的笔算的计算方法。突显学生的主体地位，用不同的方法解决多位数乘一位数的笔算乘法，充分利用学问的迁移，主动地向学生渗透推理、类比的思想方法，表达了新课标的理念。 老师点评和总结：