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1、2023年小学数学课堂教学案例及反思 第一篇：小学数学课堂教学案例及反思 小学数学课堂教学案例及反思 1、小学数学案例与反思 课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思索，激发求知欲望，进展思维，刚好反馈教学信息，提高信息沟通效益，调整课堂气氛，培育口头表达实力。课堂提问是一种最干脆的师生双边活动，也是教学中运用频率最高的教学手段，更是教学胜利的基础。 老师的课堂提问行为却存在很多缺乏，如提问方式单 一、内容简洁、只针对少数学生，课堂中我们经常听到的是老师简洁、随便、重复的提问，学生则是不敢或不愿回答下列问题，或不能、不擅长回答下列问题。有些老师的提问得不到学生的协作
2、，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。 某老师教学相识角为了让学生感知数学与生活的联系，协作老师设计的“我们去旅游的情景线索，出示了一系列与交通标记相关的实物：出口指示牌长方形，转弯指示牌三角形和限速警示牌圆形，手巾正方形等，让学生比较它们的不同长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角。 师：这些是什么？ 生：交通标记 师：它们有什么不同？ 生1：有些是圆的，有些是方的 师：还有吗？ 生2：它们表示的意义不同 师：什么不同？ 生：转弯指示牌表示, 限速警示牌表示, 生2：我不同意.接着学生争论起来。 在这种“满堂问的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些热闹
3、，但学生受益不多。我们老师总是想让学生体会数学与生活的联系，想方设法创设情景，再引出问题；在这些情景的渲染下，老师有意无意地会抛出一些无关的问题，并且认为完全敬重学生的全部问题和爱好才表达了学生的主体作用。当生1已经讲到要害时，老师的那句“还有吗？，本是想让更多的学生来表达，提高课堂的参与度。不想老师的随便发问是画蛇添足。可见，老师的设问假如没有明确的目的，随便发问，就不能发挥相应的价值和作用。老师的问要适可而止，把握好度，1 当学生偏离基本的思维方向的时候，老师来一点“武断的订正也是必要的。 2、小学数学案例与反思 前几天上了一节“三角形的面积感受颇深。“三角形的面积是小学五年级数学教材上学
4、期第五单元“多边形的面积的内容,这部分教材是在学生初步相识了长方形、正方形及平行四边形的面积的基础上,尤其是平行四边形面积公式的推导基础上开展的教学活动。结合本班学生的实际和学生已有学问设计教学活动，使他们有更多的操作机会，从猜测、操作、验证到得出结论，再到运用所学学问解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的亲热联系，提高学生运用数学学问解决实际问题的实力，从而提高学生的综合素养。 1、假设猜测：展示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。说出前三种图形的面积的求法，视察揣测三角形的面积会怎样求。该怎样转化推导。 2、操作验证：根据你的猜测，动手操作验证一下吧，老师巡察指导。反馈：谁情愿说
5、一说，你是怎样操作的，得到什么样的结论。 根据学生描述得出结论：把一张三角形纸片的三个角向内对折，变成一个小长方形，得到长方形的长是原来三角形底的一半，宽就是三角形的高的一半，为此，三角形的面积等于小长方形面积的2倍。2倍与其中的一个“一半抵消，还剩一个“一半为此，三角形的面积等于底乘高除以2 3、接着引导：这个方法怎么样？谁还有不同想法，做法？ 生：将三角形的顶角向底边平行对折，再沿折痕剪开，把得到的小三角形沿中间对折再剪开，分别补在剩下列图形的两侧，变成一个长方形。三角形的底没变，高缩小了一半，为此，三角形的面积等于底乘高除以2 师：这个方法怎么样？ 生：也很合理。表扬，庆贺师：你还有其他
6、做法吗？ 生：选两个同样的三角形，将两个三角形颠倒相拼，拼出一个平行四边形，拼得的平行四边形的底是原来三角形底的2 倍，高不变，所以，三角形的面积等 于底乘高除以2。 师：这个方法怎么样？看来同学们在探究三角形面积的推导想出的方法还真不少，那么，你感觉哪种方法最好？最有创意？ 师：无论哪一种，我们都得出了同样的结论，就是。生：三角形的面积等于底乘高除以2。 4、共同把这个结论用公式的形式表示出来。 师：谁情愿到黑板面前写一下？ 生：书写。集体订正。 假如用S表示三角形的面积，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么，你会用字母表示三角形的面积公式吗？ 生：在练习本上书写，师巡察指导反馈，自
7、由到板前书写。集体订正。 5、公式的运用：要想计算一个三角形的面积，需要知道哪些条件？ 生：三角形的底和高。 师：那么，我们应用三角形的面积公式计算一些题好吗？ 生：独立完成课本中试一试题目 6、小结：其实，生活中，有很多问题可以运用三角形的面积公式来求出，让我们共同走进生活解决一些生活中的问题。 师：课件展示题目 生：独立或与同伴合作探讨完成。 总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ “三角形的面积是一节常规性的课，关于这节课的教案不少，课我也听了不少，如何表达“观念更新，基础要实，思维要活，我觉得以往老师们对教材的把握与处理，对课堂的设计以及处理都很不错，而这节课让我感受很深： 1、突破传
8、统教学模式,思路独特新颖。 传统教学的种种封闭压抑了学生特性的进展，学生迫切需要一种呈现自我，进展特性的体验式学习。以前的教学改革，大多停留在数学学科层面上，往往比较留意将教科书上的学问教给学生。在教学中。往往是老师清楚要教什么，为什么这样教和怎样教，学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎样学。学生的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、创建性很难得到发挥。因此，当前教化改革的重点应是以老师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，从而更好地促进学生的主体性进展。老师把整个学习过程放给学生,让学生小组合作,全员参与,共同探究,由感性相识上升到理性相识,让学生参与学问获得的全过程。
9、2、让探究式学习具有确定的开放度。 探究式学习要不受任何人的约束，要有确定的开放度。在上面这一环节中，老师留意教材的开放性和思干脆，让学生有自主选择的权利和广袤的思维空间，如老师供应一些具有代表性的材料，让学生通过猜测、操作、验证等一系列的活动，在互相沟通的过程中，理解三角形的面积公式，学生在操作活动中呈现了自我，方法多样且独特，是以往教学所没有的，实在是妙不行言。既渗透了集合的 3 思想，有助于学生空间观念的建立，也让学生看到了数学学问与生活的联系，感悟了生活中的数学。也为计算组合图形的面积奠定基础，同时也培育学生的实践实力和合作精神。 3.建立新型民主的师生关系。 老师遵循儿童学习规律的同
10、时，创建性的处理教材。在这个教学过程中老师找准学生的认知的起点，以几个图形图片为切入口，让学生视察、猜测。动手操作，折一折，剪一剪，分一分，补一补等，在这些过程中，老师以学生为主体，让学生自主探究，老师敬重学生，发扬教学民主，学生在小组合作时主动主动地参与和探讨、质疑、创建，并逐步的完成对学问的理解和深化，充分发挥学生的主体作用，较好的表达了老师是学习的组织者，引导者，合作者和共同的探讨者。使学生到达对学问的深层理解，还培育了他们敢于探究、勇于创新的精神。亲历探究觉察的过程，已不是一种获得学问的手段，其本身就是教学的重要目的。老师只有创建性地教，学生才能创建性地学。 从上述案例中，我们不难觉察
11、，学生学习方式的转变关键在于老师。老师要不断更新教学观念，真正树立以学生为主体的教学理念，信任学生，给学生充分的探究思维的空间，以发挥学生学习的自主性、创建性。 3、小学数学案例与反思 人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学。人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为根据，作出决策和意料。统计是课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。根据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我们应从儿童的爱好和生活阅历动身，灵敏选取素材进行教学，使学生学会一些统计的学问。以下我将对统计一课
12、的教学案例进行分析。 统计同学们宠爱吃的水果 师：过几天我们要迎来小学的第一个“六一儿童节了，我们准备召开一个联欢会，老师想为大家买一些水果。可是班费有限，只能买2种，买什么好呢？ 生1：可以用举手的方法来确定买什么水果。生2：可以投票，大家宠爱什么水果，就买什么水果。师：你宠爱什么水果？生纷纷举手说自己宠爱的水果。师：大家宠爱的水果有这么多，怎么办？请小组探讨 生汇报：用统计的方法，看同学们宠爱第一、其次多的水果是哪两种，就买那两种。 师：好，就用这种方法进行统计。下面大家依次上来，用准备好的星星贴在 4 你宠爱的水果的图片上。 学生上台用星星贴在自己宠爱的水果的图片上。 师：你们看哪两种水
13、果最多人宠爱？这下你们知道买什么水果吗？生齐声说 师：那我们就买这2种水果。生活中用统计的方法可以解决很多问题，刚刚我们用统计的方法解决“买水果的问题。今后你们可以运用所学的统计学问去解决生活中的一些问题。 分析： 这个案例能贴近学生生活，从学生感爱好的事例中选取素材进行教学。案例中，老师创设良好的学习情境，让学生从熟识好玩的“庆六一开联欢会买水果这件生活中的小事动身。由于学生宠爱的水果很多，可是只能买2种水果，产生进行统计活动的需要，必需从同学们宠爱的水果中选取最多人宠爱的2种水果。只有通过统计才能确定买哪2种水果。让学生阅历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情
14、境中，学生主动主动地探究、合作、沟通，课堂成了学生创建灵感的空间。 体会与反思：课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。老师能根据课程标准的要求，结合学生的爱好、贴近学生生活动身，灵敏选取素材。重视创设良好的学习情境，让学生从熟识好玩的“庆六一开联欢会买水果这件生活中的小事动身进行统计活动。让学生阅历收集信息、处理信息的过程。如：先要知道哪2种水果是最多人宠爱的？根据一年级学生的年龄特点，教学时老师特殊重视学生的操作活动，用“贴星星的方法，选择自己最宠爱的水果，只有让学生在干脆的操作和感知的基础
15、上才能逐步体会统计的必要性。 老师在课堂上要给学生留有足够的时间和空间，使每一位学生都能有效地参与探讨，发表自己的看法，倾听别人的见解。课学教学要有师生同等、开放的良好学习气氛，为学生供应畅所欲言的机会，让他们的思维活起来，真正成为学习的主子。案例中，老师本着同学生协商的语气“买什么好呢？、“怎么办？，让学生在这种轻松、自由的气氛中沟通探讨，寻求解决问题的方法。学生的学习气氛深厚，主动地投入到学习中去。 新课标强调：学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，
16、体会学习数学的重要性。案例中，老师提出“开联欢会，由于班费有限，只能买2种水果，买什 5 么好呢？这里遇到了困难，产生了分歧，有了争吵。老师把握机会组织学生探讨，这个探讨是必要的，也是适时和有价值的。这里融入了小挚友的揣测、验证与沟通等数学活动。赐予学生充分的自由空间，学生用自己宠爱的方法、方式，大胆地进行探究、创建，寻求解决问题的方法。老师紧密联系生活实际，让学生在统计的整个过程中真心体会到统计的意义和价值。这些都充分表达了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有特性的过程。 教材是老师教学的重要根据，但绝不是老师教学的唯一标准。因此，在教学中，老师要敢于创建性地运用教材，立足于学生的实际
17、，多从学生的进展动身，让学生学有意义、有价值的数学。老师不再是学问的仲裁者，课堂的限制者，而是学生探究学习活动的组织者、引导者和合作者，是学生同等相处的伙伴。当探究进程中出现一系列问题时，老师不急于求成，而是充分信任、确定学生，放手让学生尽情地发挥自己的聪明才智，规律让学生自主觉察，方法让学生自主找寻，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。当学生投入到自己乐于探究的活动中，特殊乐于用自己的方法来自主探究学问时，就能获得胜利的体验。 4、小学数学案例与反思 学生的认知结构，只有在阅历学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的主动思索、主动探究，才能有所觉察、有所创新。但在不少学校里，我们仍常
18、常见到这样的现象：学生尽管像容器、接收器一样把老师传授的学问全盘接收，可到面临实际应用时，却一筹莫展，手足无措。这种“高分低能型人才现象清楚告知我们当今的教化不能仅仅满意于学问的传授，而应当留意培育学生的实力和技能，尤其要把培育学生的学问迁移实力摆在首位。我在人教版新课标四年级上册因数中间或末尾有0的乘法一课中进行一些有益地尝试。案例描述 一、学前准备。同学们特殊有精神，老师可带劲呢！1.视察以下算式中两个因数有什么特点？板书：因数末尾有0出示：6050 24020师：你是怎么口算的？生1：先把0前面的数相乘。生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。生3：数一数两个因数中一共
19、有几个0，就在积的末尾添上几个0。师：生1，生3合起来就是我们口算的方法板书口算方法你能用口算的方法进行笔算吗？ 2.学生尝试笔算并板演。3.小组探讨：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？生1：一样。生2：都可以先把0前面数的相乘。生3：数一数两个因数中一共有几个0。生4：只是把横式写成了竖式 二、巧用学问迁移，自主构建新知。师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？ 1.出示材料，特快列车每小时可行160千米，一般列车每小时可行106千米。师：读材料，你能提出什么问题？ 2.生1：特快列车比一般列车每小时多行多少千米？ 3.生2：一般列车每小时比特快列车少行多少千米？ 4.6
20、 生3：特快列车3小时可行多小千米，半小时呢？ 5.学生思维活跃，学生踊跃举手，出现课堂的高潮。6.师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？生1：包含2个问题；生2：因为它有“各字板书子问题：特快列车30小时可行多少千米？一般列车30小时可行多少千米？(2)分析数量关系，学生自主列算式。(3)视察这两道算式的因数有什么特点？生：第一道算式因数末尾有0，其次道算式因数中间有0，板书因数中间有0(4)温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快、“静、“齐。见图1针对第一二组的提问：3为什么和6对齐？积末尾的2个0是怎么得来的？针对
21、第三四组的提问：3为什么和6对齐？十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。生2：假如你省略不写，积就会少一位数，积变小了。明明300，百位上却写1，为什么？生：进了位要加到来。2.请你说一说红色得数是怎么得来的？见图2同学们这么聪明，我们就来练一练。78054 20840 107130 三、创设情境，加深理解。师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！1.第一关：首先来到的是数学门诊部，请你当医生哦。(1)计算85106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。(2)计算22516时，积的末尾没有0。(3)650402600先让学生推断(2
22、)(3)特殊留神，学生在思维定势影响下，就会负迁移。师：当完了医生，我们再去哪里呢？ 2.其次关：选择超市。(1)400520最简便的写法是见图3(2)两位数与三位数最小的积是A、100000 B、10000 C、1000(3)5600乘50，积的末尾有个0。A、3 B、4 C、5(4)50840，它们的积是A、2320 B、20320 C、2032 先让学生去猜测，再笔算验证。师：大家表现得真不错，我们接着前进吧！3.第三关：设计广场，请你当小小设计师。2400 这里学生的爱好高涨，个个争当设计师。师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？ 四、师生小结，畅谈收获。案例反思：这是我创新教
23、学改革的一节课，关于这个案例我思索了下面几个问题： 1.既然教学因数中间或末尾有0的笔算乘法，为什么没有从一般的三位数乘两位数笔算乘法中引入？ 2.为什么出示材料是书中的例题却当作练习讲？书中的例题是已经提出问题的，而本节课却让学生自主提问题，学生问题基础上筛选出例题中的问题？ 3.为什么这节课中学生能全员参与、聚精会神呢？回顾这节课，这节课最大的亮点是巧用学问迁移，学生自主建构认知。学问迁移属于心理学范畴，它指的是从前的学习对以后的学习所产生的影响。主要表达在以下几个方面： 一、由旧学问向新学问的迁移。我们在教学中要留意让学生牢固驾驭已学的学问，并用这些学问去分析、探讨相像内容 7 的学问，
24、即用已知来探讨未知。本节课并没有复习三位数乘两位数的笔算，而从口算乘法迁移到笔算乘法，小组探讨口算方法和笔算方法进行类比，把过去遇到的学问技能用到将来可能遇到的情景中去，关注了学生的已有阅历和认知水平，是课新程理念最好的表达。 二、对学问由理解向表达的迁移。很多人有一种错误的相识，认为表达是语文学科中的事，与数学无关。其实不然，理解是驾驭学问的前提，而表达则是驾驭学问状况的标记。对学问和技能来说，理解学问是驾驭学问形成技能的首要条件和前提，而对学问、技能的表达则是人们是否真正理解、驾驭学问的一种重要标记。任何人都不会否认这样的事实：假如一个人不能将学问表达出来，是不能算是对学问已经理解和驾驭的
25、，尽管对学问的表达方式不尽相同。本课并没有干脆出示例题中的问题，让学生自主提问题，给学生一个表达的机会，较好的解决了许多学生似懂非懂、思路不清晰的问题。 三、由理论学问向实践的迁移。数学活动有三个层面：直观感知层面、相识理解层面、结合生活综合运用层面。学生通过学习理解、驾驭了确定的理论和学问，而学习驾驭学问技能的目的在于在实践中加以运用。在综合运用层面，本课创设了数学王国的情境，以数学王国为主线，让学生阅历了数学门诊、选择超市、设计广场三个画面，课堂的趣味性浓了，实现了理论学问向实践的迁移。尤其是设计广场这一环节，真的是波澜起伏，孩子们通过互相合作、互相沟通、互相促进获得了胜利的体验，增加了学
26、好数学的信念。 四、师生间情感体验的迁移。新课程提倡建立多元化、共同参与的激励性评价模式。上课一起先，一句话的课前组织教学，“同学们特殊有精神，老师可带劲呢！，把学生的无意留意转变为有意留意，学生以饱满的热忱投入到课堂中来，激发了学生的爱好和未知欲，实现了师生间情感体验的迁移。由于本节课对数学活动进行了细心设计和有效引导，巧用学问迁移，让学生真正阅历了探究和觉察的探讨过程，学生参与到了认知的自主构建中来，不仅学到了数学学问，接触到了一些探讨数学的方法，而且还获得了胜利的体验。这不就是我们新课堂教学所追求的吗？ 5、小学数学案例与反思 新课标的要求：对学生数学学习的评价，既要关注学生学问与技能的
27、理解和驾驭，更要关注他们情感与看法的形成和进展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的转变和进展。评价要关注学生的特性差异，爱惜学生的自尊心和自信念。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生的全面进展。 我们学校进行的小学数学作业评价探讨课题正在进行中。“等级+评语这种辅以评语的批阅方式，不仅留意了学生解题的正误，而且留意了挖掘习题的智力因素。根据学生在作业中反映的动态信息，运用评语进行适时点拨，以关心学 8 生拓宽思路，进展智能，以利于促进学生特性的张扬和潜能的开发，为学生在今后的数学活动和生活实践打下“多向思维的进展基础。 如：跳绳竞赛规定每人跳3分
28、钟，王平跳了327下，张民平均每分钟比王平多跳12下。张民一共跳了多少下？ 一般学生的解答方法是：(327312)3=363下 老师在批改时加了评语：“你做得很好，老师建议你想一想，还有更好的解法吗？比方先算张民3分钟一共比王平多跳了多少下？ 学生根据老师的评语引导，开动脑筋，进一步寻求其他解决问题的策略，又列出了其他算式： 327123=363下123327=363下 学生在用多种方法解题时，往往只留意分析题意的外显成份，列出一两种解答方法就满意了，而忽视了对这些题目的深层次的分析探究和辨析比较。据此，老师要运用评语诱导他们去作深层次的思索和推断，以逐步培育学生思维的深刻性、灵敏性和批判性等
29、思维品质，使学生懂得解决问题的方法和途径是多种多样的，在多样性的方法和途径中，通过比较和推断，选择正确、合理、科学、简捷的方法是解决问题的最正确策略。为学生以后参与数学及其他学科的学习活动和解决日常生活中的实际问题奠定必要的基础。 如：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每分钟走50米，比规定时间迟到了2分钟；小明每分钟60米，比规定时间提前2分钟到达。两地的路程是多少米？ 学生以小华从甲地走到乙地的时间作标准，列出的算式是： 50=1500米 老师的评语是：你很厉害，这么难的题目也能做。老师建议你：能把标准换一换列式计算吗？ 学生列式：60=1500米老师的评语是：哇！你真行！还能想出第三种方法
30、吗？ 学生又列出一种算式： 50=1500米 老师的评语是：你真了不得！想的比老师还多。还有更简捷的方法吗？ 在老师评语的激励和启发引导下，诱发了学生对数学问题钻研的极大爱好，尽然又列出另一种正确的算式： 60(2+3)(6050-1)=1500米 如：对作业拖拉的学生写上“老师信任你，今后能按时完成作业的、“你准行！因为你努力了。 又如：对书写较乱的学生写上“你能把字写工整的！而且会越写越好！ 用这种评语评价，能开发学生的潜能，激活学生创新，培育学生的上进心。当学生的作业书写工整、计算过程合理、正确率高或有进步时，在本子上适当加句信任的激励、关爱的评语，赢得他们对老师的爱戴和信任。如：你的想
31、法独特，有创意，值得大家的学习。太好了，你也做对了一题，哇！ 教学反思：学习爱好、学习习惯、学习留意力等非智力因素对学生智力因素的进展起着至关重要的作用。端正的学习看法，高涨的学习热忱，良好的学习习惯，主动的学习情感是学生健康进展的根基，也是学生后继学习的内在动力。主动开展这方面的评价，就会调动学生学习的主动性和主动性，小学生天生爱表扬，老师几句激励表扬的评语，会形成一种无形的力气，心理学家赫尔劳克的试验也证明白这一点。所以适时地运用评语进行评价激励，让学生感受胜利的喜悦，明白缺失的缘由，不仅有利于学生数学成果的提高，更有利于学生心理的健康进展。这样的评语主要有：a.期盼式评语。在作业批改中接
32、受期盼式评语评价，提出富有层次性、指导性、针对性的改良与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信念。 你的想法跟老师的一样等等。当他看到评语时，会把本子给同学看，渴望也能得到同学的好评。这一举动，形成了师生之间、生生之间的互相评价网络，为学生的进展营造了更好的环境。 小学生天性就是好动、好问、新颖，争强好胜，富有竞争向上的心理特征，但传统的批改只有对错的标记，根本不知道错在哪里。面对错误的作业不知所措，只能等老师下节课来讲评，然后按老师说的去改。这有可能扼杀学生的“天性，阻碍了学生主动探究精神和创新潜能的进展。 总之，这样的评价方式不是为了给学生一个结论，也不仅仅是为了检查学生的表现，而是为了让
33、学生在现有基础上谋求实实在在的进展，通过这种评价使学生学会更多的学习策略，供应展示学习效益的平台，形成学生自我相识、自我反思、自我教化、自我进步的实力，使评价成为学习的动力和源泉，为学生的终身进展服务。 6、折扣反思 学习目标： 1通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题； 2使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度动身考虑 问题，并能正确地应用所学学问解决实际问题，培育他们良好的数学素养； 3通过小组合作，培育学生的群体意识，促进他们创建性地解决问题的
34、实力，培育他们的创新精神和学习数学的主动情感。 学习重点：使学生能正确地按折扣和成数进行计算，并能领悟所学学问与现实生活的联系以及其在日常生活中的好用性。 学习难点：使学生能够在教学情境之中创建性地应用所学学问解决实际问题，培育他们良好的数学应用意识。 教学设想： 折扣是分数百分数乘法应用题的其次教时，是在学生学习了把折扣、成数改写成百分数，以及“求一个数的百分之几是多少的应用题的基础上进行教学的。 本节课的教学设计力图表达“敬重学生，表达创新和“关注生活，留意实效的教学理念。在新课程的理念下运用旧教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当到达的，另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们
35、能够自始至终都爱好盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得，老师对原有教材又不能不进行确定的开拓与创新。为此，我着重做好以下三点： 1巧设情境，激发学习爱好，凸现学生的主体地位。2联系生活，加强应用，培育学生良好的数学素养。3自主创新，改编教材，谋求师生的共同进展。教学过程预设： 一创设情境，激发爱好。 1出示雅典奥运会祥瑞物“雅典娜和“费沃斯，说说它们的名称，并 揣测价格。课件展示二导入新课，感悟新知。 1出示两家商店中这种祥瑞物的不同价格，说说你会上哪一家店购置。甲商店：120元 乙商店：110元 2出示两家商店不同的促销方式： 甲商店：底价抢购，八折起 乙商店：六一特价，一律九折 3
36、说一说：“八折和“九折各表示什么意思？如今你觉得上哪一家店购置比较合算了？为什么？ 4这种祥瑞物在这两家店的价格原委各是多少，我们该怎样计算？ 5小结：刚刚这道题的的实质，就是求商品原价的百分之几是多少。6试一试： 111某家具商店将一种原价320元的床垫八五折出售，这种床垫的现 价是多少元？ 2一种电视机原价每台2600元，“五一期间以9.5折出售。这种 电视机的促销价是多少元？ 三简洁应用，加深体验。 情境展示：某儿童用品商店在儿童节期间对部分商品进行特价酬宾： 大肚熊：原价120元，打八折； 天文望远镜：原价528元，打七五折； 笔袋：原价35元，打九折； 电动汽车：原价156元，打六折
37、； 玩具机器人：原价220元，打四折； 水杯：原价20元，打九五折； 故事书：原价120元，打八折； 篮球：原价78元，六五折。问：假如给你100元钱进这家商店购物，你将如何合理运用这100元钱？ 四：合作探究，解决问题。 一种饮料，大瓶装每瓶1200毫升，10元一瓶；听装每听200毫升，2元一听。 现有三家商店出售这种饮料，并推出了不同的促销方式： 甲商店：买一大瓶，送一听； 乙商店：一律九折； 丙商店：满30元八折实惠。问： 1.你宠爱上哪一家商店购置?说说你的想法。 2你们班共有多少同学？假如每位同学配备200毫升饮料，共需多少饮料？ 3这么多饮料，上哪一家店购置可以使所花费的钱最省？请
38、通过小组合作制订一个购置方案。 思索：购置方案的制订应视班级的具体状况而定。这道题具有比较开阔的思维空间，对学生而言是一种挑战。要尽可能使学生感悟以下两点：1，可以在两家或两家以上商店组合购置；2，用同样多的钱买到更多的饮料。这样这道题就具备了确定的创新意义 五总结收获，课后延长。 1说说学了这节课你有什么收获。结合学生回答小结本课内容2出示课后延长题： 1河汉村有个种粮大户，前年收稻谷26000千克，去年比前年增产了一成五。这个种粮大户去年比前年要多收多少稻谷？ 2安华镇某大型袜厂2023年的产值到达了560万元，预备2023年 12 在此基础上增值二成。该袜厂2023年比2023年增值多少
39、万元？ 说说这两题涉及到了什么内容，回家后先独立完成，再请家进步行检查。甲商店：120元 乙商店：110元 底价抢购，八折起 中秋特价，一律九折 表示现价是原价的80%表示现价是原价的90%12080%96元11090%99元反思： 这堂课是我曾经开设过的一堂校级公开课，课后学生与听课老师的反响相当好。我个人认为，这堂课在以下几方面是处理得比较胜利的： 一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的境况和感受。爱好永 远是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们熟识的“购物情境导入学习，把简洁、枯燥的学习理性学问的过程变成学生自主探究、觉察问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地
40、参与整个学习过程，也使课堂充溢了朝气和活力。 二、留意到了数学学问与现实生活之间的联系，关注学生的生活阅历。“实 用性是这节课的一个显著特点，无论是“折扣还是“成数，都是现实生活中的客观存在，也正因为此我们才有学习和探讨的必要。因此，我结合班级和上课时的实际状况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，并通过课后延长等方式，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生供应一个更为深广的学习空间。 三、大胆改编教材，使课堂教学更具艺术性。在原教材中，这一课时的学习内容包括“折扣和“成数两部分，我在教学中则选择了小学生比较感爱好的“折扣作为主要的学习内容。至于“成数相对而言离学生的日
41、常生活有确定的距离，但却是学生家长所熟识的，因此我把这一内容作为这堂课的课后延长，让学生在回家以后通过自学以及与家长的沟通和探讨自主驾驭。从学生的反馈状况看，他们完全能够做到这一点。 当然，这堂课也有缺乏之处，对一些同学而言，这节课的难度较大，尤其是“合作探究部分。虽然有小组成员间的互助互学，还是有部分同学不能按时完成学习任务。用新课程的理念教学旧教材，对于那些习惯了传统教学的学生而言也是一种挑战，这是值得老师重新思索的。 7、小学数学案例与反思 背景：新课程改革的首要目标是“以人为本，教化要促进学生全面和谐地进展。要真正的从心底把学生看作“人，并且是“进展中的人，那就需要我们老师在教学中变更
42、传统的，只关注学问，仅留意书本、教案的“学问本位的观 13 念，改革“目中无人的教学。不能把课堂只当成学问传递的殿堂，更应提高学生的数学素养，关注每一位学生的情感、看法、价值观和实力的进展，把课堂变成人性培育的殿堂。 主题：敬重学生特性，主动参与。 本节课引入了竞争机制，首次尝试接受答题卡与个人评价相结合的表格，就可以得到开展了“挑战自我，做恳切的自己数学大擂台活动，并将之贯穿于整节课中。每做对一道题，就可以相应地给自己加苹果 微小环节： 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书三年级下册第109页例2及相关练习。教学目标： 1、使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。 2、通过教学培育
43、学生的推理实力和语言表达实力，进展学生的思维。教学重点： 体会等量代换思想在解题中的应用。教学难点： 一倍量等量代换的基础上解决多倍量的等量代换学问。教具准备： 多媒体课件、每人1袋学具。教学时间：一课时 教学过程： 一、热身激趣，构建认知平台 师：同学们，今日这节课我们将进行一场数学擂台赛，敢迎接挑战吗？ 师：那我们先来热身一下，课件出示挑战100分 填空： 1、2个7是，2个9是。 2、一只小兔重3千克，4只小兔重千克。 3、一本笔记本3元，买5本笔记本要用元。师：全班一起齐答，好吗？我们来看看哪个同学反应最快！师：真棒！轻松闯过了第一关，为自己的胜利欢呼吧！ 师：刚刚这些题目太简洁了，对
44、你们来说是小菜一碟！老师还不是很佩服你们，假如下面的题目你们都能做出来，那才叫厉害呢！接下来，我们再进行一个“挑战自我，做恳切的孩子的竞赛。 每个同学手中都有一张认真学习收获多的答题卡，练习时就把答案写到相应的题号下面，每做对一道题，就可以得到1个绿苹果，在绿苹果的那一栏中 14 写上数字1记录下来。 假如短暂做错了就不要加苹果了，错了也没有关系，老师信任，你确定能在错误中得到正确的解答，同时也证明你是个勇于正视自己错误的孩子，这种恳切的品质更加宝贵！ 另外，哪位同学回答正确的，可得到一个表示胜利的绿苹果；不但能精确地回答下列问题，还能说出理由的，可以得到一个表示胜利的红苹果。这些苹果虽然只是
45、简洁的图片，但是它代表你付出的劳动有了收获，也表示老师和同学们对你确实定，是用金钱买不的，是特殊珍贵的。原来老师应当亲自嘉奖给你们，但是由于座位的关系，老师没方法走到你们的身边，所以老师要请几位同学做苹果使者负责帮老师嘉奖同学们。 最终，还可以用这些苹果来交换老师手中的奖品哦！同学们想要吗？那就要自己努力争取啦！ 二、创设情境，自主探究，合理推导 1、创设情境 师：同学们，我们用15元钱就可以买回5本笔记本。在生活中，我们都是用钱到商店去买回自己所需要的东西。可是，在很久很久以前，还没有钱币的时候怎么办呢？我们的古人特殊聪明，想出了以物换物的方法，我们一起去看看。 2、动手操作 播放课件：1只
46、狗可换2只兔子，1只兔子可换6只小鸡。师：看了这幅图，你能提出什么问题？ 师：这个问题提得很好，那么，1只狗可以换几只小鸡？ 师：1只狗到底可换几只小鸡呢？请同学们打开号学具袋，亲自动手换一换验证一下，请听好要求：摆之前要想一想，怎样摆才能让其他同学一眼就能看出1只狗换几只小鸡，摆得又快又清楚。换好后就把答案填到答题卡上，起先！ 生操作。 师：摆好的同学请把你的作品举起来给老师看看。师：这两位同学有不同的摆法，请你们说说是怎么换的？ 师：对比一下，你同意哪一种？为什么？ 师：这两位同学都换对了，但这位同学摆得更清楚，让人一目了然，真不简洁！老师把这个大红苹果奖给他！ 展示到黑板上，做对的同学，请给自己加上一个绿苹果吧！师