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1、2023年范爱农教学设计2023 第一篇：范爱农教学设计2023 范爱农教学设计 学生在初中曾学习过社戏、家乡、孔乙己、藤野先生、从百草园到三味书屋等记事写人的作品，对鲁迅先生的生平阅历、作品风格已有初步的感受。但是，由于初中学生人生阅历相对简洁，阅读面相对狭窄，再加上他们对于鲁迅先生所处的时代及其语言风格存在着确定的隔膜，所以理解范爱农如此内容丰厚、情感深厚、思想深邃之文应有相当的难度。也就是说，学生对文章的解读往往只停留在外表，尚不能穿透动乱改变的时代来读懂人物看似“个色的性格，更无法沉入作者的内心世界，领悟其对时代、对人生深刻的思索。所以，导学本文的切近目标可设定为“理解范爱农人物形象特
2、点并探讨其悲剧命运的根源，感悟作者寄寓在文中的真情和思想。同时，基于本文是学生迈进中学的开山力作，所以“引导学生打开阅读的视野，在主动探究中充溢心灵、感悟人生乃当务之急，可作为恒久目标坚持下去。 教学目标： 1、理解文章的中心，学习鲁迅先生围绕中心组织材料的手法。 2、概括文章的主要内容，培育学生的语言概括和语言表达实力。 3、解读文本，深刻理睬鲁迅先生通过刻画人物性格，揭示人物的命运，表现对革命的关注和思索。教学重点： 深化思索时代和人物性格与人物命运的关系。教学难点： 1、范爱农悲剧与辛亥革命的关系。 2、范爱农和鲁迅不同的人生命运。 第一课时： 教学目标 1领悟文章每部分的主要内容，分析
3、作者所选取的中心事务。2 驾驭本课词语，初步相识人物形象。 一、导入新课 每学习一篇课文，我们都在邂逅一个真实的、富有生命气息的灵魂。读勾践灭吴，我们感慨于勾践卧薪尝胆的坚忍；读游侠列传，我们赞美司马迁直言敢谏的肝胆；读范爱农，我们折服于鲁迅深邃凝重的思想；走进其中任何一个人的世界，我们都会在与其无声的对话中收获心智的富足。 二、阅读文章，简要梳理课文情节 作为一篇写人记事的文章，本文写了和范爱农相关的几件事？大致梳理不强求一样。 明确为四件事：“同乡会争吵。酒楼叙旧“报馆案*范爱农之死 可以支配学生复述课文情节 三、分析四个部分的每一件事，勾画出文中能够表现“我与范爱农感情进展转变的语句，并
4、且探讨一下造成这种感情转变的缘由。 第一部分：从今我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当时以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必需将范爱农除去。 其次部分：不知怎地我们便都笑了起来，是互相的讪笑和哀痛。 从今他每一进城，必定来访我，特殊相熟了。 岂但他呢，说起来也惭愧 第三部分：我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给了我校款二百元。爱 农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。 然而事情很凑巧，季茀写信来催我往南京了。爱农也很赞成，但 颇凄凉 我懂得他无声的话，决计往南京。 第四部分：他后
5、来便到一个熟人的家里去寄食，也时时给我信，景况愈困穷，言辞也愈凄苦。 “或许明天就收到一个电报，拆开来一看，是鲁迅来叫我的。他时常这样说。 他的女儿景况如何？倘在上学，中学已该毕业了罢。 概括：互相厌恶互相讪笑，同病相怜互相熟识消退误会志同道合理解支持怜悯哀悼 四、小结本课 文中写了主要人物的四件事，这四件事都干脆或间接的描写了人物，表现了“我与范爱农之间从互相厌恶到互相怜惜到志同道合、理解支持的过程。对于范爱农的命运结局，作者赐予了深刻的怜悯。下节课，我们将走进范爱农的内心世界，看看人物的悲剧命运是如何形成的。 作业： 1、抄写本课词语。 2、结合文中干脆或间接描写范爱农的部分，依据时间先后
6、依次，勾画人物生平身 世，完成一篇“范爱农小传。 其次课时 教学目标： 1学习抓住人物描写的心理、外貌等分析人物性格的读书方法。2抓住小说微小环节，分析人物性格，体会作者构思小说的方法。 3深化小说人物的内心世界，感受人物的喜怒哀乐，对人物进行特性评价。教学过程： 复习导入新课：提问，本文所写到的几个重要事务。明确： “同乡会争吵。酒楼叙旧。“报馆案*。范爱农之死。 一、结合文章人物描写，分析人物特点以及人物思想情感转变的缘由。1分析文章的第一部分在东京的客店里首先就必需将范爱农除去。 为何争吵-发与不发电报-表达了各自怎样的性格特征(结合具体的语句)语言描写：“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什
7、么屁电报呢。 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得诧异，留意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？相识的人告知我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。 人物特点：孤傲 愤世嫉俗 2分析文章的其次部分然而这看法后来似乎慢慢淡薄“谁知道呢？你问她去。 外貌描写：他眼睛还是那样，然而诧异，只这几年，头上却有了白发了，但或许原来就有，我从前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。人物特点：落魄 语言描写：他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。回到家乡之后，又受着轻视，排斥，迫害，几乎无地可容。如今是躲在乡下，教
8、着几个小学生糊口。但因为有时觉得很气闷，所以也趁了航船进城来。人物特点：不容于世 “你还不知道？我一向就厌烦你的，不但我，我们。 语言描写：“你那时之前，早知道我是谁？ “怎么不知道。我们到横滨，来接的不就是子英和你么？你看不起我们，摇摇头，你自己还记得？ 人物特点：心直口快 敏感自尊 3分析文章的第三部分到冬初还怕要被禁止的。 外貌描写：突然是武昌起义，接着是绍兴光复。其次天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。 语言描写：“老迅，我们今日不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。 人物转变缘由：在拮据的生活中，在苦闷的消沉中，突然惊闻革命，一扫苦闷抑郁的愁怀，带着“从来
9、没有见过的“笑容，连酒也不喝了，表现了爱农革命到来时的“兴奋。爱农是一个革命者，他对革命热切地向往，革命胜利了，他像孩子一样兴奋狂喜。 我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给了我校款二百元。爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。 人物转变缘由：在这部分集中写范爱农的文字不很多，作者以极经济的笔墨，写出了范爱农的转变，表现了革命对他的影响。这一层是写他主动参加革命工作。 然而事情很凑巧，季黻写信来催我往南京了。爱农也很赞成，但颇凄凉，说： “这里又是那样，住不得。你快去罢。 人物转变缘由：这里“颇凄凉是爱农心境的真实写照，反映了他对辛亥革
10、命的悲观乃至无望的心情。连同他说话语气，我们不难看出他此时此刻的心情。 范爱农是一个革命者，然而他期盼已久革命，最终却是如此的结果，他怎能不无望。“哀之大莫过于心死，他的精神志向破灭了，他还能有生之可能吗？所以说，作者在此已经用深邃的笔触，示意范爱农之死。 二、分析造成范爱农悲剧命运的缘由。1性格因素 2时代因素 小结：范爱农始终是有革命志向的一个小人物。在时代巨变和当时各种时代乱象面前，他从盼望逐步走向无望，直至毁灭。 三、谈谈范爱农的悲剧命运给我们人生之路的启示。 在同样的时代面前，是不是每个人都像范爱农一样选择了毁灭自己呢？ 我们先来看看鲁迅当时在做什么吧。 有一篇文章中这样说：期盼已久
11、的共和国志向的快速破灭，使鲁迅感到迷惘，感到 2 孤独，感到无以救国的哀痛。他用了种种方法，包括“钞古碑，来麻醉自己的灵魂，使我沉入于国民中，使我回到古代去。从辛亥革命到1918年鲁迅从苦闷中挣扎 启示：面对人生的绝境，我们需要一点点坚持。而支撑我们的，或许是一点点的责任，一点点的乐观，一点点的 四、小结：范爱农是一个有志向的人。但是他的某些性格因素，比方敏感、孤傲等，使他不容于当时的乱世。又因为他缺少的一点点责任，一点点坚持，使他最终走向毁灭。我们为这个人物可惜，同时从这个人物身上，我们领悟到：人生，特别面临逆境时，我们需要坚持。只有这样，我们才会走出人生的低谷，看到光明和盼望。 五、作业
12、面对志向与现实的冲突时，你是怎样想的呢？把你的想法写下来。第三课时 教学目标： 1 阅读相关文字，分析作者全景式艺术地表现辛亥革命的过程。2 拓展文本，培育学生从文学作品中吸取人生才智的意识和习惯。教学难点：学生感受和表达实力的练习。教学过程： 一、分析作者全景式艺术地表现辛亥革命的过程。 满眼是白旗。-内骨子是照旧的-他进来以后，也就被许多闲汉和新进的革命党所包围，大做王都督。在衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天也或许换上皮袍子了，天气还并不冷。 光复后的绍兴，没有丝毫转变。“闲汉和新进的革命党，可以结合下文的本来是“穿布衣来的，“不上十天也或许换上皮袍子了来理解，“闲汉指封建地主阶级，和“
13、新近的革命党，都指那些投机革命的人。他们革命的目的动机不纯，就犹如阿Q革命一样，目的就在于“发财和“讨老婆。辛亥革命的局限就此窥见一斑。 我即刻到报馆去问这事的真假。都是真的。略说了几句不该收他钱的话，一个名为会计的便不兴奋了，质问我道： “报馆为什么不收股本？ “这不是股本 “不是股本是什么？ 分析：结合上下文，分析股本的实质是什么。这里“股本的实质是收买。年轻的革命者看到了王金发他们“不行，殊不知，此时的王金发政府已经变质变味了。但青年却错误地将自己和王金发之关系认同为雇工与雇主的关系，将这种对革命的收买，理解为股本，这是本质相识上的错误。齐读“报馆案是我到南京后两三个星期了结的一段，引导
14、学生理解“报馆案*的实质。 通过老师的引导，学生会理解作者的写作用意。报馆被捣毁，德清被刺伤。反动政府在镇压革命，辛亥革命的胜利果实也落在了“孔教会会长傅力臣之类的手中。这是写封建地主阶级窃取革命果实。鲁迅先生用文学的笔法，意在说明这样一个命题：辛亥革命不过是一场革命者自取其辱的玩耍。 将以上分析做一归纳，不难看出，作者对辛亥革命过程的全景描绘：封建阶级投机革命收买革命镇压革命窃取革命果实。略微懂得一点辛亥革命历史的人，都会惊羡先生的高潮和卓绝的艺术笔力。 4、小结本课主要内容 在大背景下呈现人物性格，呈现小人物在时代变迁面前的苦痛迷惘，这是鲁迅作品的一个风格。辛亥革命以它的不彻底，带给人盼望
15、后的无望。 5、课外拓展：作业任选其一 、读鲁迅“哀范爱农诗三首，体会先生对爱农的真挚感情。 、鲁迅先生回忆了自己与范爱农的初次交往过程。从中，你可以看到鲁迅先生怎样的宝贵品质？这种品质对你的人生进展有着怎样的启迪？当堂写一篇200字以上的小文章。 、爱农面对志向的破灭选择了结束生命，那么我们原委应当怎样面 对志向与现实的冲突呢？ 六、板书设计： 范爱农之死社会根源 徐锡麟被杀政治上凶狠残暴 绣花鞋事务，让座*思想上根深蒂固为下文作铺垫 范爱农向往参加无望殉道 报馆案*辛亥革命失败 辛亥革命投机收买镇压窃取必定性 为爱农之死张本 鲁迅惊闻噩耗写诗悼念挂念妻女 绍兴诀别范爱农之死爱农困顿漂泊期盼
16、来信醉酒落水 其次篇：范爱农教学设计 范爱农教学设计 教学目标： 一、学问与实力： 引导学生主动获得信息，了解本文写作背景和作者的创作心态，做到在具体的环境下理解作品中的人物。 二、过程与方法： 利用预习中的典型问题，熟读文本，在具体的阅读活动中品尝语言，领悟作者的思想感情。 三、情感看法与价值观： 围绕范爱农之死这一话题，绽开课堂探讨，引发学生特性化的思索，探究范爱农的悲剧意义，增加社会责任感。 教学重点： 写了一位怎样的人，怎么写的，为什么这样写？范爱农悲剧与辛亥革命的关系。 教学难点： 围绕范爱农之死，探究其悲剧意义。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 一：导入。 我们曾学习过鲁迅
17、的哪些文章？比方社戏、家乡、孔乙己、藤野先生、从百草园到三味书屋等记事写人的作品，对鲁迅先生的生平阅历、作品风格已有初步的感受。今日我们接着学习他的一篇新的小说范爱农，感受一下鲁迅先生思想的深邃之处。 二、分析文章的第一部分在东京的客店里首先就必需将范爱农除去。 1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事务。这一部分写“东京相识。所写的主要事务有二： 徐锡麟被杀。 大家接着就意料他将被极刑，家族将被连累。不久，秋瑾姑娘在绍兴被杀的消息也传来了，徐锡麟是被挖了心，给恩铭的亲兵炒食净尽。人心很生气。 作者在此用了极为细致的笔触，写徐锡麟被杀，揭露封建统治者在政治上的“凶狠残暴。 “同乡会争吵。
18、 三、分析文章的其次部分然而这看法后来似乎慢慢淡薄“谁知道呢？你问她去。 1、用精练的语句，概括本部分的内容，分析其主要事务。概括为“家乡重逢。相同的人生境遇，“是互相的讪笑和哀痛。 在冰释前嫌这一自然段，作者用了大量的笔墨集中写了引起误会的两次摇头。可归纳为： 绣花鞋事务 让座*。 2、作者不惜笔墨来详写这两件事，有何深意？ 揭示封建统治在思想上的根深蒂固，即使是革命者范爱农、陈伯平、马宗汉等也难脱其桎梏。 四、分析文章的第三部分到冬初还怕要被禁止的。 1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事务。这部分的内容为“绍兴共事。主要事务是“报馆案*。这部分是作者写作的重点，文字最长，也更为含
19、蓄隐晦。“报馆案*是作者写作本部分的中心事务，但作者只是借此来表现范爱农，并极具幽默挖苦意味地来写辛亥革命的。而且作者奇异地支配了两条线索： 写范爱农写辛亥革命。 2、分析作者对范爱农的刻画。 到冬初，我们的景况更拮据了，然而还喝酒，讲笑话。突然是武昌起义，接着是绍兴光复。其次天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。 “老迅，我们今日不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。 在拮据的生活中，在苦闷的消沉中，突然惊闻革命，一扫苦闷抑郁的愁怀，带着“从来没有见过的“笑容，连酒也不喝了，表现了爱农革命到来时的“兴奋。爱农是一个革命者，他对革命热切地向往，革命胜利了，他像孩子一样
20、兴奋狂喜。 我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给了我校款二百元。爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。 在这部分集中写范爱农的文字不很多，作者以极经济的笔墨，写出了范爱农的转变，表现了革命对他的影响。这一层是写他主动参加革命工作。 然而事情很凑巧，季黻写信来催我往南京了。爱农也很赞成，但颇凄凉，说： “这里又是那样，住不得。你快去罢。 这里“颇凄凉是爱农心境的真实写照，反映了他对辛亥革命的悲观乃至无望的心情。连同他说话语气，我们不难看出他此时此刻的心情。 范爱农是一个革命者，然而他期盼已久革命，最终却是如此的结果，他怎能不无望。“哀之
21、大莫过于心死，他的精神志向破灭了，他还能有生之可能吗？所以说，作者在此已经用深邃的笔触，示意范爱农之死。 这里我们可以将之归纳为这样一个转变： 爱农向往革命参加革命无望革命殉道革命。 3、分析作者全景式艺术地表现辛亥革命的过程。 满眼是白旗。-内骨子是照旧的-他进来以后，也就被许多闲汉和新进的革命党所包围，大做王都督。在衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天也或许换上皮袍子了，天气还并不冷。 光复后的绍兴，没有丝毫转变。“闲汉和新进的革命党，可以结合下文的本来是“穿布衣来的，“不上十天也或许换上皮袍子了来理解，“闲汉指封建地主阶级，和“新近的革命党，都指那些投机革命的人。他们革命的目的动机不纯，就
22、犹如阿Q革命一样，目的就在于“发财和“讨老婆。辛亥革命的局限就此窥见一斑。 我即刻到报馆去问这事的真假。都是真的。略说了几句不该收他钱的话，一个名为会计的便不兴奋了，质问我道： “报馆为什么不收股本？ “这不是股本 “不是股本是什么？ 结合上下文，分析股本的实质是什么。这里“股本的实质是收买。年轻的革命者看到了王金发他们“不行，殊不知，此时的王金发政府已经变质变味了。但青年却错误地将自己和王金发之关系认同为雇工与雇主的关系，将这种对革命的收买，理解为股本，这是本质相识上的错误。 齐读“报馆案是我到南京后两三个星期了结的一段，引导学生理解“报馆案*的实质。 通过老师的引导，学生会理解作者的写作用
23、意。报馆被捣毁，德清被刺伤。反动政府在镇压革命，辛亥革命的胜利果实也落在了“孔教会会长傅力臣之类的手中。这是写封建地主阶级窃取革命果实。鲁迅先生用文学的笔法，意在说明这样一个命题：辛亥革命不过是一场革命者自取其辱的玩耍。 将以上分析做一归纳，不难看出，作者对辛亥革命过程的全景描绘：封建阶级投机革命收买革命镇压革命窃取革命果实。略微懂得一点辛亥革命历史的人，都会惊羡先生的超群和卓绝的艺术笔力。 五、归纳文章第四部分的内容，看抒发了作者怎样的感情。 这部分主要是写“爱农之死，借以抒发了作者思念哀悼之情。主要是让学生通读，感悟 六、总结本课。 1、看几个部分之间的关系。 第一部分：从政治上写封建统治
24、的凶狠残暴；其次部分：从思想上突出封建思想之根深蒂固；第三部分：写辛亥革命失败；第四部分：写范爱农之死。一二两部分是为第三部分做铺垫的，客观上揭示了辛亥革命失败的必定性，也指出了资产阶级革命的困难性。前三个部分又都是为范爱农之死张本，揭示了范爱农之死的社会根源。 这里我们再看两个例子： 爱农回到家乡之后，又受着轻视，排斥，迫害，几乎无地可容。如今是躲在乡下，教着几个小学生糊口。但因为有时觉得很气闷，所以也趁了航船进城来。 爱农先是什么事也没得做，因为大家厌烦他。他很困难，但还喝酒，是挚友请他的。他已经很少和人们来往，常见的只剩下几个后来相识的较为年青的人了，然而他们似乎也不情愿多听他的牢骚，以
25、为不如讲笑话好玩。 在此我们可以将革命前和革命后的范爱农做一个分析。徐锡麟起义失败后，满清当局通电缉捕爱农，回国后受到了监视。革命失败后，他的境遇确实没有变更，甚至不如已甚。造成他这种结局除了因辛亥革命失败给爱农造成心理创伤外，即是封建势力对他的孤立和迫害以及四周人对他的隔膜和不理解。 再看例中的后一句话，孤独的范爱农，没有挚友，“很少和人们来往，也就“只剩下几个后来相识的较为年青的人了,然而最终连青年们也将他抛却了。课文的旁边有一句批注：“爱农有笑话好讲吗？独说爱农，自无“笑话“可讲，假如将他与辛亥革命联系起来，那就不仅有了“笑话，而且是莫大的嘲讽。 范爱农死了，死在了辛亥革命之次年。范爱农
26、是一个革命者，与鲁迅一样是一个精神战士，从某种意义上说, 他的死，是他对腐朽社会剧烈不屈的抗争，也是他作为一个精神战士对辛亥革命的生命的薄奠。 七、课外拓展： 阅读有关范爱农的资料，写一篇短文，题目：范爱农小传。 八、板书设计： 范爱农之死社会根源 徐锡麟被杀政治上凶狠残暴 绣花鞋事务，让座*思想上根深蒂固 为下文作铺垫范爱农向往参加无望殉道 报馆案*辛亥革命失败 辛亥革命投机收买镇压窃取必定性为爱农之死张本 鲁迅惊闻噩耗写诗悼念挂念妻女 绍兴诀别范爱农之死 爱农困顿漂泊期盼来信醉酒落水 其次课时 一、复习导入新课： 1、复习提问，本文所写到的几个重要事务。徐锡麟被杀，“同乡会争吵。绣花鞋事务
27、，让座*。 报馆案*。范爱农之死。 二、分析四个部分的每一件事，看表达了范爱农和鲁迅怎样的感情。 1、写“同乡会的争吵有何作用？ 有人认为，范爱农思想冷峻，深刻，看清楚了封建统治的惨无人道的本质，所以反对发电报；而鲁迅年轻气盛，思想不够成熟，又过于愤激，所以对范爱农的理解和相识有失偏颇。请同学们探讨，提出自己的看法。 鲁迅比范爱农张两岁，且比之早来日本留学三年，鲁迅此时已抱有唤醒民众的思想，他发电报的目的大约基于此。此处确实可以表现爱农冷峻的一面，可目的也不是比较谁深谁浅，谁成熟谁不成熟。而是突出表现爱农的悲愤。时过境迁后，鲁迅再次提及此事，特别是在范爱农死后，主要是自责自己不能理解当时爱农那
28、无比悲愤的心情。 2、请同学们读其次部分末尾的对话，请体会此事二人的心情看法。“我真不懂你们带这东西做什么？是谁的？ “还不是我们师母的？他瞪着他多白的眼。 “到东京就要假装大脚，又何必带这东西呢？ “谁知道呢？你问她去。 范爱农是辛亥革命的革命者，鲁迅也是反封建的斗士，对“绣花鞋事务和 “让座*，先生都摇头，表示了自己的不满，也正因此才产生了误会和隔阂。 这几句对话中所包含的语气看法，亦可窥探出范爱农的看法：不满和无奈。作者借此来表现封建思想的根深蒂固，为下文辛亥革命的失败做铺垫。 3、在鲁迅即将离开绍兴时，作者亦用寥寥几笔，勾画了人物的表情神态，语气口吻，靡不毕肖。这里所表现出的感情，是范
29、爱农对辛亥革命的悲观乃至无望。前文已分析，恕不赘述。 4、读第四部分，体会二人的情感。 引导学生归纳,分别后的思念牵挂。(结合板书内容分析)小结：鲁迅视爱农为挚友，在短短的几年的交往中，结下了深厚的友谊。就本文所写的四个片段来看，鲁迅先生和爱农所表现出的感情看法是多么惊人的相像啊：满腔的悲愤不满和无奈苦闷与无望思念和牵挂。 三、鲁迅和范爱农不同的人生命运。 学生探讨，老师提示：日本求学都没有取得学位，归国后教书；参加革命，志向坚决，都是革命的精神战士；都历经了革命前的向往，革命后的苦闷彷徨；二人都很固执倔强，语言犀利，话语冷峻。 结局不同：爱农在苦闷无望中借酒消愁，沉沦而死，而鲁迅却在苦闷彷徨
30、中呼喊奋起，走向新生。这样看来，性格因素正是造成鲁迅和范爱农不同人生命运的历史分野。 四、结合文章，归纳范爱农的性格。 1、归纳性格特点：固执，倔强，耿介，狷直，嫉恶如仇；孤独，冷峻，心情化，格格不入；正直，真诚，勤奋，热忱；志向坚决，追求光明。 2、结合课文加以分析说明。 3、探讨这样的性格特点和他的死之间的关联。 参考板书设计，引导学生尽心分析 五、作业： 学探诊 六、板书设计： 情感线索 性格特点 “同乡会争吵悲愤 追求志向破灭 绣花鞋*无奈 倔强狷直孤独 绍兴话离别无望 孤苦窘况支撑 范爱农之死思念 抑郁彷徨沉沦 第三课时 一：本文写法探讨。 1、欲扬先抑手法： 本文写作者自己和范爱农
31、的友谊，却从两人的冲突起先写起，这叫什么写法，有什么好处？欲扬先抑的写法。制造悬念。真实。为后面写冰释前嫌埋下伏笔。对刻画范爱农的形象起了重要作用 2、重点刻画方法： 1画眼睛：鲁迅认为，刻画人物最好的方法莫过于写他的眼睛。在本文中，作者是怎样描写范爱农的眼睛的？这对刻画人物起到什么作用？ 文章前后照应地多次写到范爱农的眼睛：“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视，“他眼睛还是那样，“他瞪着他多白的眼。后世以青眼表示对人敬重，白眼表示对人轻视。 此处借眼睛的刻画，很好地表现了范爱农傲岸耿介、憎恶分明的性格特征，为他后面的不合世俗，“各处漂移，“大家厌烦他，“其次天打捞尸体
32、，是在菱荡里找到的，直立着等内容埋下伏笔 2写喝酒：文章多次写到喝酒，既有两人的喝酒，也有范爱农的爱喝酒，甚至范爱农的落水是在一次酒后失足，这对刻画范爱农有什么作用？ 酒与中国的学问分子有着不解之缘。李白、白居易、苏轼等大文豪的作品中有很多内容提到饮酒，他们受到现实社会的不公待遇，常常借酒浇愁。鲁迅悼范爱农的诗中有“先生小酒人的诗句，说明范爱农最初是厌酒者。但现实世界的不志向和精神生活的苦闷使他借酒以短暂解脱。他的饮酒，既有对自身生活不如意的宣泄，也有对革命奔跑不胜利的无奈。 鲁迅先生借对饮酒的描写，刻画了范爱农的悲剧性格，更重要的是，还写出了在范爱农因饮酒而失足落水身亡后面，一个黑暗、顽固、
33、腐朽、“让人喘不过气来的社会 3、语言含蓄蕴藉：探讨以下句子含义1“不知怎地我们便都笑了起来，是互相的讪笑和哀痛，“讪笑什么？又“哀痛什么？“讪笑两个本来互相看不惯的人，原以为再也不会见面，然而却偏偏再次相遇；“哀痛的是两人虽然都看不起对方，然而在现实面前，他们的境遇是如此相同，一个“在家乡做教员，一个“教着几个小学生糊口，在民生凋敝的社会里，他们颠沛流离的生活如此相像 2“把酒论当世，先生小酒人。大圜犹酩酊，徽醉自沉沦。此别成终古，从兹绝绪言。故人云散尽，我亦等轻尘。故友离世，作者内心无比哀思。不重酒而饮酒，其间悲苦自不待言。生死之别，阴阳两界，音容笑貌，终成旧迹。思及众友，感慨系之，念及自
34、身，悲不自胜 3“或许明天就收到一个电报，拆开来一看，是鲁迅来叫我的。他时常这样说。如何理解这句话？ (范爱农又成了“革命前的爱农，“什么事也没得做，此时的范爱农存着的微茫盼望就是鲁迅的帮扶，而在那样的混乱社会里，作者心有余而力缺乏，“我想为他在北京寻点事做，这是他特殊盼望的，然而没有机会，正在这时听到噩耗，作者的负疚自责可想而知)4“其次天打捞尸体，是在菱荡里找到的，直立着。这句话说明什么？这句话照应前文对范爱农傲岸耿介性格的描写。范爱农给鲁迅的信里也写道：“如此世界，实何生为，盖吾辈生成傲骨，未能同流合污，惟死而已，端无生理。弟于旧历正月二十一日动身来杭，自知不善趋承，断无谋朝气会，未能抛
35、得西湖去，故来此小作句留耳，所以这句话象征了范爱农的倔强不屈的性格 5“如今不知他唯一的女儿境况如何？倘在上学，中学已该毕业了罢，为何以此句作结？ 殷殷情意，多少苍凉！斯人已逝，唯余孤儿寡母子这个多艰的世上。遗孀遗孤了无消息，空有挂念而无能为力，作者内心无奈伤感，由此而知。笔意功力，含蓄蕴藉，由此可见一斑 6写作时间“11月18日有何深意？初冬季节，天气初肃，万物萧条。“自古逢秋悲寂寥，在伤春感秋的作者心中外物的些微转变都能激起无限伤感。此时忆及故友，往事历历在目，而斯人已逝，痛上心头。在冷冷清清的气氛中，在革命仍无胜利盼望的季节里，外忧内患，思人及己。同甘共苦的故人长眠于九泉，孤身只影的自己
36、存活于世上，是否全部的怀念都能减轻伤痛，还是使伤痛更为彻骨？是否全部的哀痛都能化为力气，还是使哀痛更为永久？鲁迅笔下，流淌出汩汩的深情；鲁迅心中，装载着多艰的民生 四、难点内容探究根据学习状况灵敏选择研讨还是舍弃： 1、报馆案*与文章主旨的关系 “报馆*案与范爱农关系不大，作者写这件事有如下目的1呈现范爱农的真实生活环境 鲁迅与范爱农身份、地位、思想觉悟相同，又在一处做事，鲁迅所遭受感受到的一切即是范爱农的遭受感受。所以，当鲁迅离开时，范爱农赞成道：“这里又是那样，住不得，你快去吧鲁迅走后，留爱农一人在“这里又是那样，住不得的环境中，想起范爱农因为挚友离开而产生的凄凉，让读者对范爱农的命运有无
37、限的担忧，为他的死埋下伏笔。 2为“同乡会争吵中范爱农的冷峻作说明 “同乡会争吵中范爱农表现出令人费解的冷峻，以致鲁迅对他产生了误会。“报馆*案与“同乡会争吵有相像之处，只是年轻气盛的不再是鲁迅而是“我们的少年们，而那显得怯懦、太疼惜不值钱生命者，则由范爱农变成了鲁迅。鲁迅借此事澄清了对范爱农的误会。 2、范爱农的死因探讨： 范爱农是自杀还是误死？为什么？ 自杀的倾向，文中有多次提及：“我疑心他是自杀。因为它是浮水的好手，不简洁淹死的；“虽然能浮水，却从今不起来；在范爱农给鲁迅的信中也有盖吾辈生成傲骨，未能同流合污，惟死而已，端无生理这类话。“范爱农是个悲剧人物，他悲剧命运的根源在于他的觉醒，
38、愚昧而腐朽的社会中是没有觉醒者的生存空间的。他在社会中四处碰壁，几番挣扎，虽然他始终保持着桀骜不屈的性格，但最终因为自己的觉醒而被社会吞噬，这时再探讨范爱农是不是自杀已毫无意义，因为他的死是必定的，凶手就是社会。范爱农的悲剧不是他个人的性格悲剧，而是旧中国众多觉醒学问分子共同的悲剧。 本文标题改为范爱农之死行不行？为什么？ 不行。假如改了标题，则文章的选材、行文均要做相应修改。而且文章由怀念故友的写人记事散文变为了考证性质或客观表达的文体，不再具有深切感情 第三篇：范爱农教学设计 范爱农教学设计 1、理解的中心，学习鲁迅先生围绕中心组织材料的手法。 2、概括的主要内容，培育学生的语言概括和语言
39、表达实力。 3、解读文本，深刻理睬鲁迅先生通过刻画人物性格，揭示人物的命运，表现对革命的关注和思索。 1、范爱农悲剧与辛亥革命的关系。 2、范爱农和鲁迅不同的人生命运。第一课时教学目标1概括每部分的主要内容，分析作者所选取的中心事务。2分析范爱农与辛亥革命的联系，揭示爱农之死的社会根源。 一、导入新课写于1926年11月18日。适值北伐斗争节节胜利，南方的革命高潮正在蓬勃兴起。鲁迅先生从北平来到厦门，在厦门高校的小阁楼上，鲁迅写下了这篇怀念亡友范爱农的散文。其次年3月，鲁迅便来到了当时革命中心的广州。题目为范爱农，同学们在通读全文之后，结合内容，给本文起一个更精确更具体的题目。范爱农之死或范爱
40、农之死因。 二、分析的第一部分在东京的客店里首先就必需将范爱农除去。 1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事务。这一部分写“东京相识。所写的主要事务有二：徐锡麟被杀“同乡会争吵。 2、分析，引文如下：大家接着就意料他将被极刑，家族将被连累。不久，秋瑾姑娘在绍兴被杀的消息也传来了，徐锡麟是被挖了心，给恩铭的亲兵炒食净尽。人心很生气。作者在此用了极为细致的笔触，写徐锡麟被杀，揭露封建统治者在政治上的“凶狠残暴。 三、分析的其次部分然而这看法后来似乎慢慢淡薄“谁知道呢？你问她去。 1、用精练的语句，概括本部分的内容，分析其主要事务。这部分的主要内容可以概括为“家乡重逢。相同的人生境遇，“是互
41、相的讪笑和哀痛。在冰释前嫌这一自然段，作者用了大量的笔墨集中写了引起误会的两次摇头，可归纳为：绣花鞋事务让座*。 2、请同学们思索，作者不惜笔墨来详写这两件事，有何深意？揭示封建统治在思想上的根深蒂固，即使是革命者范爱农、陈伯平、马宗汉等也难脱其桎梏。 四、分析的第三部分到冬初还怕要被禁止的。 1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事务。这部分的内容为“绍兴共事。主要事务是“报馆案*。这部分是作者写作的重点，文字最长，也更为含蓄隐晦。“报馆案*是作者写作本部分的中心事务，但作者只是借此来表现范爱农，并极具幽默挖苦意味地来写辛亥革命的。而且作者奇异地支配了两个角度或两条线索：写范爱农写辛亥
42、革命。 2、分析作者对范爱农的刻画。到冬初，我们的景况更拮据了，然而还喝酒，讲笑话。突然是武昌起义，接着是绍兴光复。其次天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过我们同去。在拮据的生活中，在苦闷的消沉中，突然惊闻革命，一扫苦闷抑郁的愁怀，带着“从来没有见过的“笑容，连酒也不喝了，表现了爱农革命到来时的“兴奋。爱农是一个革命者，他对革命热切地向往，革命胜利了，他像孩子一样兴奋狂喜。我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给了我校款二百元。爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。在这部分集中写范爱农的文字不很多，作者以极经济的笔墨，写出了范爱农的转变，表现了革命对他的影响。这一层是写他主动参加革命工作。然而事情很凑巧，季黻写信来催我往南京了。爱农也很赞成，但颇凄凉，说：凄凉是爱农心境的真实写照，反映了他对辛亥革命的悲观乃至无望的心情。连同他说话语气，我们不难看出他此时此刻的心情。范爱农是一个革命者，然而他期盼已久革命，最终却是如此的结果，他怎能不无望。“哀之大莫过于心死，他的精神志向破灭了，他还能