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1、2023年两位数加一位数,整十数教案 第一篇：两位数加一位数,整十数教案 两位数加一位数、整十数(不进位)一年级：谭红波 教学内容 人教版小学数学一年级下册第64页 教学目标 1、使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算 2、使学生驾驭两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算实力。教学重点和难点 重点：驾驭口算的方法。 难点：理解相同数位的数相加的道理。教学准备 小棒，多媒体，卡片 教学过程 (一)复习准备 1口算。2，谈话导入(二)探究新知 1、创设情境，导入新课。 课件出示书64页主题图，视察，觉察数学信息,提出数学问题。选择两个问题解答。问题1
2、：小林一共要写多少个字？；问题2：小林和小红已经写了多少个字？ 2、探究“25+2的计算方法 师：“25+2怎样计算？ 1先用小棒摆一摆，边摆边说。 指名上台演示，边摆边说。 课件演示 2你能用式子表示吗？板书计算过程3弄清算理，25+2，先算什么？再算什么？ 3、自主探究“25+20的计算方法1摆一摆2说一说3演示4板书计算过程5小结 4、视察“25+2和“25+20两个算式，有什么特点？ 出示课题，板书：两位数加一位数、整十数(不进位) 5、比较“25+2和“25+20的不同。明确相同数位上的数 相加的算理 师：个位和个位相加 十位和十位相加，用一句话说，就是相同数位相加。板书：相同数位相
3、加(三)稳固反馈 1计算，看谁算得对课件出示2小玩耍：开锁课件3接力竞赛 每行发一张卡片，每张卡片上有6道题，从最终一位学生做起，每人做一道题(人数不够的由第一位学生完成)，做完后往前传，由第一位学生交给老师，最先做完而且做对的一行为优胜，老师奖给每人一朵小花 4在教科书上做p64做一做老师行间巡察，觉察问题刚好订正 四、总结：这节课你学会了什么？有什么收获？ 其次篇：两位数减一位数和整十数教案 教学目标： 学问：使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法 实力：正确计算实力 德育：口算要细心 教学重难点： 使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法 突破方法： 讲解法、练
4、习法 教具： 小黑板、投影机、教学过程 一、前提测评 口算：72298863374 470209880603070402、54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？ 5450+688+ 二、新授 1、实物演示：从单根小棒去2根，整捆的小棒不变，结果是34根，也就是先算6减2即个位上的数和个位上的数相减。 2、365896284743035 23、教学3620 先摆小棒，后口算 362016 306 104、对比362和3620的计算方法 三、小结 四、达标测评 472063-4058-4091-70 82-3048-2077-4057-40 35-257-3046-673-3
5、0 板书设计：第五节：两位数减一位数、整十数 362016 306 第三篇：两位数加整十数,一位数教案 两位数加整十数或一位数不进位 李小勇 教学内容 教科书第4647页的例题和第47页“想想做做第13题 教学目标 1、使学生阅历探究两位数加整十数以及两位数加一位数不进位算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数或一位数。 2、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些胜利的体验，培育对数学学习的爱好及自主探究的意识。教具准备 计数器、小棒、小黑板 学具准备 学生每人准备10捆小棒每捆10根，每两人准备一个计数器。教学过程 一、复习旧知 1.谈话：前面我们
6、已经相识了100以内的数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，还会口算整十数加、减整十数或一位数。这里老师有几道题，看谁在这些方面学得最好。 2.口答： 13个十是多少？3个一是多少？ 23个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？345里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？ 3.口算： 80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎样想的？ 4.老师对复习状况进行小结，以表扬激励为主。 二、导入新课 小挚友们，春天来了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去这些地方可能要坐车，就让我们一起去停车场看一看吧！1.出示例题图。 1谁来
7、说说你在图上看到了哪些数学信息？大客车有45个座位；中巴车有30个座位；小汽车有3个座位。 2提问：你能提出用加法计算的问题吗？3根据学生的回答，出示以下问题： 大客车和中巴车一共有多少个座位？ 大客车和小轿车一共有多少个座位？ 中巴车和小轿车一共有多少个座位？ 三辆汽车一共有多少个座位？(4)怎样列算式？ 根据学生口头列出的算式，老师板书： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引导学生视察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式的计算方法我们已经学过？30+3 3.指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们这节课要学习的内容板书
8、课题：两位数加整十数或一位数学会了这两道算式的计算方法，后面的这道连加的算式也就会计算了。 三、探究算法 1、探究45+30的计算方法 1提问：你准备怎样算？瞧，你的手边有小棒、计数器，能不能利用它们来关心你算一算呢？ 2方法一：摆小棒 提问：谁是用摆小棒的方法来算的？上台演示。 老师提问：先摆哪个数？45然后呢？ 追问：把30摆在哪一边？ 把3捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？引导：它们都是整捆的小棒，这样摆看得很清楚 提问：如今我们来看一看，一共有多少根？75 追问：你是怎么一眼就看出来的？4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合成75 确定学生的算法，指出：刚刚的算法
9、，是把几个十和几个十合在一起的。3方法二：拨计数器 (a)提问：有没有小挚友是拨计数器的？ 师引导： 第一个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？ 其次个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？ 提问：为什么要在十位上拨3颗珠子？因为30表示3个十，所以要在十位上拨3颗珠子。 讲解并描述：瞧，十位上原来有4个十再加上3个十变成几个十？(7个十)70加上个位上的5就是？75 小结：通过刚刚小棒和计数器的演示，我们知道：45是由4个十和5个一组成的，要加上的是30，也就是3个十，所以把4个十和3个十先合起来，得7个十，即先算：40+30=70板书，再把7个十和5个
10、一合起来，即再算：70+5=75板书 (b)提问：假如我们如今不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备怎样算45+30呢？ 让学生把计算过程再说一遍。 2、探究45+3的计算方法 (a)45+3会算吗？自我探究45+3的算法，再组织沟通。然后用计数器演示计算过程，使学生明确，要加的数是3，也就是3个一，所以要把5个一和3个一先合起来，得8个一，即先算：5+3=8板书，再把4个十和8个一合起来，即再算：40+8=48板书。 (b)提问：假如如今不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备怎样算45+3呢？ 让学生把计算过程再说一遍。 3、比较45+30和45+3的算法，领悟算理。 探讨：这两道题在计算方法上有什
11、么不同的地方？ 小结：相同的地方是：都把两位数看成几个十和几个一如都把45看成4个十和5个一。不同的地方时：假如要加的是几个十，就和两位数的几个十相加如要加的是3个十，就把3个十和4个十相加；假如要加的是几个一，就和两位数的几个一相加如要加的是3个一，就把3个一和5个一相加。因为在加法计算中，只有相同数位的数才能相加。 4、谈话：刚刚我们还有一道连加的算式还没有解决，你有信念完成吗？ 师生沟通，共同完成。 三、稳固练习 1、完成“想想做做第1题。 同桌学生合作，如今计数器上拨珠，再填出结果。然后指名两人分别沟通两组题的思路。 2、完成“想想做做第2题。 谈话：这次我们不用计数器了，有信念算对吗
12、？ 1独立完成2集体核对 3说说2+67你是怎么算的？ 3、完成“想想做做第3题。 1这幅图中告知我们那些信息？问题是什么？ 2解决这个问题，我们需要用到什么方法？请同学们独立完成。 四、课堂总结 今日的课同学们表现的都很精彩，看来大家对两位数加整十数或一位数的相关学问驾驭的很牢靠。盼望同学们今后能接着努力，用我们学到的学问去解决生活中遇到的各种问题。 第四篇：2023两位数加一位数整十数教案.doc 两位数加一位数、整十数不进位 教学目标 1、使学生理解并驾驭两位数加一位数、整十数不进位的口算方法，正确娴熟地进行口算 2、初步培育学生的动手操作实力和视察、比较、概括实力 3、教化学生养成良好
13、的计算习惯 教学重点 理解两位数加一位数、整十数的算理 教学难点 区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法 教学过程 一、复习导入 1、填空：52是由个十和个一组成的 个十和个一组成37 34=30+57=7+ 2、口算：40+1= 3+60= 20+5= 40+10= 30+60= 20+50= 5+3+40= 20+70+6= 问：5+3+40和20+70+6你是怎样口算的？ 5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48 20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96 3、小结导入 同学们对于以前学习的口算驾驭得特殊好，那么，你们想不想用自己所学的学问关心小猴
14、子探讨一个难题呢？ 二、探究新知 1、教学例1的34+2= 1 师：小猴子给我们出了一道什么题目？板书：34+2= 下面就请你用小棒摆一摆、算一算 2学生集体探讨 3学生汇报自己是怎样做的可以边演示学具边说明 老师板书： 用数数的方法在34的后面再数两个数： 35、36 先算4+2=6，再算30+6=36 问：为什么要先把4和2相加？3加2行不行？为什么？ 因为4和2都是单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十干脆加 随学生的发言，老师接着演示课件“两位数加一位数、整十数不进位 问：你比较宠爱哪种方法？为什么？ 其次种方法比较好，假如34加上的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了
15、师：请你自己说一说34加2的计算过程 34加2等于几？先算4加2等于6，再算30加6等于36 2、教学例1的34+20= 1师：刚刚，同学们关心小猴子探讨出了34+2的计算方法，如今小猴子又遇到问题了，假如把题目中的2改成20，该怎样计算呢？ 下面就请同学们关心小猴子再探讨一下这道题 2学生试算可以借助小棒摆一摆 集体沟通后，学生汇报，老师板书： 用数数的方法十个十个地数： 44、54 先算30加20等于50，再算50加4等于54 问：这道题中的2为什么要和3相加，不和4相加了？ 随学生说明理由，老师接着演示课件“两位数加一位数、整十数不进位 3问：谁再来说一说34+20的计算过程？ 34+2
16、0=？先算30加20等于50，再算50加4等于54 师：我们运用所学的学问关心小猴子解决了这样的计算问题，你们确实很会学习小猴子都在感谢你们了 3、教学想一想 师：你们还想不想再算两道题？板书：2+34= 20+34= 学生试着独立口算，然后指名说一说口算过程 4、比较： 1比较一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？ 小组探讨，然后集体沟通 相同点：两道题都要把加数34分成30和4 不同点：加2要在个位上加，加20就要在十位上加 强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位上的数才能干脆相加 2比较34+2和2+34，34+20和20+34，你觉
17、察了什么？ 同桌互相说一说，然后指名回答相加的两个数交换位置，得数一样 三、稳固练习 1、出示口算卡片：41+7= 53+30= 5+24= 40+25= 指名说口算过程 2、学生独立完成教材第52页做一做的1、2、3题，然后订正 3、玩耍：分类在乐曲声中进行 每人一张口算卡片两位数加一位数、整十数的，整十数加减整十数的要根据口算的结果放到相应的盒子里，一盒是蔬菜上面写着：小于50的数另一盒是水果上面写着：大于60的数全部放完之后，集体检查每张卡片放的位置是否正确 玩耍结束后小结：计算要认真 四、课堂小结 今日，我们一起探讨了什么问题？ 板书课题：两位数加一位数、整十数不进位 问：做这样的题目
18、要留意什么？只有相同数位上的数才能干脆相加 五、作业 完成教材第52页练习十二的1题、2题 练习十二 1 53+4= 64+3= 1+47= 53+40= 64+30= 10+47= 2+76= 20+76= 60+23= 250+35= 3+26= 13+40= 44+5= 78+20= 29+30= 板书设计： 第五篇：两位数减一位数和整十数 “两位数减一位数和整十数教学案例 “两位数减一位数和整十数是义务教化人教版一年级下册第67页的教学内容。通过直观、人人参与口算方法的指导过程、通过分组学习，使学生在理解算理的基础上驾驭两位数减一位数和整十数的口算方法；培育学生的视察实力、口头表达实力
19、以及推理归纳和发散思维实力；培育学生的合作精神及主动探究学问的精神。 创设情境引入新知 1今日，老师告知大家一个好消息：一年级的“小小玩具店正式开业了，我们先来看一下都有哪些玩具，好吗？老师出示标有价格的6种玩具：大赛车40元、小轿车2元、飞机6元、布娃娃30元、小狗熊3元、大花猫20元。 师：都有哪些玩具，价格是多少？ 2这些玩具都有自己的价格，你们要想得到它必需怎么办？在每个组的信封里还有一样东西，倒出来看看是什么？ 师：数数看，有多少人民币？ 1组：35元2组：35元 3组：29元4组：87元 5组：64元6组：38元 师：你们小组协商一下要买哪种玩具？ 3你能根据玩具的价格和人民币的总
20、数，试着提出数学问题吗？小组探讨一下。 学生以小组为单位合作提出数学问题： 生1：我们组一共有35元，买一辆小轿车要用2元，提出的数学问题是：还剩多少元？ 生2：我们组一共有35元，买一只大花猫要用20元，提出的数学问题是：还剩多少元？ 生3：我们组一共有29元，买一架飞机要用6元，提出的数学问题是：还剩多少元？ 生4：我们组一共有87元，买一个布娃娃要用30元，提出的数学问题是：还剩多少元？ 生5：我们组一共有64元，买一辆大赛车要用40元，提出的数学问题是：还剩多少元？ 生6：我们组一共有38元，买一只小狗熊要用3元，提出的数学问题是：还剩多少元？ 反思：数学教学要紧密联系学生的生活实际、
21、学习实际，这是新课程标准所给予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中购玩具的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在购物的情境中，自然地提出有关两位数减一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的主动性、主动性，增加学生探究新知的欲望。 4要想解决“还剩多少元钱？这个问题，应当用什么方法计算？怎样列式？自己先想一想，再和小组同学沟通一下，最终把算式写在小黑板上。 5展示大家列的算式：请每组的代表把小黑板放在前面。 1组：35-22组：35-20 3组：29-64组：87-30 5组：64-406组：38-3 沟通合作学习新知 1学习两位数减一
22、位数。 师：我们先来帮1组算一算。35-2得多少，应当怎样口算呢？先自己摆一摆、想一想，再和小组同学沟通一下。 请一个小组汇报学习状况，老师随机进行引导。 生：先摆3捆小棒，再摆5拫小棒，从5根小棒里减去2拫小棒，还剩3根小棒，再和3捆合起来，就是33根小棒。所以35233。 生：先不看十位，先看个位，5-23，再把3和30合起来，就是33。 师：你们的这种方法很好，说得也很明白。这时，老师再征求一下其他组的看法，假如都是用的这种方法，再请一个小组派代表说一说。 师：这个过程大家都明白了，谁能用上先算再算比较简洁地说一说。 先算5-23，再算3+3033。 师：说得好不好？激励一下。你们能不能
23、学着他的样子说给同位听一听呢？ 师：同学们真聪明，这么快就算出了这道题。看看其他组的算式，有没有和刚刚这道题类似的。 生：29-6和38-3 同位合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？ 2学习两位数减整十数的口算方法。 师：我们再来看2组的这个题“35-20。比较一下，3520与352有什么不一样，该怎样想怎样算？ 分小组合作探究。 生：先摆3捆小棒，再摆5拫小棒，从3捆小棒里减去2捆小棒，还剩1捆小棒，再和5根合起来，就是15根小棒。所以352015。 生：先不看个位，先看十位，30-2010，再用10加上个位的5就是15。 师：你说得特殊好，谁能比他说得更简洁一些。 生：先算30-201
24、0，再算10+515。 师：还有不同的方法吗？征求学生不同的看法。我们再来看看其他组的算式，有没有和刚刚这道题类似的。 生：87-30和64-40 师生共同归纳总结算法。 师：前两天，刘老师去逛书店，看到了一本自己特殊宠爱的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了？ 生：老师遇到的难题是：钱不够了，还需要带多少钱？ 师：谁能关心我解决这个难题呢？ 生：还需要带16元。 师：你是怎么知道的？ 生：因为从书的价格26元里面去掉老师已经带的10元，就是还要带的钱数。我列的算式是：26-1016，所以还需要带16元。老师根据学生的回答板书算式。 师：感谢你，明天，我就再带上1
25、6元钱去买这本书。 反思：在这个教学活动中，对于两位数减一位数的口算方法，老师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的学问阅历为基础，组织学生进行自主的探究性学习，大胆地让学生自己动脑、自己觉察、自己描述，并通过小组探讨、汇报等形式互相补充，这一环节敬重了学生的特性，表达了算法多样化，极大地激发了学生的学习主动性和主动性，使学生学得轻松快乐。 3小结：我们来看一下刚刚的这两组口算题有什么特点？同位协商一下。 生：第一组是两位数减一位数，其次组是两位数减整十数。老师根据学生的回答出示课题：两位数减一位数和整十数。 师：大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？ 生1：都是减法，被减数都是两
26、位数。 生2：都是把两位数分成了整十数和一位数，假如减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；假如减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。 师：在今后的口算中，大家只要驾驭了规律，信任你确定能算得又对又快。 稳固反馈拓展应用 1口算练习。共两组接受学生自评和互评两种评估形式。 在做完第一组时，假如时间允许，可以让学生比较上下两行算式的异同，这有利于稳固两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。 一76-457-368-599-685-2 76-4057-3068-5099-6085-20 二99-5087-4098-566-2036-3 76-248-477-6058-
27、689-20 2综合练习：玩“摘苹果的玩耍。 老师出示贴有大苹果的六棵才智树每棵树上贴有6个写有本课所学两种算式的苹果。 玩耍要求：每个组的小黑板上贴有一个得数，是这个得数的苹果有6个。请小组同学合作根据自己的得数接力摘苹果，全对的小组可获得合作星。 2针对本节课所学内容进行练习：玩“爬楼梯夺才智星的玩耍。 老师任选两组学生进行竞赛，根据口令同时接力做题，先做完的小组拔才智星。 4思干脆练习：去才智王国做题。学生随音乐做小燕子飞的动作来到才智王国。 想一想：下面每个里可以填什么数？ 39-10 95-55 64-84- 这一题可以在课堂上完成，也可以留给学生课下完成。 反思：稳固反馈阶段，老师设计的几组玩耍性的练习题，符合低年级学生的年龄特点，使学生在好玩的玩耍活动中，就自然地运用了所学学问，并把学生自评和互评融入其中，培育了学生的评价实力。