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1、2023年浙江省嘉兴市南湖区中学语文2023年高中语文 暑期培训心得(七十二)语文教学在生活中素材 第一篇：浙江省嘉兴市南湖区中学语文2023年中学语文 暑期培训心得(七十二)语文教学在生活中素材 浙江省嘉兴市南湖区中学语文2023年中学语文 暑期培训心得七 十二语文教学在生活中素材 语文教学，教什么？怎么教？是要教学一种思想政治观念，还是教学一种“字词句篇语修逻文的学问体系？或是教授一种可供役使、外在于人的物化的工具？抑或是教学一种直觉文本、感知和接受思想意蕴的语感实力？始终以来，不得要领。通过一个多星期的学习，我有一种顿悟语文教学就是教学生活，语文教学就在生活中。 如今反思我以往的语文教学
2、，可用一个词来概括，那就是“不知所云。曾经我也学习前辈们对自己的课堂教学进行反思，反思自己在课堂中教给了学生什么？反思学生在我的课堂上学到了什么？结果觉察，除了文本本身所呈现一些东西之外，学生是一无所获，考试成果也不志向。我反思自己的教学，想改良自己的教学，但总是石沉大海，除了水面上一些涟漪之外，便无其它因为，我不得要领，我不知道从什么角度去深层次地挖掘文本的教学价值。 郭元祥教授指出：我们老师应变更对象化的学问观，课程学习不是要让学生把学问仅仅作为“事实存在来接受，而是要引导学生运用学问来处理与世界的关系。从这话里，我明白了语文教学不仅要教授语文学问，还要教会学生娴熟地运用语文这一工具来处理
3、好生活中外显的具体的事务和内在的心理精神层面的“情和“理，即语文实力。 潘涌教授指出：“就个人成长前景而言，满意母语审美欲、释放母语表达欲、砥砺母语表达力是莘莘学子精神发育、才智成熟的必定需求，是个体融入世间、实现价值、创生思想和奉献社会的必由之路。 “个体融入世间、实现价值、创生思想和奉献社会是我们教化的终极目标，它指导我把语文教学指向生活。“满意母语审美欲、释放母语表达欲、砥砺母语表达力就我们语文教学的核心任务，它同样指导我将语文教学指向生活。我似乎领悟到了发掘语文教学深层次价值的一个重要途径通过文本教学唤起、补充学生的生活阅历，培育进展学生的表达力。 这一段时间的学习，让我对语文即是生活
4、的大语文观有了新的相识，有了更深刻的理解与把握。我感谢这一次90学时培训，是它让我有了重新谛视自己教学的机会。 其次篇：浙江省嘉兴市南湖区中学语文2023年中学语文 暑期培训心得(三十一)牵一发而动全身素材 浙江省嘉兴市南湖区中学语文2023年中学语文 暑期培训心 得三十一牵一发而动全身素材 本来以为培训无非消磨时间，听讲座无非是打瞌睡，但这次培训让我感受到区教化探讨培训中心的用心良苦，我们切身感到受益匪浅。这几天来我始终在比照名师专家与自己在各方面的差距，常常感到自己的课堂灵性的缺乏，现就听了陈振玉老师讲座的感受，来构思朱自清的背影，谈一谈思路的转变。 陈老师阐述了老师在阅读教学中应“选择恰
5、当的、能有效实现教学目标的核心内容，她也列举了某老师对背影的核心内容的设计，“品读经典片段第六段。但没明确老师实际在教什么？学生实际学了什么？而我在教学中好像怕遗漏任何点，因此选择从头分析、疏导，到第六段重点分析，如今想想切实无重点、无突破口、死板，学生对作者的意图，手法也难于理解。现就此想重新构思，不知是否可行。 从第六段对父亲的背影的分析领悟为抓手，来感悟文本字字珠肌的语言及深层次的情感表述，车站分别对父亲的外貌、动作描写分析应不难，父亲的背影，作者第一次觉察吗？为何这次使我流泪了？这样引导学生从文本中找证据，就会提纲契领抓住散文教学的主线，学生就能从开头起先分析因素：分别两年余时间、空间
6、情感、祖母死去亲情缺失、父亲赋闲、举债家境贫困、父亲送不送送，嘱托茶房讨价还价买橘子舐犊之心、也就使学生明白前文都是铺垫、不是可有可无，在气氛、情感等方面下足功夫。这样，这“背影是有生活与情感基础的，再到后文分别时，父亲“扑扑身上的泥土，显得很轻松似的，学生就能理解作者字斟句酌的功夫了，真轻松吗？为什么呀？作者说“等父亲的背影混入来来往往的人群中，再找不到了。此刻的“我是怎样的动作、深情、心态，不就一目了然了吗？这与“山回路转不见君只是文学的表述不同而已。此情此景何以堪。那末段的内容更是迎刃而解了。这样以点带面，追因溯果，或许就能到达陈老师说的“选择合理而有创意的教学环节，的效果。我想这样预设
7、的环节和问题或许在今后对情学散文的教学定会有所裨益。 有时想想，不是文本不精彩，而是自己不动脑，真该时时充电。 第三篇：浙江省嘉兴市南湖区中学语文2023年中学语文 暑期培训心得(六十一)求真 求实素材 三伏高温，热浪滚滚。语文90学时培训正在如火如荼进行中。专家报告，高屋建瓴，开窗启思；教研员讲座，精彩纷呈，贴近实际；老师沟通，抛砖引玉，各显特性。一场剧烈信息风暴地冲走我的职业倦怠感。 8日下午，我们倾听了郭元祥教授的实力导向的深度教学：观念与策略的讲座。其中引用了一个小学生的作文，引文如下： 星期天，我们去了中山陵。中山陵上有三个孙中山；后面一个是站着的，再到里面，望见一个躺着的。三个孙中
8、山的脸都不一样，不知道为什么。我玩了一会儿，觉得没劲，后来小了一泡便，就回家了。 对于这篇作文，他的老师的点评是这样的： 你看，多么有灵气！多么有童真童趣！真可谓天籁之音！将来确定是探讨问题的高手。可是，问题在于我们很多老师说，作文要写有意义的事，要有思想性，不能看到什么就写什么，不能胡思乱想，对伟人不敬重。当下，我们的许多老师在批改学生的作文时都是这样指导的。包括我在之前的作文教学中也是这样指导学生。“点题“点睛“升华是我作文教学的常用语。细致琢磨这篇小学生作文，你看，有视察，有思索，有真情！是一篇很有意思的儿童作文。因此，有关教化人士呼吁：“三个孙中山受确定了，中国文学才有盼望！ 听了徐玉
9、根老师让作文教学“活色生香的讲座后，我的心越沉重，但心境越明朗了。 徐老师在讲座中大胆质疑，谁是扼杀孩子自由思想的“凶手，老师在作文课上让学生写“香蕉案列，引发了我深深地的思索：老师总是呼吁学生写作文确定要真实，反对假大空虚套的作文，可是不经意中，老师自己恰恰成为扼杀孩子自由思想的“凶手。 我的星期天是我学生的一篇随笔。埋怨作业多，补课累，怨声载道。我明知这是学生的心里话，但还是以中学生缺少主动向上的精神而加以否认。 听了徐老师对作文教学细致入微、目光独到的的分析，使我醍醐灌顶、茅塞顿开！从中明白了作文教学的本质： 求真，求实。 第四篇：浙江省嘉兴市南湖区中学语文2023年中学语文 暑期培训心
10、得(五十七)基于写作教学培训的心得素材 浙江省嘉兴市南湖区中学语文2023年中学语文 暑期培训心得 五十七基于写作教学培训的心得素材 这些天，每天穿行在禾城火辣辣的太阳下，感受着难耐的燥热酷暑，在这次90学时的老师培训中，有幸听到两位专家关于“写作教学的讲座：一位是市教研员徐玉根老师的“让作文教学活色生香基于2023版新课标理念的写作教学有效性思索，另一位是平湖市教研员钱诤老师的“我看写作教学。听了两位专家的讲座，我真是受益匪浅！两位专家都是基于2023版语文课程标准的新理念，来解读初中语文“写作教学。 写作教学，历来是语文教学的半壁河山，在作文教学这块沃土上，多数语文老师始终未停下过他们辛勤
11、探究的脚步，也取得了可喜的成果，尤其是新课程标准实施以来，教研之风盛行，老师们在教学实践的基础上，更多的关注起学生作文的有效性和可行性。但毋庸讳言，在相当程度上，我们的作文教学照旧在一种“无政府状态下困难地跋涉，仍难免太多太多的困惑与沉重，仍有着在不知深浅的河流中摸着石头过河的窘迫。 以至于到今日，新课标理念可算是深化师心了，可教作文照旧是语文老师们的一大难题，写作文则是学生们的一大难题。两者为什么都那么难？更多的矛头都是直指应试教化，在应试怪圈的覆盖下，作文教学已可怜地沦为考试的附庸，作文训练单调机械，支离裂开；老师兴味索然，不得已而教，教之亦无所适从，力不从心；学生硬着头皮，挤牙膏一般应付
12、了事，劳而无功或事倍功半。他们特性被压制，真情被包袱。师生皆为所累。写作教学于苦苦摸索中呼喊本真的回来。 事实上，我们的写作教学，有着太多“被动的影子。 君不见，一到写作课，老师命好题，拟定内容，指明方向，规定字数，学生便起先洋洋洒洒写起来这种状况还算是训练有素之结果，当然也有紧握笔管作深思状的。 君不见，一篇作文交上来，置于老师的案头，老师用一个星期抑或是更多的时间，一个语文老师一般以两个平行班计，一百来本作文紧赶慢赶，最终批完，算是大功告成，有点“莫等闲，白了老师头的味道。 君不见，一次作文批毕，老师拿出自认为班级的上乘之作，点名表扬，细加条分析缕，指明优劣，引以为戒。然后当堂诵读，课后传
13、阅甚至张贴。似有定制佳作啊。 以上情景，大多语文老师，似应不觉生疏。此种状况，叶圣陶先生就坦言：“我当过老师，改正学生的作文不计其数，得个深切体会：徒劳无功。先生是语文教化大家，尚且如此言，留给我们的怕是得深加体会。平心而论，百余篇作文，一周时间要细致阅读评价，对一般老师而言，并非易事，于是我们难免自作多情，或者蜻蜓点水隔靴搔痒，仅是“我最终把这次作文改完了。而真正的作文效率到底怎么样，生怕我们老师自己心里底 1 气也缺乏。扪心自问，我们送走一届学生，他们的作文水平原委提高了多少呢？我们做语文老师的，有几个敢心安理得？ 反思这样的结果，我们莫非不应当有所作为吗？ 第五篇：浙江省嘉兴市南湖区中学
14、语文2023年中学语文 暑期培训心得(五十)你在高原素材 浙江省嘉兴市南湖区中学语文2023年中学语文 暑期培训心得五 十你在高原素材 前天在听到陈振玉老师提及为老师们所熟知的“高原期时，自己还在用“重复、“提高、“工作范围和内容、“乏累、“教学理论等指标来把脉衡量；昨天在随地点辗转的两场讲座中，个人欠佳的状态却照实地反映出培训至今已深化“高原地带。已然如此，为之奈何？ 翻开布满群蚁排衙般文字、穿插难于辨识的符号的南湖区中小学老师专业进展培训手册，我自然而然地回想起7月4日下午由顾坤明老师做怎样教好古诗文那第一场讲座时的场景：台上“貌似普京总统的主讲人思接千载、倾囊相授，台下“神似忠诚拥护者的
15、同仁们蹙眉颔首、合掌和鸣；5日由王立群教研员所做的基于学生学习的课堂视察的讲座，其理论的体系与实践的反馈为我们由模糊定性到科学量化课堂教学供应了有力根据；6日，徐玉根老师的让作文教学活色生香基于2023版新课标理念的写作教学有效性思索讲座中，作文教学理应“以学定教、“生命化写作与“特性化写作是新课标写作部分的题中之义等观念让人耳目一新；8日，王守国老师以苏州园林一文为例所做的有关说明文的说课及教学反思，张彦老师分别以桃花源记、藤野先生和生物入侵者为课例所进行的类型探讨，都表现出就语文范本而言“仰之弥高，钻之弥坚的气度；9日，孔皓月老师以三篇课文为例范进中举家乡福楼拜家的星期天所做的深度沟通，又
16、是一番“高山仰止，景行行止的大手笔时至今日，沈根元教研员初中语文试卷编制与课后作业设计ABC又仿佛点化众生一般，带着无的放矢我们去触摸“指挥棒的头头道道。 从高校教授们的高屋建瓴郭元祥教授实力导向的深度教学：理念与策略、蔡伟教授说课的艺术、潘涌教授主动语用教化观及其实施，到一线探讨者的好用主见陈振玉老师阅读教学设计漫谈、钱诤教研员我看作文教学等，再到青年老师们的特性教学陆林海老师、张旭老师庄子秋水，一个多礼拜来的眼界之开阔与思维之碰撞何止于此？无需否认“我在高原，因为始终“山重水复之后自有“柳暗花明，非经苦心孤诣，哪得豁然开朗！ 行文至此，蓦然想起第八届茅盾文学奖获得者张炜积20年之功所作450万字巨著你在高原，迄今未敢独上这座文学界的“高原。反观省察：自比“青年期遇见“高原期，岂非贻笑大方？！