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1、2023年让小学生写一手漂亮字2 第一篇：让小学生写一手秀丽字2 让小学生写一手秀丽字 在抓好课堂教学之余，我主动参加校本课程的研讨，探究校本课程的开设和实施。多年来，我不断探讨，不断总结，在写字这门校本课程中接受了一些方法，来指导学生的书写。 首先培育学生写字的爱好，激励学生写好字。在教学中我尝试了方法： 1、用语言表扬。在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简洁确实定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。 2、画笑脸表扬，这是一种不需要语言的表扬方法。人人都盼望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师确
2、实定和赞美，所以我在批改学生的写字作业时首先确定其优点所在，再指出他们的缺乏之处。由于学生的年龄较小，简洁满意，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则简洁使学生产生自卑感，从而失去学习的爱好。 二、培育学生良好的写字习惯 要指导学生写一手端端正正的字，也就是要培育学生良好的写字习惯。让我们的孩子真正做到“提笔便是练字时，练字不忘好姿态。 1、严格要求，留意指导 低年级的学生年龄小，自控实力较差，留意力很难集中。所以语文课上老师要先提出要求：眼距离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸。不要用橡皮檫，看细致再动笔。这样的要求确定要每课提，日日讲。对于学生中出现的问题实
3、行反复抓，抓反复。尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生马上就会觉察这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒适。告知学生这样不仅人易疲乏，而且简洁造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验养成正确的握笔姿态和写字姿态。 2、重视培育，耐性引导 虽然一再强调“三个一，学生也明白这种坏习惯的危害。可是，因为他们还没有学会支配自己的留意力。往往会出现集中留意写好字就不留意自己的写字姿态的现象。因此，除了对学生进行良好的
4、写字习惯的重要性教化外，还要重视加强对学生留意品质的培育。 培育学生的留意品质要遵循按部就班的原则。写字训练时，必需要有一个安静的环境，老师还要限制学生的兴奋度，让学生的心情保持稳定，这样学生才能一心一意地写字。在写字之前要让学生检查一下自己的双手，看看是否洁净，以保证作业的整齐。让学生背诵一遍写字歌诀，按歌诀的要求摆好自己的姿态，做好写字前的准备工作。 写字时老师要不停的行间巡察，用适当的语言和动作激励学生把字写好。比方对写字实力较强的学生刚好的赐予表扬，在受到表扬后会增加自信念，写字也会更认真。对写字时急躁、不停的运用橡皮擦的学生可以轻抚他们的头，温顺轻声地提示他们不要急躁。对写字实力差的
5、学生还应当个别指导。这样学生在轻松、和谐的气氛下写字对培育学生良好的写字习惯会有很大的关心。 三、培育与提高学生的写字实力 我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能到达得心应手的效果。 一学会视察 学习写字，应学会视察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成视察习惯。如教学口耳目一课时，我就充分利用教材所供应的有利资源，首先引导学生视察课文中的插图，相识事物，了解事物的形态、特点；接下来引导学生视察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形比照比较，从形上了解相像处，相识象形字；然后，再引导学生视察现代汉字的形态，将图画、古象形字、现代汉字三者综
6、合对比。这样，学生通过视察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到视察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，到达了学会汉字学问，提高书写与欣赏实力的目的。 二运用比较 要提高写字实力，在练字的时候就应当做到反复比较、反复推敲。如教黄山奇石时，学生反复比较“它与“安两个字后，得出都是上下结构，而“它是上大下小，“安是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能心中有数，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出缺乏，在“比中取得进步。 三领悟觉察 汉字的构造有确定的规律，在指导学生书写的
7、同时，要留意引导学生“悟出汉 字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能关心他们精确把握书写规律。为写好字打下基础。 五、留意评价，提高写字教学质量 老师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的特长和短处，增加自信念，明确努力的方向。在教学中，我运用多样的写字教学评价方式，以提高写字教学质量。 一局部性评价 小学生写字是书法教化的启蒙，正如幼苗一样，需要我们老师细心呵护，此时我
8、们老师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。局部性评价正是基于这样的观点，对一点一滴的进步都要细心关注。假如一个字从整体上看来，不算太好，但只要其中有一个或两个笔画写的好，都要留意圈红。假如一幅作品有那么 一、两个字写的好也要把它圈起来。局部性评价是针对那些才起先从事书法活动，或者是活动中的后进生的，根本目的是不错过学生的每一个亮点，对于学生的每一个胜利都予以充分确定。 二延迟性评价 小学生写字活动是一个漫长的过程，非一朝一夕可完成，其对书法的情感也是慢慢培育起来的，我们对待学生的写字教学要留意长期性和波动性，有时好有时差这种现象是正常的，是符合学生成长规律的，也是和书法
9、教化规律相吻合的。延迟性评价正是处理这种现象的良方。对待那些写字突然退步的学生，切莫过早以结论性的评语或行为对待他，允许“伏下去，信任他确定会“起上来，“信任不是“空等，我们老师要有耐性，要有恒心和信念，慢雕细琢，总是会有收获的。 三特殊性评价 学生是学习和进展的主体，根据学生身心进展和写字教学的特点，关注学生个体差异和不同的需求，疼惜学生的新颖心，充分激发学生的主动意识和进取精神。在写字教学中，作为老师要做个有心人，对学生中的书法苗子，是很关注的，特殊性评价正是运用于那些很好和很差的学生的。书写优秀的学生，有时需要“精彩极了，有时需要“糟糕透了，双管齐下，方能扬蹄千里。对于那些字写的差的学生
10、，在不打击主动性的前提下，多用表扬也不为错，不要以为多表扬就是滥表扬，就是等于不表扬。掌有三长二短，不是人人都能成为书法家的，表扬多一些，总会带来一些进步的。 四自我评价 在新课程理念指导下，敬重学生这一观念慢慢在老师心中扎根。在写字教学中，老师也应敬重学生的思想观点，敬重学生的劳动，敬重学生的评价。自我评价就是学生在写字过程中对自己或他人的劳动进行评价，虽有年龄、关系、虚荣心等因素的影响，但作为老师可以从评价中洞察秋毫，以此修正写字教学。学生大部分的评价是中肯的，是切合实际的。老师根据他们的评价，以儿童的目光看待他的成果或其他同学的成果。很多微妙之处，细细品之便回味无穷。有的学生仿照老师的样
11、子，点点画画，还写上评语“有进步！“要努力。“真秀丽！有的学生还写一段话，告知他该怎样写。写字的乐趣在学生的自评和互评中得到释放，进步的大小多少也得到了比较和确定。学生和学生，老师和学生的关系在自我评价中得到了促进，得到了和谐进展。 写字教学是一项漫长的工作，不但要抓好常规教学中的写字教学，写字课的教学，还要树立良好的写字习惯，习惯是写好字的土壤，贵在坚持。 其次篇：如何让每一个小学生都写一手秀丽字-论文 让汉字在学生的笔下美丽起舞 让汉字在学生的笔下美丽起舞 规范、端正、整齐地书写汉字是有效进行书面沟通的基本保证，是学生学习语文和其他课程形成终身学习实力的基础。如何进行写字教学，让学生写一手
12、秀丽的汉字呢？经过多年的实践，我认为抓好写字教学必需留意以下几点： 一、写好笔画、抓住要点。 如今的学生在汉字书写方面是很重视速度的，书写汉字速度大都能符合要求，但是，我学生的书写质量却跟不上了，我通过视察分析，得出以下缘由：低年级老师在书写指导的时候过于粗糙，对于一个字的关键处、微小处没有指导到位;学生在写字的时候多数重在速度快慢、对错与否，没有留意汉字的间架结构、笔画之间的关系，即没有留意字的微小之处要写好。于是，有部分学生的书写就不规范，有部分学生就只能把字写出来、写正确，而无法做到写工整甚至写美观了。所以，要变更学生书写不够规范的现状，老师就得变更写字教学粗糙指导的模式，从微小之处入手
13、，认真指导，才真正能提高学生写字的实效。 每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美。如今有很多学生的笔画是没有写规范的，例如，横折和横折勾，有学生就是写成一个半圆，没有折出角、勾出尖;再比方，我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些都是笔画书写的不规范。 要指导学生把笔画写精确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的，这样的点显得硬邦邦的，不好看。再比写捺，起笔像写点一样要有弧度，再往右下按笔，到确定的长度
14、停一下，但是笔不能提起来，接着往偏右的方向拐一下运笔，同时笔慢慢提起来，这样就能写出捺的角和尖、而不会写成长长的右点了。每学期刚开学都要特地找时间练习基本笔画，在课堂上指导学生练习，但是要留意，无论是数量还是质量都不要急于求成，要踏踏实实地一步一个脚印方能到达效果。 二、老师的讲解要生动、幽默，富有感染力 在讲解基本笔划时，可以用幽默、幽默的语言描述，如讲“横划时，可描述为：两头光光腰细细，左低右高看细致;讲解提手旁时，强调横左伸右缩，要避让右边，搭协作谐，才能表达整体美。象我们同学一样，互相谦让，团结互助，班级才能主动向上，成为优秀的班集体;再如讲“磨的结构时，形象地讲为：一点一横长，一撇到
15、南阳，两棵树长在石头上。这样通俗易懂，形象好玩，从而使学生学得轻松有兴致，而且记忆深刻、牢固。 三、比照笔画，抓住关键。 要写好字，结构的分析很重要。在结构分析上不要只停留在“左右结构，左窄右宽;上下结构，上小下大这种表象上，要分析深化、细致。再比方，同样是撇，就有三种状况：平撇、斜撇、竖撇，这三种撇的写法都不一样。例如“舌字里的撇就是平撇，写时笔锋要向正左边拉，假如写成斜撇就会和其次笔横连在一起，形成不规范的“4字形;“才字里的撇斜撇，写时笔锋要向左下边拉要有一点向下弯的弧度，要写长一点，假如写得和平撇一样短，字就缩起来了，不好看;“广字里的撇就是竖撇，写时要先写竖，写一半后再往左下边撇出尖
16、，这样字才会端正，假如写成斜撇整个字就歪了，会显出要向右下倾倒的样子。这三种撇的写法老师们也是比较简洁忽视的，假如没有细致地指导到位，学生只要写带有撇的字就混淆，不管“三七二十一地写出一笔撇就是，于是字就不规范、不好看了。再比方写横多的字，横必需有长短转变，每一个字都要让学生找出主笔，哪一笔最大，哪几笔要写的小等等。 总之，写字指导不是简洁地和学生讲讲“留意三个一：手离笔尖一寸、眼离桌面一尺、身离桌子一拳，不是简洁地提示学生“要写好字，不要写错别字，不要写歪了，不是简洁地指导“先横后竖，先撇后捺，而是要深化地、细致地从汉字的微小之处着手，一笔一画、一个中空、一个部件地认真指导，这样，才能真正提
17、高写字教学的实效性，让学生把汉字写规范、写端正、写美观。 四、表扬激励，增加信念 学生由于年龄的缘由，虽说好胜心比较强，但做事缺乏长期性。根据这种心理特点，老师应觉察优点刚好表扬，对点滴进步也都要刚好赐予激励，因为老师的赞誉对学生是一种主动的鞭策，是爱好持续的助长剂。如写字姿态、执笔方法正确了，老师赐予确定，并使其成为大家的典范;哪个笔划写规范了，哪个字写秀丽了，老师用红笔圈划上，并让其板演为大家示范;谁的作业字迹工整、大方，就将其作业本展示出来，成为大家学习的典范，即使讲存在的问题时，也应用启发式的语言赐予指正或是让同学之间比较、觉察。要让每一个学生都能感觉自己一丝一毫的进步，让每一个学生都
18、能有爱好自觉练习，让每一个学生都能获得练书习字的精神动力。一旦有了动力，自觉性便应运而生，当学生的字能使自己满足的时候，便形成了自信，而自信是前进的驱动力，周而复始，循环往复，使人不断地进步。 五、方法灵敏、形式多样 书法技能总是通过确定的练习阶段才能获得的，对于单调的书写形式，学生会比较厌烦。老师只有接受形式多样的方式、方法，加强技能训练，学生才能练得舒心、快乐，效果才会显著。学生在练习时可以播放一曲舒缓、秀丽的音乐，怡人心境，陶冶情操，让学生体会到写字是一种享受;书配画练习可以减缓大脑疲乏，提高审美实力;“比一比谁的字最秀丽小竞赛活动，可以激发学生的书写热忱;形象直观的多媒体不仅展示了汉字
19、的书写过程便于分析、指导，也从不同侧面呈现汉字的美，使学生爱汉字，爱写汉字;参观各级书法展，欣赏并学习着，使学生感受书法的魅力同时找到前进的目标。激励学生主动参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增加自信。进行作业展览。每周举办学生作业展评，书法展、手抄报展等向全体师生展示练习成果。这样，多种形式和活动穿插于技能练习中，以引起学生书写的主动性，使练习成为一种乐趣而不是机械地重复，学生才能有意识地遵守书写规则进行练习。这样，经常性地创建展示的平台，学生的主动性被最大化地激发，写字热忱高涨，进步也会很快 综上所述，写字是一项长期而长期的工作，它需要有独特的写字热忱，过硬的写字技能和良
20、好的心理素养，而这一切是需要老师刚好关心充电、耐性指导和严格训练。只有这样，才能让每一个孩子写一手秀丽字，才能将中国几千年汉字艺术传承和发扬！ 第三篇：怎样才能让孩子写一手秀丽的字 怎样才能让孩子写一手秀丽的字 许多孩子在写字的时候，总是把笔夹在食指和中指之间，拇指紧紧贴住食指来书写。更多时候则是整个拇指的第一关节紧紧扣住食指，位置有的靠上，有的靠下，但结果只有一个，长长伸出的大拇指端把笔尖挡了个密密层层。至于书写起来，要么偏头侧目，要么就是跟着感觉走。久而久之，这种不正确的握笔方法会对孩子产生诸多不利。 正确的握笔硬笔姿态应当是： 1、右手拇指在笔杆的左侧，比食指稍靠后些，两指紧紧夹住笔杆，
21、中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小指在中指之后自然地弯向掌心，使掌心虚圆指实掌虚，内可握一小球。 2、笔杆向右后方倾斜，紧贴在食指第三关节与虎口之间笔杆与作业本保持60度的倾斜。 3、食指与大拇指捏笔时中间呈椭圆形。 4、手掌与手臂呈直线。 5、捏笔手指与笔尖的距离为2。5厘米左右。 家长如觉察孩子的握笔方法错误，应当刚好进行耐性订正，不能训斥或打骂，以免孩子一握笔就产生恐惊心理。同时，应当根据孩子手指的发育状况，给孩子选择粗细合适的笔，让孩子养成正确的握笔习惯，整齐规范地进行书写。 孩子学写字坐姿 孩子正确的写字姿态，应当做到“头正、身直、臂开、足安。这样的姿态，不仅有利于把字
22、写端正，而且有利于孩子身体的正常发育，有利于爱惜孩子的视力。 面对桌子坐下，胸部靠近桌边，两脚平放地面与肩同宽，小腿和脚不用力，身体重量集中于臀部和大腿与椅子的接触面。腰背挺直，肩胛骨略内收，略收腹。颈要正，头也要正并略前倾，目视纸面。本子应放在身体中线右侧的合适位置，以利于右手运笔和视觉限制为标准。 上臂自然张开，前臂、腕和手放松靠重力贴于桌面，左手按纸，右手执笔。 第四篇：如何指导小学生把字写秀丽 如何指导小学生把字写秀丽 万州区电报路小学余 艳 如今的学生在汉字书写方面是很重视速度的，书写汉字速度大都能符合要求，但是，我觉察学生的书写质量却跟不上了，我通过对学生作业以及课堂上老师的写字指
23、导进行的视察分析，得出以下缘由：刚教一年级。我觉察低年级老师在书写指导的时候过于粗糙，对于一个字的关键处，微小处没有指导到位；学生在写字的时候多数重在速度快慢、对错与否，没有留意汉字的间架结构、笔画之间的关系，即没有留意字的微小之处要写好。于是，有部分学生的书写就不规范，有部分学生就只能把字写出来、写正确，而无法做到写工整甚至写美观了。所以，要变更学生书写不够规范的现状，老师就得变更写字教学粗糙指导的模式，从微小之处入手，认真指导，才真正能提高学生写字的实效。 一、写好笔画、抓住要点。 每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美。如今有很多学生的笔画是没有写规
24、范的，例如，横折和横折勾，有学生就是写成一个半圆，没有折出角、勾出尖；再比方，我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些都是笔画书写的不规范。 要指导学生把笔画写精确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧 度，不要直直的，这样的点显得硬邦邦的，不好看。再比写捺，起笔像写点一样要有弧度，再往右下按笔，到确定的长度停一下，但是笔不能提起来，接着往偏右的方向拐一下运笔，同时笔慢慢提起来，这样就能写出捺的角和尖、而不会写成长长的右点了。 二、分析结构，抓好起笔。
25、要写好字，结构的分析很重要。在结构分析上不要只停留在“左右结构，左窄右宽；上下结构，上小下大这种表米那上，要分析深化、细致。例如“满“呼“到“耐都是左右结构的字，但是它们的左右部分比例大小、位置凹凸都是不一样的。“满和“呼一样是左窄右宽，但是“满左右部分的位置凹凸、部件长短基本一样，“呼的左边“口字旁就显得短小、右边“乎要宽长一些了；再看“到和“耐，一样是左宽右窄，但是“到左右部分的位置凹凸、部件长短基本一样，“耐左边就要写短写宽、右边要写长写窄。而这些字假如把它们左右部分都写一样大小、凹凸一样就不规范了。 分析好结构，还要留意字的起笔。一个字的起笔很重要，起高了，在个字在整个格子中间或者整行
26、字中就会偏高，这就会导致书写不工整了。所以，老师在指导生字，要留意引导学生认真视察，看清楚字的起笔位置。例如：“满字，是左右结构，起笔是点，这点要写在左边偏上部分，不能写低，一低，等下右边的草字头就会写高了，于是学生就不自觉地把草字头盖住左边的三点水，这个字就变成上下结构而写出错别字了，即使没有把草字头盖住左边的三点水，这个字写出来也是不规范的。再比方写“呼字，起笔口字旁的竖就要写低一点，假如写高了，右边“乎字的横一写长就又成为错别字了，即使不是错别字，整个字也会显得头重脚轻了。 三、比照笔画，抓住关键。 有些笔画看起来很相像，但是认真视察是不像的，要把它们摆在一起互相比照，区分开来，字才能写
27、规范、写美观。例如“回和“国这两个字，都有外框回字框和方框儿，看起来都是先写竖，再写横折勾，但是，“回的竖要往右边倾斜，而且要短一点，横折勾的横要长点，折要往左边倾斜，而且倾斜的角度要和第一笔竖的倾斜角度要一样，这样“回字才能写得端正、美观。而“国字，竖确定要站直，而且写长，横折勾的横要略微短一点，折要长，而且也要站直，这样的“国字才会写得端正、美观。 再比方，同样是撇，就有三种状况：平撇、斜撇、竖撇，这三种撇的写法都不一样。“舌字里的撇就是平撇，写时笔锋要向正左边拉，假如写成斜撇就会和其次笔横连在一起，形成不规范的“4字形；“才字里的撇斜撇，写时笔锋要向左下边拉要有一点向下弯的弧度，要写长一
28、点，假如写得和平撇一样短，字就缩起来了，不好看；“广字里的撇就是竖撇，写时要先写竖，写一半后再往左下边撇出尖，这样字才会端正，假如写成斜撇整个字就歪了，会显出要向右下倾倒的样子。这三种撇的写法老师们也是比较简洁忽视的，假如没有细致地指导到位，学生只要写带有撇的字就混淆，不管“三七二十一地写出一笔撇就是，于是字就不规范、不好看了。 四、视察中空，摆正笔画。 每个汉字笔画之间都有中空，我们要通过视察，分析这些中空的关系，再指导学生摆正笔画写好字。一般来说，一个汉字里的全部相同笔画，中空是均等的，例如：“冒“昌“富等这些字，都有很个多横，而各个字内全部横的中空就是均等的，假如没有把横的位置摆正，使之
29、中空大小不一，写出来的字就不端正了。例如“冒字有七横，这七横之间的间距应当都是一样的，有的学生写之前没有细致视察、认真思索就动笔写了，一下子就把上面的“曰字写得很大，中空很大，结果觉察要写下面的“目地方太小了，于是就舍命挤，只好把“目字写小。最终整个“冒字虽然写在格子里或者写在线上了，可是由于这七横的间距不一样了，整个字就显得不端正、不美观了。不仅横这个笔画多的汉字书写要留意均等中空，其他笔画也一样，比方“扁的下部，“棚字，这些字的每一竖中空也是均等的，书写前也要先提示学生视察竖的位置，想好怎么摆正这些竖的位置，才不会出现“先松后紧、中空不一导致字不规范的现象。 从单个字来看，要留意每个笔画的
30、中空，从整行字来看，要留意笔画的角度都要始终，比方每个字横略微向上倾斜的角度都要一样，不要有的往上倾斜，有的写得很平，有的又往下掉；斜撇向左下角偏的方向要一样，不要有的高有的低；竖该站直就要站直，不要有的往左边歪，有的向右边斜等等，这些状况都会影响整体书写的工整度。总之，写字指导不是简洁地和学生讲讲“留意三个一：手离笔尖一寸、眼离桌面一尺、身离桌子一拳，不是简洁地提示学生“要写好字，不要写错别字，不要写歪了，不是简洁地指导“先横后竖，先撇 后捺，而是要深化地、细致地从汉字的微小之处着手，一笔一画、一个中空、一个部件地认真指导，这样，才能真正提高写字教学的实效性，让学生把汉字写规范、写端正、写美
31、观。 第五篇：七招教你写一手秀丽论文 七招，教你写一手秀丽的论文 一、题目要新 古人云：题者，额也；目者，眼也。就是说，题目是一篇文章的前额和眼睛。好的题目精确、简明、醒目、新颖，能引人注目，发人深省，并给人以深深的启迪。题目拟得如何，干脆关系到作文的质量；同时还存在着给阅卷人第一印象的问题，因为题目的好差干脆影响到阅卷老师对文章的评分 二、开头要精 文章的开头很重要，因为它是文章的脸面，能统领全文，表达中心，为全文打开思路，使 文章顺当绽开下去。开头的好坏，干脆关系到全文的成败，写文章确定要重视开头。而写作争辩文则更要重视写好开头，因为争辩文的开头不仅可以看出你的论点是否显明、根据材料提炼出
32、的观点是否切题，而且还可以从遣词造句是否达意、行文是否流畅上看出写作者的语言基本功，因此有阅卷老师说，看完开头，作文评分的等级已定下了，这恐 怕是不为过分的。 三、论点要明 争辩文就是要宣扬某个论点，发表某个见解，讲清某个问题；要提出问题，分析问题，解决问题，以到达劝服别人的效果。 四、层次要清 一篇典范的争辩文应当有“引论、本论、结论三部分，或者换个说法，即“提出问题、分析问题、解决问题三部分，但是在支配论证结构时不能硬搬这个框框，更不能就依这三步写成三节。 五、事例论证有分析 事实胜于雄辩，在争辩文写作中，大部分人是宠爱用事例来进行论证的。但是，用事例论证不是做数学的证明题，不能摆个事例就了事。 六、结尾要照应文章的结尾也很重要。古人云：“一篇之妙在于落句。精彩的结尾，可以使读者拍案称奇，精神一振；也可以使读者回味无穷，深思默想；结尾不好，则会冲淡主题，消弱文章的力气。七，查询论文素材要到正规的学术论文网站 查询论文所需要的正规素材确定要到正规的学术网站，这样老师看后才会觉得有真实性，比较大的学术网站有谷歌学术，万方数据，发表吧，中国期刊库等等。这些都是很专业的学术论文搜寻网站。