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1、2023年体育课如何进行听课评课 第一篇：体育课如何进行听课评课 体育课如何进行听课评课？ 一、体育课程听课评课的理念 受听课评课影响的教学与受教学影响的听课评课由于着眼点不同而产生不同的效果。传统的听课评课从听课评课动身而影响老师的教与学生的学，新课程要求以学定教，从学生动身设计教学，反过来影响听课评课。因此，在新课程改革背景下，我们提倡如下的听课评课理念。第一，好课不是“做出来的。 在听课评课的教研活动中，我们明确要求公开课要留意探讨价值，宁可是一堂存在问题或缺陷的课，也不要追求那种千辛万苦“做出来、好看不好用的所谓完备课。其次，不以成败论好课。 教研活动应当是老师的一种松散型的学习形式，
2、公开课只是为老师们供应一个思索、沟通、研讨的平台，是一次学习与探究、总结与熬炼、促进与提高的机会。听课评课要反映老师对体育教学价值的追求与愿望，重过程轻结果，通过对教学现象的分析评议，获得启示，觉察规律性的东西，提高大家的教学水平。 第三、以促进老师专业进展为驱动。 上课、听课、评课是最能表达老师专业水平的教学探讨活动。不管是哪一级别的公开课，还是“家常课，目的不仅是为了证明、展示教化、教学实力，也是为了促进和提高。因此，我们把促进老师专业进展作为教研活动的“任务驱动，突出听课评课的激励、导向功能。 二、体育课怎样听 一听课前必需做好充分的准备工作 1、准备好听课内容。听课者要听某一老师某次课
3、内容的时候，自己必需先钻研教材，把握教材的基本结构、框架以及本次课所授内容在教材整体中所处的地位、明确教学目的、重点和难点以及选择教学的方法等，以利在听课时精确地了解授课老师与授课特点。 2、要做好物质上的准备。课老师必需带好听课笔记本、测量心率用的秒表，心及运动量、强度、密度、脉搏测定等各种表格，以利看课后做出科学的数据分析。 3、要做好心理上的准备。每位听课老师要把听课、评课看成是向他人学习、提高自己的教学实力、水平的好机会，虚心谨慎，自始至终地保持高敏度听看课，听、看、记、想聚精会神，以利最大限度地捕获到授课者教学的闪光点，到达取人之长的效果。另外，听课老师应留意仪表，穿着必需整齐大方，
4、最好是穿运动服，这样易使授课者和听课者的距离拉近，便于沟通，切忌穿过分明丽的服装以及刻意地妆扮，以免影响和分散学生的留意力，阻碍上课，更不能迟到、早退或高声喧哗。 二听课应关注的内容 1、听老师报告本课任务时讲解并描述要精确，这样才能使学生明确学习目的，从而增加信念，提高学生爱好和练习的主动性，按要求完成学习任务。 2、听讲课技术要领的正确性、术语规范化程度，学问讲授时语言表达是否精确。 3、听讲解并描述完成教学任务方法的可行性、合理性、听讲解并描述订正错误动作的方法和要点是否正确。 4、听老师教学时声音是否宏亮、清晰、精确、坚决、有力，讲解时有条不紊。 5、听课后小结是否简明扼要、总结到位。
5、 6、看课的类型、教材支配、教材处理以及不同类型教材的搭配是否合理。 7、看课的结构、起先部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完好性以及自然过渡的连贯性。 8、看示范技术动作正确规范程度，娴熟、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。看如何布置场地器材，队形的调动是否合理，如何导入新课。看怎样激发学生的学习动机，保持学生的学练主动性。看选择了哪些练习或帮助练习手段，在教学过程中怎样启发学生的。 9、看老师的教态、非语言行为和应变实力。通过测定看练习所到达的密度和强度大小以及运动负荷大小。 10、看教学到达的实际效果、学生驾驭“三基的状况和施教者如何处理“主体和主导的关系，是否充分发
6、挥了老师的主导作用。 评课关注的内容 评课时，由听课老师各抒己见，根据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做具体分析，科学的评定该课应从课前准备编写教案和课前教学环境准备起先，将课的起先部分、准备部分、基本部分、结束部分的时间支配，教学内容的示范、讲解、场地、器材支配布局是否科学合理，教学结构、方法运用是否合适，执教者对重点、难点把握的精确度，以及老师的主导作用如何进行全方位、立体式进行评价。 1、要明晰评价标准。只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时，才有尺度，套路、方向，也会有实效。教学目标是否明确、具体、可行，教学目标既要符合体育教学大纲的
7、要求，又要切合学生的实际体育水平，还要符合学生的身心进展的规律。教学目标是课堂教学的动身点和归宿，也是衡量一堂课的标准，只有明确目标，师生才能在课堂教学中协调一样，取得最正确效果。 2、要做好评课的准备。评课作为一项教研活动，是听课的接着和提高。评课人应从教研教改的高度动身，以新的教化思想和观念，根据教学目标和评价标准，结合听课记录，进行综合评述。评课者在听看完课后，必需要有事先思索、加工、归纳和概括的过程，只有这样，才能使评课不流于形式。 3、要看老师的教学理念是否正确。评课首先要关注老师的教学理念，即老师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。假如如今还是仅仅停留在让学生
8、学会技术动作上，明显不是新课程标准提倡的。我们要把满意学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向体育学问、技术、实力，还要指向过程和方法、情感看法和价值观。从老师尽心去教技术转为激发学生爱好，引导学生自己去学习技术，反映出两种不同的教学理念，从而加深对新课程标准的理解，这是评课着先要把握的。 4、看教学设计有无突破、创新，方法手段是否得当。实施新课程必定会带来“教案的革命。教案应是根据学生的特点来设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让学生感爱好，又要能关心学生很好的到达学习目标。看课的教法是否得当，教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际。讲解并描述是否生
9、动形象、通俗易懂、口齿清楚、声音宏亮、条理分明、精确无误。看在教学手段的改革方面，是否根据教学需要实行教学挂图、图表等实施形象化教学，以及运用录音、录像、VCD、电视等电教媒体，优化体育课课堂教学结构。 5、学生的主体地位在课堂中能否得到表达，看老师能否表达教学特性。体育教学素材的丰富多彩确定了课堂教学的多样化，囿于模式只会使体育教学僵化。因此，评课就是要发挥老师的特长，关心老师反思、总结，发掘其教学潜能，促进老师形成自己的教学风格。为老师理思路、明方向，让其扬长避短，逐步行成自己的独特风格，使体育教学充溢朝气和活力。 6、看学生的参与程度。新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要
10、致力于学生的进展与健康，使学生的体育学习形式发生转变。因此，我们必需从学生的参与程度来评课。学生参与程度包括：1学生参与活动的看法，如学生活动时的神情、爱好、留意力、自信念、新颖心、进取心及主动性等。2参与的广度，如参与学练活动的人数、形式、时间等。3参与的深度，如学生能提出有意义的或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或变更方式、方法进行练习；练习中互相协作，共同共享等。既要看学生练习时的主动性，运动技术和运动技能的驾驭程度，又要看老师的主导作用发挥如何。老师在课的各个环节都应充分的发挥主导作用，调动学生学习的自学性和主动性，留意学法指导，启发思维，提高学生的视察、思维、记忆实力，分析、解
11、决问题的实力。课上的是否生动活泼、学生学的是否主动、学的是否快乐、轻松。通过学生在课上的参与表现，看老师是否提出了带有思干脆的问题，创设了教学的情境，引起学生的学练爱好，接受了什么样的手段保持了学生的学练主动性，使学生的情感、看法有明显的好转，并获得了体验。学习爱好在课中是否充分激发 学生的学习爱好主要表达在学生是否宠爱体育课，是否能主动参与到体育活动中。学习爱好是学习胜利的内驱力。为此，体育老师应努力探讨教材，把握教材的魅力，改革教学方法，想方设法激发学生的学习爱好。只要学生对体育课感爱好，就能主动、主动地参加学习。假如许多学生被动地应付，也很少参与体育活动，那么，只能将这样的课堂教学划分为
12、差一类的教学。 课堂教学最终目的是为了促进学生自觉地、主动地参与体育活动，能养成自觉熬炼身体的习惯。只有这样，体育与健康课程的目标才能实现，学生的健康进展才能得到保证。所以说，只有学生主动主动参与的体育课才是好课。 听看课、评课是最常见的教研活动，它对体育老师之间互相切磋教艺，增加教学实力，提高教学质量，推动教学探讨，教学改革和素养教化起着重要的作用。 一、听评课的目的 老师听评课的目的是探讨课堂，是学习先进阅历，是改善自己的教学行为，是老师最廉价但又最高效的学习方式。评课是对执教者的课堂教学成败与得失以缘由作出客观的分析与评价，并能从教化理论与新课程理念的高度对课堂教学效果做出正确的说明。
13、1、老师听课的目的是比照反思自己的教学。 2、学习他的做法和阅历。 3、学会合作与沟通。 4、改善自己的教学行为。 二、定位听评课的角色 听课是老师专业成长的传统又是有效的途径之一，但是很多老师总是以旁观者的身份进入课堂，无准备、无主题、无反思，只记过程，结果是一无所获，这样形式化、任务化、走过场的听课，不仅无益，还是负担。 听课可以“取人之长，补己之短，启发自己的实践反思，听课可以视察探讨问题，有利于自己专业水平的提高，要真正做到高效的听课，必需定好自己的角色。 1、要进入“参与者的角色。 2、要进入“欣赏者的角色。 3、要进入“反思者的角色。 4、要进入“探讨者的角色。 三、明确听评课的目
14、标 明确听评课的目标，是高效听评课的保证。明确目标，也就是带着问题听课。听课者课前要熟识所听课的教学内容，反思自己日常教学中始终存在的困惑和急需解决的问题，然后选取其中一两个问题去听课，看授课老师如何处理类似的问题，教与学行为的有效性如何等，通过比较，找出差距，找寻改良的措施，这样变更原来“旁观者的身份，变为“参与者进入课堂，关注课堂中的教与学的问题，关注问题的解决方法和程度，反思自己的教学观念、教学行为、教学效果，在反思中提升自己的教学水平，促进自己专业化进展。听课可以从以下方面确立问题： 1、教学总体设计。 教学目标确实定，教材的处理，课堂教学环节的规划，教学策略和方法的选择、怎样进行教学
15、评价和课后延长等等。 2、教学技能技巧的运用。怎样运用现代教化教学技巧，渗透教化思想和方法，如何处理好“意料与生成的关系，老师如何处理应急事务，关注老师的教化教学观念，教学行为表现，反思自己，学会吸取与舍弃。 3、教学怎样关注个体差异。 4、怎样指导学生转变学习方式。 老师如何调动、启发、引导学生学习，师生的互动协作等。 5、怎样运用教学手段。 应用各种教学手段，创设学习情境，使教学与学生已有的阅历联系起来，与学生的生活实际联系起来，提高教学效果。 四、怎样听体育课 听课是学习，是探讨，而问题是学习和探讨的重要前提，如何带着问题去听课，如何挖掘问题？如何把问题上升为课题？这是最重要的准备。但是
16、并不是每个人都能觉察问题并能带着问题走进课堂去探讨。可以通过“困惑、课堂事务、教学难点、他人反映、专家理论、超越自我等去找问题。听什么、怎么听、听了后怎么做 一听课前必需做好充分的准备工作 1、准备好听课内容。个人先钻研教材，把握教材的基本结构，框架及教学内容在教材整体中所处的地位，明确教学目的，重点和难点以及选择教学的方法等，有利在听课时精确地了解授课老师与授课特点。 2、要做好心理准备。每位听课老师要把听课、评课看成是向他人学习，提高自己的教学实力，教学水平的好机会，自始至终保持高度听看课，听、看、记、想聚精会神，最大限度地捕获授课者教学的闪光点，到达取人之长的效果。 二听课应关注的内容
17、1、听上课老师报告本课任务时，讲解并描述要精确。这样才能使学生明确学习目的，从而增加信念。提高学生爱好和练习的主动性，按要求完成学习任务。 2、听老师传授技术要领的正确性。术语规范化、程度，学问讲授时语言表达是否精确。 3、听老师完成教学任务方法的可行性、合理性和讲解并描述订正错误动作的方法和要点是否正确。 4、听老师教学时声音是否宏亮、清晰、坚决、有力，讲解时有条不紊，哨子的运用等。 5、听老师如何引导、启发学生对学习的合理评价。如何绽开了自评与互评，课后小结是否简明扼要，总结到位，到达预期的效果和价值。 6、看课的类型、教材支配、教材处理以及不同教材的搭配是否合理。 7、看课的结构。起先部
18、分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完好性以及自然过渡的自然性，各个环节里何时练习，何时质疑、沟通、探讨、归纳、总结等。 8、看示范技术动作正确规范、娴熟、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。看如何布置场地器材，队形的调动是否合理、如何导入新课。看怎样激发学生的学习动机，保持学生的学练主动性。看选择哪些练习或帮助练习手段，在教学过程中怎样启发学生。 9、看老师的教态、非语言行为和应变实力。看练习所到达的密度和强度的大小以及运动负荷的大小是否符合学生的年龄特点。 10、看教学到达的实际效果。学生驾驭体育学问技术技能、方法、情感看法与价值观等状况，如何处理“主体和“主导的关系，是否充
19、分发挥了老师的主导作用。 五、怎样评课 评课是听课的接着，是评课者与被评者之间双向性的教学探讨活动过程。通过评课活动进一步加强体育老师的沟通，促进教学探讨，从而推动体育教学改革，加快老师专业化进展，提高课堂教学效果。 一评课关注的内容 根据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做出具体分析。科学的评定该课应从课前准备教案和课前教学环节准备起先。即课的起先部分、准备部分、基本部分、结束部分的时间支配，教学内容的示范、讲解、场地支配布置是否科学合理，教学结构、方法的运用是否合适，老师对教学重点、难点把握的精确度，以及老师的主导作如何进行全方位、立体式进行评价。 1、要明晰评课标准。只有把握了教学的
20、目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时才有尺度、套路、方法，也会有实效。 2、教学目标的定位是否适当、全面、具体、精确，是否突出重点，是否符合新课程理念等。 3、学习内容的选择与搭配是否正确、合理、优化，是否符合课程标准精神与教材内容要求，是否突出“以身体练习为主要手段的特点。 4、对课各部分“学习内容、“教与学法的评价。对课的准备，基本和结束部分教学流程是怎样设计支配的？老师教与学的方法是否多样、丰富有效，教学组织形式与练习队形的支配是否合理、科学；各部分教学时间支配和运动负荷的支配是否科学、相宜等。 5、对老师的教学看法与教态的评价，老师对体育教学的负责任、要
21、求、有爱心、有激情，与学生共同参与，同等相处，关注每个学生的进步与进展的角色地位上，表达老师的魅力。教态是老师的形象和姿态，表现亲切、自然、有亲和力，能促进学生学习的动力。 6、对教学组织实力的评价，主要有“常规教学实力，队形队列教学实力，分组教学实力、组织调控实力、场地器材的布置，平安措施到位，小骨干的培育与运用等。 7、对老师的技术、技能教学示范实力的评价。是否能做出正确的、完好的示范、选择合理的示范位置、方向和时机，能否正确推断学生技术动作的正误，并能接受有效的预防和订正错误动作的措施。 8、对技术技能教学讲解实力的评价，能否正确运用体育术语，突出重点，形象生动，简明扼要地讲解动作方法和
22、要领，做到讲解精确、清晰、简要、形象、生动，适时与有效，并具有感染力和吸引力。 9、对教与学运用实力的评价，老师的教与学生的学紧密结合起来，表达老师的主导和学生为主体的作用，在选择与运用教学方法时，从实际动身，做到选择合理、手段多样、运用适当、针对性强，反映学生的主体地位，表现出老师的教学技巧和教学艺术。 10、关注老师的教学理念是否正确。老师在教学中不仅仅停留在让学生学会技术动作上，教学目标不仅要指向体育学问、技术实力，还要强调过程与方法，情感看法与价值观。从教研教改的高度动身，用新的思想和观念进行评课，这是评课首先要把握的。 11、关注课程资源的开发与利用。选择开发引进了符合体育课程性质、
23、符合学生年龄特点的教材内容，会受到学生的欢迎，取得好的教学效果。 12、学生的参与程度。1学生的参与看法，如学生活动时的精神、爱好、留意力、新颖心、主动性等。2参与广度。如参与学练的人数、形式、时间等。3参与的深度，如学生能提出有意义的问题或见解，能按正确要求进行练习，练习中互相协作、共同共享等。课上的学生是否生动活泼、主动、快乐、轻松的学习，老师接受什么样的手段保持了学生的学练主动性，使学生的情感看法有明显好转，并获得体验。 二评课的方法 1、对课的总体评价1目标的达成度。2学生的参与度。3教与学的实效度。 2、对课的重点亮点评价1老师教学行为所表达的亮点2学生学习行为效果所表达的亮点。3教
24、与学过程中有所创新和改革的亮点。 3、对课堂教学存在缺乏之处的评述 4、对改良课堂教学的看法和建议评述 三评课要求 1、要以新课程观与教学理念来评课。 2、要从体育课的体质特点动身，抓住主要问题进行评课。 3、要以教学理论为指导，结合教学实践活动进行评课。 4、要以共同探讨、共同进展，互相促进的心态参与评课。 科学地听好、评好一堂体育课，既要看老师的主导和学生的主体作用，也要看课的内容支配是否适度，课的结构是否合理，是否能够充分运用场地与器材，以及一堂课运动密度、运动量的大小等方面，通过听、评课去觉察一堂课的成败得失，挖掘亮点，分析失败的缘由，并提出改良措施，使老师能不断改良教学，提高老师教学
25、水平和课堂教学质量。 第一周第课 教材 一、理论课 任 务 1、使学生了解本学期的要求。 2、进一步强调秋冬季体育课留意事项。 3、让学生进一步明白如何熬炼身体。 内 容 准备部分 一、课堂常 规(略) 二、宣布本 课内容 三、点名 基 1、老师宣布本课内容 2、点名 课的内容 老师活动 学生活动 时力次 间 量 数 1、学生听 5 弱 一、体育锻 1、老师 1、学 炼对身体的作用 1、提高运动系统的功能 2、能够促进呼吸和 讲解、回答下列问题。 2、用讲故事的方式讲给学生，并用激励的语言让学生多提问，激 本 部 分 生听，中 1 并可以提问 中 循环系统功能 3、能促进神经系统的功能 二、怎
26、样科学熬炼身体 结 束 部 分 发学生的思维 1、总结 1、老师 1、学 2、下课 指出本课优点与缺点 2、师生再见 生听 2、师生再见 弱 1 其次篇：体育课听课评课总结 体育课听课评课总结 体育课程教学是学校体育工作的基本组成形式，是一个按确定课程标准和支配进行的有目的、有支配、有组织的教学过程，是由老师的教与学生的学组成的一个双边活动。听看课、评课是最常见的教研活动，它对体育老师之间互相切磋教艺，增加教学实力，提高教学质量，推动教研、教改和素养教化起着重要作用。为了提高教学质量，完善教学质量监控机制，提高教学水平。学校可以成立教学质量监控体系，开展对全校老师进行听课、评课的教研活动，同时
27、也要求老师之间互相听、评课，这一举措可以极大地促进学校教学质量的提高。 一、体育课程听课评课的理念 受听课评课影响的教学与受教学影响的听课评课由于着眼点不同而产生不同的效果。传统的听课评课从听课评课动身而影响老师的教与学生的学，新课程要求以学定教，从学生动身设计教学，反过来影响听课评课。因此，在新课程改革背景下，我们提倡如下的听课评课理念。 二、体育课怎样听 一听课应关注的内容 1、听老师报告本课任务时讲解并描述要精确，这样才能使学生明确学习目的，从而增加信念，提高学生爱好和练习的主动性，按要求完成学习任务。 2、听讲课技术要领的正确性、术语规范化程度，学问讲授时语言表达是否精确。 3、听讲解
28、并描述完成教学任务方法的可行性、合理性、听讲解并描述订正错误动作的方法和要点是否正确。 4、听老师教学时声音是否宏亮、清晰、精确、坚决、有力，讲解时有条不紊。 5、听课后小结是否简明扼要、总结到位。 6、看课的类型、教材支配、教材处理以及不同类型教材的搭配是否合理。 7、看课的结构、起先部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完好性以及自然过渡的连贯性。 8、看示范技术动作正确规范程度，娴熟、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。看如何布置场地器材，队形的调动是否合理，如何导入新课。看怎样激发学生的学习动机，保持学生的学练主动性。看选择了哪些练习或帮助练习手段，在教学过程中怎样启发学
29、生的。 9、看老师的教态、非语言行为和应变实力。通过测定看练习所到达的密度和强度大小以及运动负荷大小。 三、体育课怎样评 一评课关注的内容 1、要明晰评价标准。只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时，才有尺度，套路、方向，也会有实效。 2、要做好评课的准备。评课作为一项教研活动，是听课的接着和提高。评课人应从教研教改的高度动身，以新的教化思想和观念，根据教学目标和评价标准，结合听课记录，进行综合评述。评课者在听看完课后，必需要有事先思索、加工、归纳和概括的过程，只有这样，才能使评课不流于形式。 3、要看老师的教学理念是否正确。评课首先要关注老师的教
30、学理念，即老师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。假如如今还是仅仅停留在让学生学会技术动作上，明显不是新课程标准提倡的。我们要把满意学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向体育学问、技术、实力，还要指向过程和方法、情感看法和价值观。从老师尽心去教技术转为激发学生爱好，引导学生自己去学习技术，反映出两种不同的教学理念，从而加深对新课程标准的理解，这是评课着先要把握的。 4、看教学设计有无突破、创新，方法手段是否得当。实施新课程必定会带来“教案的革命。教案应是根据学生的特点来设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让学生感爱好，又要能关心学生
31、很好的到达学习目标。看课的教法是否得当，教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际。讲解并描述是否生动形象、通俗易懂、口齿清楚、声音宏亮、条理分明、精确无误。看在教学手段的改革方面，是否根据教学需要实行教学挂图、图表等实施形象化教学，以及运用录音、录像、VCD、电视等电教媒体，优化体育课课堂教学结构。 5、看老师能否表达教学特性。体育教学素材的丰富多彩确定了课堂教学的多样化，囿于模式只会使体育教学僵化。因此，评课就是要发挥老师的特长，关心老师反思、总结，发掘其教学潜能，促进老师形成自己的教学风格。为老师理思路、明方向，让其扬长避短，逐步行成自己的独特风格，使体育教学充溢朝气和活力。 6、看学生
32、的参与程度。新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要致力于学生的进展与健康，使学生的体育学习形式发生转变。因此，我们必需从学生的参与程度来评课。学生参与程度包括：1学生参与活动的看法，如学生活动时的神情、爱好、留意力、自信念、新颖心、进取心及主动性等。2参与的广度，如参与学练活动的人数、形式、时间等。3参与的深度，如学生能提出有意义的或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或变更方式、方法进行练习；练习中互相协作，共同共享等。既要看学生练习时的主动性，运动技术和运动技能的驾驭程度，又要看老师的主导作用发挥如何。老师在课的各个环节都应充分的发挥主导作用，调动学生学习的自学性和主动性，
33、留意学法指导，启发思维，提高学生的视察、思维、记忆实力，分析、解决问题的实力。课上的是否生动活泼、学生学的是否主动、学的是否快乐、轻松。通过学生在课上的参与表现，看老师是否提出了带有思干脆的问题，创设了教学的情境，引起学生的学练爱好，接受了什么样的手段保持了学生的学练主动性，使学生的情感、看法有明显的好转，并获得了体验。 第三篇：幼儿园老师如何进行听课和评课 幼儿园老师如何进行听课和评课 编导语：听课评课是幼儿园老师进行园本培训的主要形式，也是老师专业进展最重要、最有效的途径，然而当前老师在听课评课方面最感困惑的是只会听不会评。 听课评课是幼儿园老师进行园本培训的主要形式，也是老师专业进展最重
34、要、最有效的途径，然而当前老师在听课评课方面最感困惑的是只会听不会评。那么，作为听课者应当从哪些方面去观摩、评议老师的教学活动呢?怎样的听课评课活动才是有效的呢?无意中我看了一篇关于老师如何进行听课评课的文章，里面讲了四点评课策略，即研、品、读、思。我认为这四点策略无论对于上课的老师还是听评课的老师来说都会有所关心，现举荐给大家，盼望对大家有所启发。 策略一：“研方案 活动方案是老师对教材的理解和把握，一个好的活动方案是教学活动取得胜利的最基本条件。因此，观摩教学时，听课者首先要对活动方案认真思索，细致分析，可从以下三方面入手： 1目标的把握 教学目标是教学活动的动身点和归宿，也是进行教学评议
35、的根据。在目标的制定上，怎样既关注到幼儿的现有水平又促进幼儿的长远进展呢?首先，目标定位要淮。目标主要包含三个方面的内容，即学问目标、实力目标和情感目标，它们是互相依靠、不行分割的。因此，老师要根据幼儿的年龄特点、阅历水同等方面合理制定，缺一不行。其次，目标要具有可操作性。有些老师在目标的制定上过大过空，如培育幼儿的创建力、语言表达实力等，显得过于空洞，缺乏可操作性。再者，目标要具有弹性。教学目标要具有弹性，遵循“上不封顶，下要保底的原则，上限充分发挥幼儿的潜力，下限保证学习的基本要求，找寻确定儿童的“最近进展区。 2程序的设计 教学活动的程序合理与否是确定教化目标能否有效实现，幼儿能否在学习
36、中较长时间保持身心快乐的重要因素。其实，在这个问题上，最根本的处理原则就是动静交替。如活动导入一般以动机呼喊为主，以激发幼儿的学习爱好和热忱。活动中间部分是活动中心内容，老师要遵循结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间支配合理、密度适中等原则。活动结束一般在“享受的境界中关心幼儿消退身心疲乏。 3难、重点的处理 教学中的难点主要是由于学问的深度、幼儿的阅历及学问的模糊性造成的。老师力求活动重点突出，难点突破。因此，听课者应关注老师是怎样充分、灵敏、简便、有效地运用幼儿已有的学问再现纵横联系，是否接受引导比较、直观演示等有效的策略，关心幼儿突破重点难点，理解驾驭新知。 策略二：“品老师 活动中，老师
37、担当着主导者的角色。老师在教学活动中的教化行为、教学方法是否科学有效都干脆 1 影响活动的效果。因此，听课者要主动关注老师在活动过程中的地位和角色，要认真思索老师的教学策略和教化行为，更要深化分析老师教化行为后面的教化理念是否科学正确。 1方法引领 孩子的“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。因此，在方 法的运用上老师要尽可能地多样化、特性化因材施教，使每个幼儿在原有基础上得到最大限度地进展。所以听课者既要看老师是否能够恰当地选择教学方法，还要看老师能否在教学方法多样性上下一番工夫。使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 2体态运用 教学活动中老师体态语言的运用是否恰当，
38、对提高幼儿的学习爱好、提高教学质量以 及幼儿的心理进展有着很大的影响。活动中，假如老师面带笑容，语言亲切，眼神温顺，幼儿就会感到轻#松、亲切，产生一种愉悦的心情，将全身心投入到活动中。因此，听课者要主动关注老师在活动中的言行举止，尤其是教 师的表情、眼神等体态是自然相宜、矫揉造作还是呆板乏味。 3回应方式 纲要中指出：老师要关注幼儿在活动中的表现和反应敏感地发觉他们的需要，及 时以适；当的方式应答，形成合作探究的师生互动。因此，听课者要主动关注老师的应答语言，是确定式的应答(你真会动脑筋等激励语)还是提升式的应答(老师根据幼儿的回答赐予阅历上的提升)，还是拓展式的应答(老师赐予幼儿相关的学问拓
39、展)等都要做到心中有数。 4问题设计 有效的提问是幼儿良好学习的开端，也是师幼之间良好沟通的桥梁。教学中老师应为 不同层次的幼儿设计不同的问题。因此，听课者要主动关注老师的提问：问题是否具有开放性和挑战性，是否能引发幼儿的思索，是否能拓展孩子的阅历，是否能提升幼儿的智能，等等。 策略三：“读幼儿 纲要提出了“以幼儿进展为本，这一理念，在教学活动中幼儿的自主性表达如何，创建性发 挥如何，是否表达了乐学、会学、创建性地学习精神，是否促进了幼儿主动参与、全面进展，听课者可从以下几个方面赐予关注和思索。 1自主学习当今的教化已从封闭式慢慢向多元化、开放式进展，它强调创设开放的学空间，建立 互动的师幼关
40、系，让幼儿在自主、开放的气氛中，建构健全的人格，促进全面进展。因此，听课者要主动关注幼儿在教学活动中的学习方法和孝习策略。如老师是否为孩子创设了自主学习的环境，是否给孩子供应了自主探究的空间和材料，是否给幼儿创建了与同伴互相学习、探讨、沟通、共享的机会，是否赐予幼儿反思性学习、选择性学习的机会，等等。 2创建表达 教化家陶行知先生曾提出“处处是创建之地，每天是创建之时，人人是创建之人，提倡“六大解放解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。因此，听课者要关注老师是否为幼儿创设了宽松的学习气氛，是否在活动方式、活动材料、活动空间、活动伙伴等方面给了幼儿确定的自由度，是否对幼儿的创建表达赐予刚好
41、确实定和激励，这些因素时幼儿创建性的发挥都有着很大的影响。 3质疑发问 很多时候，教学活动中的问题发起者是老师，幼儿只是对老师的发问赐予陈述式回答，幼儿的质疑发问行为明显缺乏。因此，听课者要主动关注老师是否赐予幼儿发问的机会。如你还有哪些地方不明白，你想了解有关的什么问题，等等。久而久之，对幼儿学会思索、学会质疑、学会学习有很大的促进作用。 4体验感受 新课程强调体验性学习，幼儿学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳 朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身阅历，用自己的心灵去感悟。因此，听课者要关注老师是否强调幼儿的活动、操作、实践、考察、调查，是否重视幼儿的亲身体验，是否激
42、励幼儿对教材的自我解读、自我理解，是否敬重幼儿的个人感受和独特见解，等等。 策略四：“思效果 活动结束后听课者要对该洁动的教学效果进行思索和分析即教学内容的完成程度、幼儿铡学问的掌 握程度、幼儿实力的无成程度、幼儿特性的进展程度等听课者可以结合预定的教学目标、具体的教学内容、老师的教学水平，以及幼儿在活动中的进展等方面进行评议。如预定的目标是否达成，教学活动气氛是否宽松愉悦，幼儿爱好是否深厚，参与活动是否主动，老师的教化方法和手段是否促进幼儿进展等等。 1目标达成 在教学活动过程中，老师不仅要思索盼望孩子得到什么使目标具体清晰，还要思索怎 样关心孩子有效得到，使目标的达成过程可行和有效。优化的
43、教学目的应当是教授目标与学习目标的统一体，最大限度地调动教学双方的主动性进而到达教学相长。因此，听课者要根据教化目标析目标的落实和达成。如幼儿是否驾驭了预定的教学内容，幼儿的实力是否得到了进展，教帅是否留意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意相结合，促进儿的全面进展，等等。 2气氛营造 教学的过程是师生进行认知沟通的过程，也是彼此情感沟通的过程。因此，听课者要 关注幼儿在活动中的心情表现，老师是否擅长用语言、眼神、表情等与幼儿进行情感沟通，是否擅长用激励性的语言进行评价，幼儿是否乐于学习，是否对学习产生爱好，体验到了胜利的乐趣。 3幼儿进展 纲要强调应“面对全体，促进每个幼儿的特性进展。一
44、个好的教学活动，应当 是老师和幼儿在活动中共同成长，到达互动双赢的效果。因此，听课者不仅要看老师的教化理念是否科学，还要看老师的教化方法是否有效，同时也要关注每个幼儿在活动中是否得到进展。如老师是否关注到每个幼儿，是否主动探究、合作沟通，是否敢于提出质疑，提出有价值的问题等。 总之，听课评课是一想重要的常规教学活动。经常开展听课评课活动，有利于对教学问题精确诊断、正确决策，有利于激励老师优化教学艺术，促进老师间互相学习、切磋技艺、沟通阅历，提高老师的教化教学水平，使幼儿的进展真正落到实处。 幼儿园老师评课的误区和评课的原则 编导语：无论学校领导还是一般老师，都经常需要听课评课，那么，在通过听课
45、评课促进老师教学水平提高的过程中，评课者该把握哪些原则，不断提高自己的评课水平呢？ 无论学校领导、教研员还是一般老师，都经常需要听课评课，那么，在通过听课评课促进老师教学水平提高的过程中，评课者该把握哪些原则，不断提高自己的评课水平呢？ 一、常见评课误区浅析 尽管我们常说“当局者迷、旁观者清，但在评课中，评课者自身也很简洁出现失误甚至错误，除了 技术性和科学性的问题外，属于评课方式的问题也有不少，就笔者所见，经常出现的或许有以下几种： 第一，“哄评：你好我好大家好，敷衍了事。这种“皆大高兴的评课大致有两种类型：一种是因为评课者准备缺乏或实力有限比方听非自己专业的课，由于准备缺乏，所以就难以深化分析课堂教学的得失，而跨专业听课时，评课者有时对授课老师“讲了什么都不甚了然，又如何有效评课呢？因此，评课者就不得不牵强应对、多夸少评