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1、2023年西师大版语文二年级上早发白帝城教学反思（最终版） 第一篇：西师大版语文二年级上早发白帝城教学反思最终版 西师大版语文二年级上早发白帝城教学反思 唐诗早发白帝城是李白的一首作品。该诗画面明丽，语文形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从白帝城到江陵的一路春色，表达了诗人喜悦欢快的心情。怎样在课堂教学中指导学生有效阅读，升腾情感，并能举一反三呢？根据教材特点及学生的学习基础，我尝试变“教案为“学案的教学思路，从学生求知进展的角度动身，我这样处理这一课的教学。 一、得法 学习贵在得法。在古诗教学中，让学生驾驭好预习之法，如读通诗文、通晓诗意之法等。这些方法的获得，来源于课堂教学的点滴渗透，如老师
2、的点拨、引导，老师的开放意识等。只有这样，学生自学古诗的实力才能按部就班，学生阅读的自信念会日益增加，积累量会日渐丰厚。 二、入境 每一首诗都反映了特定的时代背景或诗人的心境。要真正理解一首诗，就应设法使学生入境，让学生和时代对话，和作者对话，到达语文课程标准中所要求的：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。只有这样，学生才能把古诗读得更真实，理解得更透彻，从而获得精神的愉悦，情感和熏陶。 在早发白帝城的教学中，重难点是体会诗人喜悦兴奋的心情，需要加强朗读指导。我们不妨在学生通晓诗意后，指导朗读前交代诗人的写作背景，使其成为突破教学重点、难点的重要一环，为朗读教学酝酿情感。 三、悟情 只
3、有调动情感因素，语文才能学得活，学得灵。闪烁着人文光彩的古诗教学更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的词句，机械反复地背诵词解句意，那么学生的学习便犹如“嚼蜡。一旦开启情感的闸门，学生的激情便会喷涌而出，对于古诗教学来说，诵读的环节也就绘声绘色，声情并茂了。 其次篇：二年级下语文教案-早发白帝城-西师大版 xiaoxue.xuekeedu 6早发白帝城 教学目标 1.相识和书写本课要求认写的字，养成良好的书写习惯。 2.正确、流畅地朗读课文，体会语言的节奏感，并背诵课文。3理解诗句意思，想象诗歌描绘的景象，感受诗人的心境。 教学重点 通过课文学习生字词。 理解诗句，感受诗的意境美 教学难点 体会作者的
4、思想感情 理解古诗重点词语，读懂古诗 教学准备 生字卡片，多媒体课件 课时支配 1课时 教学内容 正确书写本课的生字，并会组词，背诵理解古诗 教学过程 一、导入新课 1.谈话导入。同学们，在我国古代，有一位宏大的诗人，被后人称为“诗仙，你们知道他是谁吗？李白今日我们学习李白的一首诗-(早发白帝城)。 2.释题。齐读课题，你明白他的意思吗？ 老师做简洁说明。 二、自主学习 1.学生借助拼音自读古诗 2.老师范读古诗、同桌互读、小组竞赛读、开火车读 3.出示生字，多种形式读 4.去掉拼音读 xiaoxue.xuekeedu 5.出示全文，找诞生字宝宝，老师对个别字做重点指导 三、合作研讨 1、师问
5、：你是怎样记住这些生字的字形的？激发学生充分运用自己学到的识字方法记忆字形。 2、师：同学们这么快就记住了这些生字，真能干！ 3、理解古诗 1课件展示，学生自读古诗。 2读古诗时，你读懂了哪些词，还有哪些不太明白？ 4、读古诗第一、二句。 1这两句告知我们什么？ 2作者什么时候离开白帝城动身的？ 3“彩云间一词，除了写时间，还写了白帝城的什么特点？4老师讲解 5、读古诗第三、四句。1从白帝城到江陵有多远？(2)从诗歌的哪些词语可以看出来？3老师讲解 四、归纳应用 1老师总结大意。 2全诗通过对行船的轻快和沿途壮美的景色描绘，表达诗人重获自由之后喜悦的心情。 五、达标检测 1、体会诗人心境及诗意
6、意境，老师做补充。 2、绽开想象，师生共同描述。 3、提问个别学生背诵古诗，试着说出诗意。 六、作业布置 1、把生字描描写写。 2、课文会背会默写 3、找一找李白所写的其他诗，读一读，背一背 七、板书设计 八、课后反思 xiaoxue.xuekeedu 第三篇：早发白帝城教学反思 早发白帝教学反思 早发白帝城是李白的一首作品。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从白帝城到江陵的一路景色，表达了诗人喜悦欢快的心情。怎样能让学生轻松简洁地理解诗意，体会诗的意境，而又不破坏古诗原有的美感和整体性，是我这节课所追求的目标。 一、入境 每一首古诗都反映了当时的时代背景或作者的心境，怎样让学
7、生入情入境，走进文本，与时代对话，与作者对话，从而把古诗理解地透彻，读得有情，进而精神愉悦，感情得到熏陶。 我在课堂教学的起先设计了“复习李白的古诗，配乐以故事的形式介绍背景，这样，就拉近了学生和李白的距离，为学生理解古诗，体悟意境做了很好的铺垫。 二、悟情 “披文以入情，“情动而辞发。只有调动情感因素，语文才能学得活，学得灵。闪烁着人文光彩的古诗教学更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的词句，机械反复地背诵词解句意，那么学生的学习便犹如“嚼蜡。所以在教学时，我没有机械地让学生逐字逐句地去理解古诗，而是把学习的自主权还给学生，让学生先听老师配乐朗诵，想象诗的画面，为理解诗意做了很好地铺垫，虽然学生说时
8、只抓住了个别词语，说得干涩，但通过我的引导，学生也能感受到沿途美丽的景色。接着，让学生探讨沟通，从而走进文本，走进李白，体悟李白当时的心境。最终汇报沟通时，我也没有刻意地去说明字词，说明诗意，而是根据学生说的，刚好点播，顺势以组词的形式理解“辞，以选择的形式理解“还，充分发挥了学生的主体作用。这时，老师一句“轻快的仅仅是顺水而下的小船吗？站在船上的李白的心情呢！欣喜、愉悦的心情也随之深刻，老师再配乐，让学生朗读，学生欣喜的感情也就洋溢于诗中，真正走进了李白的心境！ 三、迁移 语文教学不是为教而教，不是仅仅教完一首诗，一篇文章就行了，而是让学生能够“举一反三，驾驭学习的方法，积累更多的学问。所以
9、，课堂上我根据古诗的情境，适当地进行了拓展，发散学生的思维，丰富学生的语言！夸张是李白善用的一种表现手法，早发白帝城中的“一日还、“万重山就是夸张的一种表达，我顺势引导学生了解李白的其他夸张的诗句，让学生更深化地了解李白，了解夸张，也为学生理解“万重山，想象三峡的山一座连一座，奇丽、险峻，做了很好的铺垫。而最终一首峨眉山月歌的补充，更是拉近了学生与三峡的距离。 总的来说这堂课虽然很顺当地上下来了，几个教学环节也都比较流畅，但跟我自己所追求的课堂境界还有确定差距，如何从学生的发言中快速捕获到自己所需要的信息并把它迁移到课堂预设中促进课堂生成，如何让自己的课堂语言更加生动更加感性更加简洁让孩子接受
10、，这些都是我今后还需努力的方向。 第四篇：早发白帝城教学反思 早发白帝城教学反思 “语文的着眼点不在于理解课文内容，而在于培育学生理解和运用语言文字的实力这是语文教学的根本目的。这首诗的教学，就力求表达素养教化和传承经典文化的思想，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性，优化教学过程，提高教学效率。首先要打破传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲教学模式，还给学生独立思索，发挥想象的空间。为此，我在备课时，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手探讨未知，自始自终，强调学生的主动参与全程参与。在教学中，适当支配学生自学环节，激励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在
11、沟通成果的过程中，变单纯的“师教生位“生生互学“生生互补，变僵硬的老师灌输为学生间的自我启迪，从而让学生自主地学习、自悟、自得。 在具体操作中，实行的主要方法和手段有： 1、以读为主，讲读结合； 2、媒体帮助，优化教学。 第五篇：早发白帝城反思 早发白帝城反思 早发白帝城这一课，从培育学生实力的角度动身，我是这样教学的。 一、激趣导入。 低年级学生新颖心特殊强,因此，刚一上课，我就说：“唐朝有一位特殊知名的诗人，被人们称为诗仙，你知道他是谁吗？学生回答后，我让学生背诵以前学过的李白的诗作，学生爱好盎然。接着我告知学生李白如今流传于世的诗作有3000首，在学生的惊呼声中，我起先介绍早发白帝城的写作背景，激发学生学习早发白帝城的爱好，为学生理解诗意作准备。 二、学生自主学习。 为了培育学生自主学习的实力，我先提出学习要求，然后让学生根据自学提示自主学习生字，朗读古诗理解诗意，找出诗中的多音字并组词。 展示生字学习效果时，一个学生说：“人啼哭时要张大嘴巴哭，所以我就明白了啼的部首是口字旁，口加帝就是啼。这样我不但记住了啼和形，还理解了啼的意思。另一个学生说：“我觉察舟和丹特殊相像，但是舟字比丹多了两笔：一笔是撇，一笔是点。盼望同学们不要出错。同学们对他们报以热情的掌声。 本节课，学生学习爱好很高，下课时已能流利背诵全诗并熟记生字。