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1、2023年精选穷人教案模板6篇精选穷人教案模板1教学目标1学会本课的4个生字，掌握18个新词。2联系上下文理解重点词句的含义。3理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。4续编穷人的故事，展开合理的想象。5有感情地朗读课文。教学重点、难点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2续编故事，展开想象。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课的4个生字，掌握18个新词。（二）初读课文，了解内容。（三）理清文章的层次。二、教学重点、难点（一）学会本课的4个生字。（二）理清文章的层次。三、教学过程（一）导言：今天我们学习第8课穷人。（教师板
2、书课题。）（二）解题，介绍作者及时代背景。1提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。2老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。3解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以穷人为题。（三）明确本节课学习目标。这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。精选穷人教案模板2第一课时教学目标：1、学习课文的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程：一、读课题，介绍当时的
3、时代背景及作者资料。教师和学生共同查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰（1828-1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络。1、穷人一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生讨论，汇报。课文按照事
4、情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3-11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词。1、自学：（学生自己学习，掌握生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。理
5、解词义：呼啸：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。心惊肉跳：形容恐惧不安。蜷缩：身体弯曲的缩着。四、作业：1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。精选穷人教案模板3穷人教案一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3展开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2续编故事，展开想象。三、教具准备幻灯片四、教学时间：三课时。第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程 ：一、检查预习1穷人这篇课文的作者
6、是谁？（是俄国著名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的跳水）2出示幻灯片，介绍作者及写作背景。3穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）4用幻灯卡片检查生字读音。5用幻灯片展示本课生词。三、理清课文的叙述顺序1看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺
7、便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、学生跟读课文。五、 练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？2学生按要求练习概括中心思想。3出示幻灯片，总结文章的中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）五、 练习分析课文的写作思路1思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？2出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。（课文太长，先弄清中心、理清思
8、路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。）六、布置作业根据课后“思考练习”第一、二题，进一步自学课文。精选穷人教案模板4教材简析：穷人是六年级上册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。教学目标：1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和
9、善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。3、有感情地朗读课文。教学重点和难点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。教学准备：课件教学过程：一、故事激趣导入1、同学们，今天老师要给你们讲个故事，故事的题目叫小熊找水2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“善良”在别人需要帮助的时候给予帮助。善良在自己迫切需要帮助时，还主动帮助别人。善良3、这节课让我们继续走进穷人这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的善良。二、研读文本，感悟人物品质请大家默读课文8-
10、11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简单地写一下感受。1、指名读划的句子。2、出示课件“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（1）学生交流感受。你特别从哪个词中体会到的？ 板：非不可（2）“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）（3）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？（善良的本性）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可。她真是太善良了！谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词）指名朗读（23人）让我们一
11、起读这句话，再一次感受桑娜的善良。3、出示课件桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”学生交流（2-3人） （桑娜的心理极其复杂、善良等）（1） 同学们，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定）刚才，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？（自由交流）小结：桑娜想到了（3） 这段话省略号特别多，从这五个省略号你感受到了什么？（4） 师
12、过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？指名朗读（34人） 注意读好省略号（如读不好，师范读，再指名读）（5） 那她为什么会忐忑不安的想到这些呢？请联系上文说说。师：是啊！桑娜的家境贫穷到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？（桑娜善良）同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？你能用“宁可也”来说一说吗？（桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。板书）（6）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。（7）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐
13、忑不安？（“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。等）指导朗读，谁也愿意来读一读，读出桑娜的忐忑不安师过渡：桑娜出于善良的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。4、请同学们读读1226自然段，找出渔夫的表现学生交流出示课件：渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（1） 请大家读读这段话，你有什
14、么疑问？（2） 学生交流（3） 同学们，请注意渔夫的神情变化。“他的脸变得严肃，忧虑”他在为什么而忧虑？（4） “得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到什么？（下定决心）（5） 大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特别好？（6） 大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？学生想象交流（7）大家再想象：那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？ 教师小结：是啊！渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。可他还是决定抱回两个孩子，从这里你感受到了什么？（渔夫的善良；宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵）小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最后作出决定的过程
15、。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的善良，一样的心灵美好。谁能有感情的读一读，读出渔夫的善良和美好心灵。指导感情朗读5、过渡：12-26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这部分对话，注意人物语气。学生练习指名朗读（教师适时指导）6、过渡：桑娜拉开了帐子，看到七个孩子安静的睡着了，睡得是那样的香（插图）渔夫和桑娜默默地看着。小结：是的，此时无声胜有声，两颗善良的心在进行着碰撞。这亮丽的火花深深地震撼了老师的
16、心，同学们，你们被震撼了吗？此时，你想对他们说些什么呢？学生交流三、总结全文，升华中心1、课文学到这里，让我们再回味一下列夫托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵。2、同学们，给处于不幸和痛苦中的人一份关心，一份安慰，能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到快乐，觉得生命有价值。请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社会变得更加美好。3、让我们在音乐声中，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍（课件），来结束我们今天的课。四、作业
17、任选一题进行小练笔：1、续编穷人的故事 要求：A人物的坚强意志不能变；B人物的善良本性不能变C人物的悲苦命运不能变2、读穷人有感五、板书设计：穷人非不可桑娜 善良忐忑不安得 怎么行 宁可自己受苦，也要帮助别人 渔夫熬在这节课中，我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，我主要通过抓重点词句，让学生去感悟人物的内心，例如：抓住“熬”进行想象，体会渔夫和桑娜有着一样美好的心灵。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在
18、读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的基础上让学生有话说，会说话。 但是，这节课也暴露了我平时上课的一些陋习：同一个问题老喜欢去循环重复的强调。导致这节课里安排的11个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说，几乎把对人物的分析课上成了心理研究课。精选穷人教案模板5复习导入：（课件一）同学们，这节课我们继续学习穷人，齐读课文回忆一下，课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜 渔夫 西蒙学习了课文的自然段，这三位穷人给你留下什么印象？板书：勤劳、坚强自学探究，小组合作交流师：他们除了勤劳、坚强，还有什么别的品质吗？这就是这节课我们要探讨的问题。请同学们打开课本，翻到
19、第148页。完成这样的学习任务：（课件二）问题我解决：用较快的速度朗读课文811自然段。思考：桑娜还具有什么品质？你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法。小组成员互相交流汇报交流：体会桑娜品质师：通过刚才学习，桑娜又给你留下什么印象？学生读课文语句并谈体会生：桑娜很善良（板书：善良）她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家生：桑娜是一个热心肠的人。师：你从哪句体会到的。生：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想，就把这事给做了师：体会得真好。（课件三）同学们，“非这样做不可”什么意思？为什么非这样做不可？生：
20、不这样做，孩子会冻死，会饿死；生：不这样做，桑娜觉得对不住自己的良心，对不起西蒙师：就是因为桑娜的善良，她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。谁愿意把这样句话读给大家听听，体现出桑娜的善良一生读。互评：他读得怎么样？（优、缺点）师评：你读得很流利，同学们的建议你愿意接受吗？师指导读：同学们，在读这句话时，除了“非这样做不可”要重读，“这样做”也要加重语气。学生练读，试读,齐读师：在抱孩子的时候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？（课件四）“她忐忑不安的想也好。”师：这是对人物的什么描写？文中大量使用的标点符号是生：省略号师：省略号的的连续使用，表明了桑娜当时的心理活动时断
21、时续同学们，你们小声把这段话读一读，思考：课文写了桑娜哪些心理活动？（生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定）师：这么复杂的心理活动，谁能通过读体现出来？一生读：师：复杂的心理活动读出来了吗？还不太明显。没关系，因为咱们对这段话还不太理解，所以读起来有点难度，那么，我们就先来理解这段话同学们，如果你是桑娜，当你把西蒙的两个孩子抱回家，你会担忧什么？试着把第一个省略号补充完整生：原来桑娜担忧的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么让她如此坚定呢？这两个问题你们小组自己讨论解决，试着把后面的几个省略号加以补充。学生小组讨论、交流师：同学们，刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充，现在，你能理解桑娜这种
22、复杂的心理活动了吗？好，下面咱们再来读这段话。读到省略号时，应怎样读？（停顿一下）学生试读一生读：（指导读，提醒学生注意省略号）谁还想试试（自评：自己觉得哪儿读得好？教教大家）学生齐读尽管桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心有没有改变？从哪句话体会出来的？师：从这句话，你体会到什么？生：善良：为了收养孩子，挨打挨骂桑娜也不在乎生：善良：只要丈夫同意收两个孩子，自己受点皮肉之苦也没什么）师：说得好。桑娜（板书：宁可自己受苦，也要帮助别人），多么善良的桑娜。老师也被桑娜这种行为深深地打动了，也想读读这段话，行吗？（师范读）老师读得怎么样？好在哪儿？别净说好的，你认为老师哪儿读得还差点？（学生
23、指出，跟学生练读）再齐读（二）归纳学习方法师：同学们，通过刚才学习811，我们认识了桑娜的善良，我们是怎么体会到的？（课件五）学习办法：1、读课文2、划句子3、找重点词（三）提出学习问题师：渔夫又有什么别的品质呢？我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。如果你是老师，你会为学生布置什么样的学习任务？（课件六）问题我解决：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：渔夫还具有什么品质？你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法小组成员互相交流（四）体会渔夫品质师：桑娜的丈夫又给你留下什么印象？生：渔夫很善良师：从哪里体会到的？生：（课件七）师：善良的渔
24、夫决定收两个孤儿，聪明的孩子，你告诉我，这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么？对他们的五个孩子来说，孩子们可能会怎样？这些渔夫想到了没有？从哪句话体会到的？生：在困难面前，他退缩犹豫了吗？而是做好了准备。从哪句话体会出来的（课件七）哦，我们，我们总能的）（课件七）“熬”这个字如果能替换，你想用哪个字？生：哪个最好？好在哪里呢？同学们想一想：什么样的日子用“熬”来过？生：苦日子）师：也就是说，（课件八）渔夫为了，做好了的准备）从这句话，你体会到什么？同学们，为了体现渔夫的善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的品质，在读这段话时，你认为应该怎样读？生：主题的升华（课件九）师：数学题中 5+2=7在这篇课文
25、中，你用语文方式算一算：五加二又等于什么？生:师：回答得真精彩！现在咱们再回味一下课文，这篇课文的题目是穷人，是不是整篇内容都在写穷人的“穷”？你认为他们哪儿不穷？师：是啊，他们是那样的勤劳、善良、坚强。学到这，你心中有什么疑问？生：他们这样勤劳、善良，为什么会成为穷人呢？师：问得好！为什么这样的人会成为穷人呢？（回忆一下，课前搜集到的资料，有关写作背景的）（课件十）就是因为沙皇的专制统治，使得勤劳、善良的他们成为穷人。尽管他们生活上是那样的贫穷，但精神上却是那样的富有！他们宁可自己受苦，也要帮助别人。（课件十一）你看，桑娜拉开了帐子，夫妇二人看到的是，自己的五个孩子和西蒙的两个孩子，正在海风
26、呼声中安静地甜甜地睡着。此时无声胜有声，两颗美好的心灵进行着碰撞。桑娜和渔夫会说些什么呢？他们是怎样抚养七个孩子的？他们又会遇到哪些困难？同学们，你们想知道吗？遗憾的是，托尔斯泰老爷爷却没有继续写下去。庆幸的是，多年后，一位伟大的文学巨匠诞生了！他，就在我们的班级里。就是你们自己呀。你们想不想把这个故事编下去？那就让我们进入下一个环节（课件十一）师：编写的时候要注意：（课件十二：温馨小贴士）师：昔日的穷人己经流芳百世，相信今天你们的续写一定会风云再起，有信心吗？下面就把你的构思跟小伙伴说一说吧。五、布置作用师:同学们，课下你们继续构思这篇课文的续写。下节课咱们再一起续写、交流、评价。托尔斯泰一
27、生著作颇丰，老师在这儿给大家推荐几本书：（课件十三）希望同学们课后能将这几本书读一读，你一定会受益匪浅！精选穷人教案模板6一、预习达标(一)正确地读课文23遍，完成下列各题。1、多音字组词。m( ) qing( ) d ( ) zu( )模 强 qing( )得 作m( ) jing( ) di( ) zu( )2、比一比，再组词。怨( )梧( )霉( )虑( )搁( )祭( )悟( )毒( )虚( )阁( )3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。保护( )看望( )高大( )舒服( )埋怨( )仍然( )担心( )七上八下( )(二)多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事?课文中的穷人给
28、你留下怎样的印象?(三)挑战自我再读几遍课文，按照“等待丈夫抱回孤儿丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。等待丈夫：( )( )自然段。抱回孤儿：( )( )自然段。丈夫归来：( )( )自然段。(四)自学后我有几点疑问想与同学交流疑问一：疑问二：二、合作探究著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。1、 课文中的环境
29、描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用?2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?在文中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么?在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默?4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的?这样写有什么好处?三、大胆想象，学习表达。展开想象续写穷人，要求把握主线，人物性格、品质不
30、变，写后和同学交流。四、达标训练1、听写目标中的词语。2、在括号里填上恰当的词语。( )的渔夫 ( )的天气 ( )的屋子( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具( )的渔网 ( )的海风 ( )的孩子3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。(1)表明心理活动的时断时续;(2)表示省略递增的次数;(3)表示说话断断续续;(4)表示语意的跳跃。l 古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。 ( )l 她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受” ( )l “谢谢上帝
31、，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢?” ( )l “我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛缝缝补补” ( )五、拓展延伸。1、一块小面包从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一块。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一块面包。”这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。最后，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一块面包。她亲吻
32、了面包师的手以表示感谢，然后才回家。第二天，那些孩子同先前一样，抢在前面。而羞怯、可怜的小格林琴只得到一块比头一天还小一半的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。妈妈惊奇地叫道：“立即把钱送回去，一定是揉面的时候不小心揉进去的，赶快去，格林琴，赶快去!”当小姑娘把妈妈的话告诉面包师的时候，他说：“不，不，我的孩子，这没有错，是我把银币放进小面包里的，我要奖励你。愿你永远保持现在这样一颗平安、感恩的心。回家吧，告诉你妈妈这些钱是你的了。”2、何为贫穷一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子，“旅行怎么样?”“好极了!”“这回你知道穷人是怎么过日子的了?”儿子回答：“我发现咱家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗;咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望不到头的小河;我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星;还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大!”儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说：“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷!”认真读读上面两个故事，结合课文穷人，把你对贫穷的理解写下来。