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1、2023年(部编)人教语文2023课标版一年级下册小池教案 第一篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册小池教案 小池 教学目标 1、正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗小池 2、相识“泉、流、爱、柔、荷、露、角7个生字，正确美观地书写“无、树、爱、尖、角5个生字 3、大致了解古诗意思，想想诗中描绘的景色，体会大自然的奇妙 教学重点 识字写字，正确读文 教学难点 体会大自然的奇妙 教学准备 生字词卡片、多媒体课件 教学课时 1课时 教学流程： 一、背诵古诗，复习导入 1、全班齐背诵上节课所学的池上 2、师过渡：这节课我们接着学习另一首古诗，这首古诗的题目也有一个池字，叫做小池，它的作者是宋代
2、诗人杨万里。师板书课题，指名生朗读课题。 3、激励学生根据题目来猜一猜这首诗或许会写什么。师引导学生往小池塘的美丽景色方面想。 二、随文识字 1、老师过渡：孩子们说的真好，下面，我们就一起去古诗里去看看，看看这首诗原委写了些什么。 老师范读古诗，要求学生认真倾听。 2、生自主朗读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。将生字多读几遍。 3、老师出示词语：泉眼 无声 流水 树荫 爱晴柔 小荷 露出 尖角，指名生认读，并相机正音，“流、露是边音，“树是翘舌，留意读准字音。 4、检查古诗朗读状况。 1指名读一、二句，根据学生朗读状况提示：第一句的“惜细流连续出现两个“xi的音节，比较难读，留意读通顺。 2
3、指名学生读三、四句。3全班齐读古诗。 5、稳固生字识记。 1要求学生再次自由朗读古诗，练习将古诗读通顺，读正确。 2老师随机出示生字词卡片，通过指名读、开火车读、小组读的形式稳固生字的认读，保证每一位学生都能正确、娴熟地认读本课生字。3出示本课生字，老师强调书写：“无最终一笔是竖弯钩，留意与“天区分开来；“爱中间的平宝盖略宽，要盖住下面的“友字；“树可以看成两部分，要写的紧凑一些；“尖字下面的“大字略出头，“小字的竖勾变成竖。每个字师都要范写，生书空并描红激励学生口头组词。 6、指导朗读，读出节奏。 三、图文结合，了解诗意 1、引导学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物。 2、
4、指名生沟通，师板书：泉眼细流、树荫照水、小荷露角、蜻蜓立头。 3、多媒体出示68页插图，指导学生视察，在图画中找出诗中描绘的景物。 4、激励学生用自己的话描绘图画中的景色，老师引导学生将句子表达清楚。 5、生再次读古诗，图文比照，想一想诗句的意思。 6、指名生汇报，在汇报过程中老师将重点词的意思作适当讲解，多媒体相机出示幻灯片。 7、师小结：古诗的大致意思是：泉眼静静静地流淌着，好像是疼惜细细的流水，绿树的树荫倒映在水面上，是宠爱晴天和风的温顺。嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角，早有一只淘气的蜻蜓立在它的上头。相机引出：景色清静美丽，并板书。 四、扩展延长 1、师过渡：同学们宠爱做玩耍吗？
5、今日老师给你们带来了一个好玩又好玩的玩耍，你们想不想玩？师讲解玩耍规则。 2、师生互动做玩耍。 五、课堂小结 同学们，大自然一年四季的景色都可以被写进诗里，小池只是其中一首，老师还给你们带来了两首呢！多媒体出示古诗，学生朗读下课以后啊，请同学们在家人的关心下，再阅读一些描写大自然美丽景色的小诗，在诗中体会大自然的奇妙。 板书设计 小池 泉眼细流，树荫照水 景色清静美丽 小荷露角，蜻蜓立头 其次篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册古诗两首小池 古诗两首池上 教学设计 旷村中心小学 褚巧莉 教学目标： 1、相识4个生字。 2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、引导学生
6、在读中感悟诗中描写的情景，培育学生想象力，进行审美教化，激发学 生酷爱大自然的情趣。 教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。 教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、出示美丽的大自然的录像片断，并配上秀丽的音乐。 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古 至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的 唐代诗人贺知章的咏柳： 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀让我们看到了春风的神力。 让我们走过了春天，又步入了四月初夏季节，过渡：今日我就再来学习一首描写初夏季节的诗句小池。 二、初读
7、诗歌，感受意境。 1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。 2、很多同学都熟识这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘出示课件。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在四周的景物衬托下，被深深的吸引、沉醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句小池。 3、介绍 杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 4、听录音范读。留意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。 5、学生自由试读。你能试着读一读吗？ 6、相机相识生字及订正字音。惜露蜓。强调l字的读音 7、生再读。留意读诗的语气和节奏。 8、指生读。 三、理解诗意，领悟意境： 1、整体提问：在诗中都
8、描写了哪些景物？板书：泉眼树阴小荷蜻蜓 2、理解一、二句古诗。读中悟情。 1你知道泉眼是什么吗？泉水的出口。 泉水是怎么流的呢？无声、惜细流无声指泉水流得很慢。惜指疼惜，谁疼惜谁呢？泉眼疼惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。 2清静悠美的景色应用什么语气来读呢？舒缓，疼惜找生试读。 3泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。生自由说二句意思，理通顺后，师小结爱 指 宠爱，谁喜谁呢？ 4这样柔软的美景谁能来读出？读出优美、宠爱找生读，师指导读。 3、理解三、四句诗，体会“立的深意。 1同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读
9、。 2你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间沟通下。 3汇报，师相机订正。 4，在评议中随机体会“立奇异用法。 “立：1小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？落、停、站 2你认为哪个字最好，为什么？师强调“立字的用法，使诗句更生动，形象，表达了蜻蜓的可爱。 3蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会沟通什么吗？感谢你，看到你真兴奋，我等你好久了 4其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中闲居初夏午睡起中也描写了荷花，你还记得吗？终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 5谁能把后两句读一下。读出兴奋、欣喜等语气。 4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓
10、编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的宠爱，带着兴奋，宠爱的语气，品读一下全诗。 四、赏读诗，内化意境。 1、自由练读读出特性 2、个别读 3、同桌互读，背诵读。 4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？小草、小鱼、小鸟这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。 5、全班齐读情感共鸣 五、老师总结： 涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这清静，秀丽的小池塘充溢了朝气与活力，诗情画意令人沉醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中处处都是美，让我们一起去觉察美，享受美吧。 六、课外积累： 搜集并积累杨万里的诗。 第三
11、篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册古诗小池教学设计 古诗小池教学设计 教学目标： 1、认知目标：正确读记“池、惜等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔在诗中的意思。 2、实力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。 3、情感目标：初浅理解小池的内容，感受诗中美丽的意境。教学重难点： 1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。 2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。教学过程： 一、相识诗人，创设情境，导入新课。 1、出示诗人，介绍诗人。 2、情境导入。 你知道吗？在距今八百多年前的一个初夏季节，南宋大诗人杨万里走在郊游的路上。这天，风和日丽，万里无云。他走到一个小池塘
12、边，课件出示图片被小池美丽的景色深深地吸引住了，不由得停下脚步细细观赏起来，那是怎样的一个小池呀：只见一道细细的泉水缓缓地从泉眼里流出来，没有一点声音。阳光柔柔的洒向大地，池面上倒映着浓密的树阴。池塘里，一些嫩绿的荷叶才刚刚长出水面，叶子还没有绽开，有的只露出尖尖的小角。这时，几只蜻蜓飞来了，轻轻地落在尖尖的荷叶上休息呢！ 看到这里，杨万里不禁脱口吟诵起回到家后，他连忙把这首小诗记录了下来。可该给这首诗加一个什么题目呢？ 板书：小池 二、初读古诗，随文识字。 1、嗯，大家和诗人想到一块儿去了。一起来把课题读一遍。课件出示：池，这个“池是我们本课的生字，我们怎么记住它？能为池组个词语吗？ 2、这
13、首诗中还有几个生字宝宝，我们一起走进古诗，把他们找出来，相识它们，好吗？出示古诗，圈诞生字认读。同学们，诗中带点的都是这课要认的字，如今请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，记一记。 读完了吧，考考你，行不行？出示生字，认读，说识记方法，组词。 3、分析结构。看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？ 剩下的都是什么结构？) 4、指导书写“立初。 5、读古诗。下面，我们把这些生字宝宝放回诗中，还相识吗？谁能读一读？去掉拼音还会吗？出示不含拼音的古诗如今谁来读读这首诗？同学们读得真沉醉，老师也想来读一读，想听吗？师范读，老师读得好不好？老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样有节奏，出示有节奏线
14、古诗，按节奏读，就会读好，自己练一练。这会儿划分了节奏线，谁还会读？ 三、创设意境，品读感悟。 1、指名朗读。个别全班泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。 2、同学们，知道吗，大诗人杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给我们展示了不同的景物。分行感悟。 1我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流, 诗中写了什么景物呢？板书：泉眼、细流 看，这冒着泉水的小洞就叫泉眼泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？ 哦，诗中把这细细的泉水叫板书更改：细流，细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？无声嗯，泉水静
15、静地从泉眼里流出来，步伐很轻，全班读 这轻静静的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？板书：惜还会读出这份不舍？ 小结：“细、“无声都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读齐读过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？出示图片猜猜看，哪一行诗写了这个画面？出示：“树阴照水爱晴柔。 2这行诗里写了哪些景物呀？树阴、池水谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？ 哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水特殊澄澈看，一缕缕柔软的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投 进它的怀抱了，所以，树阴特
16、别宠爱这晴天里柔软的阳光，这就叫“树阴照水爱 晴柔。板书：爱学到这，你们觉察了吗，小池是那样澄澈、清静。难怪诗人如此“惜，如此“爱。我们连起来读一读吧。生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的清静了。看来你跟树阴一样爱小池。指名1-2个过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 3看看，小池一下子就热闹起来了。是谁从钻出了水面？谁又来小池做客了呢？板书：小荷 蜻蜓小荷是什么？对，没绽开的荷叶夏天才刚刚来到，这没有绽开的荷叶就迫不及待地钻出了水面，尖
17、尖的、卷卷的，多娇嫩的荷叶呀！这一句怎样读呢？ 4小荷才露尖尖角，一群小蜻蜓飞来了，飞来干什么？ 小蜻蜓就停在上头。出示;早有蜻蜓立上头,指生朗读。 5拓展谈话： 这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？出示句式：小蜻蜓飞来了，有的_;有的_;有的_。小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头同学们，你眼中的小蜻蜓有淘气的，有热忱的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧自由读诗句 6小结：泉眼疼惜泉水，细细地流着，树阴宠爱晴天的柔软风光，投进了小池的怀抱，嫩嫩的荷叶刚刚将
18、尖尖的角叶伸出水面，你看那淘气的蜻蜓早就站立在它的上面了。你们说，这景色美不美？让我们一起来美美地把全诗读一读吧！7诗歌带上旋律更美，更好听，和着乐曲声，咱们再读 8如今闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐 四、画画，加深对诗句的理解。 我们一起把这美丽的小池画一画吧？ 五、余味延长，积累稳固。刚刚我们欣赏了初夏的小池塘，关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多荷花，这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔又写下了晓出净慈寺送林子方配乐读 宋杨万里 终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲
19、叶无穷碧，映日荷花别样红。 总结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的小池，也领会了晓出净慈寺送林子方。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢？回去上网好好找找！可以请爸爸妈妈帮助补充在课文里！ 六、作业： 完成小池诗配画。 第四篇：部编2023小学一年级下册小池 部编2023版小学语文一年级 小池教学设计 设计说明 小池以清爽活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷宠爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并驾驭识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活起来，使学生回想起自己的生活阅历。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教
20、学手段，带着学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和奇妙意境，受到美的熏陶。 教学目标： 1相识“泉、流、柔、荷、露，会写“树、爱、尖、角4个生字 2正确流利，有感情地朗读古诗、背诵古诗。3.培育学生对大自然的酷爱，增加学生学习古诗的爱好，增加古诗的积累，使学生感受大自然的奇妙，进而更加酷爱生活。 教学重点： 1相识“泉、流、柔、荷、露，会写“树、爱、尖、角4个生字 2正确流利，有感情地朗读古诗、背诵古诗。 课前准备 1课文插图、关于本课的多媒体课件。老师2本课生字卡片,老师生字本。学生3搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)课时支配 1课时。教学过程 课前背诵池上 一 以诗引诗，
21、创设情境 1(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗春晓。 2沟通：我们刚刚背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)3老师引导：大自然的美景总是令人沉醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。朝气盎然的春天过去，万紫千红的夏天来了，你们看到了什么？荷花 4导入新课，揭题。 是呀，大自然是那么奇妙，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被一个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池的诗。今日我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)强调“池是翘舌音，小池就是刚刚课件中的荷花池。5学生读课文题目，老师介绍作者。 设计意图：根据学生的年龄特点，在教学古诗前运用多媒体以背诗说话引入，
22、以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发学生学习古诗的爱好。 二 初读古诗，学习字词 1老师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求： (1)自读诗歌，圈出难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍。(2)在读准字音的基础上，用自己宠爱的方式自学生字。(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。 2出示课件指名朗读古诗，检查圈读，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示生词稳固字音，沟通识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。自由读，分男女生读，课件出示生词老师相机指导： (1)课件出示“泉的字理图，学生视察后小结：甲骨文字形像水
23、从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。 (2)课件出示“爱的字理图，学生视察后小结：手捧着东西送给挚友，以此表示友爱、宠爱。相机用“爱组词并说话。 (3)课件出示生字，引导学生用“加一加或“形声字的方法识记“流“柔“荷“露。引导学生联系生活实际识记“角。例：图书角，卫生角。 (4)出示生字抽生当小老师教读，利用生字卡片开火车读(5)利用课件抢读生字，稳固生字。 3指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。听师范读。(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？抽生读。(3)请你也这样读一读，读出节奏。出示课件：划出小节线(4)谁情愿读给大家听？ (
24、5)师生对读，同桌对读，男女对读。设计意图：语文课程标准把“宠爱学习汉字，有主动识字的愿望作为第一学段识字的重要目标，因此，本环节的设计重在给学生足够的时间，让学生自主学习生字。老师接受多种方式激发学生识字的爱好，学生用自己感爱好的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。 三 深化朗读，体会诗意(一)整体感知。 1课件出示插图：细致视察画面，说说你都看到了什么？ 2引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)(二)理解诗意。 1谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜是什
25、么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔？ (2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么清静的景色，我们该怎么读呢？(要读得温顺、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。) (3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？假如它们会说话，会说些什么？ (4)“早和“才诗人用得特殊精确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛望见了什么？(学生沟通) (5)引言：多么微小的画面，竟然被细心的诗人视察到了。假如你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？ 指名反复读，读出欣喜的语气。配乐读。 2总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，
26、娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池秀丽的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。 设计意图：“没有朗朗的读书声，语文课堂将失去活力。学生在老师的引导下进入情境，在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句承载的情感，情动而辞发。 四 拓展延长，升华情感 1吟唱古诗，1吟唱2加动作吟唱。 2小池只是大自然中的一个特殊特殊小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去觉察，去观赏，去赞美。当然，大自然更期盼你们去疼惜。这样，美景才会越来越美，越来越多。 设计意图：用吟唱的方式来传唱国学，增加学生学习古诗的爱好，增加古诗的积累，使学生感受大自然的奇妙，进
27、而更加酷爱生活。 五、写字指导 1学生细致视察课后田字格中的“树“爱“尖“角的字形，思索怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议共享给大家。 2老师根据学生的沟通进行补充，重点留意：(1)写字 姿态：头正身直，三个“一。视察今日写的四个字：结构、凹凸、笔画 (2)视察“树是左中右结构，左右两边一样高，中间“又稍矮点。“爱在田字格里的位置，留意比例。“尖的第一笔是“竖，“大要写得伸展。“角的“横撇写到“用的“横折钩中间 3老师范写，学生书空。4学生练写，欣赏评议。 设计意图：学生视察探究生字，老师范写，直观地向学生展示写字的过程，让学生领悟写字的要点，驾驭运笔的方法，最终欣赏评议生字，让学
28、生在自主、轻松、活泼的气氛中写好生字。 板书设计 小 池 泉眼 惜 树荫 爱 大自然 小荷 露 热 爱 蜻蜓 立 教学反思 语文课程标准强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的状况下，让学生根据简洁而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，吟诵，这样学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住 “惜“早“立等学生难以体会的字、词绽开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深化，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用
29、形象思维，品尝语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感，到达情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。 第五篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册吃水不忘挖井人 教案 吃水不忘挖井人教案 其次课时 一、复习学问 1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的挚友打个招呼，你们情愿吗？ 2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以 3.认读词语：挖井、战士、不忘。4.用“不忘造句。 二、朗读课文回答下列问题 1.阅读课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。2.读完课文之后同学沟通探讨下面两个问题。(1)毛主席
30、和战士们为什么要给乡亲们挖井？(2)这口井和一般的井有什么不同？ 三、体会水井在生活中的作用，课文中的水井有什么不同之处。 1.出示水井图片：老师今日给小挚友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席关心乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。 2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？ 4.学生想象，自由汇报。 5.指导学生有感情地朗读课文：
31、如今让你再来读读这句话，你想怎样读？ 课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。指名朗读，其他学生思索：从这句话中，你明白了什么？(1)“很远说明白什么？ (2)启发学生用“因为所以说话。 6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带着战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么转变呢？ 7.指导朗读：让我们带着对毛主席的感谢之情读一读第1、2自然段。 四、体会人民对毛主席的怀念之情 1.毛主席这样关切人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？(1)乡亲们做了一件什么事？(2)看课文插图，石碑上刻着什么？ 2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)3.出示：吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。 指导学生理解“时刻这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了华蜜的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。 4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带着战士们挖井的情景历历在目吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。 当乡亲们喝着那簇新的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。 人们惦念毛主席，敬重毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。 5.指导学生带着对毛主席的崇敬和感谢之情把课文齐读一遍。 五、板书设计