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1、2023年浅谈一体机在教学中的应用策略 第一篇：浅谈一体机在教学中的应用策略 浅谈一体机在教学中的应用策略 自2023年各学校配备电视电脑一体机以来，经过我和一线老师的学习、实践与摸索，我们看到了新技术是怎样走进课堂教学的过程，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了老师和学生的助手、挚友、伙伴的。本文结合一体机在实践应用中的层次划分，为老师课堂教学过程中一体机的应用提出了一些建议，同时探讨了目前存在的一些问题。 一、一体机在课堂教学中的应用层次 总结各学校应用一体机的实践阅历，从应用策略上由低到高的层次划分，可以分为三个层次： 1.等同于已有的传统课堂教学功能。这是在一体机应用初始阶段部分老师
2、的应用方式。由于这些老师信息技术基础比较薄弱，面对新事物、新技术时，他们在心理上有可怕感。此时，老师的首要需求是技术的支持。其应用主要表如今： 1替代黑板的功能。与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的运用。 2部分特殊效果的简洁应用。如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简洁运用。 在这一层次，我们时常会看到老师出于心理上的缘由而避开运用白板的现象，这样他们心中会有平安感，至少这样做可以保证课程依据自己原有习惯的方法进行，不会出现大问题。可见，面对新技术时，突破技术障碍和心理障碍是首先要解决的问题。 2.一体机白板软件特有教学功能的应用。老师已经熟识一体机操作的应用
3、方式。老师已经较熟识白板的特性，心理上也起先接受这个簇新事物，甚至慢慢依靠白板了，但这一层次的课堂教学仍以老师主导为主要特征。此时，老师的需求已从技术慢慢转向资源开发利用。其应用主要表如今： 1娴熟应用一体机的各种功能。老师可以在白板上娴熟操作，可以面对学生站在一体机面前了，这个转变使老师从远离学生集体又回到学生集体当中。 2一体机技巧的应用。老师根据一体机白板软件的功能和应用技巧设计出各种形式的教学活动，提高了学生的留意力，增加了学生的学习爱好，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停限制与标注的运用，使老师能够更加自主地应用现有的多媒体资源，弥补了以往很多课件交互性较差的缺陷。 3.
4、一体机白板软件交互功能的充分发挥。此时，老师已经起先有意识地将一体机白板软件所带有的交互实力融入自己的教学设计理念中，并将已有多媒体资源自主设计制作成白板资源，整合进自己的课堂教学中了。此时，老师主要精力集中在资源的开发、利用和教学设计上。此时其应用主要表如今： 1以学生为中心的课堂教学设计。学生参与到学习过程中。例如，通过运用一套物理和化学试验软件，学生可以在交互白板上尝试或完成试验操作过程。这可用于试验复习课。这时白板不仅仅属于老师，更重要的是它也属于学生了。学生获得了一个实践参与的机会，充分表达了交互、参与的新课程理念。 2课堂教学过程的记录和保存。一体机交互白板软件可以记录下白板上发生
5、的老师教学和学生学习过程的全部微小环节。而白板软件供应了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能便利了学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。 3激励学生参与交互白板的资源建设。这也是实现学生为中心的有效方法。由于一体机交互白板的易学易用，加上如今信息技术教化的日益普及，学生参与意识的增加，很多学生通过视察老师上课运用和课间的尝试，对白板功能的驾驭甚至比老师还快。此时，老师激励学生结合他们在信息技术课程中所学的学问，关心老师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是各种图片，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和
6、学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。 以上是交互白板的几个应用层次。在传统课堂教学中，黑板就是老师与教学内容交互的界面，如今一体机的白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们要充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。 二、交互白板应用中有待解决的问题 1.为了技术而技术，为了白板而白板。由于一体机白板软件易学易用，对于有计算机应用基础的老师来说，层次一向层次二过渡是很快的，有的老师经过一两个小时的培训就可以基本驾驭交互白板的大多数常用功能。目前，我区大多数老师处于这两个应用层次。当老
7、师和学生熟识了白板的功能后，还会出现目前普遍存在的一种现象-为了技术而技术，为了白板而白板的状况。这种现象的出现究其缘由主要是：一体机白板软件的各种应用效果和技巧是为我们实际的教学活动服务的，老师在备课阶段应当是根据实际的教学需要奇异选择白板软件的功能，使教学内容变得更直观形象、更简洁明白，而不是为了应用一体机白板软件的“华丽效果忽视教学的课堂效果。 2.丰富有效的白板资源的缺乏。老师进入应用层次三后，老师娴熟地运用一体机白板软件的各种功能，尤其是注释库、资源库和链接等功能的运用增多，这是交互白板充分整合已有资源的优势表达。此时开发适用于交互白板的教学资源成为各学科老师的主要任务。 本文从一体
8、机白板软件在课堂教学的应用层次动身为老师提出了一些可供参考的建议，提出了一些有待解决的问题，目的在于抛砖引玉，期望在一线老师的实践阅历和我们的共同努力，为以后的课堂教学供应更多更有效的的应用策略。 其次篇：交互式多媒体教学一体机在课堂中的应用 交互式多媒体教学一体机在课堂中的应用 随着社会的进展，我们已经进入了一个信息化的时代，而现代教化不同于传统教化，它“提倡教学方法的多样性和贴近性，全部的学生都应通过多种多样相宜他们所追求的目标和个人性格的方法、形式来学习，利用现代信息、通讯、媒体等，实现教学的交互性、趣味性和外部刺激的多样性。我国现代教化正逐步摆脱老师讲课学生听课的教学模式。要想变更这种
9、模式，最有效的方法，需要教学模式、教学手段上的更新。充分发挥学生的认知主体，变更学生在学习中的被动状态。为适应学生学习的需求及教化进展的需要，我们要引入更适合学生的多媒体形式，使我们的教学有的放矢，真正变更传统教化的单调模式，使乐学落到实处，符合现代化教学规律的要求。 交互式多媒体教学一体机作为一个新型多媒体互动教学终端，集合电子白板、短焦投影、功放、音响、电脑、视频展台、中控等多媒体设备功能于一体，液晶触摸白板又实现了最正确书写效果，充分满意现代教学应用需求，一举解决当前多媒体教室各种设备分散、连接杂乱、操作繁琐、设备协调与兼容性差等问题，便利宽阔老师轻松自如地开展多媒体教学，丰富教学手段，
10、拓展教学表现形式，让常态课堂教学动感起来，激发学生学习爱好与互动参与，提升课堂教学的质量与效率。而交互式教学一体机在教学中的应用，则标记着教学媒体质的飞跃。它创设一种形象逼真，动静结合的教学环境，使教学手段更加丰富，它变更了传统教化一张嘴一支粉笔一块黑板的单调，为老师在教学过程中，供应了形象的表达方式，充分发挥学生的主动性和主动性，有利于教学重点和难点的突破，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量，对教学效果的提高起到促进作用。教学一体机的帮助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。 懂得“以质量求存在，以创新求进展的教学触控一体机才是好的一体机，倚昌电子。 交互式教学一体机它具有较强的集成性、交互
11、性和可视性的特点，它在将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息结合的基础上，最大的特点就是为老师与学生之间的交互协作学习方面，供应了一个可控性和操作性较强的人机交互、人与人沟通沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的沟通沟通创建了一个良好的界面。如今互动式教学一体机已经成为教学中的好伙伴，互动式的教学已经成为日常教学的常态教学。 一、图文声像并茂，多角度调动学生的心情、留意力和爱好。心理学认为：“爱好是人对事物的一种向往、痴迷或主动探究追求的心理倾向。学生对学习有爱好，可以使其对学习活动产生心理上的爱好和追求，从而激发学生的学习感情，调动学习主动性。因此，激发学生学习的爱好是老师们的首要任务，有了
12、爱好，学生才能留意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果，一体机能够生动、形象、直观的展示大量信息，创建深厚的教学气氛，成为有效激发学生学习爱好的教学手段 二、交互性让学生参与，实现了以学生为中心的课堂教学理念。 教学一体机使学生参与到学习过程中，此时的教学一体机不仅仅属于老师，更重要的是它也属于学生。学生可以站在教学一体机书写、介绍，这样既受到同学的瞩目，颇有簇新感、成就感，同时在不知不觉中也熬炼了自己的综合实力，使计算机象学习伙伴一样和学生进行探讨沟通。而这种在一体机上学生现场书写的功能，是一般的PPT所不能到达的，通过视频可以看出，学生驾驭书写方法比
13、较娴熟，其实，在这节课前，学生只是学习了一会，就可以娴熟地驾驭，所以一体机的学习特殊的简洁、简洁。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由老师支配好，学生只能被动接受，真正到达了寓教于乐的志向境界。 三、记录和保存课堂教学过程，使教学效果事半功倍 。教学一体机可以记录下老师教学和学生学习过程的全部微小环节，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节及重点部分。笔记的抄写过程也发生了转变，因为全部课堂教与学的过程都可以以最通用的格式记录下来，这样记笔记的时间可用来更多地参与到集体学习或沟通反馈中。从而提高学习效率，节省时间，增加课堂密度。这种记录和保存的过程不但可以
14、通过书写和播放的录制功能来实现，还可以通过拍照的功能来实现。课堂上把不同学生的不同创意作品通过拍照的形式保存下来，将作品进行比较，让学生欣赏，学生觉察原来这一点可以放到不同的位置，而形成四边形，以启发学生创建的实力。假如没有这种特有的拍照保存功能，学生就不能比较。 四、课件随便调取、图片灵敏多动。 如今我们多媒体教学存在的一个误区就是：无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是运用多媒体课件，老师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的限制地位，甚至出现一些老师离开多媒体课件后无法进行教学实践的状况。在运用PPT帮助教学时，常有一些人怕操作失误，为了便利，就将课件设计
15、成依次式结构，上课时只需按一个键，课件只能按依次“播放下去，略微改动一点依次，就会打乱已经设计好的课件依次。这样上出的课便是“流水课，老师几乎也只是一个劲的点鼠标。还有可能就是由于老师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“号等，让讲课老师尴尬不已。制作PPT课件不仅要求老师有较强的计算机操作实力，而且要求老师有足够的时间和充分的精力。原来接受传统教学就能到达良好的教学效果的一节课，有的老师为了某些特殊缘由，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，相反则忽视了对教学教法的探讨和对教学模具的选择。教学一体机进行教学时，只要简洁地输入一
16、些文字和几张图片就可以，好多内容都是课堂上现场生成的东西，所以之前不用花费很多时间制作课件。再有就是课上不能预设的问题生成后，可以随机调取里面随便一张页面和图片进行互动教学，避开了因依据课前设定好的依次而无法随便播放。课堂中巧用一体机“插入中调取“外部工具这一最具实效的功能，调取了抽奖软件这一功能，让学生在乐中其中，享受学习带来的乐趣。 第三篇：交互式一体机在数学教学中的应用 交互式一体机在数学教学中的应用 城关小学 王晓红 小学生年龄小，留意力集中时间短，但新颖心，留意力简洁为新颖事物所吸引。教学中，如何利用学生新颖心强的优点，克服其留意力集中时间短的缺点，调动学生学习的主动性，是教学胜利的
17、关键。实践证明，交互式多媒体一体机集交互式电子白板、大屏幕显示器、大屏幕电视机、功放音响等功能于一体，为课堂互动、师生互动、生生互动供应了技术支撑，使建立“生本教化的课堂教学得以实现。交互式一体机教学是提高小学数学课堂教学效率的重要手段，使课堂教学内容丰富、生动、形象，让学生学中有乐、乐中有学。 一、接受一体机教学，激发学生的学习爱好 根据心理学规律和小学生特点，利用一体机，它能使形、声、色、动、静发生转变，向学生呈现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习，利于提高学生的留意力和理解力，利于关心学生更好地理解和驾驭学问。如：在教学圆的相识时，我先播放了一段动画片：
18、伴随着好听的音乐，三只小动物分别从起点一起用手滚动三种不同形态的自行车车轮进行竞赛。结果滚动圆形车轮的小狗轻松地第一个到达终点，滚动椭圆形车轮的小猪及滚动方形车轮小兔还在困难地推着。然后文本出示疑问：“为什么圆的车轮运行又快又平稳?而方形的或者椭圆的车轮就不行呢?这时老师引入课题圆的相识。通过好玩的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，使深厚的数学学习爱好充溢课堂;另一方面为学习新知提出了要思索的问题，调动学生的主动主动参与性，到达了从“要我学到“我要学的转变。又如：在教学时、分的相识时，由多媒体教学软件引入：小白兔和小乌龟围着一个圆形的跑道进行竞赛，跑道圈上均匀的分布着12棵树，他们两
19、个同时起跑，同时结束。当小白兔从起点一溜烟地跑到终点时(正好跑了一圈)，而小乌龟刚好缓缓地跑到第一棵树下(只跑了一个大格)。接着通过电脑演示，学问老人把12棵树变成了112这12个数字，小白兔变成了分针，小乌龟变成了时针。这样，使学生在大脑中便形成了清晰完好的立体图形中印象，对“时、分的相识也就迎刃而解了。 二、接受一体机教学，培育学生的视察力 在课堂教学中，老师应特别重视培育学生的视察实力，想方设法的调动他们的视察爱好，激励他们要养成认真视察，主动视察，勇于探究的良好学习习惯。但由于小学生年龄小，学问、阅历少，在理解教材内容时难免要遇到“拦路虎,因此,老师能恰当地加以运用一体机，可以变抽象为
20、具体，调动学生各种感官协同作用，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容。如：在教学角的初步相识后，让学生思索：“角的大小与边的长短有没有关系?学生回答：“有关系，角的边越长，角越大。这时老师利用一体机“变静为动先出示一个角，再把角的两边随便延长和缩短，让学生细致视察角的大小转变，然后不变更角的边长短，使角的一边以顶点为轴旋转，再让学生细致视察角的大小转变，学生很简洁的就得出了结论：角的大小与边的长短无关。这样，通过大屏幕对角和边的关系的演化，不仅激发了学生视察的爱好，强化了新学问的概念，而且还培育了学生视察的实力，也提高了视察的精确性。 三、接受一体机教学，进展学生的思维 多媒体一体机教学可以把
21、抽象的学问点通过形、声、情、意形象化，让学生干脆感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培育学生的学习实力。例如：在讲授连加连减加减混合的一些具体数学问题时，老师就可以从资源库中拖出有关物体的图片，例如小鸟、蝴蝶、小汽车等，当教学原来有2只小鸟，又飞来3只时，就可以在白板上先呈现2只小鸟，老师现场拖动3只小鸟，并陈述又来3只小鸟。这时，学生对3+2的问题就有了清晰的理解，然后，拖走其中一只，陈述又飞走了1只，原来抽象的加减混合问题，学生立即就可以理解。同时，一些困难的过程也可以作成FLASH动画，在白板上重复播放出来，不再让抽象性的过程变成数学中的难点。练习时让学生自
22、己操作，使学生在乐中学，在玩中做，变抽象为直观，丰富学生的感性相识，培育了学生的思维主动性。 四、接受一体机教学，提高课堂教学效率 在课堂教学中，充分利用现代信息，发挥多媒体一体机的教学功能，将较抽象，难理解的学问利用现代信息技术让其形成有形、有声、有色、能动的显明的表象来吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，启发学生的思维，提高课堂效率。如，在教学相识物体一课时，为了避开所教内容过于抽象，接受一体机教学。通过制作形式多样的课件让学生“比一比、分一分、摸一摸、找一找从而很自然地让学生从实物形体抽象出“长方体、正方体、圆柱、球的形体。最终通过动画展示生活中常见的这些物体。再一次让学生体会到数学源
23、于生活，生活中处处有数学的思想。又如在教学相识时间时，用一体机演示分针、时针走动的画面，分针走一圈，时针有什么转变，这样学生能轻松的视察到分针走了一圈，时针走了一大格，也就知道了一小时等于六特别钟的概念，这样，既加深了学生的相识，也突破了重点。可见，利用现代信息技术教学既节省了时间，又优化了课堂结构。使学生学得爱好盎然，老师教得轻松自然，促使学生主动主动学习，到达优化教学、寓教于乐的目的。 总之，奇异地运用交互式一体机来帮助数学教学，以逼真、生动的画面来创设丰富的教学情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学学问由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生主动学习的热忱，可以使老
24、师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，增加教学效果，打造高效课堂。 第四篇：多媒体教学一体机化学课中的应用 多媒体教学一体机化学课中的应用 深圳中视同创专业为您介绍： 深圳中视同创科技有限公司致力于视频、教学、触控设备的产品研发、生产、销售、服务，专业生产多媒体教学一体机、交互式液晶电子白板、交互式智能一体机、触摸电视电脑一体机、触摸查询机、液晶广告机、户外广告机。公司全面实施ISO9001和ISO14000质量认证体系，通过国家CCC及CE认证标准。 xiexiebang 电话:* QQ:2537602872 摘要:利用多媒体教学优势，充分发挥多媒体教学在初中化学教学中的帮助作用，使
25、抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化，激发学生学习的主动性、主动性，培育了学生的视察实力和创新意识，增加了学习爱好，增大教学信息量，优化教学过程，突破教学难点，提高了化学教学效率和质量。 关键词:多媒体 化学教学 优点 应用 多媒体帮助教学由于具有直观性强、课时的学问容量大、较其他传统教学方法更易于激发学生对化学学习的爱好以及能同时对多种感官进行刺激等诸多优点，正慢慢成为当前教学改革的一种被普遍接受的教学手段。许多老师在公开课、探讨课以及各类竞赛中由于恰当地运用了多媒体帮助教学而取得了很大的胜利。下面，本人结合平常对多媒体教学的实践来谈谈把多媒体帮助教学应用于化学教学的优点。 一、运用多媒体
26、教学，为化学教学设置情境，激发学生的学习爱好 多媒体课件进入化学课堂，把师生带入了一个更广袤的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的爱好。从宏观和微观方面能更全面地说明问题，在化学课堂教学中具有不行替代的作用。如在讲二氧化碳的性质时，课的导入是这样的：首先，在秀丽的背景音乐中，用多媒体课件展示一些溶洞的精致图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳。引入新课。在这里，利用多媒体课件导入新课就特别精彩。在讲到燃烧与灭火这个课题时，起先先放了费翔的一首冬天里的一把火的前面几句歌词，把学生带入了火的意境，然后在课堂上与学生绽开了对火的探讨，
27、中间插入一些失火和灭火的动画，学生探讨一浪高过一浪，一节课下来学生在探讨的浪潮中学会了燃烧与灭火的学问。在这节课上我的多媒体用了不到四分钟，一共点了五次，但每一次都把学生引入一个新环节的新学问点的探讨，我觉得这节课的课件做得很好。 二、多媒体能与试验绝妙协作 1.多媒体能优化试验教学 化学试验是有目的的使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简洁化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行视察、探讨，相识物质的性质及其转变的规律。化学试验中物质的性质及其转变通过声、光、色、态的变更生动、显明地表现出来，为学生供应丰富的新意刺激，可以有效地调动学生的各种感官，全面、清晰、精确地相识物质的性质及其
28、转变的规律。化学是一门以试验为基础的自然科学，化学中的一些现象、转变，当然必需通过课堂化学试验来说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、简洁再现等特点，可以形象、逼真地表示宏观世界的化学现象和微观世界的分子、原子等物质的内部转变和进展过程，能艺术地表现化学世界的奇异，从而有效地激发学生学习的爱好，关心学生理解化学学问。现实中一些难以做到的试验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好地模拟出来。多媒体课件与化学试验两者必需相辅相成，互相补充，同时为化学课堂教学服务。也就是说，多媒体课件中的模拟试验也不能代替课堂演示试验。如在讲可燃
29、物的爆炸时，首先在课堂上做了面粉爆炸的演示试验，巨大的爆炸声引起了学生的爱好，都想知道为什么面粉也会发生爆炸。接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的缘由。学生心中的谜团最终解开了，同时也接受到了新的学问。在这里，化学试验教学和多媒体课件就结合的特殊好。又如在做到木炭还原氧化铜的试验时，演示完试验后学生对氧化铜变成铜这个过程不太理解，还有碳与氧的结合过程也感到难以理解，我在这时给学生放了个动画，把碳原子夺取氧原子的过程展示出来，学生看完后脸上不再有迷惑的表情。难以理解的试验稍稍用动画协作一下，就能起到事半功倍的效果。 2.多媒体能模拟化学试验错误操作后产生的后果 有些化学试
30、验会发生爆炸，腐蚀皮肤等，具有确定的危险性。假如操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学试验中一些错误操作，只能靠老师讲其错误的缘由，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作试验来证明。学生很难理解，更无法干脆感知其中的危害。而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了。用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的缘由演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误缘由的理解。比方，在讲到一氧化碳还原氧化铜的试验步骤：起先时，应先通一氧化碳一会儿再加热，否则会引起爆炸，学生不明白为什么确定要按这个依次操作，我就模拟了这个错误的操作，当学生看到爆炸的模拟场面时，被
31、那巨大的声响给吓了一跳。这样不仅把错误的缘由演示清楚，而且又渲染课堂气氛，加深了学生的印象，同时，又可以培育学生严谨的科学看法。又如，在讲到浓硫酸的稀释时，正确的操作依次是“酸入水，错误操作将会导致硫酸的液滴向四周飞溅。但学生经常把这个依次搞错，因此我模拟了错误的操作，当学生看到硫酸液滴向四周飞溅，严峻腐蚀皮肤，毁容等场面时，都惊叫连连，胆小的女同学甚至用手捂住了双眼。从今，再马虎的同学也不敢犯错了。 三、多媒体帮助课堂教学能有助于突破教学重难点 在课堂教学中运用多媒体技术必需有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要运用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以干脆用语言表达的概念和理论以直观
32、的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示试验中有毒的、有危险的试验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式呈现出来，这些都是多媒体帮助教学中探讨的方向,多媒体课堂教学决不能只停留于外表，用电脑屏幕代替板书、用录像代替全部课堂演示试验等这些形式都是不行取的。如我们在讲授电子在核外的分层排布时，可以展示电子在核外运动的三维图像，通过图像可以形象地把电子在核外运动的过程展示出来。既培育了学生的空间想象实力、思维实力，同时也轻松地突破了教学中的难点和重点。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地运用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。在上到计
33、算题的时候，求反应后所得溶液的溶质质量分数时，对于反应后溶液的质量，学生始终觉得是个难点，我就以铁和稀硫酸反应为例子，做了个动画，边做试验边放动画，把反应前和后的溶液的质量细致分析，放完动画的同时他们也知道了溶液质量前后就相差了放出去的氢气的质量。接着再放几个相关的不完全反应和有沉淀生成的反应让他们分析，只用了半节课的时间，这个难点就突破了。在难以用语言来描述的时候，我更多的会想用一下多媒体来表达。 四、多媒体的应用在绪论课和性质课中都能起到很好的效果 绪论课对关心学生树立良好的内部动机，有着很重要的作用。过去教绪论课，一般由老师满堂灌，夸夸其谈地将自己所教专业作一番描绘，虽然这也能收到确定效
34、果，但终不能变更学生的被动状态。如今运用电教手段，教学就直观、生动多了，能使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发起学生深厚的学习爱好。众所周知，学生的学习动机，尤其是内部动机，是学习自觉性的强大动力。学习自觉性强的学生，对学习和工作富有事业心和社会责任感。这表如今他们具有克服学习过程中遇到的各种困难，力求尽善尽美地把事情做好的品质。有了正确的学习动机，即使对这门学科原先不感爱好的同学，也会因相识到这门学科是一种不容推卸的责任，而会运用意志努力自觉地把它学好，并在学习过程中慢慢培育学习爱好。 物质的性质课，要求学生牢固驾驭物质性质、典型反应的基础学问，从理论和试验的角度，全面了解无机物质或有机
35、物质的化学性质、试验制备等。这种课型可以接受各种直观、电化手段，如挂图、幻灯、投影、录像带、计算机帮助教学，也可将一些反应速度较快，有颜色转变的演示试验，改试管试验为培育皿试验并投影至屏幕上；将一些制备、性质、检验等系列试验，通过制作，利用计算机屏幕表演仪器拆装过程、试验方法和视察现象等。条件不允许的话，则可将系列试验过程制成活动胶片或幻灯片，其他有关试验室规则、平安爱惜措施、试验留意事项等，则充分运用录像片进行教学。如在复习试验时，这样做就学问全面，效果好，复习效率高。 五、多媒体可以大大提高复习课的学问容量和复习效果 复习课的特点之一就是要求复习的学问容量大。虽然我们不主见盲目扩大一节课的
36、信息量，而应当给学生留下思维的空间和时间，但对于某些有内在联系的学问点，它们在教材上处于不同章节，用传统的复习课上法很难用一节课的时间完成教学任务。假如用两节课的时间来上，则效果不好。因为，首先,不利于表达学问的系统性，不能很好地结合学生讲解各学问点的内在联系，而复习课的一个重要任务就是给学生梳理好各学问点的内在联系，让学生心中有一个清晰的学问网络；其次，不利于有内在联系的各学问点的比较。例如九年级下册课本中酸、碱、盐的化学性质、金属的化学性质分属不同章节，但它们之间的内在联系特殊明显，学问点及考点较多，内容包括酸、碱、盐的特性及共性，酸、碱、盐与金属之间的关系。学生对该内容的理解普遍反映有确
37、定的困难。此外，还需要考虑留给学生做练习稳固复习效果的时间。用传统的复习方法要想很好地完成以上复习复习任务，明显是有很大困难的。这时候把多媒体帮助教学应用于复习课，其优点就特殊明显了。由于多媒体可以同时对多种感官进行刺激，集图、文、声、像于一体，突出教学的直观性原则。心理学探讨说明，人们从听觉获得的学问能够记忆15%，从视觉获得的学问能够记忆25%，而同时受到听觉和视觉两种刺激时，就能接受学问65%。因此，在教学过程中对多种感官同时加以刺激，可以把教学过程中的难点简化，使学生更加便于理解，又有利于学生留意力的长时间集中和学问的获得。从而有力的保证了用一节课的时间保质保量地复习完大量学问点。 在
38、教学过程中，训练是教学的主线，这一点在复习课中显得尤其重要，刚好的练习对于稳固复习效果特殊重要。而用传统方法上复习课，在完成容量较大的复习任务后，很难有足够的时间保证给学生做充分的练习，这对于稳固复习效果是特殊不利的。多媒体帮助教学能保证用较少的时间完成较大的复习容量，从而保证给学生足够的时间进行充分的练习。而且可以利用电脑的统计、分析功能，刚好反馈出学生在复习中没有很好把握的学问点，便于老师刚好查漏补缺。 毋庸置疑，多媒体教学是一种进展趋势。谁也不能否认运用多媒体的优势，可以毫不夸张地说，多媒体的介入确实引发了一场轰轰烈烈的教化革命，这场革命给我们的课堂教学带来了天翻地覆的转变，直观的声音，
39、影像，让我们的课堂充溢了激情与活力。但运用多媒体帮助教学时也要留意不要走入误区：对一些用传统的常规方法如投影片、录像、挂图等就能到达预期效果的内容，就不愿定再去强求运用多媒体帮助教学。要留意多媒体只是对教学进行帮助，而不能取代常规教学。运用多媒体帮助教学比较简洁上好一节课，但也不是全部运用多媒体帮助教学的课都是好课。在教学中要深化探讨和实践，要充分而又恰当地设计、开发多媒体，使之与其它教学手段有机结合，力求最大限度地提高效率，表达多媒体教学的真正价值。在运用多媒体的过程中，要遵循适时、适地、适度、适量、适当的原则，才能扬长避短，充分表达多媒体的魅力，课堂教学才能取得最正确的效果。 第五篇：一体
40、机在教学中的运用 一体机在教学中的运用 首先，一体机运用便利、操作简洁的特性，提高了老师制作、运用课件，利用网络资源的自觉性。上课仅需拿笔记本电脑或优盘便可充分利用各种网络资源，变更了过去较为烦琐的多媒体运用程序，而且没有投影屏的闪烁和辐射以及电子白板的强光污染。液晶显示屏无辐射、无闪烁，且色调清晰，甚至不用遮挡窗户，并且可以边看边批注讲解，不再像以前那样“弯腰教学弯着腰操控电脑，所以宽阔老师运用频率很高，效果良好。 其次，减轻了老师备课负担，既可以干脆利用网络资源，又可以将本节课所用所学内容存储再用，或作为下节课复习导入用，或留做以后复习用，特别便利有效，可以见证师生成长阅历：互联网上英语课
41、件、视频、讲座等资源极其丰富，老师下载课件后导入一体机可以边用边改，边改边用。利用一体机互动软件上的荧光笔、艺术笔、魔术笔、遮挡功能等特效可以更好地运用下载的课件。如英语教学中电子书的下载运用，可以配以音频边看边听，随时画出需要留意或讲解的短语、重点句型；可以干脆播放视频，倾听英语名师的讲解、授课，并予以保存，以便再用。 第三，一体机除了调动老师主动性，减轻老师备课负担之外，更极大地激发了学生学英语、用英语的主动性，使英语课堂教学更加生动好玩、富有成效，主要表如今以下几点： 1一体机的运用可以胜利吸引学生留意力，调动学习主动性。据笔者视察，运用一体机时，学生小动作明显削减，留意力集中，听课认真
42、，主动参与性增加。 2针对英语学科特点，一体机的运用更有利于英语学习气氛的创设。英语教学中最常用的听说法、情境教学法、任务型教学法等教学方法在一体机的协作下运用会更加直观生动，更能调动学生的主动性、参与性。如听说法中音频视频相结合，停顿、讲解，反复仿照操练；情境教学法的运用更是如鱼得水，可以很轻松地找到相关情境，不断变换情境，为学生创设更加逼真的语言环境。如在练习“how to get to someplace时，可以变换学生宠爱的场景；在练习“how to buy something时，可以随学生心愿设置、变换物品等等；更可以将情境教学法与任务型教学法融会贯穿，创设情境，设置任务，学练统一，
43、学以致用。如名胜古迹的学习与导游任务的设置融于一体，使学生由被动学习者变成始终保持高度学习爱好的主动参与者，就不仅仅是学问的学习与运用了，它是对学生独立思维、组织语言实力的熬炼，也有利于民族自信念、傲慢感的培育，更是文化沟通与推介的一种方式。 3一体机的运用变更了传统教学设备的单向展示功能，更有利于师生互动。试想一下，学生在艳羡新颖心驱使之下，亲自由触摸屏上完成句型转换或完形填空，亲自体验一下高科技，对学生会产生主动的导向作用，它变更了学生不愿上黑板做题的历史，也使英语老师不再弯着腰操控电脑，可以刚好了解学生的接受状况，使师生可以更好地互动沟通。 4一体机的运用使英语课堂更加和谐高效。和谐是因为英语学习气氛的提高和各种逼真情境的创设使学生更易于主动学习，主动参与，与老师互动沟通；使听、说、读、写各种技能培育绘声绘色，有机融合。高效是因为一体机的便捷、好用节省了大量时间，丰富了课堂内容，增加了课堂信息量，提高了学生的接受实力和运用实力。 5一体机的运用丰富了学生的课内课外生活。一首首秀丽好听的英文歌曲穿插于课前课后，成为大家共同的期盼。自习或课后，看看原版电影或动画更是陶冶学生情操、丰富学校生活的佳肴。 最终，一体机是教学的好帮手，但它终归是工具，而不是全部，切不行寄盼望于“一机在手，一切全有，老师只有更好地强化自身素养，做好学生教化工作，才能更有效地使之为教学服务。