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1、2023年生物实验工作总结(八年级上 第一篇：生物试验工作总结(八年级上 2023/2023学年度上期八年级生物试验 教学总结 培育学生实力应与传授学问并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教化转轨于素养教化，提高学生实力是其中的一个重要方面。其培育途径主要是通过生物试验来实现的。初中生物试验包括视察实力、试验操作实力、分析试验现象实力、试验设计实力、综合应用实力。而视察实力的培育是上述诸项实力中的最基本的实力培育，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此，必需科学地培育学生思维方法和思维实力。 一、明确视察目的和任务 视察是人对客观事物的一种生动的感性相识形式，它往往通过
2、多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在视察时，必需对视察者预先提出确定的目的或任务，拟定确定的支配，按支配细致地视察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证留意力集中在所要视察的事物中。 二、培育学生科学的视察方法和求实看法 视察实力的提高，有赖于正确的视察程序和方法，教会学生用正确的方法进行视察，对培育学生视察力是很必要的。 1先整体视察后局部视察 老师要指导学生全面进行视察，抓住事物的各个方面及其进展转变的全过程，这样才能到达相识事物的目的。局部视察即微小视察，要求学生在视察过程中抓住事物最本质的属性，捕获它们之间的微小差异，从而觉察事物各个侧面的特点。例如：在组织学生视察花的形
3、态和解剖花的结构试验中，首先视察水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生相识和驾驭风媒花与虫媒花的形态特征上的区分。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，细致视察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的缘由。而视察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖视察使学生相识了两种不同类型的花在本质属性方面的区分。 2对比视察 是运用纵横比较进行视察，同中求异或异中求同。对比视察能使学生从平常的现象 中觉察不平常的东西，从相像的事物中找出差
4、异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在视察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区分，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多相像之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相像之处是因为光合作用的缘由。例如：鳞翅目昆虫的分种要从头、胸、腹三个方面进行比较。分种主要视察胸部。常见的灰蝶科与凤蝶科简洁混淆，通过对比视察从同中找出异点，灰蝶科翅正面花纹少，颜色单一，腹面花纹较多，颜色较多；而凤蝶科翅正面和腹面花纹和颜色都多。这样通过对比视察，学生对各科、种的生物特征就易驾驭。
5、 3重复视察 为了保证视察的结果牢靠性，视察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“视察、视察、再视察，他深刻地揭示了视察的肃穆性和科学性。 例如：视察脊髓的反射试验，试验目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。该试验效果的好坏取决于脑的切除是否洁净，因此，必需通过反复多次的视察。在试验中首先让学生把去脑的蛙进行翻身反射试验，这样来确定脑是否除荆当然这种试验要反复进行视察才能收到良好的效果。在验证脊髓具有反射功能时，也应当重复的运用不同浓度硫酸来进行刺激，反复进行视察，最终使学生相识在相宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。在长期的试验教学中我深深体会到
6、：只有指导学生反复的视察，才能相识事物的本质属性。 总结人：xxx 二0一0年三月 其次篇：八年级生物试验工作总结 八年级生物试验工作总结 何丽 一学期的教学工作结束了，在全体师生的共同努力下，本学期的试验教学工作完成的很圆满。现对本学期的试验工作总结如下： 1通过试验培育了树立实事求是的科学精神，驾驭科学的试验方法和初步的视察试验实力。 2在试验过程中，我能够将探究方法和创新精神用于教学中。把课后试验变为演示试验，部分演示试验变为分组试验，激发了学生对生物课的学习爱好，让学生真正感受到“在学中求乐，在乐中求知。 3对全部演示试验和分组试验都要填写试验通知单和试验记录，并对学生的试验报告进行了
7、认真的批改。 4严格要求，按程序进行操作。 5认真组织，细心辅导。 6开展形式多样的试验竞赛活动。 7主动组织并指导生物课外爱好小组开展试验活动。 本学期的试验工作能够圆满完成与全体师生的共同努力分不开，在以后的试验工作中，我将会更加严格要求自己，力争做的更好。让学生知道“实践是检验真理的唯一标准，让学生学会独立用试验去探究学问。 2023.6 第三篇：八年级生物试验教学支配(上学期) 20232023学年 八年级生物上册试验教学支配 生物是一门以试验为基础的自然学科，从生物科学的形成和进展来看，生物试验起到了特别重要的作用。生物试验对于提高生物教学质量，全面落实培育科学素养的目标，具有其他教
8、学内容和形式所不能替代的作用。新的课程理念在中学生物教学中的落实和实施，都离不开生物试验。为了提高学生科学素养，培育学生实事求是的科学精神，为更好地实施试验教学，现做支配如下： 一、指导思想 通过试验教学培育学生视察问题、思索问题和分析问题的实力及小组的协作精神。让学生通过现象视察事物的本质，从而相识和揭示自然科学规律，培育学生严谨的治学看法和追求真理的意识，切实让素养教化落实到实处。 二、试验目的 1提倡以科学探究为主的多样化的学习方式。 2使学生有亲身阅历和体验同时能够树立实事求是的科学精神。 三、教学要求 1演示试验必需按大纲要求开足，老师在课堂上用演示的方法面对全体学生进行试验。通过视
9、察试验现象，使学生能够获得感性的相识和验证，以加深对理论学问的理解。若有条件可改成分组试验，增加学生的切身体验。 2学生分组试验，也要按教学大纲的要求把学生试验全部开齐。对于学生试验，若能当堂看清试验结果的须在试验室里老师指导下进行，老师监督学生对每个试验到达操作规范、娴熟的程度；培育他们深厚的生物学爱好和语言表达实力。 四、试验课的教学方法 试验课教学应根据教学目的、教学内容、学生实际和设备条件等因素，实行探究式教学方法。让学生多动脑、多思索，熬炼自己能找到一些新方法、新步骤；在讲授理论学问时，最好让学生通过试验的方法去归纳出这些学问，这样做重在培育学生的科学素养，培育学生科学探讨的思路与方
10、法；加强实力的培育和学问的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。 五、试验教学的准备工作 1制定出本学期试验教学进度支配，并写明试验书目，写明试验的日期、班级、节次、名称，教学中按支配支配试验。2.任课老师须将试验通知单提前送交试验室，试验老师必需将每个试验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前准备好，做到有备无患。 六、将德育工作渗透于教学中 1、让学生在试验过程中明确互相关心的重要性，培育学生在试验过程中团结合作的精神。2要教化学生遵守试验规则，疼惜财务，节省用水、电、药品，从而养成勤俭节省的美德。 3要求学生严格认真的依据试验要求来操作，细心视察、觉察问题、提出问题、解决问题，培育他们严
11、谨的科学看法。 4培育学生井然有序的工作习惯。试验结束后，把仪器放回原处，整理好试验台，填写好试验记录。 六、试验教学进度表 一、分组试验与探究： 1、饲养和视察蚯蚓-其次周 2、动物的绕道取食课外探究-第四周 3、蚂蚁的通讯课外探究-第四周 4、检测不同环境中的细菌和真菌课外探究-第七周 二、演示试验 1、鱼鳍在游泳中的作用模型-第一周 2、视察鱼口和鳃盖后缘是否同时张开、闭合-第一周 3、家兔解剖标本-其次周 4、鸽解剖标本-第三周 5、视察蝗虫模型-第四周 6、人体解剖模型示骨骼-第五周 7、人体解剖模型示肌肉-第五周 8、发酵试验-第十周 第四篇：八年级上生物试验总结 八年级上生物试验
12、总结 试验一：酵母菌的出芽生殖 步骤：用酵母菌培育液制作酵母菌临时玻片标本，尝试接受龙胆紫染色液对酵母菌染色，运用显微镜视察 试验二：植物的嫁接 一芽接 步骤：1在芽的下方约2cm处和上方约1cm处各横切一刀，切成盾形的芽片，用刀除去芽片上少许的木质部，形成接穗2在砧木的树皮上，用刀切割一“T字形切口长约3cm，宽约1cm，深至木质部3将盾形的芽片插入“T字形切口内，使树皮包住它4扎敷紧 二枝接 步骤：1用刀把带有芽的枝条削成斜面，形成接穗2在砧木的枝条中部，用刀下劈，深度为3-4cm。3将接穗插入劈开的砧木中，对准它们的形成层4扎敷紧 试验三：鸡翅的结构与运动的关系 步骤：1两手捏住鸡翅的两
13、端，向内、外做伸缩运动。2用解剖剪和解剖刀除去鸡翅上的皮肤，视察肌肉是怎样附着在骨上的，再次做伸缩运动，视察肌肉是怎样牵引骨运动的。在神经系统的支配下，肌肉收缩和舒张，牵拉附着的骨，以可动的骨连接为枢纽，产生运动3视察骨和骨之间是怎样连接的。 试验四：探究蚂蚁的觅食行为 探究问题：蚂蚁是怎样找寻食物的？ 探究假设：蚂蚁是社群动物 试验步骤：1在蚂蚁的洞窟旁边放一些白糖、木屑、玉米面和油条，一段时间后视察蚂蚁的去向总是先有一只蚂蚁出去找寻食物，找到食物后在回去，然后其他蚂蚁跟随这只蚂蚁去找寻食物 探究结论：蚂蚁是社群动物 试验五：探究酒精对水蚤心率的影响 探究问题：酒精对水蚤心率是否有影响？ 探
14、究假设：酒精对水蚤心率有影响 试验步骤：1在载玻片上滴一滴清水，取一只水蚤放在清水上，盖上盖玻片，放在显微镜下计算水蚤的心率10s，并记录。取下载玻片，此时用吸水纸将水吸干，留意不要移动盖玻片，以免将水蚤压碎，在滴2-3滴体积分数为1%的酒精，过5-10s钟后，再用吸水纸吸取大部分的酒精溶液但不要吸干，这样既可表示酒精对水蚤的影响，又可以避开水蚤游动，影响视察，放在显微镜下计算水蚤的心率10s，并记录。2在载玻片上滴一滴清水，取一只水蚤放在清水上，盖上盖玻片，放在显微镜下计算水蚤的心率10s，并记录。用吸水纸将水吸干，留意不要移动盖玻片，以免将水蚤压碎，在滴2-3滴体积分数为3%的酒精，过5-
15、10s钟后，再用吸水纸吸取大部分的酒精溶液，放在显微镜下计算水蚤的心率10s，并记录。3重复步骤1，只是将酒精浓度换成5%、8%、10%、20%。 探究结论：酒精对水蚤心率有影响，随着浓度上升，水蚤心率在削减 其他试验：视察果实和种子的结构、视察家蚕、蝗虫、鸡卵的生殖与发育过程 八年级下 试验一：酿制酒酿 步骤：1用冷开水冲洗煮熟的糯米。将酒曲碾碎，均匀搅拌在糯米中，装入广口瓶。2；酿制酒酿的相宜温度为25-30度，应接受各种方法保持相宜的温度。32天后，取出酿制好的酒酿液体少许，制作临时玻片标本，运用显微镜视察在酿制酒酿中发挥作用的微生物。 试验二：探究防止食物腐败的方法 探究问题：枯燥的环
16、境可以防止食物腐败吗？ 探究假设：枯燥的环境可以防止食物腐败 试验步骤：1取两块簇新的熟肉，一块放在潮湿的环境中，一块放在枯燥的环境中。2一段时间后，视察哪块肉会腐烂 探究结论：枯燥的环境可以防止食物腐败 试验三：探究水生被子植物对水生环境的适应 探究问题：水生植物适应水生环境和他的结构有关系吗？ 探究假设：水生植物适应水生环境和他的结构有关系 试验步骤：运用解剖器具和视察器具视察莲的结构，同时再视察一种陆生植物的结构，两者对比，找寻它们的结构是否相同。生活在陆地上的被子植物一般根系发达，以汲取更多的水和无机盐；生活在水域中的被子植物体内通常有气道，以运输氧气，满意生命活动的需要 探究结论：水
17、生植物适应水生环境和他的结构有关系 试验四：探究不同土壤环境中的无脊椎动物 探究问题：不同的土壤环境中的无脊椎动物相同吗？ 探究假设：不同的土壤环境中的无脊椎动物不相同 试验步骤：1用贴有标签的塑料袋分装不同地层的土壤，例如开阔林与树林下的土壤，选择面积1M1M，分3层：地表 近地表地表下5CM远地表510CM。2用放大镜视察这些塑料袋土壤中的无脊椎动物是否相同同一土壤中分布着各种各样的无脊椎动物，而不同土壤中也分布着不同的无脊椎动物 探究结论：不同的土壤环境中的无脊椎动物不相同 试验五：视察鳌虾 步骤：1视察鳌虾的外部形态，相识鳌虾身体的各部分名称头胸部、腹部、尾部、4对步行足、2对触须、1
18、对大鳌。2将鳌虾放在无水的塑料盆中，视察鳌虾的运动状况。3将鳌虾放在有自来水的塑料盆中，视察鳌虾的运动。 试验六：视察鲫鱼 步骤：1将鲫鱼放在解剖盘中，视察鲫鱼的外部形态身体流线形、背鳍、侧线、鳃盖、口、尾鳍、臀鳍、腹鳍、胸鳍用手在鲫鱼的体表摸一摸，感受下体表的特点体表光滑有粘性。2将鲫鱼方有自来水的水草中，视察鲫鱼的运动，特别视察鱼鳍和鲫鱼运动的关系鳍限制鱼身平衡，鱼身的摇摆限制鱼的运动。3用滴管吸取红墨水在鲫鱼口的前部，视察现象红水从鱼口流进，从鳃后流出。 其他试验：调查常用的食品保存方法冷冻保存、气调保存、真空保存、腌渍保存、干制保存、调查生物技术和日常生活的关系对工厂排出的废水净化处理
19、、利用甘蔗、玉米渣生产酒精等生物能源，制造药品等等。视察水中的藻类植物显微镜看标本、视察苔藓植物和蕨类植物用放大镜视察、 第五篇：人教版生物八年级上试验教案 人教版生物八年级上试验教案 水中生活的动物教案 鱼鳍的游泳中的作用 教学目标 1.说出动物的生活环境的种类和特点。 2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。5.关注水生动物的生存环境转变状况。重点和难点 重点： 1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。难点：探究鱼鳍在游泳中的
20、作用。 老师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增加直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟试验；查找出水体环境的恶化状况资料。 教学过程设计 一、录像展示不同环境中生活的各种动物，带着学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领会大自然的奇异。然后，组织学生填表总结并进行沟通。 二、播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样逍遥自由地生活在水中呢?学生开动脑筋，阐 述自己的观点。
21、组织学生视察鱼缸里的活鱼，然后提出视察问题。 问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力? 问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? .体型呈梭形、鳞片； .外有黏液，可削减水中运动的阻力； .鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 三、在科学探究过程中，有些问题仅凭视察是难以得出结论的。这就需要通过试验或模拟试验来探究。接下来，就请学生以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。组织学生汇报沟通，互相质疑，补充完善本组设计方案。修改自己的试验方案。 四、老师引导学生参照书(P5P6)中的方法步骤和老师供应的试验材料(略)，以
22、小组为单位进行模拟探究。具体过程如下： 生：体色的视察：鲫鱼反面呈色，腹面呈色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 生：体形的视察：鲫鱼的身体圆形、侧扁，体呈。 师：这种体形有什么好处？ 生：体表的视察：体表覆盖，呈状排列，体表枯燥、有粘液。 师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 生：认真记录，探讨并得出结论，表述沟通。 师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢? 生：各抒己见，发表自己的观点。 师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的结构。组织学生视察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘 为什么不是同时张或合的呢? 生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴
23、在鱼口的前方，视察墨汁流淌的状况，并认真记录。 生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。比照鱼鳃的结构放大图。 师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 生：探讨并填表：鱼鳃位于两侧，外有爱惜，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的扩大出毛细血管，排到水中。 师：总结鳃的结构与气体交换。 五、学生总结鱼的特征体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摇摆和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 陆地生活的动物教案 饲养和视察蚯蚓 ： 1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理特点； 2、通过
24、试验和视察等活动，说明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征； 3、强化“生物与生活环境相适应的观点，关注动物栖息地的爱惜。： 1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点； 2、引导学生通过视察、试验、比较与思索等学习活动来获得学问，培育总结和概括的实力，并进行情感、看法、价值观的教化。： 老师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和视察蚯蚓的试验。 学生：制作观虫器，并饲养和视察蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地爱惜的现状及措施等资料； ： 一、视察录像(老师出示陆地环境中生活的各种动物)，看到了
25、哪些动物？描述一下它们各自的生活环境及运动方式。 1：金丝猴攀援在树上，袋鼠在草原上跳动，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在雪地上行走。丹顸鹤在引吭高歌，猎豹在奔跑，蝴蝶在花丛中飘舞，老虎在行走 2、你们还能说出陆地上其他动物及其生活环境吗？ 两栖动物青蛙垢幼体蝌蚪生活在水中，成体过着水陆两栖的生活；沙漠中行走的骆驼；草原上的绵羊 由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗？(学生分组探讨质疑)陆地环境比较枯燥，湿度较小；
26、陆地环境的昼夜温差比较大；3：缺少水中的浮力；陆地环境中有气态的氧；陆地环境困难多变 3、那么陆地生活的动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢？(分小组视察探讨)陆地动物一般具有防止水分散失的结构，如：爬行动物一般具有角质的鳞或甲；昆虫具有外骨骼等。 陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳动、奔跑、攀援等多种运动方式，以便于觅食和御敌。 除蚯蚓外，陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，如：昆虫的气管和兔的肺。 陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境做出反应。 三、由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们生活环境相适应的。下
27、面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。 课前你们是在什么环境中找到蚯蚓的？ 潮湿的土壤中，有机物丰富的土壤中，有确定温度的土壤中 各小组是怎样饲养视察蚯蚓的呢？请各小组汇报沟通。 生1：纸箱里的土壤中饲养(一边湿土，一边土壤枯燥)生2：依据书本上介绍的方法制作观虫器饲养，具体做法是：两个套在一起的塑料瓶，在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿过的孔洞，内圈盛放湿土，外圈盛放比较枯燥的土壤，视察蚯蚓的活动区域。 师：你们视察的结果如何呢？说明白什么呢？ 生1：蚯蚓适于生活在潮湿的、有机物丰富的环境中 生2：蚯蚓钻到盛放湿土的塑料瓶中。 师：蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢？各小组各取一条活蚯蚓，根据书上的
28、提示设计探究的提纲。(学生分组探讨，互相沟通补充)各小组探讨的探究支配归纳如下：(1)视察描述它的体形，身体是否分节； (2)用手触摸感觉蚯蚓的体节腹面处，并进一步用放大镜视察；(3)如何区分蚯蚓的前端和后端。(学生分组试验，老师巡察指导)生1：蚯蚓的身体是圆长形，身体分为许多体节； 生2：触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到关心作用。 生3 ：靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。师：右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有粘液？知道为什么吗？ 生1：有粘液可能与蚯蚓的呼吸有关。生2：蚯蚓是靠潮湿的体壁进行呼吸的。 师：对，体壁枯燥的蚯蚓会无法呼吸而窒息死亡。那么你们如
29、今知道为什么在试验的过程中要使蚯蚓的体表保持潮湿了吧! 生：利于蚯蚓的呼吸，体表枯燥的蚯蚓会窒息而死。师：你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗？ 生：使身体的运动灵敏、自如、转向便利。 师：在运动时刚毛是怎样关心肌肉运动的？有什么好的试验方法证明吗？ 生：可以对比视察蚯蚓在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上运动的状况。具体的内容如下： (1)将蚯蚓放在粗糙的纸上，视察它运动时身体粗细及长短的转变，并思索其缘由； (2)将蚯蚓放在玻璃板上，视察它运动时身体粗细的转变，并与它在粗糙的纸上的运动作对比。 生1：在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关； 生2：在玻
30、璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动；在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比玻璃板上运动的要快，因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。 师：试验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢？ 生1：放归到适于它生活的环境中； 生2：潮湿的土壤中 小结环节动物的特征。 空中飞行的动物教案 鸟适于飞行的特点 ： 1说明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征； 2尝试独立完成“鸟适于飞行的特点的探究活动和对昆虫翅的“视察与思索； 3举例说出动物的生活可能跨越多种环境。 ： 1说明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征； 2尝试独立完成“鸟适于飞行的特点的探究活动
31、和对昆虫翅的“视察与思索； ： 老师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片； 学生：搜集描写鸟类的诗句；视察、调查当地常见鸟类并做记录； ：两课时 师：在录像中，你们都看到了什么？ 生：我看到鸟类在蓝天上翱翔；昆虫在花丛和树林间飘舞；我听到了鸟的叫声 师：鸟类能在空中逍遥自由地翱翔，为什么呢？ 生：鸟类有翅膀，是翱翔器官。 师：假如给人安上两个翅膀，人能像鸟类一样在空中逍遥自由的翱翔吗？ 生：不能，不要解决许多问题。 师：下面请各小组参照课本制定“探究鸟飞行的特点的探究支配。 生：分组探讨制定探究支配并互相沟通补充完善。 师：请同学们根据家鸽的标本视察来完成自己的探究支配。 生：以小组
32、为单位进行视察并做好记录。 体表被覆羽毛、袒露。体形呈瘦长形、流线形。 家鸽的躯干呈形。家鸽的前肢变为，生有几排大型，是器官。后肢有趾，趾向前，趾向后。尾部生有大型，翱翔中起作用。 师：你们视察鸟的体形是怎样的?你们能联想到些什么呢? 生：鸟的体形呈流线型，可以削减空气的阻力。 师：鸟类的体表被覆着什么?有何意义? 生：被覆羽毛，有保温的、有与飞行有关的。假如没有羽毛，鸟类会飞不起来的。 师：将鸟的翅膀绽开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗?它们在结构上和排列上有何特点? 生：羽片平整、羽轴很明显的正羽是与飞行有关的羽毛，它们在排列在翅和尾部上，是彼此重叠的，绽开时呈扇形，这样就增加了与空气接触
33、的面积，便于扇动空气而飞行。 师：由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢? 请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。 生：接着进行探究： 家鸽有角质喙、肉质唇，口腔内有、无牙齿，舌较松软、坚韧。无牙齿可减轻头部重量，与生活相适应。肌胃外壁有发达的层，内壁上有一层，胃腔内有许多粒。腺胃可分泌。肌胃的收缩力大、小，可凭借内壁的角质膜和腔内的沙粒将磨碎，具有类似的作用。小肠弯曲瘦长、短粗。直肠较短、长。小肠是和食物的主要器官。直肠这一特点使得鸟类随时排便，有利于，与生活相适应。家鸽的肺相对较大、小，弹性较大、小，与多个气囊相通。心脏体积相对较大、小，分为心房，心室。家鸽的
34、心脏分为四个腔，使动、静脉血分开、混合，血液运输氧气的实力较强、弱，加之双重呼吸，食量又大，体表有保温，通过气囊散温，因此具完善的实力，属于恒温、变温动物。 师：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分肌肉最发达?推想一下缘由?观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点?你能作出怎样的推想? 生：胸部的肌肉发达，可能与飞行有关；发达的胸肌才能扇动双翼利于飞行；胸部的骨骼很突出，两侧附着发达的胸肌，与飞行有关。 师：鸟类在空中飞行是猛烈的运动，需要消耗大量的能量，你们说能量从哪来? 生：从食物中来。 师：那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点? 生：鸟类的食量很大，消化实力很强；粪便不贮存，减轻了体重，利于
35、飞行。 师：请阅读表格：从鸟与人的心脏及心搏次数的比较中，你看出了什么? 生：鸟类的心脏肌肉发达，工作实力强，血液输送氧气的实力强。 师：鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满意这么多氧气的需求量呢? 生：(视察鸟体内的气囊分布示意图)有肺和气囊；气囊与肺相通，帮助肺进行呼吸，满意飞行时对氧气的需要。 师：经过上述的探究活动，请你们归纳一下：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点? 生：身体的外表被覆羽毛，前肢变成翼，有发达的胸肌，具有很强的飞行实力，身体内有气囊，帮助肺呼吸，体温高而恒定。 师：由此我们可以看出，鸟的全身都是为飞行而设计的。莱特
36、兄弟就是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现飞向蓝天的幻想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世。 师：你们知道天空中飞行的动物中，除了鸟类外，最多的种类是什么吗?你们都熟识的有哪些? 生：昆虫。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊 师：如今已经知道的昆虫种类超过了100万，是动物中数量最多的，分布特别广泛。它们具有较强的飞行实力，有3对足，多数有翅。昆虫是无脊椎动物中惟一能飞行的动物。下面请同学们视察教材24页的几种昆虫及各种昆虫翅的图片，根据生活阅历把每种昆虫与它相应的翅连出来，并举例。 生：视察、探讨、连线、举例。 师：通过上面的活动，同学们思索一下，鸟类的翅与昆虫的翅一样吗？ 生：不同。 师：昆
37、虫的翅与鸟翼的结构是不同的，但就适于飞行来看有共同点呢? 生：都有用于飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩和舒张引起的；在空气中都可以产生向上的升力和前进的动力；相对于自身身体的大小来说，都具有轻、薄、面积大的特点，有利于扇动空气产生飞行的动力。 师：那么翅对于昆虫的生活和分布有什么意义呢? 生：找寻食物；躲避敌害；寻偶交配；找寻相宜的产卵场所等。 师：下面我们以蝗虫为例探究一下昆虫的身体都有哪些特点。引导学生视察蝗虫的模型和彩图。 生：学生视察并探讨： 师：下面我们来总结一下，首先蝗虫身体分为哪几部分？ 生：身体分为头、胸、腹三部分； 师：蝗虫的运动器官有哪些？它们着生在哪些部位
38、？ 生：运动器官是足和翅，都着生在胸部。 师：蝗虫的体表有什么结构？有没有与运动器官相连的肌肉？ 生：有，胸肌发达附着在外骨骼上。外骨骼还有爱惜和支持内部松软器官、防止水分蒸发的作用。 师：在蝗虫的头部有触角，在胸部有附肢，它们都分节吗？ 生：分节。 师：除蝗虫外，你们还能举出其他昆虫吗? 生：蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂 师：昆虫在分类上届于节肢动物，节肢动物除了昆虫外，还有蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等；你们能归纳出节肢动物的主要特征吗? 生：身体由许多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节。 师：我们前面学习了水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的动物。 那么动物的生活环境是否是单一的呢?举例加以说
39、明。 生：不是。例如，野鸭即能在空气中翱翔，也能在水中取食；海龟在水中生活但要到陆地上产卵；蛙类成体生活在陆地上，幼体生活在水中 师：因此许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境，生物与环境是相适应的。通过本节课的学习，你都明白了些什么?想到了些什么?你准备今后如何去做?(学生之间沟通补充) 先天性行为和学习行为教案 探究乌龟的绕道取食行为 ： 1.培育学生分析问题、视察事物和表达、沟通信息的实力。 2.通过试验“探究乌龟的绕道取食行为 进一步培育学生试验操作技能。 3驾驭探讨动物行为的方法 ： 通过本探究活动，提高学生探讨动物行为的爱好和激发他们的学习的爱好。 探究方法和提
40、高学生的探讨动物行为的爱好。 ：龟，木块，沙土，湿草，簇新的猪肉碎末馅 ：1课时 ： 一复习导入新课： 师：上节课我们探讨了动物的哪些行为属于先天性行为，哪些属于学习行为，并且我们也介绍了探讨动物行为的方法有哪些？ 学：视察法和试验法。 师：对，假如我们要想探究某一种动物的行为，要用哪些探讨方法呢？ 学：试验法。 师：那在试验过程当中需不需要用视察法呢？ 学：应当需要。 师：是的，动物行为学家通常将这两种方法结合起来进行行为学探讨，即 综合法。今日我们就运用综合法来做一个探究试验，看一下乌龟已饿了一段时间，食欲较强是否可以绕道取食。请同学们打开课本35页阅读动物的绕道取食部分的内容。 二讲授新
41、课： 学生活动一： 阅读动物的绕道取食，从课本35 页到36页。 师：根据课本给出的背景资料和老师已给的试验材料，请你提出动物绕道取食行为的探究问题。需要说明的是：老师已提前给乌龟用沙土和湿草筑了个巢，并且在它们的巢穴中喂食过簇新的猪肉馅。 学：提出假设“乌龟可以绕道取食 师：那你如何来证明你的假设呢？下面请同学们分组探讨并完成探究方案可参考书36页的有关内容 学生活动二： 学：分组探讨后完成探究方案。 师：请各小组沟通自己的探究方案。 学：在班上沟通各组的探究方案。 师：大家的方案各有所长，下面由我和大家来在刚刚的基础上共同探讨找到一个最正确探究方案。 先将饿了一段时间的小乌龟放好。 用木块
42、挡成几条道路，每条道路宽约15厘米，长大约100厘米，其中有4条是走不通的取不到食物的，一条是可以取到食物的通路。 把乌龟放在入口处，出口处放好沙土，湿草和簇新的猪肉馅，视察乌龟要经过多少次错误尝试才能找到食物，并记录下每次找到食物的时间填入表格中 5次。 根据你的试验结果，写出试验结论。 学：实施新的探究方案，并记录视察结果，填好表格，得出结论 师：让各组发表各自的视察结果和所得出的结论。 学：各组发表各自的视察结果和所得出的结论。 师：引导学生结合此探究活动，谈亲身感受不要过多限制学生。 学：先各小组沟通各自的感受。然后在班上沟通。 师：最终总结。通过此探究，相识动物的学习性行为不是动物生来就具有的，而是动物在生长过程中，通过生活阅历和学习慢慢建立起来的新的行为活动。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为困难多样的，同时，从某种意义上说，人类的生存质量也更多地