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1、2023年小学数学教师教学反思五篇范文 第一篇：小学数学老师教学反思 老师教学反思 临河区四小一年级数学老师：可艳 今年到小学这个既熟识又生疏的环境，起先有点不太适应，这里的同事和学生跟以前的不太一样，我深深的感到了我肩膀上的责任和自己应尽的义务。下面我就总结一下开学一个月来的感受。 一、第一堂课的无奈 俗话说，一面知底，确实是这样。当我第一次走上讲台时就犯了个大错。对于学生而言，亲切亲善可爱的老师让他们更简洁接受，而这并不该表如今首次见面上，如今的学生都会探讨老师，探讨你的长相，探讨你的穿着，探讨你的表情等等等等，总之，孩子们对新老师总是那么奇妙。我是一个刚踏上教坛的老师，而我的学生更是刚进
2、入小学的新生，我们这样的组合简直是“遇齐了！当我走进教室，六十多双眼睛齐刷刷的盯着我，然后就是孩子的小动作，我并没在意，起先上课了，刚起先老师里很安静，我觉得他们应当是因不熟识而有点害怕吧，随着我讲课的进行，孩子的留意力起先分散了，小部分孩子跟着我的思路走，其余的孩子都在做自己的事情，我不停的强调纪律，很快一节课结束了，哎，一声叹息，感觉很累，很失败。因为根据自己读书时的阅历，我深刻知道第一节课失败会给以后的教学带来怎样的困难！反思：首次上课必需严峻，向学生提出学习这门课的要求和上课规则，情愿让学生认为你很凶，也要极力维护第一堂课的老师威历，以便日后能更好的管理学生和班级。 二、对个别学生的处
3、理 一个班上总有几个让老师特别操劳的“孩子，我的班上也是如此。留意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严峻违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有阅历，不知道如何处理恰当，如今的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩办他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生心情。对于非正式群体就更没方法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，自由自由似乎已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候指责他们几句，教化几句，盼望他们从今改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。反思：制定严格的课堂规章，可由老师和学生共同完成，共同执行。可通过召开班会，对学生进行
4、事务和情感教化，以增加学生与老师、学生与学生之间的融洽关系。 三、学生的动手操作太少，不利于思维的拓展 小学教学，尤其是小学低年级的教学更多的是照看这个年龄阶段孩子的特点。一年级的孩子，具体的形象思维占据主体，因此就要求老师在教学中要多准备实物，也就是教化学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用具体的实物去关心孩子们思维的延长，这有助于他们抽象思维的开发与培育，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学学问去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思索，这才
5、能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创建插上翅膀。反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有机会可根据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的视察、思索，更好的驾驭学问。) 四、与孩子的融洽相处 目前为止，我和孩子们的关系处的不错，上课我很严格的要求他们，会用正强化和负强化的方式来进行课堂纪律的组织，还有就是接受表演、演示、合作、探讨等方式和孩子们一起学习，大部分孩子能跟着我的思路走。下课我和孩子们互相闲聊，了解他们，和他们做好 挚友，解答他们的疑问，关心他们解决问题，他们能够信任我，盼望我能多给他们讲课，传授本领，这是让我傲慢的一点。 我明白，孩子能够宠爱我是我的一大优势，接下来就是
6、我自身的努力了，提高自身素养，提高教学水平，以孩子能够接受的方式更好的组织教学，让每一个孩子都学到本领，每一节课都能让全部孩子跟着自己的思路走，和谐的完成每一节课，让孩子在轻松、和谐的环境中学到学问，养成良好的学习习惯和学习爱好，这是我的努力目标。我信任有同事的关心、有自己的努力、有领导的支持、有孩子的信任，我确定可以到达目标。 其次篇：小学数学老师教学反思 小学数学老师教学反思 小学数学老师教学反思1 本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的是某校图书室第七周各年级借书状况统计表，并根据表中的已知信息提出了一个简洁的求和问题：二年级和三年级一共借书多少本？列式：143+12
7、6=？由于这个问题涉及的数量关系比较简洁，所以有利于学生在列出算式后把留意力快速集中到计算方法上来。 考虑到学生已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处我让学生自己尝试算出答案。沟通方法时，一种方法是出示计数器，进行直观计算。之后引导学生运用对笔算加法的已有相识说明自己的计算过程，并通过沟通，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把相同数位上的数对齐，从个位加起。 在此基础上，我询问学生怎样才能知道计算的结果是否正确呢？刚好指出：“算的对不对，要验算才知道。由此，引导学生用“交换两个加数的位置再算一遍的方法进行验算，从而使学生初步驾驭加法的验算方法。 随后的练习接受“想想做做，第1题，出示已经
8、给出的竖式进行计算，进一步突出笔算加法的基本方法，关心学生在计算过程中稳固已有相识。此题，学生计算过程中没有什么困难。 第2题要求学生“用竖式计算，并验算，学生在计算中，基本上驾驭了三位数的笔算方法：把相同数位上的数对齐，从个位加起。 第4题，是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题，一方面能使学生感受到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面也有利于培育学生应用所学学问解决简洁实际问题的实力。 小学数学老师教学反思2 6月3日，我和小学数学教研员到我县一所村完小，听了一节三年级的数学课。课的内容是几个几，老师的教学出现了3个学问性的错误.我说两处： 错一题目：一个西瓜等于16个苹果，4个苹
9、果为1000克，1个西瓜有多少千克。老师在引导学生弄清数量关系和单位名称时，却出错了。 错二题目：6根胡萝卜换2根大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜，6棵大白菜能换几个胡萝卜。老师也找不到干脆的等量关系。 评完课出来后，我的心情久久不能清静。老师阅读年，我们都在主动提倡老师读书，作为村完小老师，应读什么书，才更适合我们。我想可以从以下三点考虑吧： 一是要合理支配时间。农村小学老师日常工作繁忙，常常连晚上也会被搭进去。上班时间读书几乎不大可能。双休日、春秋假、寒暑假应当是老师支配读书的好机会，要合理支配好，充分利用好。 二要切合工作实际，先读懂教科书。教化书籍浩如烟海。狮子大开口，什么书都要读，只会
10、什么书也读不好。根据自己从事的教化教学此文来自及探讨活动的需要，先读懂教科书；在会上课之后才“选择最有价值、最适合自己所需要的读物，缺啥补啥，“对症下药，无论对工作还是自身都是很有裨益的。 三要结合自身，读些提高自身素养的书。每个人的生性差异，确定着不同读书爱好的形成；个人读书爱好与所学专业有别，又导致其学问结构上的盈缺。针对自身学问结构的特点与现状，在力求专业深度和新度的同时，适当读一些爱好与专业以外的书籍，不但能完善和拓宽学问结构，培育更广泛的阅读爱好、更精深的人文素养，而且能使自己的工作左右逢源，得心应手。或许我的观点不会得到别人的认可，至少不会得到领导的认可，但我还是认为，假如一名老师
11、连教科书都没有读懂，你叫他读圣贤书、写读书心得，又有什么用。 但愿我的观点能给村完小老师一点启示。 小学数学老师教学反思3 加或减是根据小学生学习的心理特征，用学生宠爱的玩耍为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的“规律图式这一学习载体，使学生在趣味有益的玩耍活动中参与“加与减的整合，亲历“再创建的过程，感受数学与日常生活的亲热联系，体验到许多问题能够用数学学问来解决，数学是解决实际问题和沟通的工具。 学习背景材料是学生入门的基础，仅有学生对学习背景材料感爱好时，才会主动地参与学习。把学生宠爱的玩耍活动引入课堂，学生倍感亲切，参与欲望强，促进了学校数学
12、教学与学生的日常数学背景的联系。要学生讲出玩耍中的数学，学生感受到玩耍中也有数学，学数学有用。而将设置成玩耍状态的“规律图式呈现于学生面前，使枯燥的计算资料奇异而自然地还原于生活，拉近了数学与学生间的距离，增加与数学的亲和力。 以“讲一讲，问一问、宠爱哪个组的方法?为启迪学生思索的“导火线，学生用熟识的阅历自我去摄取信息，分析信息，揣测想象。在实践操作，视察比较，验证推理、探讨争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思索的特长，尽可能想方法完善自我和别人的观点。学生在玩中学，学中玩;由想而悟，由悟而得。不仅仅驾驭学问，并且思索学问，诘问学问，批判学问，创新学问。 小学数学老师教学反思4
13、 大半个学期已经过去了，以下是我对12月的一些反思和收获。 12月，在班级管理上我主要培育孩子们的良好的行为，学习习惯，提高他们的集体荣誉感，在学生中树立典范，在日常学习中，时刻留意调动学生的主动性，接着慢慢养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌等良好常规行为好习惯。 乌申斯基曾有过这样一段话：“老师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。在这段时间我在空闲时间陪着学生一起玩耍，拉近了我和孩子们的距离。在和孩子们的沟通中我会将一些在班级工作中要求学生做到的，领先垂范，潜移默化地影响着我的学生。如弯腰捡纸，提前到校，收到了无声胜有声的效果。 在数学教学上这段时
14、间主要学习了连加连减，混合加减等学问，接受多媒体教学，在连加和连减的基础上学习加减混合，效果较好。 学生通过动画演示，能够清楚地说出过程，也能够自己列算式解答。但是在作业中都是静态的图，没有过程性，学生就分不清先算哪，再算哪，不太简洁列出算式。而这部分内容具有很强的现实运用性，因此在作业中要让学生先说，描述过程，再列式计算。让他们充分感受数学与现实生活的联系。但是学生在计算这方面只要细心都能够计算正确，但是对于图文的题目驾驭还是不到位，需要加强练习。 小学数学老师教学反思5 记得有一个学者提出这样的问题：假如一个老师把孩子教的没问题那是真的有问题。之前始终不理解，没问题不是更好证明学生都会了啊
15、，如今算是有点明白了。没问题是最大的问题，因为这样的话可能孩子没有自己的思索，可能不敢提出自己的问题，不管哪种都不是如今自己想要的课堂。 在自己的平常教学中或是课下我都始终激励孩子提出自己的问题或是怀疑，但是他们好像不太理解问题是什么意思，要么“明知故问要么“隔靴搔痒。在我们进行的单元总结中我也给他们开拓了一块领地：问题银行。可以提自己的问题或者是怀疑，但是几单元下来这个版块要么被“方法占据要么被“题目霸占。今日我们进行了期中整理与复习。我并没有干脆告知他们复习什么而是让他们自己翻书回忆学过的内容，然后汇报、补充。 “对乘除要比加减高一个等级，看到乘除加减就只能让道了。不过要是有人帮助就行了，
16、谁呢？ “小括号。 “恩，关于小括号你有自己的问题吗？这里自己也是想发散一下他们的思维，看看他们能不能提出自己的问题。在一番引导未果后“笑笑有一个问题请看 出示这个问题并解决之后学生思维受到启发“老师有没有比小括号还厉害的？他们的运算依次是什么呢？ 复习其次单元并总结出“从不同的角度视察一个物体最多只能视察到三个面后引导学生“你有问题吗？ “我们视察到的物体都是六个面最多看到三个，那假如是多个面呢？ “很好的问题，有人能解决吗？ “老师，他说是不是像钻石那样的同学们的思路一下打开了。 “这样吧，下去查一下资料我们明天课堂上再沟通。把思索延长到了课下，当然更是为了激励孩子们提出的问题，大家探讨自
17、己的问题并上网查自己内心也会有一种成就感，可能下次就会更深化的思索。其他同学也会“效仿，这不就我的目的吗？ 通过今日的课堂我觉察要想让学生提出自己的问题我们首先要为学生供应一个良好的气氛，让他知道自己提出问题不会受到其他的同学的嘲讽而是老师的激励。另一方面我们可以适时的引导一下学生从哪个方面去提。当然今日只是一个起先，盼望以后会有更好的学生的“真问题。 小学数学老师教学反思6 半年来，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，使教学工作有支配、有组织、有步骤地开展。针对半年来的工作，作出如下反思，盼望发扬优点，改正缺点，克服缺乏，总结阅历教训，以促进教学工作更上一层楼。 一、坚持学习教化
18、教学理论，认真备课，刚好批改作业。备课中，我不仅备学生，而且备教材，备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，认真写好教案，每一课都做到“有备而来，课前做好充分准备，课后写好教学反思。布置作业有针对性，有层次性，认真分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行适且的讲评，并针对有关状况，刚好改正教学方法，做到有的放矢。 二、努力增加我的上课技能，提高教学质量。使讲解清晰化、精确化、情感化、生动化。在课堂上特别留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分表达学生们的主体作用，让生学得简洁，学得轻松，留意精讲精炼，在课上，老师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多，同
19、时每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习动力，让各个层次的学生都得到提高。 总之，一学期的教学工作，有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了确定的成果，但也存在不少缺点：如对新课改理念的学习，如今多媒体教学手段的运用等。今后在工作中，弥补自己的缺乏，争取取得好成果。 小学数学老师教学反思7 我觉得数学教学是一项特殊好玩而有探讨意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有主动的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满意，他们个个用劲浑身解数，在展示自己的特性思维和奇异方法，像是在演绎精彩
20、而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们宠爱的学习方式，甚至是挑战我，已经起先要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种探讨的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好探讨一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教化的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有： 1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。 我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们支配好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不愿定被学生宠爱和接受，所以还是让他们回来这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没认真听老师的课，
21、或许是他就是情愿那么去想，他就情愿把12-4分解成12-3-1，在我看来没有必要，这和12-4有什么区分，但是人家就是宠爱这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？明显书上没有提倡这种做法。假如让学生去编书，他们或许会加入这种方法。 2、老师要教的少，让学生学的多。 这一点是生本教化最根本的一点表达吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才情愿学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究爱好的问题，这是一节胜利研讨课的关键。起初，预习并不顺当，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字实力还很差，所以预习作业往往完
22、成的不佳。低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的实力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感爱好，比方，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能慢慢主动提高作业的质量，多展示自己的想法。 小学数学老师教学反思8 钟表对于一年级学生来说并不生疏。从课前与学生的沟通能够觉察，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了必需的相识，对生活中的整时有必需的感性生活阅历。但学生的这种感性相识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，
23、没有构成可操作性的相识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有学问背景，挖掘学生的生活阅历，另一方面，要引领学生阅历相识钟面和相识整时的过程，留意体验和感悟，让学生驾驭看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行稳固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。经过实际教学，反思如下： 一、处理较好的方面 1、课件引发学生的爱好。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的爱好。“猜谜语也是一年级学生这个年龄的小挚友最宠爱的，所以，让学生在自我宠爱的“猜谜语中导入
24、，之后用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲热相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性相识，从而调动学生学习的进取性。 2、留意培育视察本事。培育视察本事方面我在相识钟面及整时中充分表达了，首先：课件出示钟面让学生视察，看看钟面上都有什么?借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自我去相识钟面，在这个环节中，我完全让学生经过视察，说说自我的觉察，学生能很具体地汇报自我的觉察，然后让学生比照自我的钟表再次视察。在学生对钟面有了必需的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课的教学重点，经过学生视察、沟通，以及练习的比较，让
25、学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时。 3、重视动手操作实践。“儿童的才智在他的手指尖上。课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有必需的难度，所以需要很多的操作活动来学习。我让学生每人准备一个实物钟面，结合教学资料，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索觉察的机会。 二、缺乏之处： 1、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。 2、提出的问题方向不够明确。如
26、在让学生视察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你觉察了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比方问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。所以老师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。 3、课堂中，学生举手发言的面还不够广。 4、我觉得我的语言还不够精炼，假如我的语言能更活力、丰富些，尤其是激励学生的语言再丰富些，这样能更好地关注学生的情感、看法等方面的进展，从而调动学生的学习进取性。 总之，教学中仅仅教会学生书本的学问是
27、远远不够的，应让学生在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，留意培育学生的实践操作本事，培育学生的视察本事和语言表达本事。同时，要不断地学习，使自我在课堂上有足够的应变本事，不断提高自我的业务水平，这样才会使学生宠爱数学、学好数学。 小学数学老师教学反思9 数学是一门抽象性、规律性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。 那么，如何让我们的数学课堂充溢快乐、充溢朝气、充溢激情、充溢活力呢？笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。 一、营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热忱 巴班斯基说：“老师是否擅长在上
28、课时创建良好的气氛，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。小学生新颖好动，有较强的求知欲，但他们的留意力不能长期。老师根据学生的年龄特点和相识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、快乐、同等、合作、民主的课堂气氛，让学生高兴奋兴地进入数学世界，在探究中激起爱好，从觉察中寻求快乐，主动获得学问。比方我在执教平移和旋转一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充溢了童趣，孩
29、子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。 二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望 数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的教学应从生活实际动身，创设的问题情景也要从实际动身，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这也要求我们老师，要结合学生的生活阅历和已有的学问来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增加学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新解决问题的实力。如在教学千克的相识一课时，老师创设学生熟识的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各
30、种生活用品。请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋或许有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，特殊迫切地想去掂一掂、称一称，弄个原委。因此课堂气氛高涨，激发了学生的求知欲，使他们在不知不觉中进行着学习数学的实践活动，感到既轻松好玩、又特别难忘。 三、留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体 主动探究与合作沟通是学习数学的重要方式。我们的数学课堂要摒弃了过去老师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探究、合作学习，使学生学得生动、学得主动。如：我在执教商的转变规律一课中，设计了三个环节：第一个环节，学习“商不变的性质,由故事导入新课，当学生回答：“谁是聪明的一笑？之后，
31、我让学生说出缘由算式，随机板书算式，然后让他们分小组探讨，把自己的觉察在小组内沟通，最终全班一起总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变.其次个环节，我还是应用刚刚的故事，给学生限定被除数800,然后让学生把800个桃子分给不同只数的小猴，即变更除数，让学生以小组为单位接着计算，并提出问题：“通过计算你能觉察什么？每个学生自由计算，思索，小组探讨总结，最终进行全班汇报。学生通过计算、觉察、沟通、辨析、整合，觉察“在除法里，被除数不变，除数扩大缩小几倍，商就缩小扩大几倍.第三个环节，我抛出问题：“你还能自己设计一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？“一石激起千层浪,
32、运用学问的迁移，给学生留下足够的探究空间，学生通过尝试、探究、猜测、思索，总结了“当除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大缩小几倍的转变规律。这堂课由学生先学习“商不变的性质延长到商的转变规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与觉察规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主子。同时让学生在视察、思索、尝试、沟通过程中，实现师生互动、生生互动，促进学生主动参与，由“要我学变成了“我要学. 四、善用激励性评价，让学生焕发活力 任何一个学生都渴望得到老师确实定和赏识。教化家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识
33、。因此，老师要擅长捕获学生的亮点，赞许学生的点滴进步，激发学生学习信念和学习动力。在课堂教学中，我们不宜接受笼统空洞的语言：“不错，很好，你真棒来实施评价，而要留意评价方法的灵敏性和多样性，接受不同形式的激励性评价。例如，言语激励“你的想法独具匠心，令人耳目一新，真不错！“我很佩服这个同学的分析。“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧“你真是一个擅长思索的孩子.“ 你的眼睛真亮，觉察这么多的问题！“ 对同学的发言，你想说点什么？“你有数学家的感觉，我们来握握手.肢体赏识：给学生报以一个会心的微笑，一个确定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和激励。实行嘉奖：口算又快又
34、对的评为“口算之星,谁提的问题多就称为“才智之星,字写得秀丽的就被誉为“书写之星,或赐予简洁的物质嘉奖。老师刚好确实定与激励，学生参与性的评价，使课堂形成了一种互评互析的评价伙伴关系，实现学生对自己学习行为的自我调控的过程，让课堂真正焕发诞生命活力。 总之，在课堂教学中，我们要营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热忱；创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望；留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体；善用激励性评价，让学生焕发活力 .只有这样，我们的数学课堂才会变得春光绚丽、精彩纷呈，才会充溢魅力、灵性，充溢生命的活力。 小学数学老师教学反思10 老师不能只把教案写的具体周全，满意于
35、“今日我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。而应当常常反思自己的教化教学行为，记录教化教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教化教学水平。老师要反思的内容很多，但以下几个方面经常反思是特殊重要的。 一、 总结精彩片断，思索失败之处 一堂胜利的数学课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习爱好的精彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞许的评价语等诸方面都应当进行具体记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这
36、有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，老师课后要冷静思索，细致分析学生冷场、不能很好驾驭学问这方面的缘由。对状况分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。 二、 反思自己的教化教学行为是否对学生有损害 班级中有一位男学生陈建数学成果是倒数的，平常又特别淘气，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，留神翼翼地问：“田老师，这道题怎么做？我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不
37、是刚刚刚讲过的题目？ 我这么凶的对待他，我想这个学生或许如今还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。假如是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大志气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，如今可能会使他更不宠爱听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。 事实上，像我这样有意无意损害学生的老师可以说是有很多。假如学生上课回答下列问题错了，马上指责，要他坐下。学生能够站起来回答老师提出的问题，本身一点就是志气可佳。更何况他举手回答下列问题
38、，说明他在认真听课，他在思索。久而久之，学生确定不会在上课时回答下列问题了。有的老师经常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，老师的看法可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成果是倒数的，拖班级的后腿 虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给老师的建议里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数，其用意是盼望老师任何时候都要爱惜学生的自尊心。 三、 反思教化教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的进展。应当怎样对学生进行教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当
39、驾驭哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素养，学习看法，学习实力都不一样，对学习有余力的学生要关心他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。 四、 反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标。哪种教法真正能完成教学目标呢？ 数学课程标准明确了义务教化阶段数学课程的总目标，提出从学问与技能，数学思索，解决问题，情感与看法等四个方面来进一步阐述。 第一种教
40、法是老师教学问，学生记学问，是一种填鸭式的教学 其次种教法，老师试图关心学生理解所学的学问，但是忽视了学习的主体是学生，老师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有爱好，使学生全心的投入到学习活动。 第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和驾驭学问。在完成学问与技能，数学思索，方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。学生的情感，爱好没有尽情进展。 第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的爱好，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，老师给了足够的思索空间，通过验证进而概括，使学生体验到胜利的喜悦。从而主动快乐的进入到运用。关心学生理解和驾驭了学问，同时又培育了学
41、生学习数学的爱好，也关心学生在乘法与加法进行建构，使学生获得了真正的进展。 人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民老师。 小学数学老师教学反思11 一、思想政治方面 平常认真学习学校下达的上级文件,关切国内外大事,留意政治理论的学习.带着搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式,从不缺勤。听从支配,人际关系融洽。始终以教化法、老师法做为自己的行动准则。依法执教,依法治教,教书育人,为人。 二、教化教学工作方面 在教学工作中,我留意做到以下几点: 1、深化细致的备好每一节课。在备课中,我认真探讨教材认真备课。不但备学生,而且备
42、教材、备教法。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定接受的教学方法,并对教学过程的程序刚好间支配都做了具体的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生留意力的好玩的教具,课后刚好对该课用出总结,力求精确把握难重点,难点.并留意参阅各种杂志,制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。留意弱化难点强调重点。教案编写认真,并不断归纳总结提高教学水平. 2、认真上好每一节课。上课时留意学生主动性的发挥,发散学生的思维, 增加上课技能,提高教学教学质量。在课堂上特别留意调动学生的主动性,加强师生沟通,充分表达学生学得简洁,学得轻松,觉得快乐,留
43、意精神,培育学生多动口动手动脑的实力。留意综合实力的培育,有意识的培育学生的思维的严谨性及规律性,在教学中提高学生的思维素养.保证每一节课的质量. 3、认真刚好批改作业,布置作业有针对性,有层次性。对学生的作业批改刚好,认真分析并记录学生的作业状况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关状况刚好改良教学方法,做到有的放矢。留意听取学生的看法,刚好了解学生的学习状况,并有目的的对学生进行辅导。 4、坚持听课,留意学习组里老师的教学阅历,努力探究适合自己的教学模式.本学年平均每周听课二到三节,对自己的教学促进很大. 5、留意教化理论的学习,并留意把一些先进的理论应用于课
44、堂,做到学有所用. 6、做好课后辅导工作,留意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满意不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于学生学问性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成果,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发爱好。这样,后进生的转化,就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。 7、主动推动素养教化。为此,我在教学工作中留意了实力的培育,把传授学问、技能和进展智力、实力结合起来,在学问层面上注入了思想情感教化的因素,发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有较的进展和培育。
45、一份耕耘,一份收获。我信任自己在以后的工作中会做的更好！ 小学数学老师教学反思12 从教一年，所教主科为小学一年级数学。对此一年的教学进行总结，这才感到教化教学上存在如此之多的失误与缺乏，前车可鉴，以此警告自己。 一、第一堂课的严峻失误： 俗话说，一面知底，确实是这样。当我第一次走上讲台时就犯了个大错。对于学上而言，亲切亲善可爱的老师让他们更简洁接受，而这并不该表如今首次见面上，如今的学生都会探讨老师，探讨你的长相，探讨你的穿着，探讨你的表情等等等等，总之，孩子们对新老师总是那么奇妙。我是一个刚踏上教坛的老师，而我的学生更是刚进入小学的新生，我们这样的组合简直是“遇齐了！在第一次早会上就表现出
46、他们的活泼好动，无组织无纪律，这也难怪，刚幼儿园毕业嘛。我的第一堂课就在早会结束后起先了。当我走进教室，五十五双眼睛齐刷刷的盯着我，然后就是孩子的快乐，我并没在意，起先上课了，我感觉我讲课下面没反应，教室里乱极了，五十多张嘴巴都在“忙，这让我很是苦恼，我发脾气吼了两句，可惜没反应，孩子们照常“表演。很快一节课结束了，哎，一声叹息，我的第一节课失败了。因为根据自己读书时的阅历，我深刻知道第一节课失败会给以后的教学带来怎样的困难！反思：首次上课必需严峻，向学生提出学习这门课的要求和上课规则，情愿让学生认为你很凶，也要极力维护第一堂课的老师威历，以便日后能更好的管理学生和班级。 二、对个别学生和非正式群体的处理不当： 一个班上总有几个让老师特别操劳的“孩子，我的班上也是如此。学习成果糟糕，行为习惯更糟糕。对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严峻违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有阅历，不知道如何处理恰当，如今的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩办他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生心情。对于非正式群体就更没方法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，自由自由似乎已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候指责他们几句，教化几句，盼望他们从今改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。如今想来，应当是完全没有方法，严峻缺乏教化阅历。反思：制定严格的