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1、2023年3白杨说课稿 第一篇：3白杨说课稿 3、白杨说课稿 一、说教材 一教材分析： 我说课的内容是人教版五年级下册第一组的一篇课文白杨。白杨这篇课文是著名作家袁鹰的佳作，写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开探讨的事，作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章篇幅不长，构思奇异，文字隽秀，感情丰富。这篇课文文笔清爽流畅，人物描写生动，但在作者的描写和表达中，没有干脆歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。 通过学习，让学生接着学习把握课文主要内容的方法，并能联系上下
2、文理解含义深刻的句子，知道课文借白杨赞颂边疆建设者，加深对西部的了解。 根据以上特点和学生的实际状况，我制定了以下教学目标和教学重难点： 二教学目标： 1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3.抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作特点。 三教学重难点： 本课的重难点是如何指导学生通过含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神，懂得“借物喻人的写作方法。 二、说教法和学法 本文感情丰富，喻意深刻，我们应当重视学生对语言文字的感悟，要在指导学生理解词句上下工夫。只有引导学生把课文
3、读熟，把词句弄懂，才能体会出作者的“心，否则，学生的理解就没有了根基。因此，在本课的教学设计中，我留意朗读感悟，细心支配多种形式的朗读训练，增加学生感受语言的机会，促进理解，促使情感共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，通过口诵心记到达深化理解的目的。强化语言语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，思维慢慢深化，相识慢慢深化。 三、教学准备 由于学生对新疆建设者的状况不是很熟识，课前我让学生收集新疆建设者的有关资料，了解他们的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。 四、说教学程序 本课我准备分两课时来教学。 第一课时主要是学习生字新词，让学生从整体上初步感知课文内容。 其
4、次课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸说明的心，体会借物喻人的写作特点。接下来我具体说说其次课时的教学程序。 第一环节：创设情境，诱发学生的阅读爱好 1、课起先，歌曲小白杨响起，课件：一幅幅戈壁滩上高大挺秀的白杨树呈如今学生面前。 2、我激情导入说：同学们，今日我们随着这动人的歌声，接着与课文中的父子三人“坐上通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下戈壁滩的白杨树。 此环节的情境创设，给学生带来的不仅是身心的愉悦，更重要的是为学生了解白杨的品德、学习边疆建设者的精神打下情感的基础。 其次环节：品词析句，理解白杨的品质特点 1、我让学生选择自己最宠爱的读书
5、方式朗读课文，思索：白杨树给你留下了怎样的印象？从哪些语句看出来？用自己宠爱的符号圈画出相关的语句，用心写下自己的感受。 2、师生沟通 当学生说出白杨的高大挺秀、像大伞这些特点时，我要求他们通过自己的朗读呈现自己的感悟。指导学生抓住“多高、“大伞“多直、“这么大等词语感受白杨树的高大挺秀。 重点沟通句子：爸爸的微笑消逝了，脸色变得肃穆起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不软弱，也不动摇。 1让学生自读自悟，把自己的感悟通过朗读传达出来。 2然后老师问
6、：从爸爸的话语中，你听明白了什么？ 预设学生会从坚毅不屈、听从需要、扎根边疆等方面去说，根据学生的回答，老师适当小结，板书：扎根边疆 3逐句导语，领悟白杨的品德。 “从来是什么意思？从这句话中，你悟出了什么？ 创设情境引读：堤岸需要它护堤时，它就在学生说：它就在堤岸上很快地生根发芽，长出粗大的枝干。 荒山需要它绿化时，它就在学生说：它就在荒山上很快地生根发芽，长出粗大的枝干。 戈壁需要它挡沙时，它就在学生说：它就在戈壁上很快地生根发芽，长出粗大的枝干。 激情导读：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它，它就静默无闻地伸展风姿供人欣赏；农村需要它，它就心甘情愿地挽起臂
7、膀，筑成防风林墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品德。这是何等高洁的品德！ (学生朗读爸爸的话) 4面对种种困难挫折，白杨如此坚毅不屈，此刻，在“爸爸和我们的心中，白杨还只是戈壁上的树吗？“卫士 读了爸爸的话，你不想对白杨树说几句话吗？白杨树，你是戈壁滩上最忠实的卫士；白杨，你有着坚毅不屈的意志，我向你致敬 把学生完全浸润在课文语言中，虚心涵泳，以读见悟，使白杨树的高尚品德深深地印在学生的心灵深处。 第三环节：激发想象，领悟建设者的崇高精神 1莫非爸爸只是在向孩子们介
8、绍白杨树吗？不是的，爸爸也在说明着自己的心。爸爸的心愿是什么呢？请同学们轻声朗读课文的第1416自然段。 2学生分小组探讨。 3学生汇报沟通。 预设一：研读课文第14、15自然段 1过渡：爸爸是在说明自己的心，可那两个孩子还不能理解爸爸的心，他们只知道些什么呢？ 2联系课文想象：他们不知道什么。 他们不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作。 他们不知道爸爸为什么把他们接到新疆去。 他们不知道新疆是个偏远艰苦的地方。 他们不知道戈壁需要白杨一样，边疆需要更多的建设者。 3同学们知道爸爸的心愿吗？师适时板书：无私奉献 4老师引读课文。 由“只知道，推想出“不知道，这样，由表层到深层，使学生逐步领悟文章的深
9、刻内涵，加之激起的情感共鸣，使文、道得以统一，收到一举数得之效。 预设二：研读课文第16自然段质疑解疑 让学生自由读课文第16自然段，提出不懂的问题，整理出以下几个问题： 1爸爸为什么又陷入深思？ 2为什么他又露出了一丝微笑？ 3“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。作者仅仅就是写小白杨吗？ 小组探讨，全班沟通。虽然第3个问题含义深刻，但当学生明白爸爸的说明的心后，问题就迎刃而解了。 4感情朗读，体会爸爸的内心。 4小结：文章写白杨，赞白杨，实则是为了赞颂边疆建设者，同时寄予了自己扎根边疆的决心、恒心和热诚之心。这种借物喻人的写法使人回味无穷，大家在写作时可以借鉴。老师板书：借
10、物喻人 通过含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神，懂得“借物喻人的写作方法是本课的重难点。通过感受白杨的特点，由白杨想 到戈壁滩上的卫士，再想到爸爸的心愿，这样一层层剖析，学生就能明白写白杨的用意，就能理解“借物喻人的写作方法。 5老师引导说：是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出了宝贵的生命。新疆有许多像爸爸这样的“白杨树，祖国各地也有许多像爸爸这样的“白杨树，你们还知道哪些人？ 6课件展示诗歌帐篷。 1简介时代背景。 2自由朗读，说一说你读懂了什么。 3比照爸爸说的话，你觉察了什么？地质队员、建筑工人和新疆建设者一样，具有听从需要、建设祖国
11、的奉献精神 4写几句话，赞美像课文中的“爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿哪儿、“不管不管总是等词语。 “语言是思维的外壳。让学生由读到悟到写，为学生搭建的是一个历练语言、宣泄情感的平台。情动而辞发，学生的感情会尽情流淌。 第四环节：总结课文，激发学生的奉献情感。 同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺秀，坚毅不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了变更边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨在父辈的言传身教下，确定会强壮成长。老师也信任，这儿的几十棵“小白杨也会强壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的
12、地方去，建设祖国。 在小白杨的歌声中，结束本课教学。 假如在这个环节里，我们的课堂能让学生有一丝的感动，能让学生小小的心灵里有那么一闪的念头，我要为祖国的建设做点什么，我想我们是已胜利了！因为我想，只有小时候在心底埋下一颗种子，总有一天会发芽长大的。 五、说板书 本课的板书表达了是白杨和边疆建设者的品质特点：扎要边疆，无私奉献，以及写作方法，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领悟文章的中心。 扎根边疆 无私奉献 白杨边疆建设者 借物喻人 其次篇：白杨说课稿 白杨是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远
13、大志向和无私奉献的精神。以下是我为大家整理的关于白杨的说课稿，欢迎大家阅读！白杨说课稿一 敬重的各位领导、专家、各位同仁们： 大家好！今日我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册第一组中的其次篇精读课文白杨的第一课时。下面，我将从教学目的、教学方法、学生学法、教学流程等四方面来简要说说我这节课的料想。 一、说教学目的我本节课的教学目标为： 1、会写“晰、伞等六个字，能正确读写本课词语； 2、正确、流利、有感情的朗读课文； 3、通过品关键词句，初步领悟干脆描写和间接描写向结合来表达白杨特点的写法，激发学生对白杨的宠爱。 我确定此目标的根据有以下四点： 一是基于对课程标准学段目
14、标的理解。 课程标准指出：小学高段学生要能初“步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。同时“学习阅读，扩大学问面，根据需要搜集信息。还要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 二是基于对教材的相识。 本文主要讲了在一列开往新疆的火车上，一家三口看到火车窗外闪过的白杨绽开了一场激烈的争论，通过父亲的介绍，让儿女们了解了白杨的特点，同时借白杨赞颂了西部建设者，也说明了父亲扎根边疆、建设边疆的决心。而我主要发掘教材中如何通过对白杨的干
15、脆描写和间接描写来表达白杨的特点。本文文笔清爽，语言精确，人物描写生动，运用借物喻人的手法，将白杨和西部建设者有机的结合在一起。 三是基于对单元重点项目的理解。 本文是人教版义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册第一组中的其次篇精读课文。本组教材是以“走进西部为主题来编排教材的，编排本组教材的目的，一是通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱西部的感情；二是引导学生把握课文主要内容，联系上下文，体会秀丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的实力。 四是基于对学情的相识。 五年级学生已具有确定的字词自学实力，所以本课字词以学生自学为主，师只是作以简洁抽查，针对疆字比较难写作以重点
16、指导。本年段的学生在以前的学习中已具有确定对文章内容的整体把握和理解实力，但对一些有难度的重点句段还要老师做适时适度的点拨引导。据此，我将教学重点确定为通过品关键词句，体会白杨的特点。学生不光要知其然还要知其所以然，因为学生对对文章表达手法的领悟还确定难度，所以我讲本节课的教学难点确定为初步领悟运用干脆描写和间接描写相结合来表达事物特点的表达手法。 二、说教法 课堂是学习的场所，学生是学习的主子。课程标准明确指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的相识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，觉察问题，主动思索，
17、以读促讲，读中感悟，课堂中主要运用谈话法、实践探究法、引导觉察法和迁移运用等多种方法进行教学。 三、说学法 “语文是实践性很强的课程，就是要让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼，更要“授人以渔。为此，我指导学生接受多种形式的朗读，通过自主探究实践、合作探讨，实行读、思、写同步训练，使学生既感受到了白杨的特点，同时也初步领悟到作者是如何来表达的。 四、说教学流程 本节课教学分为四个环节： 第一环节是谈话激趣，导入新课。 一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓万事开头难嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：
18、良好的开端，等于胜利的一半。 所以开课，老师便从家乡的环境和森林树木入题，用亲切的谈话拉近与学生的距离，调动学生的学习爱好，也为顺当导入新课做好铺垫。 其次环节：初读课文，整体感知。 语文课标明确指出：在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是特殊有必要的。通过通读课文使学生对文章有大致的了解，提高了学生整体把握的实力。学生对生字词的自学一是为本文的后续学习扫清文字障碍，同时培育了学生的自学实力，教给了学生以后学文的方法步骤。 第三环节是品读文段，领悟写法。 课堂中，引导学生阅读课文，画出文中干脆描写看到的白杨的句子。通过品读句子
19、、特性朗读，体会出干脆描写中所表达的白杨坚韧的特点。再通过对新疆戈壁滩恶劣环境的了解，进一步体会白杨的生命力坚韧，同时明确环境描写对突出事物特点的重要作用。最终通过对爸爸所说的话的细细品读，悟出白杨内在的多种宝贵品质。文中无论是对白杨生长的环境的描写，还是爸爸介绍的白杨的特点，都是为凸显白杨特点而服务的。 俗话说编筐编篓，全在收口。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，稳固记忆。最终总结写法：当我们要描写某个物时，除了用直观的方式来干脆描写外，还可以恰当的运用间接描写。在本文中，间接描写是通过环境、人物介绍等方式来呈现，只有将干脆描写与间接描写有机的结合，才能将事物的特点描写
20、得更具体！ 第四环节：学以致用。 授之以鱼不如授之以渔，语文教材只是个例子，我们通过本节课引导学生初步领悟了干脆描写和间接描写相结合的写法，那我们接下来就要引导学生实践运用，并加以稳固，实现学生学是为了用的目的。 五、说板书设计 板书设计是一节课主要内容的高度浓缩，也可以说是最简洁的教学设计。本课我的板书为两大块，左侧上半部分是白杨的三大特点，下半部分是干脆描写，右侧上半部分是环境和介绍，也是间接描写在本文中的呈现方式，右下侧是间接描写。这样的设计既凸显本课教学是从品尝关键词句入手，又概括了白杨的主要特点，同时又突出了本课的一得是学习文章干脆描写和间接描写的写作手法。 因为课堂是动态的，课堂生
21、成也有许多未知的部分，所以在具体上课的过程中，我会根据实际状况的转变，对我的课堂预设做微小的调整，恳请各位领导、专家、同仁指责指正！ 白杨说课稿二 各位评委老师： 大家好！我说课的题目是白杨。 一、说教材 白杨选自人教版五年级下册第三课。这篇文章主要讲解并描述了火车上爸爸为孩子们介绍了白杨这种树具有坚韧不拔的品质，通过借物喻人的手法介绍了以爸爸为代表的在西部边疆地区为祖国进展做出奉献的劳动人民具有艰苦奋斗、舍己为人的品质。通过学习这篇文章让学生学会借物喻人的表现手法，并且对为祖国做出奉献的人民产生敬佩之心。 二、说学情 了解学生是针对性教学的基础。五年级的学生他们仍处在抽象思维的年龄，想象力丰
22、富，动手实力较强。相对于纯文字的介绍，他们更简洁接受更为直观的教学方法，所以老师在上课的时候会多运用多媒体教学法，关心学生理解。同时小学生自制实力还有待提高，所以老师在教学设计上要更留意新颖，吸引学生留意力。 三、说教学目标 根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标： 能说出白杨的特点和祖国建设者的优秀品质。 通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。 通过本文学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，静默奉献、舍己为人的优秀品质。 四、说教学重难点 根据教学目标我确定的教学重难点是： 驾驭记叙文借物喻人的写作手法。 学生能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得
23、白杨的品德美，领悟父亲等援疆者的人格美。 五、说教学方法 讲授法、多媒体教学法、小组探究法等。 六、说教学过程 下面我将具体介绍我的教学环节。 一导入新课 在导入环节，我将接受多媒体导入法。为学生展示西部荒漠环境的照片，引导学生视察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，视察并了解白杨缺水但照旧坚挺的特质。 二整体感知 首先，我通过“文中讲解并描述了一个什么故事？白杨具有什么样的品质？这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要讲解并描述了在火车上爸爸向孩子们介绍白杨的故事“白杨具有高、直、坚韧不拔的特点板书：白杨：坚韧不拔通过这样的问题引导学生对于文章
24、内容有初步的相识。 三深化研读 深化研读，意在通过文中的微小环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。 首先，我会提问学生“爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法？学生纷纷得出答案：比方手法。找到相关的语句，将白杨比作大伞。因为文章中没有提到具体将白杨比作大伞，它们之间有什么相同点，因此我会向学生展示大伞和白杨的照片做比较，视察出大伞具有笔直的手杆和较大的伞面，外观和白杨很像。 其次引导学生品尝爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进行角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，
25、体会白杨的坚毅、不软弱、不动摇。在此，我会向学生展示关于白杨在风吹日晒的环境中照旧矗立的视频，关心学生体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、照旧笔直的特点。 接着，我会引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有很多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的新疆为祖国进展建设做出奉献的工作者。他们身上表达着白杨精神，在祖国进展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰苦工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有如今美丽的生活环境，国家才得以生气勃勃地蓬勃进展。板书：爸爸：静默艰苦奋斗 最终，引导学生学习文章结尾带有示意性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入深思，
26、嘴角又浮起一丝微笑。提问“爸爸在深思什么？引导学生得出此处深思以及微笑是因为爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这示意着父亲对孩子们的期盼。 四拓展延长 拓展延长这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。 这时我提问学生“孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应当学习白杨什么样的精神？让学生以小组形式探讨沟通自己的想法，然后以白杨，我想对你说写100字左右的感想，全班沟通。 五小结作业 在小结环节，请学生总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工作者的品质。 课下会布置这样一个作业：白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后视察身边的植物有什么样的特点，选一种植
27、物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。 七、说板书设计 这篇文章的重点是运用托物言志的手法，通过白杨坚韧不拔的特点，体会以爸爸为代表的西部工作者静默艰苦奋斗的精神。这样的板书设计直观、简洁、明白。 以上是我的说课内容，感谢大家！ 白杨说课稿三 敬重的各位评委老师： 大家好，我是小学语文组5号考生，我今日说课的题目是白杨根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。 一、说教材 教材分析是上好一堂课的前提条件，白杨是人教版小学语文五年级下册第1组第3课，是一篇精读课文，文章
28、写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清爽流畅，人物描写生动。学生能够学会借物喻人的写作手法，并且进一步加深对西部的了解。 二、说学情 关注学生，以学生为本是新理念所提倡的，所以进行教学设计之前，需要先了解学生的状况。本课教学对象是五年级下学期的学生，他们在之前已经学习过落花生此类借物喻人的文章，初步具有了阅读理解实力，但是对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的奉献等不
29、理解，这也是本课的难点之一。在教学中要补充相关资料，关心学生理解。 三、说教学目标 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标： 在学问与实力上我设置了目标为驾驭本课6个生字，以及如“清晰、插嘴、分辩、摩挲等词语，并能背诵爸爸介绍白杨树的那段话。在过程与方法维度上我设置目标为抓住重点语句，联系上下文，体会借物喻人的写作特点。在情感看法与价值观方面为体会白杨的特点和边疆建设者的无私奉献精神。 四、说教学重难点 我结合本课及学生的一些特点，将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，体会借物喻人的写作特点。了解白杨树的外在特点感悟其内在品
30、质。 教学难点是感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。以及对边疆建设者的无私奉献精神的歌颂。 五、说教学方法 根据“教学有法、但无定法、贵在得法。同时，为了到达既定教学目标，突出重点，解决难点。我将引导学生在情境中学习，能自己从阅读中提出问题和见解，以激发学生学习爱好、表达自己见解的欲望，所以我会接受多方式朗读法，质疑问难、合作探究等方法来进行教学，以体会西部建设者的博大胸襟。 六、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“老师指导学生主体训练主线的原则，设计以下教学环节： 一导入 第一环节：预习导入。我将展示关于边疆建设者的图片，设置边疆工作者辛苦，环境恶劣的情境。激
31、起学生怜悯边疆工作者的心态，然后让学生共享预习时查找的关于西部现状的资料，最终师总结引入新课学习。预习导入既可以检查学生预习的结果，也能适时指导学生信息搜寻的实力，提高学生学习的爱好。 其次环节：新授环节。课堂的核心环节，在这个环节主要有以下几个步骤： 新授第一步：通读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让大家朗读课文，整体感知文章内容。读后先借助字典学会本课生字、新词，熬炼学生独立识字的实力。然后让学生通过文章的描写，想想大戈壁是什么样子的，在学生自由发言中总结荒芜、寸草不生、贫瘠为接下来的研读赏析，体验情感做好
32、铺垫。 新授其次步：反复朗读，深化体会。在本步骤，主要实行自主、合作、探究的学习方式，让学生主动解决问题。 首先：接受默读式，并圈点勾画出爸爸向孩子们介绍白杨的段落，在反复的朗读中体会，找出描写白杨树的词句，概括了白杨的什么特点。学生可以自由回答。接下来引导学生体会到白杨是哪儿需要就在哪儿生长等介绍白杨树的话语。留意体会重点词语的感情。本步骤不要求特殊深化理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境特别的恶劣，感受到白杨特别的坚毅就可以了。 其次：指导朗读，体会感情。充分利用朗读带动理解这一作用，引导学生理解文本之后指导学生朗读。比方说朗读需要留意重要语句的节奏、感情
33、基调等。如“大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。指导生读出赞美、高傲的语气。最终齐读加深体会，争取背诵朗诵。 再次：对比品析，驾驭重点。我将实行对比读的方式，给出具体段落，让学生默读16和14节，思索爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？引导学生体会树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。这时可以以小组为单位探讨。3分钟后小组代表汇报结果，请组内的每一位都发挥自己的角色，勇敢的说出自己想法。留意时间的把握。最终总结出听从需要、扎根边疆、无私奉献。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读，让学生在按部就班的学习中加深理解和体验，有所感悟
34、和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第三环节，拓展提高。我将通过引导学生背诵，积累本篇文章的好词好句，然后让学生谈谈对借物喻人的写作特点的理解。我将适时的指导补充。这样会更加利于学生对于本篇文章的深刻内涵以及把握借物喻人的手法。从而实现拔高的目的！ 第四环节，作业小结。最终我将会让同学们运用借物喻人的写作手法写一段简洁的文字为作业来结束本节课的教学内容。不仅可以用写的方式稳固学问，还可以完本钱阶段语言文字运用的目标要求。 最终，说一说我的板书设计。我的板书以白杨树和爸爸为主线，以白杨树的特点和爸爸的心愿为帮助，贯穿本文赞颂西部无私奉献精神的思想情感，提纲挈领、
35、一目了然。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！ 第三篇：白杨说课稿 白杨说课稿 古城小学姚利娟 今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书五年级下册第3课白杨，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教法学法、教学过程五个方面进行说课。 一、说教材 1、教材特点：白杨这篇课文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 文章在表达上的特点是：通过对人物神态转变的微小环节描写，反映人物心理转变；接受了托物言志，借物喻人的写作方法，引人深省，发人深思。 2
36、、教材位置：白杨是人教版义务教化课程标准试验教科书五年级下册第一组的一篇精读课文。本组的专题是“走进西部，通过学习本组课文，要让学生了解西部，酷爱西部，立志建设西部。本组课文的重点训练项目是接着培育学生把握课文主要内容、联系上下文、体会秀丽语言和含义深刻的句子的实力。 五年级的学生已经具备了确定的阅读实力，比方：能把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。这对于学习本文来说有较好的基础。关于“借物喻人的写作特点，学生也并不生疏，在五年级上册的15课落花生一课中已经接触过了。对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，
37、学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的奉献等不理解，这也是本课的难点之一。老师在教学中要补充相关资料，关心学生理解。 二、说教学目标 根据本课所处位置和教材特点，针对五年级学生认知规律，根据课程标准三个维度的要求，确定本课学习目标如下： 1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3、抓重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作特点。 三、说教学重点难点 1、教学重点：引导学生通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；深化体会 文中含义深刻的语句
38、，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。 2、教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。 四、说教法学法 根据本课故事性比较强的特点，要让学生在情境中学习，让学生能自己从阅 读中提出问题和见解，激发学生学习爱好、表达自己见解的欲望，可以接受引导学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。在教学中主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式关心学生理解，并适当的结合课文内容设计课件等方法关心学生从视觉上感知理解。 五、说教学过程 本课可用2课时完成全篇课文教学，第一课时包括“导入新课，全文初探，重点深究，总结全文等环节，其次课时
39、包括“领悟表达，拓展延长等环节，重点说第一课时的教学设计。 一全文初探，质疑问难，整体感知 在学生预习课文的基础上，请学生汇报预习收获，在这一环节中，力图解决 这样几个问题，一是全文的主要内容，二是要解决一些重点词语的读音扫清阅读障碍。 三、阅读全课文，质疑。归纳有价值的问题 1、白杨有什么特点？ 2、爸爸说明什么样的心？ 3、爸爸在深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？老师总结激励学生质疑问难的志气和习惯，进入下一环节的教学。 二抓重点词语，感受戈壁生活 老师出示几张戈壁滩的图片，请学生谈谈看后的印象。然后出示课文的第一 自然段，重点理解“浑黄一体、“没有没有也没有，感受戈壁滩的自然条件特别
40、恶劣。 三重点深究，体会西部建设者的高尚情操。 1、默读4-16自然段，对于同学们提出的问题你是怎样理解的？引导学生试 着自己解决提出的问题。 抓重点段12自然段，结合学生提出的问题，我分三个层次进行教学： 第一个层次：抓重点语句，体会白杨特点。 “同学们，请你自己读读爸爸介绍白杨的这段话，想想爸爸眼中的白杨有什 么特点？把重点的词句画下来。 这一层次的教学重点指导学生抓住重点词语“哪儿哪儿“不管不 管总是不也不体会白杨树高大挺直、适应性强、坚毅不屈的特点。 然后，引导学生体会爸爸对白杨的感情:“多么高大的白杨树！多么坚毅的白杨树！你体会到爸爸对白杨树的情感了吗？你能体会着爸爸对白杨树的欣赏和
41、赞美之情读一读吗？通过指名读、评读、男女声竞赛读、齐读的形式，读出爸爸对白杨的赞美之情。 其次个层次：了解当时的状况，揣摩爸爸的心愿。 老师启发学生思索其次个问题：“爸爸说明什么样的心？请同学们默读课文 第15至16自然段，静心思索。 学生充分读书思索、沟通。明确大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。同样，边疆需要爸爸，爸爸就在这里扎根。 沟通后，我再让学生回顾课文，思索：如今，孩子们知道些什么？那么他们 不知道什么呢？老师根据学生的理解，相机出示课件，介绍当时的时代背景：见课件有了这些了解，你对这位父亲又有了怎样的相识？再次出示第12自然段，回读，加深理解。看一看，爸爸和白杨有哪些相像的地方
42、？引导学生从对白杨特点的了解，过渡到理解爸爸就是具有白杨品德的人。通过对比理解，总结板书：扎根边疆、建设边疆。 是啊，爸爸赞美白杨树，其实也是在说明着自己的心愿，是在赞美千千万万 像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者！带着这样的感受，我们再读一读这段话！ 这一段看似在描写白杨树，其实是在赞美那些像白杨一样扎根边疆、建设边疆的建设者们。这样的写法就叫做借物喻人。 第三层次：抒发情感，寄情于笔 当学生回旋于情感浪尖，心潮澎湃的时候，有一种渴望表达的冲动。此刻，适时地开启他们心灵的闸门，让学生充分表达自我，就显得必要而恰如其分。因此，写一写“你想对这位父亲或像他一样的边疆建设者们说些什么？，让学生把
43、所思所感表达出来，可使他们的阅读感受得到升华。 四学习最终一段，加深对建设者们的无私奉献精神的理解 学生领悟到作者借物喻人的写法，就不难明白最终一自然段中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点探讨，课文中爸爸两次深思，在深思些什么，最终为什么会露出微笑？ 学生明白了爸爸是因为信任孩子们在父辈的影响教化下，也能像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之才而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终身，献了终身献儿孙提问这是一种什么样的精神？板书无私奉献。 五质疑延长，领悟表达 同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺秀，坚毅不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了变更边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨在父辈的言传身教下，确定会强壮成长。 同学们，不知你们觉察了没有，在文章中，爸爸的神态有多次转变，每一次的神态转变中，你能读出怎样的心理转变呢？请同学们课下思索，下节课我们再来探讨。 六布置作业： 1举荐阅读篇目:茅盾的白杨礼赞，杨朔的荔枝蜜，陶铸的松树的风格等文章，进一步体会借物喻人的写作方法。 2背诵爸爸介绍白杨树的那段话，积累词句 六、说板书设计： 3、白杨 高大直立