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1、2023年浅谈如何有效地开展亲子活动（含5篇） 第一篇：浅谈如何有效地开展亲子活动 浅谈如何有效地开展亲子活动 编辑：juan 来源： 著名的幼儿教化学家霍姆林斯基说过：“没有家庭教化的学校教化和没有学校教化的家庭教化，都不行能完成培育人这样一个极其微小的任务。家长是我们幼儿园教化工作所不行忽视的教化资源。为了我们更全面地了解孩子，促进他们身心健康和谐的进展，我认为开展有效、有益、好玩的家园共育活动是特殊重要的。 然而随着科学和社会的进展，传统的家长会、家访、联系卡、家长留言等家园互动形式已远远不能满意我们的需要。作为人间关系中最重要的形式之一的亲子关系已越来越多地引起人们的关注，尤其是些年轻
2、的父母们。于是，亲子活动这种生动活泼、独具匠心的教学和充溢活力的课堂，为孩子、家长和老师创建了共同活动的空间，成为幼儿园和家庭之间建立的一种特殊互动、信任和沟通的方式。亲子活动丰富了孩子们的童年生活，增进了家长和孩子的友谊，它作为一个平台，给孩子了一个在家长、老师面前表现自我，施展个人才艺的机会；而家长们通过亲子活动的友谊平台也更加了解、贴近自己的孩子；作为我们老师，更是在活动中得到了与家长充分的沟通与沟通，使我们家园双方都更全面地了解了孩子，从而促进了孩子们的健康成长。 父母是孩子的第一任老师，也是孩子的终生老师。为了加强我们家园之间的沟通，增加家园间的合力，共同促进幼儿健康快乐的成长，我认
3、为开展丰富多彩的亲子活动，进行亲子教化势在必行。怎样才能更有效地开展好亲子活动呢？我觉得应从以下几方面做起： 一、明确亲子活动的特点、目的和意义 亲子活动是一种以亲缘关系为基础，建构良好的亲子互动关系，实施亲情影响的有目的、有支配的教化活动。它将玩耍活动作为主要教化手段，教学活动遵循幼儿的身心进展特点设计而成，为父母和孩子供应了共同玩耍与学习的机会和条件，使父母获得恰当的先进的教化行为和教化观念，提高了家长的科学育儿水平，实现了幼儿学习、家长培训的指导思想，形成老师、家长与幼儿进行互动玩耍的教学模式，这是亲子活动的最大特点。 亲子教化作为一种新型的科学的家庭教化模式，更强调父母、孩子在情感沟通
4、的基础上，实现双方互动。因此要组织好这样的活动，首先应让大家明确我们亲子活动的主要目的是通过亲子间的互动玩耍使孩子得到良好的进展，活动的主体是家长和孩子。亲子活动全方位地开发了孩子们的运动、语言、认知、情感、创建、社会交往等多种实力，使孩子在快乐的玩耍活动中，增进亲子感情，促进亲子间的沟通，最终促进孩子健康和谐的进展。 二、活动设计应生动活泼，符合幼儿身心特点 我们在设计每个亲子活动时，应考虑到幼儿的年龄特点、认知特点及心理进展特点，将活动课程生活化、玩耍化、音乐化，更多地去关注一下幼儿的心情、情感体验，建立一种科学化、玩耍化、亲情化和互动化的课程体系，在多元化平台上为幼儿的潜能开发和特性进展
5、供应全方位的服务，促进幼儿全面素养的提高。 让亲子活动以其本身固有的情趣性和消遣性，吸引家长和孩子们快乐的参与活动，减轻家长们的重重顾虑，使家长感受到孩子们是在玩中学到了本领。通过参与实实在在的活动，家长和老师协作会更加亲热、协调，从而更有效地促进我们家园互动、互相沟通。 三、重视家长在活动中的主动性 亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，老师必需敬重家长，以同等合作的看法对待家长，同家长共同协商，取得家长的支持与协作，家长的重视、坚持及对孩子的理解、支持、激励与协作等良好的亲子教化气氛的形成，必将促进家长和孩子的共同成长。 1、家长应相识到自己在活动中的主体地位，充分调动其主动性，
6、全身心地投入到活动中，做孩子胜利的合作者。 2、爱好是孩子活动的动力和动身点。因此家长在活动前应留意引起孩子参与的爱好，只有和孩子一起共同完成他感爱好的活动，一同克服困难，一同享受胜利，才会同孩子建立起一种心理上的沟通平台，才能了解到孩子真实的心理活动与想法。 3、家长要根据孩子的实际状况选择合适的目标，指导孩子的活动。 有很多家长都错误地认为，要求越高对孩子越有关心，其实不然。只有适当的要求才最有利于孩子的进展。有的家长在指导孩子活动时，因为孩子违背自己的意愿或未到达要求，家长就不耐烦了，严峻地指责孩子，指责孩子，使本来快乐的玩耍活动不再受孩子的欢迎。这是极为不好的。所以在亲子活动中，家长应
7、当耐性地指导孩子。 4、家长在活动中要留意幼儿实力的培育。 假如家长在和孩子一起活动时能多问孩子几个“这该怎么玩，“让我们一起试试，好吗？我想会更好地培育孩子的探究精神和实力。在亲子活动时，家长还可以从孩子的各种表现中进一步较全面地了解孩子，从而有针对性地，游刃有余地教化孩子。 5、家长要信任孩子。 在进行亲子活动时，很多家长怕孩子失败、怕孩子受委屈、怕孩子不行，往往牵着孩子的手不放，致使孩子失去了熬炼的机会，出现了胆小、任性和一些不良的行为，令人后悔莫及。所以在此提示全部的家长挚友：要尽可能多地给孩子供应获得熬炼的实力，觉察孩子，信任孩子，信任孩子。 6、家长应多用激励的方式评价孩子，让孩子
8、体验到胜利的快乐。 欣赏孩子是一门艺术，成人的激励会给幼儿以信念与动力，让孩子努力做好一件事。所以在孩子胜利或失败时，家长都应以激励的方式评价孩子。 四、加强老师的指导作用 在亲子活动中，老师不仅是活动材料的供应者、活动组织的引导者，还应是家长和孩子们的合作者。无论是对家长还是对幼儿，我觉得老师都应当多赐予关心和指导。 1、干脆性指导 开展亲子活动时，家长可干脆观摩老师指导孩子，也可请老师介绍一些教化观念及方法或者让老师干脆告知家长该怎样引导孩子完成玩耍。 2、个别性指导 在父母指导孩子玩耍的过程中，老师可个别指导父母应当怎样去做。 3、评价性指导 在每次活动的结束部分，老师可将活动中视察到的
9、父母指导孩子的一些好的例子介绍给大家，然后分析其中一些科学的观念及方法，以此带给大家一些启发。 4、点拨式的指导 在父母指导孩子活动有一点小困难时，老师应关心父母供应解决问题的方法，并告知他为什么要这样做。这样家长在以后再遇到此类问题时就有了可以借鉴的阅历。 5、归结性的指导 在活动结束时，老师要将本次活动的目的和家长应如何指导孩子的方法加以小结并加以归纳，关心家长稳固练习。亲子教化是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合。老师有针对性的指导缩短了老师与家长的距离，使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻，从而最终实现孩子健康和谐进
10、展。 总之，我觉得亲子活动以其生动、活泼、有效、好用的教化形式促进了幼儿的全面进展，也给家长们供应更多和老师沟通的机会，是幼儿园教化的延长。今后我们将义不容辞地引领家长更好地走近亲子教化，提倡亲子互动，增加家园合力，共促幼儿成长。 其次篇：如何有效地开展0-3岁亲子活动 如何有效地开展0-3岁的亲子活动 亲子活动从广义上说是亲人和孩子的一种教化活动，狭义上说是婴幼儿和家长在老师的指导下有目的、有支配的互动活动。从外表上看：0-3岁的亲子活动主要是利用幼儿园的人力、物力和信息资源有机整合的教化，但事实上属于家庭教化范畴，是家庭教化、0-3岁早期教化、幼儿园教化的有机结合，是以幼儿园为中心，以社区
11、为依托，向家庭辐射的新型家庭教化形式。 一亲子活动遵循的原则 1.合理性原则 目标和内容选择的合理性是指亲子活动的组织者要根据孩子的年龄特点和进展水平，确定符合进展需要的活动目标。亲子活动目标确定应是既高于孩子的现有水平，又有确定的挑战性，亲子活动的内容既符合孩子的现实需要，又有利于长远进展。亲子活动实施过程中要面对全体孩子，既要考虑孩子群体的水平，又要兼顾他们之间的个体差异。因此，亲子活动的组织确定要符合孩子进展的需要，具有指导性和可操作性。 2.科学性原则 就是科学地支配亲子活动中各个环节。由于孩子年龄小，活动要留意动静交替，集体活动与分散活动相结合，在集体活动中，可以穿插一些自由放松的活
12、动。一个活动可以多次重复进行，但活动量要适当，根据家长和孩子的具体状况，适当留意调整活动内容和活动节奏。集体活动之后让家长和孩子自由活动，自由活动中一般孩子选择一些大型玩具如滑滑梯、蹦蹦床等等。自由活动中老师要有效地限制孩子玩耍的时间，既要防止过度疲乏，又要避开运动量缺乏。 3.稳定性与灵敏性相结合的原则 在亲子活动中时间支配应有相对的稳定性与灵敏性。亲子活动每一个环节的时间不宜太长，太长简洁导致宝宝疲乏，有的老师为了一味追求亲子活动的丰富多彩，每一次教学活动都支配的满满的，宝宝按自己爱好选择玩耍的时间较少，变成老师长时间的说教。活动中应留意每一个环节的时间支配，应抓住宝宝的身心进展的规律，科
13、学适度地开发宝宝潜能，在相宜的时间里多增加宝宝情感体验。 4.互动性原则 创设互动的教化环境是指在亲子活动中，应当留意调动家长和孩子参与的主动性。一方面要留意家长和孩子之间的互动，另一方面要留意组织者与家长之间的互动。家长不仅是被动的学习者，他们也有许多丰富的阅历和方法。组织者可以引导他们在活动中与他人共享他们的育子方法，沟通胜利的教化阅历，激励他们提出问题。在设计亲子活动过程中，应了解家长在教化方面的问题和阅历，可以适当将家长的好做法引进亲子活动的过程中，只有充分运用这些宝贵的教化资源，亲子活动才能有效地到达预期的目的。 互动的教化环境包括宝宝和老师的互动、宝宝和家长互动、宝宝和环境互动以及
14、宝宝和家长、老师、环境的共同互动。在互动的过程中最重要依托亲子关系进行互动，即老师指导家长育儿，家长指导宝宝有效地学习，老师在组织亲子活动中要不断视察体会宝宝传出的互动信息，并作出适当反馈。用赏识为宝宝搭建有利于成长的心理环境，每个宝宝都需要激励，就像植物需要阳光、雨露一样。对于0-3岁的宝宝，在互动中的赏识互动就更能够消退宝宝对生疏环境焦虑的心情。老师微笑、眼神、手势都是有效的互动。在互动的过程中别忘了我们为宝宝创设的物质环境，亲子教化中的环境因素并不能认为是单一的创设，还应当充分发挥他作为隐性课程的重要作用。我们把环境分为：亲子阅读、大型活动室环境、精细动作室环境。考虑到宝宝的关注点简洁转
15、移，所以活动中需要的教玩具都放置在玩具柜中，在有必要的互动下拿出来与宝宝互动。 5.开放性原则 每次亲子活动都是一次家长开放活动，活动中老师对教学内容、教具的准备都应当充分。开放的环境，开放的关系，开放的亲子关系，因此，老师必需充分准备每一次教学活动，细心设计每一个环节，给家长科学的育儿理念，同时要考虑活动的指导性要向家庭延长，每一次活动后要对家长提出回到家中应接着完成的任务。 二亲子活动的指导方法 一营造和谐、消退惊慌 1.营造和谐的亲子活动气氛，消退宝宝惊慌焦虑的心情。何谓“和谐的亲子气氛：为宝宝创设平安、祥和、受激励、被关爱的环境就是一种和谐的亲子气氛。有资料说明：宝宝在温馨的气氛中，结
16、合趣味性、新颖性、与挑战性的学习内容，大脑最简洁形成最正确的神经通路。对于亲子活动中的小宝宝来说，由于年龄小、心情波动大，易受环境的刺激和影响。因此亲子活动中应尽全力为宝宝创设这种气氛，让宝宝从小就感受到爱，感受到被爱，长大后宝宝也是一个充溢爱心的人。以和谐的气氛作依托，以爱心作双手，与此同时我们的亲子活动就更简洁开展。 2.营造和谐的语言气氛，让宝宝们宠爱说也情愿说。 语言实力是智能水平的主要标记之 一、也是智能进展的基础，因此，语言进展应是家长和老师特别关注的问题。孩子的语言不是先天就有的，而是后天习得的，首先需要健康的大脑和正常的言语发声器官，这是语言发育的生理基础，更重要的是语言环境，
17、在我们亲子教学中经常有点名环节，在这个环节中经常让宝宝重复同样的句型，老师关爱的眼神、家长的激励无疑给宝宝创设了一个宽松的语言气氛。让宝宝有仿照和沟通的对象，同时还与自己已有的认知实力互相作用。促进宝宝语言的进展。 3.营造和谐的艺术气氛，让宝宝愉悦身心。宝宝对于声音和音乐有着一种天生的敏感性，每个宝宝都具有学习音乐的潜能，在亲子活动中选择温顺、流畅、旋律简洁、有亲和力的音乐，给宝宝艺术的熏陶，培育宝宝艺术气质。让宝宝烦躁的心情渐渐安静下来。同时亲子班和谐的色调，儿童化的环境，让宝宝徜徉在艺术的殿堂中，享受艺术的美。亲子活动中我们一般起先选用欢快的音乐，让宝宝在大型活动室环境里快乐的玩耍，感受
18、玩耍的快乐；在集合区中选用柔软的音乐让宝宝心情稳定下来，和我们一起做玩耍。给宝宝欣赏名家名画色调艳丽、柔软等作品。，给人以眼球上的冲击，让宝宝宠爱各种颜色，更能愉悦宝宝身心。 二手脑并用、快乐探究 针对宝宝相识事物的特点，让宝宝在玩耍中快乐的探究世界。玩耍是宝宝与人沟通的重要方式之一，在玩耍的过程中让孩子体会到玩耍的愉悦、满意、仿照，孩子玩耍的爱好才会更高，年龄越小的宝宝相识活动就越是在玩耍的情境中进行的，而宝宝的手是重要的相识器官，动手操作是宝宝的主要学习方式。在我们的指导过程中多组织有关手的亲子活动。我们通常说“心灵手巧，而宝宝确是“手巧心灵，在不断玩耍的过程中，去满意他相识的新颖心，只要
19、家长、老师适时地引导，有效地回应宝宝在玩耍的过程中遇到的问题，宝宝就能通过手去相识世界，了解世界。 我们在亲子活动中就应当创设更多的，适合宝宝的玩耍来组织我们的亲子活动。在婴幼儿期的宝宝们总是通过敲敲、打打相识一些物品,特别是在在相识簇新事物的过程中更是这样。如在相识钢片琴的过程中通过动手操作、眼睛去看、耳朵去听来相识钢片琴，让宝宝在玩耍中动手去敲琴，自己去探究钢片琴的玩法，感受敲击钢片琴好听的声音。家长们也可以在家中创设一些玩耍的情景每天让宝宝们动手玩一些拼插玩具或者搭积木或者剪纸、拼贴等等促进手部肌肉发育的玩耍。 三双向主体、全面渗透 老师在设计亲子活动中通常依据以下五类活动作为最基本组织
20、形式：一类为调动和训练感觉器官的活动。比方：相识钢片琴就充分利用宝宝的多种感官，去了解、相识钢片琴。其次类为引导宝宝进行大肌肉和精细动作的训练，以发挥各种器官的功能，促进身体的全面发育。第三类是对宝宝进行形象化的语言教化，有效地开发孩子语言的感知力和接受力。比方：亲子活动中第一个环节通常都是点名字，给宝宝创设轻松快乐的环境，让孩子再有亲人的陪伴下情愿说，想说，敢说。第四类是通过适当的艺术感染和熏陶，启动心灵和才智，培育良好的特性和丰富情感。第五类是进展宝宝的认知实力，通过对孩子的留意力、视察力、记忆力、想象力、新颖心的培育，促进感觉阅历的获得和思维实力的进展。其实亲子活动中各领域教学内容应当是
21、互相渗透的，从而促进宝宝全面进展。 亲子活动具备双主体特征，老师在这五类基本活动结合的基础上，关注亲子活动中双主体教学。双主体始终以来都是我们亲子教学关注的重点，在亲子活动中对家长必要的提示、对孩子适当的引导，都是我们整个教学过程中重难点。特别是年龄越小的宝宝和第一次参加亲子活动的宝宝这点就更重要。美国亲子早教提倡者HOMAS GORDON指出：现代父母没有足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练，只有预先实施父母教化，供应一些系列合理、有效并具有针对性的方法，关心父母教养他们的子女，这样才能预防和削减儿童适应问题的发生。从亲子教化的内容和目标，不难看出亲子教化有别于我们平常的教化对象即既教孩
22、子又教家长，教家长学做孩子回到自己童年时代；引导教家长去了解孩子的所思所想；知道孩子的最近进展区；快乐地接受孩子相识事物的规律；并激励孩子多动手参与各种活动；从而学会与孩子相处的方法。 在亲子教化的实践活动中，老师应变更教化对象，更多地指导家长，让家长了解科学地知道孩子活动的方法，以家长为主体发挥家长的自主性，让老师成为亲子活动中家长的合作者、支持者、引导者。同时在教学活动中有机地将这五个方面进行整合，互相渗透，促进宝宝全面和谐地进展。 三亲子教室的布置 1.供应相宜的活动环境。 开展亲子活动需要确定的活动空间，场地，必要的设施，玩具和材料。整个活动场地应本着平安、舒适的的原则。应根据活动场地
23、的大小确定活动的人数；根据活动的需要供应必要的设施，在平安方面：各个活动室的地面和墙面都应当接受较软的材质进行包装，室内安装空调、消毒器、充分保证宝宝的健康和环境的清洁卫生。2.利用环保健康的材料布置亲子教室。开设“亲子活动教室，除了添置必要的设施外现成的玩具，材料等，在生活中的许多废旧材料，应成为可以再利用的极好资源。老师在设计活动时，应充分考虑在生活中的各种废旧材料和自然物的运用，例如：塑料瓶、树枝、树叶、棉花等的奇异运用。这些废旧材料的再利用，不仅可以节省资金，更重的是有利于孩子干脆地感知和探究学习。 3.科学合理地进行活动环境空间的布局。 通常亲子活动分为2-3各区域其中有玩耍区、认知
24、区、集合区。集合区中以各种地垫为主，是宝宝和家长集体活动的区域，玩耍区中通常投放羊角球、海洋球、滑滑梯等等玩具。认知区投放各种图书、益智玩具主要开发宝宝的智力潜能，到达愉悦身心的效果。 4.亲子活动与定期的家庭讲座和询问活动相结合。使家长得到更系统、更深化、更有针对性地指导与培训。引导家长转变观念，到达科学育儿，留意从自身做起，为孩子树立学习典范。亲子活动不仅需要组织者细心设计和组织，还需要家长的主动协作和参与，有效的亲子活动不仅能让宝宝感受到愉悦身心，获得全面进展，也关心家长提高育儿的实力、丰富家长育儿的阅历，更能够让家长客观地评价自己的孩子。 第三篇：如何有效地开展班队活动 如何有效地开展
25、班队活动 敬重的领导、老师们： 大家好！ 说实在的，虽然在任班主任工作期间组织学生开展了不少的中队活动，可阅历真的谈不上，相反，今日在座的很多老师都是开展中队活开工作的行家里手，在你们面前发言，其实我是班门弄斧。但我特殊珍惜、感谢学校领导给我这样一个与大家共同探讨如何有效开展中队活动的平台。我今日在这里只是抛砖引玉地说说自己在组织开展中队活动中的一些做法和体会，缺乏之处，盼望大家能够指责指正。 那么我们班主任如何有效上好主题班队会呢？我想从以下几个方面来谈一谈自己粗浅的看法，仅供大家参考。 一、选择与确立好班队会的主题 一般来说班队会主题的选择从以下几个方面考虑： 1.主题来自学校或少先队大队
26、部会拟定的大主题、大方向 我们学校和大队部这一点做得特殊到位，每个学期都会根据校情给我们确立部分中队活动教化的主题,有时给的是月主题，有时给的是周主题。比方学期本其次周的9月5日，学校给我们的中队活动主题是：开学平安法治教化第一课。我们只需要围绕大主题认真组织开展活动就行了。 2.主题来自队员日常行为及生活 我们可以结合班内出现的问题随时确定“治病型的班队主题，这样针对性会更强一些。但这也需要我们班主任要有一双“慧眼，擅长捕获班级存在的问题，并能将这些问题转化为班队会的主题，通过开展班队活动，让学生们自己找寻解决的方法，从而起到“教化润无声的作用。 15年，我任教四年级，有次学校临时叫我上一节
27、中队活动课给正在培训的乡村主任听，时间很紧，只有不到两天的时间准备，对于还没有几年中队工作阅历的我来说，这个任务很有挑战性。请教了冯辅导员和大园老师之后，我针对班上有些孩子说脏话、不团结的现象，确定以“文明礼仪伴我成长为主题开展活动，没想到，不但顺当完成了活动任务，班上更有几个孩子竟然还在一个自由倾吐的环节当中当场在听课的领导面前大胆吐露自己的心声，并向领导进行请教“被同学误会该怎么办、“做错了事怎么请求同学的宽恕等问题，林翔羽和姚雨萌、叶璇和张艺馨等孩子还真的当场和同学冰释前嫌，重归于好，那一幕是我始料未及的。我想，像这样教化，给孩子的影响也是完全不一样的。3.主题可以紧跟时代的步伐 社会在
28、进步，时代在进展，各种新事物、新思想层出不穷，在不同程度上影响着我们孩子的人生观、世界观的形成。因此，班队会的主题也应符合时代潮流，反映时代特色，具有确定的创新性。比方：如今，很多的学生都沉迷于玩网络玩耍，比方我上个学期在我们班进行了一次关于玩“王者荣耀玩耍的调查，全班64个人，尽然有49个在玩，这数据让人骇人动目，结合 “奇异的互联网这一课的学习，我在班上开展了以“网络利弊为主题的辩论赛，让学生正确相识网络利弊。上个周末更是有个别特别痴迷网络的学生，在家长收了手机之后，又诱惑同伴去网吧的行为。针对这一现象，昨天我又开展了一次以“区分真假挚友为主题的班队探讨探究活动，引导他们正确交朋结友，树立
29、正确的交友观。 4.主题来自重大节日或纪念日 一年中有很多节日，挖掘这些节日所蕴含的教化意义，让他成为中队会的主题也是班主任常用的方法。如在国庆节、建党日、妇女节、老师节、清明节、端午节、中秋节时，开展以传统节日与文化为主题的班队会。从这些节日、纪念日中提出思想品德教化的内容，既可当作爱国主义教化的一种手段，又是社会主义公民道德教化取之不竭的生动教材。我们学校在这方面始终做得不错，我们班主任要做的是在队活动主题的选择中，应力求使活动寓教于乐，充分利用节日、纪念日创设条件，让学生在活动中激发情感，受到教化。并有效地进行组织实施。 二、谈谈老师如何有效进行中队活动的指导 首先，要树立孩子自信。在班
30、队活动过程中，无论班主任是否参与主要设计，都要对学生的工作正确的引导和把握，这样，才能使班队活动有效开展，调动每一个孩子的主动性，他们主动参与，成为活动的主子。学生的参与实力与自信念都是可以培育的，这种实力、信念的培育的前提是充分信任他们。 记得二年级我第一次在班上开展“假如我是小小班队干演说活动时，小主持人显得很笨拙，演讲者也很平淡，甚至有的孩子一上台就起先心情失控，不好意思地笑。根据我的阅历，这是由于上台熬炼的机会少了，缺乏自信。于是，我在总结时，告知孩子们，你们很有潜力，你们比我过去的学生能干多了。果真，没过多久，状况不一样了，三年级只要略微辅一下他们就基本可以独立实行中队活动了，在庆祝
31、六一暨小稻秧历险记的课本剧表演前，主持人自己串主持稿，八大组的表演者都是自己分工合做创新编剧本、做道具、排练。活动起先时，小主持人能象电视里的主持人一样，手里拿着卡片，串词连贯，神彩飞扬，每组的表演者都能很大胆地在台上声情并茂，像模像样，博得了大家的阵阵掌声。 去年他们五年级时，学校支配我参加一个市里实行的少先队说课展示竞赛，文件要求确定要有3到5名的孩子协作说课展示。时间很急，加上我在这方面是零阅历，这种形式的竞赛连见都没有见过，冯辅导员当时出差了，竞赛的难度、心里的忐忑对我来说可想而知。还好，黄主任在周末冒雨到我家对我制作的课件提出了指导性的看法。令我没有想到的是几位登台机会极少的孩子却信
32、念十足，还告知了我一个不怯场的隐私：老师，在竞赛的时候，你只要把下面的评委和观众当做一棵棵大白菜就不会害怕了。不知应说是人小鬼大还是青出于蓝而胜于蓝，这一招确实也管用，最终我们拿到了第四名，得的是二等奖，也是灵山几个参赛队的最好成果。 其次，强化班队活动整体意识，使活动具有目的性、指向性。 活动的主体是学生，开展活动应当说是学生自己的事。但是，班主任应当充当好引导者的角色，更应当为班队活动这艘航船把好舵。 信任孩子虽然是必要的，但他们终归没有阅历多少磨练。要想把活动搞得胜利，离不开老师的指导。这种指导包括全面的，宏观的，也包括个别的，微小环节的。下面我要和大家共享一篇我们班邓媛元同学写的一篇文
33、章，这也是去年老师节她给我的一份献礼，题目叫做一束金色的阳光。 一束金色的阳光 丁老师，在这个金色的季节里，我要赞美如金色阳光般的您。 您和其他老师有点不一样：总是大胆地放手让我们自己做许多的事让我们互改作业，增加了我们对错题的相识；让我们自己布置教室，使我们这个小小窝里填满64个同学的想象；让我们做同桌的小老师，互相监督中，学会了自律，也爱上了关心他人 记得三年级那会儿，您叫从来没出过黑板报的我们自己出一期黑板报。板报长廊前，我们吱吱喳喳，方法多得如天上星星，吵吵闹闹了半天却没写上一笔画上一抹。转头一看隔壁班的老师正在指导设计排版，关心画出美丽的图案，涂上明丽的颜色。我们由最初的兴奋变成了失
34、落和艳羡。我们的板报和别班的板报一比，就像一群可爱的小黄鸭里那只肥大的丑小鸭。我们随即埋怨起您来：“别班老师顾前帮后，我们老师瞅都没瞅过一眼您却兴奋地说我们第一次就能如此精彩地完成任务，特殊了不得。您和我们分析了存在的问题，重树了我们的信念。之后的黑板报我们几乎都是荣获一等奖。我们才明白您的放手是想让我们努力地飞得更高。 丁老师，您就像一束金色的阳光，我们是泥土里正在萌发的种子，因为您温和的光线，我们才能向着光明的方向强壮成长！我要赞美您，您恒久是我们心中最美的老师！ 文章到这结束了，不知大家从中听出了点什么没有。 三、做好活动的总结 活动进行完毕，并不是活动全过程的结束，总结也能使班队活动起
35、到推波助澜的作用。 一自己总结活动效果，体验胜利快乐。 二老师的总结近年来，心理问题成了孩子较为普遍的问题，班队活动中的总结是一副心理健康教化的良药，老师的总结，也可能会变更孩子的一种心情，一个信念，一种状态，甚至一种命运。 四、正规的少先队活动课的程序 正规的少先队主题中队会是比较庄重的：中队辅导员必需佩带红领巾，且有严格的仪式过程。我们千万不要小看这种仪式的作用，它可以增加少先队员的荣誉感和责任感，是对少先队员进行组织教化和规范教化的有效形式。少先队主题中队会基本的程序如下： 1、中队长向全中队发出“全体立正！的口令。宣布： xxxx 主题中队会如今起先。 2、出旗、敬礼。 3、唱队歌全体
36、请坐。 4、中队长讲话。 5、主持人出场进行队会内容的具体活动。 6、辅导员讲话。 7、全体起立、呼号。 8、退旗、敬礼。 9、中队长宣布：“xxxx 主题队会到此结束。 最终，我想说：其实，作为班主任、辅导员，我确需要努力的地方还多，我在开展班队活动中还有许多不到位、不深化、相识比较欠缺的地方，在以后的工作当中敬请各位老师不吝赐教，感谢！ 第四篇：浅谈如何有效地开展区域活动 浅谈如何有效地开展区域活动 区域活动以它特有的功能深受幼儿的宠爱，但在实践中常常会因为种种的困惑感到手足无措，以至于区域活动流于形式，造成有内容而无实质。比方1如何创设与主题活动内容相应的区域？2如何投放难易程度不同的材
37、料以满意孩子们多方面的需求？3如何使区域活动对幼儿学习真正起到支持作用？这些问题 随着课程改革的不断深化已经严峻阻碍课程改革的进展。那么，如何解决存在的问题，提高区域活动的有效性。我们进行了探究： 一、转变老师角色 课改后的区域活动，最突显出来的是老师从指挥者的角色转换成为视察者，记录者，启发者，引导者等多个角色。传统老师的角色通常是指挥者，是幼儿的全权代理者，一切的课程与活动都是老师事先支配好的，幼儿只需要迎合就可以了。但是在主题活动中，活动与课程的支配是灵敏的，不是一成不变不便的，而是紧随着幼儿的爱好而进行适当的调整的，当然在这其中要考虑到幼儿年龄特点及价值所在。但相对于传统的教学，给了区
38、域活动很大的灵敏性，利于老师驾驭，老师很自然的在此过程去完成角色的转变意识。如在进行主题活动过程中，很多的活动都在区域中完成，很多时候老师都处在视察者、记录者的状态，同时推断自己是否需要去关心幼儿。如科学区沉与浮的实践活动中，幼儿自己觉察到很多的问题，并能在实践操作过程中不断地努力去思索如何解决问题，老师自然应当退出来，在一旁视察记录，在适当的时候进行引导幼儿，关心幼儿解决困难，而不是强行介入到幼儿的活动中去。老师对于幼儿的学习与生活通常都是从干脆传授、正面介入到幼儿的学习中指导幼儿。在传统教学中，老师对于幼儿的学习，是正面的干脆的指导，不考虑幼儿的年龄特点，只是一味的告之幼儿该怎样做，不能那
39、么做，或者是应当这样做，幼儿遇到困难也是干脆告之幼儿解决问题的方法。在区域活动中，幼儿是自己自主的学习，通常是自己运用已有阅历去尝试操作，看是否能够独立的解决问题。同时幼儿也能觉察许多未知的问题，幼儿有了很多干脆面对困难的机会和独立解决难题的机会。作为老师就应引导幼儿尝试一些新的方法，但决不是包办代替幼儿一切思维与想法。老师的建议也仅仅是建议，幼儿可以选择接受也可以不接受。而且老师只是引导幼儿尝试一些新的思路，关心幼儿从新的角度去考虑问题，或者将幼儿从弯路上拉回来一点，解决问题的过程照旧是以幼儿为主体的，老师在此时是引导者。 二、发挥幼儿主体性 在区域活动中，老师的“教与幼儿的“学是一个互动的
40、过程。这个过程是老师与幼儿产生对话，双方互相努力，共同建构的学习过程。老师与幼儿是教室环境当中的双主体。在区域活动中，幼儿变更传统的学习方式，在学习的过程中，幼儿不光自己独立的思索学习，可以与身边的同伴互相学习产生互动、与老师产生互动、与四周的事物产生互动，进一步发挥主动性与能动性。在同一区域活动的幼儿一般具有共同的或相像的爱好爱好和进展需求，在活动中每个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，通过区域中同伴之间的互动与互相仿照学习，可以使幼儿自己通过努力而建立自己的人际交往的人群，可以化解幼儿人际关系单一的状况，使幼儿自我为中心的意识得到改善，进一步的加强幼儿社会性的进展。区域活动具有开放性，
41、内容丰富，幼儿可以根据自己的爱好爱好、进展类型、优势区域等进行自主选择。这样幼儿在区域活动中才能表现出很深厚的爱好，因此活动过程中，幼儿往往表现很投入。幼儿活动越投入，说明幼儿通过操作过程学习到越多的东西，往往在活动过程中能够有许多创意性的想法，幼儿的创建性思维得到很好的培育，自主性得到更大的发挥。 三、科学设置活动区 区域活动突破了传统教化中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是老师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的互相作用中主动地得到进展。区域活动的设置是灵敏的，根据主题活动的内容进行多方面考虑而设置的。如可爱的
42、小动物的主题活动中，就设置了表演区，美工区，语言区，益智区、自理区等。而在好玩的车主题活动中，就设置了美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。区域环境要有显明的特性布置，能吸引幼儿进入到区域中。区域环境作为主题环境的一部分，占有很重要的地位，因为幼儿的活动很大一部分要在区域中进行并且完成他们的学习活动。区域环境要根据各个区域特色进行有特色的布置。各个区域的创设也要根据主题的具体状况而定。语言区通常投放一些主题相关的图书、头饰、手偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色
43、笔、油画棒等，还可以在投放一些简洁手工作品的示范图，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙块，可以让幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品。在科学区通常供应一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简洁或自制的乐器、头饰、自制服装等。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点供应难易程度不同的材料。有时即便是同 一班级中同一类型的活动也通过供应不同层次的材料来表达层次性。适合幼儿不同进展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，可以满意不同幼儿进行自主选择的需要。 四、刚好做好视察记录 老师应当在区域活动中对幼儿的活动进行视察、记录和评价，在此基础上，不断
44、地调整活动区的环境，包括活动区域设置的增减，活动材料投放的变更，不断供应可促进幼儿持续进展的活动材料。设计并布置一些活动区域，制作并投放一些活动材料，只是活动区教学的起点，不是活动区教学的全部。老师应当在引导幼儿主动、主动地进行活动区探究活动的同时，通过认真的、经常性的对幼儿进行视察，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的活动爱好、活动水平、进展需求等问题，并在对这些问题进行分析的基础上，不断为幼儿供应更为适合他们年龄特征和爱好特点，能够引起并进一步激发他们的新颖心、求知欲和探究愿望，促进他们向更高水平进展的活动环境和材料。老师在活动区中的工作应当进入“供应环境进行引导调整环境进行引导这样一个周而复始
45、的良性循环。只有这样，活动区教学才能够关心幼儿实现真正意义上的可持续进展，幼儿的素养才能不断地得到提高。 第五篇：有效地开展大班角色玩耍 有效地开展大班角色玩耍 角色玩耍是幼儿以仿照和想像，通过扮演角色，创建性地反映现实生活的一种玩耍。角色玩耍最适合幼儿身心进展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的玩耍。它也是创建性玩耍中最有代表性的一种玩耍。本学期我们开展了公共走廊的角色玩耍，在开展角色玩耍中我们围绕角色玩耍开展前、开展中、开展后有许多的做法和感想。 一、角色玩耍开展前 一创设相宜的环境，发挥幼儿的主体地位 “环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。 幼儿进入角色玩
46、耍前，我们作为老师，首先要考虑的是创设怎样的环境？怎样的环境可以激发孩子的角色玩耍的欲望，充分展示大班幼儿的角色玩耍水平？ 角色玩耍的环境的创设最重要的一点就是发挥幼儿的主体地位，应放正自己在创设角色玩耍中的地位，充分考虑幼儿的意愿。来源于幼儿的环境创设能激励幼儿自由选择、大胆交往、大胆表现，能激发幼儿参与活动的主动性、主动性。 环境创设时，我们留意引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。我们首先让幼儿自由选择内容。幼儿玩耍内容的选择往往是幼儿四周生活中常见的场景和内容，从熟识的家庭、幼儿园的生活，扩大到社会生活人和事，如我们在选择“公共走廊的内容时，我们发动大班的全部老师，利用自由活动时间与幼
47、儿沟通中询问幼儿“你们想开什么内容？“你们角色该开在什么地方？，了解幼儿感爱好的玩耍内容，给幼儿自由选择的机会，大大满意了幼儿主体选择的权利。最终，我们共同选择了幼儿的生活阅历内容“乐购超市“照相馆“服装店；主题内容的渗透“叶城小学；以刚好尚的元素“肯德基“新闻坊等内容。在角色玩耍中每个幼儿都能根据自己的意愿选择玩耍内容，大大满意了幼儿主体选择的权利，享受到特性自由的快乐，同时培育了幼儿的自我意识。 二供应开放的玩耍材料，发挥幼儿的创建性 针对大班幼儿的年龄特点，我们可以觉察幼儿随着对生活阅历的积累和各种社会阅历的丰富,其想象变得活跃起来。在有内容的角色玩耍中材料本身也是刺激幼儿玩耍的欲望一种必定的因素。如何供