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1、2023年小学语文：莲叶青青教案(二)(语文S版四年级下) 第一篇：小学语文：莲叶青青教案(二)(语文S版四年级下) 莲叶青青：教学设计 二教学设计2 一多媒体课件导入，激发学生学习爱好 课件展示湖面一望无边的莲叶，学生沟通看画面后的感受，然后导入课文：作者看到玄武湖的田田莲叶心生感动，想起祖母，为什么呢？学习了课文莲叶青青就知道了。 二初读课文 1借助拼音自学生字，把课文读通、读顺。 2检查读书效果，关心学生订正读音。 3探讨课文的主要内容，理清课文表达的依次。 三默读课文，沟通探讨 1学生默读课文，思索：为什么看到一池莲叶，“我心生感动，想起了祖母？ 2同桌或小组内沟通，说说祖母是怎样把自
2、己宠爱的荷叶送给别人的孩子治疮的。 3全班沟通，老师点评，边沟通边指导朗读。 4学生再细致默读课文，说说从哪些地方可以看出祖母特别宠爱荷叶，画出有关语句读一读，细致体会人物的心情。 四总结课文，感情朗读 1思索探讨：祖母那样宠爱荷叶，为什么要把荷叶送给他人泡茶、治病？ 2把课文的开头和结尾两部分连起来读一读，说说课文的开头和结尾有什么特点，体会作者的思想感情。 3有感情地朗读课文。 五稳固生字、新词，指导写字 1检查生字、新词的认读效果。 2指导书写，重点指导“斑、缸、疮3个字的书写。 参考资料 词语说明 斑驳陆离：形容色调繁杂。 欣喜：高兴；快乐。 不以为然：不认为是对的，表示不同意多含轻视
3、意。 萧条：孤独冷落，毫无生气。 念念有词：指人不停地自言自语。 语文同步读本指导 协作本课教学，老师可引导学生阅读语文同步读本四年级下册中的愧疚和送给爸爸的新年礼物。愧疚讲的是一位老奶奶关爱孙女的故事，文后的“读一读，想一想意在引导学生体会老奶奶对孙女的爱，以及孙女感情的转变。送给爸爸的新年礼物讲的是儿子静静地早起替父亲挤牛奶，把这作为新年礼物送给父亲的故事。文后的“读一读，想一想意在引导学生理解小麦克送给爸爸的新年礼物是什么，体会小麦克是怎样表达对爸爸的爱的。 其次篇：S版四年级语文下册莲叶青青教案 S版四年级语文下册莲叶青青教案 莲叶青青 教学目标 有感情地朗读文。 2会认“莲、玄、驳、
4、雇、肘、蔫、疮7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪等9个字，驾驭“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然等词语。 3理解文内容，把握的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 4学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 教学重点 引导学生品读文的重点词句为人，体会祖母和善、关爱他人的高尚品质。 教学难点 体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 教具准备 小黑板、教学挂图、轻音乐。 导 学 过 程 二次备 预习题纲 初读文，通过查工具书，联系上下文理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物等词语的意思。 2自由读文3遍，想想讲了一个怎
5、样的故事，用一两句话概括一下。 第一时 一、创设情境，引出题 炎炎夏日，莲叶亭亭地伸展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句？出示挂图 2作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢？快让我们一起到莲叶青青中去找寻答案吧！ 二、初读文，扫除障碍、整体感知 一轻声读文，读准生字，读通文，边读边想，文主要讲了什么内容？ 二学生自读文，自学生字新词。 三检查自学效果。 指名读生字新词，正音。 xun玄 hun疮 zhu肘 nin蔫 2引导学生联系上下文理解词语。 斑驳陆离：形容色调繁杂。 欣喜：高兴快乐。 不以为然：不认为是对的，表示不同意多含轻
6、视意 萧条：孤独冷落，毫无生气。 念念有词：指人不停的自言自语。 3指名分段读文，概括文的主要内容。 三、质疑解难 自读全文。找出不理解的问题。 2学生沟通，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难： 1为什么看到一池莲叶，“我就心生感动，想起了祖母？ 2祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？ 3题为什么以莲叶青青为名？ 四、再读文，理清脉络 文主要写了祖母的哪几事？种荷；送荷开头和结尾又分别写了些什么呢？ 2生自由读文，同桌沟通； 3汇报沟通结果，老师适时板书，引导分段。 五、指导写字 出示生字，自读，指名读。 2学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3指导写字
7、：指导重点字，学生通过视察自己总结应当怎么写。 藕：草字头，左下“耒，右下“禺 萧：“肃的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖 缸：部首“缶，字形左高右低 六、作业： 读一读“词语花篮中词语，从文中找出自己宠爱的词，写在空花篮上。 其次时 一、创设情境： 出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。 到了炎炎夏日，莲叶亭亭地伸展开，色泽碧绿，青翠凉快 齐读题。莲叶青青读精彩彩的碧绿给人以凉快的感觉再读莲叶青青 二、整体阅读把握重点 请同学们快速默读文，看看文哪一部分回忆了祖母那些令“我心生感动的事？板书：感动第-7自然段什么事让我如此感动？祖母拿荷叶给小孩治病 三、品读2-4自然段体会宠爱
8、过渡：祖母拿几片一般的荷叶给小孩儿治病不是一很一般的事儿吗？我为什么会如此感动？因为荷叶是祖母最心爱的东西 你是从文中的哪些词句感觉到祖母对莲叶的宠爱？默读文24自然段，找出相应的句子。引导学生找出重点语句谈体会 2学生汇报，指导朗读： 相机重点引导学生理解：“小荷叶最终长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。 这个句子用了哪种修辞手法？把小荷叶比作什么？形象地揭示祖母对荷叶的宠爱之情。学生评读。 看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜。 3读到这儿，感动我的是什么？ 祖母对荷叶的宠爱之情。 4选择其次至四自然段中感动自己的句子练
9、习朗读。 四、品析-7自然段体会关爱 祖母特殊宠爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？ 阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？ 2学生汇报，指导朗读： 相机重点引导学生理解： 1她醒过神来，抓紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。 理解词语“醒过神来，“抓紧拿“咔的一声，剪下一枝最大的荷叶此时，感动你的是什么？ 怎样朗读？ 想象祖母剪莲叶时的情景。 “醒过神来，“抓紧拿，“咔的一声，剪下一枝最大的荷叶语速快，语气坚决、不迟疑。 2老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。 一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？荷叶降
10、是什么意思？ 可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场。 此时，感动你的又是什么？ 祖母关爱他人的奇妙情感。 读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场确实定，“不开花也罢了的淡然。 3你想对祖母说些什么？ 4练习用你的朗读表达你的心情。 组内每人选择一段话朗读，再举荐给全班同学听。 五、总结升华 题为什么以莲叶青青为名？ 男生读第一自然段，女生读第八自然段。 体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。 六、作业：有感情地朗读文。 第三篇：莲叶青青_教案 莲叶青青教学设计 芦葭九义校 吴敏 教学目标 1、会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮等7个生字，驾驭“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、孙子、生疮、剪
11、刀等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、抓住重点句子，体会祖母为人和善，关爱他人的高尚品质。教学重点： 抓住重点句子，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学难点： 学习首尾呼应、睹物思人的写作方法。教学准备：ppt 教学过程设计： 一、导入： 孩子们，看着这一池青青的莲叶你会想到什么？作者想起了他那慈爱的祖母使他生出了许多感动，令他感动的是什么呢？今日我们一起走进课文莲叶青青中去找寻答案吧！ 二.初读课文，整体感知 1.自由阅读课文，要求读准字音，读通句子，并联系上下文体会新词的意思。 结合导学单项选择择重点词语相机指导2.再读课文，想想：课文回忆了祖母哪些令“我心生感动的事？并尝
12、试概括这部分的主要内容。 三.精读课文，深化分析 一品读24体会宠爱之情 祖母对莲叶的宠爱从文中哪些自然段可以体会到？小组内自由阅读第2到4自然段，用横线划出表达祖母宠爱莲叶的句子，并谈谈你的体会。1.学生自主学习，进行勾画。 2.组织学生汇报沟通，老师引导、点拨，留意品读以下句子： A.隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，始终糊到胳膊肘。 B.小荷叶最终长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。 理解“不以为然并练习造句，孩子们看着荷叶心里在想什么？看看文中的祖母，她却显得怎么样？文中的哪个词语写出了祖母的兴奋劲
13、儿？ C.指导朗读 3.总结：从河泥的精挑细选、亲自种藕，到莲叶欲出时的静默守候，无不倾注了祖母的心血和汗水。我们能清楚地感受到祖母特殊爱荷花，她对荷花下的功夫真是令人惊异。可是，她为什么要剪下自己心爱的荷叶呢？ 二品读57自然段，感悟和善 小组合作：默读57自然段，祖母为了给小孩治病是怎么做的？又是怎么说的？勾画相关语句，并批注自己的体会，然后在小组内沟通。 1学生自主学习，进行勾画、批注，小组沟通。 2.组织学生汇报沟通，老师刚好引导点拨。抓住以下要点，结合生活阅历，沟通自己的体会。 看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。 抓住“赶快、“咔等指
14、导学生体会老太太没有丝毫的迟疑，剪荷叶的速度很快，特别情愿把自己宠爱的荷叶送给别人的孩子治疮。并指导朗读。 过渡祖母只给了一片荷叶给那个小孩吗？我们接着沟通。每隔几天，她就要给那个小孩剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。 面对这一缸萧条的荷叶，祖母说了些什么？ 3.思索：到底是什么感动了作者？ 4.总结沟通。 板书设计： 爱荷细心呵护 莲叶青青 乐于助人、关爱他人 送荷坚决果断 第四篇：莲叶青青 教案 莲叶青青教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 教学重点： 把握文章
15、的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学难点： 引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 学情分析： 四年级的孩子已经驾驭了确定的阅读方法，对于抓重点句进行品读感悟的方法，有了确定的了解。但是对把握文章的主要内容还是有确定的困难。根据这篇文章的特点，接受围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。借助课件、资料来关心学生更好地理解课文内容。指导学生结合自己的生活阅历，联系实际来谈体会。 教学过程： 一、导入： 1、自古以来，荷花始终为许多文人墨客所赞扬、所吟诵，如我们熟识的古诗小池，又如古诗江南，以及晓出净慈寺送林子方等。当我看着那满池的
16、莲叶，在找寻那些斑驳陆离的诗句中，我不禁想起了祖母那慈爱的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动，令我感动的是什么呢？今日我们就再一次走进课文莲叶青青到字里行间去找寻答案吧！ 2、板书课题：请伸出手和老师一起书写课题，“莲字上下结构，要留意走字底写法，最终一笔要写出一波三折的特点。齐读课题 3、再读课题，问：在炎炎夏日，当你看到这满池荷花，你会有什么样的感觉？凉快、安逸带着这种感觉再读课题。 过渡：课文写了祖母的那些事？请同学们自由朗读课文，读完后向老师点头示意并立即坐好。 二、整体阅读，把握重点。 1、课文写了祖母的什么事？爱荷、送荷 2、根据学生的回答相机板书 三、品读-自然段，体会祖母对莲叶的
17、宠爱之情。 1、课文那些语句描写了祖母宠爱荷叶用横线划出有关语句，同学之间互相读一读。 2、指名读一读。 祖母是多么爱荷叶呀！正如文中所说，当师生共读 3、同学合作，用“当时，祖母的句式说话。当雇人挑来河泥时，祖母。当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母。当把小荷叶快要冒尖时，祖母。当小荷叶最终长出来时，祖母。 a、当小荷叶长出一片小小的叶子时，孩子们都不当回事，孩子们心里会想什么？不就是一片小叶子吗？有什么好看的 b、可祖母却是怎样的表情？一脸欣喜 通过对人物神态的描写，把祖母爱荷的情感表达得淋漓尽致。c、在这句话中，你认为作者的比方恰当吗？为什么？在家里，你享受过爷爷奶奶对你的宠爱吗？当爷爷
18、奶奶看着新生的孙子，会是怎样的心情？兴奋读出那股兴奋劲儿。体会长辈对自己的疼爱，指导读出祖母的那股兴奋劲儿 当小荷叶长大了，有人夸奖时，祖母。师：你家里有没有做过类似事情的长辈？指名说你觉得他们怎样？自由发言 小结：把一份快乐共享给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里，你是一个受人敬重和宠爱的人。 4、再读句子，体会祖母的那份爱荷之情。 过渡：从荷花的种植，生长的整个过程，我们都深切地体会到祖母确实是特别宠爱莲叶，她下得功夫让人惊异，对莲叶更是细心呵护，可她为什么要剪下心爱的荷叶送给别人呢？请大家看阅读提示。 四、品析-自然段，体会祖母对别人的关爱 1、出示阅读提示： 认真阅读课文
19、-自然段，想想祖母看到小孩儿有病是怎么做的？又是怎么说的？ 用自己的符号，标出有关语句，读给小组内的同学听，并说说从这些语句中你体会到了什么？ 2、小组学习，老师巡察。 3、全班沟通，适时点拨。 A、“祖母丝丝地吸着冷空气，好像要替那个小孩忍受苦痛 生读 谁能把丝丝地吸着冷气的动作做一做，想想平日里我们在什么状况下会丝丝地吸着冷气？忍受苦痛如今祖母也丝丝地吸着冷气，她痛吗？你体会到了什么？心疼你能把这种体会读出来吗？ 指导朗读前半句语速稍慢，后半句“替字读重，加快语速同学之间互相评价，老师指导。 过渡：祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩儿忍受苦痛，真是疼在孩子身上，急在祖母心里，看到小孩儿的难过，祖
20、母又是怎么做的呢？ B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。 生读，说说自己的体会 从祖母的这些动作中，可以体会到祖母的这种坚决果断指导读 谁能把祖母剪荷叶时的那种干脆、坚决果断的感觉读出来。师生共读 那青青的莲叶是您的最爱，可是当您看到那生病的小孩儿正忍受苦痛，您醒过神来，读生读 过渡：不仅如此，而且生读每隔几天，她都要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条！ a、同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂密的荷叶，祖母会用它做什么？泡茶、欣赏 b、如今本该郁郁葱葱的荷花缸却一片萧条，只剩下残枝败叶，家里人会怎么
21、说？生病孩子的母亲又会怎么说？ 过渡：此时，面对着萧条的、毫无朝气的荷叶，家里人都特别可惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她却说。 c、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。 理解“一物降一物 “罢了 这句话是祖母的什么描写？语言从祖母的语言描写中，你又体会到了什么？ 4、小结 祖母特别爱莲，由令人惊异地细心呵护，到坚决果断地拿到给别人治病，从中可以看出祖母是一个怎样的人？板书：关爱他人、乐于助人 作者抓住祖母的神态、动作、语言等进行描写，把一个关爱他人、乐于助人的人物形象刻画得活敏捷现，这种写法在今后我们可以运用写作中。5.写作特点 我们常说，爱亲
22、人简洁，爱别人不易，拿自己不宠爱的东西送人简洁，但拿自己最宠爱的东西送人就不简洁。祖母却把自己最宠爱的莲叶送给了不是亲人的邻里乡里，这种爱是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后，每次看到莲叶，就心生感动。课文学到这里，老师有个疑问：课文始终在写祖母，为什么以莲叶青青作为题目呢？师生共同探究 祖母犹如那青青莲叶，给人们带去凉快，给人们以无私的关心，作者借青青莲叶，来赞美祖母，这种写法叫借物喻人。 请同学们读读开头和结尾的两段话，说一说写作特点。首位照应 五、拓展： 1、同学们，祖母用荷叶来关心别人，她自己感到了快乐，那么，你有过关心别人的事吗？你的感受又如何呢？ 2、其实在我们身边，像祖母这样的人
23、还有许多许多，甚至有许多人为关心别人献出宝贵的生命。出示图片 这是甘当革命的“傻子，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋；这是在汶川大地震突然来袭时，以血肉之躯为4名学生撑起“生命支架的宏大老师谭千秋；这是为地震灾区捐款万元的卖炭翁陆松芳 六、总结 孩子们，在我们身边这样的人还有许多许多，但愿我们每个人都能做生活中的“青青莲叶，多关爱他人，多关心别人献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充溢人间！ 板书设计： 莲叶青青 送荷坚决果断乐于助人关爱他人 爱荷细心呵护 、 第五篇：莲叶青青教案 莲叶青青其次课时教学案例 这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母特别宠爱荷叶，每年
24、都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人和善、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质 3、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 4、了解课文睹物思人、首尾呼应的写作方法。 把握文章的主要内容，体会文中重点句子的含义。 通过理解课文内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。学习课文的写作方法。 四年级的孩子已经具备了自学实力、合作学习实力，针对本课抓住重点词句理解课文的特点，学生可运用“读找品再读的方法学习。 阅读是学生特性化的行为
25、，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。“读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。这篇课文语言秀丽，耐人寻味。由于课文篇幅有点长，所以实行了分段形式的讲解，便于学生能够驾驭重点，熬炼学生的总结概括实力和口头表达实力。在教学中，我将重点放在体会祖母对荷叶的宠爱，与后来祖母毫不心疼地剪下荷叶给别人的孩子治病形成的显明对比上。让学生默读课文的重点段落，画出感受深刻的语句，然后沟通阅读体会。探讨时，通过多种形式反复朗读，体会祖母心地和善、关爱他人的高尚品质，进而体会出作者对祖母深深的怀念和赞美之情，同时感悟出课文首尾呼应、睹物思人的写作特点。整个教学环节力争以读为主，以读促思，读、思、议相结合。 多
26、媒体课件。 课前组织学生查阅有关莲叶的诗句。 一、情境导入 1、荷花亭亭玉立，高雅脱俗，曾是许多文人墨客赞扬描写的对象。瞧，今日老师给你们带来了几幅荷花图，请同学们美美的欣赏吧。看着这些荷花，你会想到哪些诗句？ 2、揭题：同学们，你们搜集的诗句确实很美，可这些班驳陆离的诗句都不是作者许永要找的，倒是这一池青青的莲叶，课件出示莲叶图勾起了他无限的思念，使他想起了一位可敬的长者，那就是他的祖母，板书：祖母，还令他生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今日，就让我们再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去找寻答案。 二、整体阅读 把握重点 请大家快速阅读课文，看看课文写了哪些令“我心生感动的事？ 一
27、是祖母特别宠爱莲叶；二是祖母剪下自己宠爱的莲叶送给小孩治疮。 三、品读2-4自然段 体会宠爱 1、过渡：祖母对莲叶的宠爱从文中哪些自然段可以体会到？第24自然段 2、师：请读课文第2至4自然段，用“划出表达祖母宠爱莲叶的句子，并用“当时，祖母的句式读给大家，并谈谈你的体会。学生汇报沟通。 生读出示课件：当雇人挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色，就像看粮食。师：这个句子运用了什么修辞手法？你感受到了什么？指导朗读。师：谁还找到了其他的句子？ 生读出示课件：当种种藕时，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，始终糊到胳膊肘。 师：老师要表扬这个同学，这句话是整篇课文中多音字和生字最多的一句话，他尽然把
28、字音都读准了，谁能像他这样也读一下这句话？一生再读。 师：细致听这个同学读，看一看哪个词触动了你的心？生谈体会。 师：谁能把你的这种感受读出来。留意读好刚刚打动过你的词语生读此句话。师：读得绘声绘色师：还有哪些句子能表现祖母对莲叶的宠爱？ 出示课件：当小荷叶快要冒尖的时候，祖母就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气会让小叶蔫了。1、“小叶蔫了是一种怎样的景象？ 2、老太太为什么这样做？莫非小孩子呼出的热气真的会使荷叶蔫了吗？3、从这句话中你读懂了什么？4、指导朗读。 过渡：是啊，祖母尽职尽责地守着荷花缸，一天，两天，三天直到有一天祖母突然觉察小荷叶最终长出来了，她会怎样呢？ 找一找有关的
29、句子，你从哪里读出祖母的兴奋，激烈呢？ 生读出示课件：“当小荷叶最终长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母时，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。 1、“不以为然是什么意思。孩子们看着小荷叶心里在想什么？ 2、看看文中的祖母，她却显得怎么样？课文中有一个词写出了祖母的那个兴奋劲儿。3、你们的奶奶对你们怎么样？她怎么疼爱你？4、再自由读读这句，你感受到了什么？5、请女生带着你们的感受，一起来读读这段话。师：还有哪些句子能表达祖母宠爱莲叶？ 生读出示课件：“当老太太也常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶时，祖母就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏 师：你觉得祖母为什么这样做？你
30、从中体会到了什么？ 从河泥的精挑细选、种种藕的亲力亲为，到莲叶欲出时的静默守候，无不倾注了祖母的心血和汗水。我们清楚感受到祖母特殊爱荷花，她对荷花下的工夫真令人惊异。可她为什么要剪下心爱的莲叶呢？ 四、品析57自然段，感悟和善 出示阅读提示：默读57自然段，祖母为了给小孩治病是怎么做的？又是怎么说的？你从中体会到了什么？ 出示句子：祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受苦痛。1、大家想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着冷气？ 2、如今祖母为什么也丝丝地吸着冷气，她疼吗？这种心疼的感觉谁能在读出来？指导：丝丝语速要慢 3、谁情愿再来读读这一句？4、从这句你体会到了什么？ 接下来，祖母又是怎么做
31、的呢？ 课件： “看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。1、上文中我们知道祖母爱荷叶就像爱他的孙子一样，而如今她怎么却“咔“的把荷叶剪下来送给别人？她当时在想些什么？从这句中你读懂了什么？ 2、谁能把祖母当时给剪荷叶的感觉读出来？指名读。假如把哪些词读得再突出一些，效果确定会更好。3、课件出示祖母剪荷叶的画面。4、师生合作推波助澜式朗读。 尽管种藕时，您弄得两手污泥始终到胳膊肘，可为了小孩的病，您却 赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小孩的病，您却 赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的
32、一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管您对莲叶的宠爱就像疼新生的孙子，可为了小孩的病，您却 赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。 过渡：祖母只给了那个小孩一片荷叶吗？引读：每隔几天萧条什么是萧条？大家想象一下，荷叶缸里一片萧条是什么样子？想当时，荷叶长得郁郁青青时吸引了多少人的目光，可如今本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。面对这样一缸萧条的荷叶你想对祖母说什么呢？祖母后悔吗？看一看下面的句子，找一找答案 课件：老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。1、说明“念念有词，指导学生朗读这句话。 2、“一物降一物第
33、一个“一物指的是什么？其次个“一物指的是什么？3、从哪些词语看出祖母不后悔呢？ 看到自己千辛万苦种出的莲叶就这样萧条了。听到的却是这样令人感动的话，此时你可能有更多的话想对祖母说是吗？我们什么也不说，再恭敬重敬的读一下祖母的言行。师生协作读 师：虽然祖母对荷叶是百般怜爱，可是为了孩子的病她却： 生：赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。师：不仅如此，而且 生：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。师：一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可她却却念念有词地说： 生：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。 思索： 读到这儿，你们能
34、告知老师，到底是祖母的什么感动了作者呢？ 生汇报沟通，师板书 五、学习写法 布置作业 1、体会写法 1、如今老师想问一下，本文明明是写人的文章，为什么用“莲叶青青为题? 总结：因为那青青的莲叶上，映出了祖母那一颗和善慈爱的心，因为那青青的莲叶上，有着祖母关爱，关心他人的影子。莲叶是祖母的最爱，她如珍宝般地栽种荷花，而后又无私地送荷叶。祖母的这种为人和善，关爱他人的品质始终影响着作者，时常地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。这种写法，在写作方法上，叫做睹物思人。2、看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？(全班齐读首尾两段。 3、文章
35、开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加显明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。 2、总结全文，升华主题 爱无处不在，我们何尝不在享受着爱呢？只要静心细心找寻，你就会觉察爱就在我们身边，关切只是在一线之间。孩子们，不妨用你们宠爱的方式把爱留住：可用笔书写爱的过程，用画描绘爱的轮廓，用摄影留下爱的影子。但不管哪种方式，老师盼望你们在感受爱、享受爱的同时能学会付出，让爱的种子播撒在生活的每一个角落。青青的莲叶闪动着祖母那颗乐于助人的心，在这节课的最终，老师要送给同学们八个字；赠人玫瑰，手有余香。 3、习作训练 孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为关心别人献出宝贵的生命。课件出示一些感人的画面。在我们的生活中、爱无处不在，请以“的爱为题，运用本文的写法写一篇作文。留意描写人物的外貌、动作、语言和神态。多媒体出示。 17、莲叶青青 祖母 宠爱莲叶 心地和善 剪叶治疮 关爱他人