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1、2023年(部编)人教语文2023课标版一年级下册古诗小池教学设计 第一篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册古诗小池教学设计 古诗小池教学设计 教学目标： 1、认知目标：正确读记“池、惜等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔在诗中的意思。 2、实力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。 3、情感目标：初浅理解小池的内容，感受诗中美丽的意境。教学重难点： 1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。 2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。教学过程： 一、相识诗人，创设情境，导入新课。 1、出示诗人，介绍诗人。 2、情境导入。 你知道吗？在距今八百多年前的一个初夏季节，南
2、宋大诗人杨万里走在郊游的路上。这天，风和日丽，万里无云。他走到一个小池塘边，课件出示图片被小池美丽的景色深深地吸引住了，不由得停下脚步细细观赏起来，那是怎样的一个小池呀：只见一道细细的泉水缓缓地从泉眼里流出来，没有一点声音。阳光柔柔的洒向大地，池面上倒映着浓密的树阴。池塘里，一些嫩绿的荷叶才刚刚长出水面，叶子还没有绽开，有的只露出尖尖的小角。这时，几只蜻蜓飞来了，轻轻地落在尖尖的荷叶上休息呢！ 看到这里，杨万里不禁脱口吟诵起回到家后，他连忙把这首小诗记录了下来。可该给这首诗加一个什么题目呢？ 板书：小池 二、初读古诗，随文识字。 1、嗯，大家和诗人想到一块儿去了。一起来把课题读一遍。课件出示：
3、池，这个“池是我们本课的生字，我们怎么记住它？能为池组个词语吗？ 2、这首诗中还有几个生字宝宝，我们一起走进古诗，把他们找出来，相识它们，好吗？出示古诗，圈诞生字认读。同学们，诗中带点的都是这课要认的字，如今请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，记一记。 读完了吧，考考你，行不行？出示生字，认读，说识记方法，组词。 3、分析结构。看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？ 剩下的都是什么结构？) 4、指导书写“立初。 5、读古诗。下面，我们把这些生字宝宝放回诗中，还相识吗？谁能读一读？去掉拼音还会吗？出示不含拼音的古诗如今谁来读读这首诗？同学们读得真沉醉，老师也想来读一读，想听吗？师范读，
4、老师读得好不好？老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样有节奏，出示有节奏线古诗，按节奏读，就会读好，自己练一练。这会儿划分了节奏线，谁还会读？ 三、创设意境，品读感悟。 1、指名朗读。个别全班泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。 2、同学们，知道吗，大诗人杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给我们展示了不同的景物。分行感悟。 1我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流, 诗中写了什么景物呢？板书：泉眼、细流 看，这冒着泉水的小洞就叫泉眼泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？ 哦，诗中把这细细的泉水叫板书更改：细流，细细的泉水总是这样慢慢地流着
5、，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？无声嗯，泉水静静地从泉眼里流出来，步伐很轻，全班读 这轻静静的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？板书：惜还会读出这份不舍？ 小结：“细、“无声都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读齐读过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？出示图片猜猜看，哪一行诗写了这个画面？出示：“树阴照水爱晴柔。 2这行诗里写了哪些景物呀？树阴、池水谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？ 哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水特殊澄澈看，一缕缕柔软的阳光透过绿
6、树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投 进它的怀抱了，所以，树阴特别宠爱这晴天里柔软的阳光，这就叫“树阴照水爱 晴柔。板书：爱学到这，你们觉察了吗，小池是那样澄澈、清静。难怪诗人如此“惜，如此“爱。我们连起来读一读吧。生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的清静了。看来你跟树阴一样爱小池。指名1-2个过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 3看看，小池一下子就热闹起来了。是谁从钻出了水面？谁又来小池做客了呢？板书：小荷 蜻蜓小荷是什么？对
7、，没绽开的荷叶夏天才刚刚来到，这没有绽开的荷叶就迫不及待地钻出了水面，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的荷叶呀！这一句怎样读呢？ 4小荷才露尖尖角，一群小蜻蜓飞来了，飞来干什么？ 小蜻蜓就停在上头。出示;早有蜻蜓立上头,指生朗读。 5拓展谈话： 这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？出示句式：小蜻蜓飞来了，有的_;有的_;有的_。小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头同学们，你眼中的小蜻蜓有淘气的，有热忱的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧自由读诗句 6小结：泉眼疼惜泉水
8、，细细地流着，树阴宠爱晴天的柔软风光，投进了小池的怀抱，嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的角叶伸出水面，你看那淘气的蜻蜓早就站立在它的上面了。你们说，这景色美不美？让我们一起来美美地把全诗读一读吧！7诗歌带上旋律更美，更好听，和着乐曲声，咱们再读 8如今闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐 四、画画，加深对诗句的理解。 我们一起把这美丽的小池画一画吧？ 五、余味延长，积累稳固。刚刚我们欣赏了初夏的小池塘，关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多荷花，这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔又写下了晓
9、出净慈寺送林子方配乐读 宋杨万里 终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 总结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的小池，也领会了晓出净慈寺送林子方。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢？回去上网好好找找！可以请爸爸妈妈帮助补充在课文里！ 六、作业： 完成小池诗配画。 其次篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册古诗两首小池 古诗两首池上 教学设计 旷村中心小学 褚巧莉 教学目标： 1、相识4个生字。 2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培育学生想象力，进行审美教化，激发学 生酷爱大自然的情趣。 教学重点
10、：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。 教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、出示美丽的大自然的录像片断，并配上秀丽的音乐。 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古 至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的 唐代诗人贺知章的咏柳： 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀让我们看到了春风的神力。 让我们走过了春天，又步入了四月初夏季节，过渡：今日我就再来学习一首描写初夏季节的诗句小池。 二、初读诗歌，感受意境。 1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。 2、很多同学都熟识这首诗，其实它描写
11、的就是一处初夏的小池塘出示课件。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在四周的景物衬托下，被深深的吸引、沉醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句小池。 3、介绍 杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 4、听录音范读。留意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。 5、学生自由试读。你能试着读一读吗？ 6、相机相识生字及订正字音。惜露蜓。强调l字的读音 7、生再读。留意读诗的语气和节奏。 8、指生读。 三、理解诗意，领悟意境： 1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？板书：泉眼树阴小荷蜻蜓 2、理解一、二句古诗。读中悟情。 1你知道泉眼是什么吗
12、？泉水的出口。 泉水是怎么流的呢？无声、惜细流无声指泉水流得很慢。惜指疼惜，谁疼惜谁呢？泉眼疼惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。 2清静悠美的景色应用什么语气来读呢？舒缓，疼惜找生试读。 3泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。生自由说二句意思，理通顺后，师小结爱 指 宠爱，谁喜谁呢？ 4这样柔软的美景谁能来读出？读出优美、宠爱找生读，师指导读。 3、理解三、四句诗，体会“立的深意。 1同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。 2你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间沟通下。 3汇报，师相机订正。 4，在评议中随机
13、体会“立奇异用法。 “立：1小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？落、停、站 2你认为哪个字最好，为什么？师强调“立字的用法，使诗句更生动，形象，表达了蜻蜓的可爱。 3蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会沟通什么吗？感谢你，看到你真兴奋，我等你好久了 4其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中闲居初夏午睡起中也描写了荷花，你还记得吗？终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 5谁能把后两句读一下。读出兴奋、欣喜等语气。 4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的宠爱，带着兴奋，宠爱的语气，品读一下全诗。
14、 四、赏读诗，内化意境。 1、自由练读读出特性 2、个别读 3、同桌互读，背诵读。 4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？小草、小鱼、小鸟这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。 5、全班齐读情感共鸣 五、老师总结： 涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这清静，秀丽的小池塘充溢了朝气与活力，诗情画意令人沉醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中处处都是美，让我们一起去觉察美，享受美吧。 六、课外积累： 搜集并积累杨万里的诗。 第三篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册小池教案 小池 教学目标 1、正确、流利、有节奏地
15、朗读并背诵古诗小池 2、相识“泉、流、爱、柔、荷、露、角7个生字，正确美观地书写“无、树、爱、尖、角5个生字 3、大致了解古诗意思，想想诗中描绘的景色，体会大自然的奇妙 教学重点 识字写字，正确读文 教学难点 体会大自然的奇妙 教学准备 生字词卡片、多媒体课件 教学课时 1课时 教学流程： 一、背诵古诗，复习导入 1、全班齐背诵上节课所学的池上 2、师过渡：这节课我们接着学习另一首古诗，这首古诗的题目也有一个池字，叫做小池，它的作者是宋代诗人杨万里。师板书课题，指名生朗读课题。 3、激励学生根据题目来猜一猜这首诗或许会写什么。师引导学生往小池塘的美丽景色方面想。 二、随文识字 1、老师过渡：孩
16、子们说的真好，下面，我们就一起去古诗里去看看，看看这首诗原委写了些什么。 老师范读古诗，要求学生认真倾听。 2、生自主朗读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。将生字多读几遍。 3、老师出示词语：泉眼 无声 流水 树荫 爱晴柔 小荷 露出 尖角，指名生认读，并相机正音，“流、露是边音，“树是翘舌，留意读准字音。 4、检查古诗朗读状况。 1指名读一、二句，根据学生朗读状况提示：第一句的“惜细流连续出现两个“xi的音节，比较难读，留意读通顺。 2指名学生读三、四句。3全班齐读古诗。 5、稳固生字识记。 1要求学生再次自由朗读古诗，练习将古诗读通顺，读正确。 2老师随机出示生字词卡片，通过指名读、开火车
17、读、小组读的形式稳固生字的认读，保证每一位学生都能正确、娴熟地认读本课生字。3出示本课生字，老师强调书写：“无最终一笔是竖弯钩，留意与“天区分开来；“爱中间的平宝盖略宽，要盖住下面的“友字；“树可以看成两部分，要写的紧凑一些；“尖字下面的“大字略出头，“小字的竖勾变成竖。每个字师都要范写，生书空并描红激励学生口头组词。 6、指导朗读，读出节奏。 三、图文结合，了解诗意 1、引导学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物。 2、指名生沟通，师板书：泉眼细流、树荫照水、小荷露角、蜻蜓立头。 3、多媒体出示68页插图，指导学生视察，在图画中找出诗中描绘的景物。 4、激励学生用自己的话描绘
18、图画中的景色，老师引导学生将句子表达清楚。 5、生再次读古诗，图文比照，想一想诗句的意思。 6、指名生汇报，在汇报过程中老师将重点词的意思作适当讲解，多媒体相机出示幻灯片。 7、师小结：古诗的大致意思是：泉眼静静静地流淌着，好像是疼惜细细的流水，绿树的树荫倒映在水面上，是宠爱晴天和风的温顺。嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角，早有一只淘气的蜻蜓立在它的上头。相机引出：景色清静美丽，并板书。 四、扩展延长 1、师过渡：同学们宠爱做玩耍吗？今日老师给你们带来了一个好玩又好玩的玩耍，你们想不想玩？师讲解玩耍规则。 2、师生互动做玩耍。 五、课堂小结 同学们，大自然一年四季的景色都可以被写进诗里，小
19、池只是其中一首，老师还给你们带来了两首呢！多媒体出示古诗，学生朗读下课以后啊，请同学们在家人的关心下，再阅读一些描写大自然美丽景色的小诗，在诗中体会大自然的奇妙。 板书设计 小池 泉眼细流，树荫照水 景色清静美丽 小荷露角，蜻蜓立头 第四篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册古诗池上 池上教学设计 杨文明 教学目标 1学会7个生字，正确、端正地书写课后的字。 2正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 3感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 教学重点 抓住“偷采“ 不解感悟诗中意境。 教学难点 感受诗中所表现的童趣。 教学准备 老师：生字卡片、描述课文内容的挂图或课件。 学生：收集诗人白
20、居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。 教学时间 1课时 教学过程 一、启发谈话，引入新课 1小挚友们，你最宠爱玩的玩耍是什么？弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓 2你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。 背诵所见牧童、村居草长莺飞、宿新市徐公店篱落，品尝诗中的童趣。 3今日，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫 板书课文题目：池上 解题：题目是什么意思？荷花池上 二、初读全诗，了解大意 1知道这首诗是谁写的
21、吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。 1白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。 2白居易与顾况的好玩故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最知名的是五言律诗赋得古原草送别。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生时，大为赞许，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。 3他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。 2老师：池上这首诗也特殊简洁读，情愿自己把它读通吗？ 3请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。 4老师：把
22、你认犯难读的字告知同桌，请他教你读。 5老师：你认为哪些字难读，能提示一下同桌吗？“撑、“艇、“萍都是后鼻韵。 6抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。 7指名读全诗、互相评价。 8齐读全诗。 过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。 三、再读古诗，读出停顿 1老师范读，请小挚友用“/标出诗的停顿。 2与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。 3学生自己练习朗读。 4请能正确读出停顿的同学读给大家听。 5全班齐读。 四、细读古诗，体会诗意，品尝情趣 1放大电子课本插图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否认，引导
23、学生在自读古诗中得到答案。 2自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来探讨解决。老师激励学生联系生活，借助图画、实物关心理解；也激励学生互相关心。 第一、二句“撑可先扩词再比照挂图理解：撑撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远比照挂图不难理解是“撑船，划船的意思。“艇可查字典理解：轻小的船；联系“撑的意思也可理解。 3过渡：小孩撑小艇干什么？探讨：从“偷采白莲你想到了什么？ 1碧绿的荷叶，映着洁白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住宠爱之情才去偷采白莲。 2小孩担忧别人不让采，就静静地采。 3看出小孩很顽皮(偷采和偷盗不一样) 4有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的宠爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四
24、句“解可用换词的方法理解，就是“知道、懂得的意思。“踪迹可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹。“浮萍可借助图片和资料来理解。“一道开用想象画画的方法理解。 5探讨：从“不解藏踪迹你想到了什么？ 1池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲隐藏藏。 2采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。 3小孩采到白莲，兴奋得忘了藏踪迹，天真烂漫，很可爱 6有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真烂漫。 五、指导有感情朗诵全诗 1读出节奏、抑扬顿挫。 2读出情感。 六、背诵古诗，拓展沟通 师生沟通课前收集的描写荷花的古诗。 南北朝民歌 采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。 江南可采连，莲叶何田田。2 学
25、唱池上 第五篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册古诗二首 古诗二首教学设计 教学目标： 1、相识12个生字，会写7个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、了解诗句的意思，感受诗中的夏日童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 教学重点： 1、相识12个生字，会写7个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 了解诗句的意思，感受诗中的夏日童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，引入新课 1、学生沟通：夏天，我最宠爱干什么。 2、今日，老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗，它叫 板书课文题目：池上 解题：题目是什么
26、意思？荷花池上 二、初读全诗，了解大意 1、老师：池上这首诗特殊简洁读，情愿自己把它读通吗？ 2、请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。 3、老师：把你认犯难读的字告知同桌，请他教你读。 4、老师：你认为哪些字难读，能提示一下同桌吗？“撑、“艇、“萍都是后鼻韵。 6、抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。 7、指名读全诗、互相评价。 8、齐读全诗。 三、再读古诗，读出停顿 1、老师范读，请小挚友用“/标出诗的停顿。 2、与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。 3、学生自己练习朗读。 4、请能正确读出停顿的同学读给大家听。 5、全班齐读。 四、细读古诗，品尝情趣 1、引导学生看图：图上画
27、的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否认，引导学生在自读古诗中得到答案。 2、自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来探讨解决。老师激励学生联系生活，借助图画、实物关心理解；也激励学生互相关心。 过渡：小孩撑小艇干什么？探讨：从“偷采白莲你想到了什么？ 1碧绿的荷叶，映着洁白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住宠爱之情才去偷采白莲。2小孩担忧别人不让采，就静静地采。 3看出小孩很顽皮(偷采和偷盗不一样) 3、有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的宠爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解可用换词的方法理解，就是“知道、懂得的意思。“踪迹可结合生
28、活实际理解，就是“行动留下的痕迹。“浮萍可借助图片和资料来理解。“一道开用想象画画的方法理解。 4、探讨：从“不解藏踪迹你想到了什么？ 五、指导有感情朗诵全诗 1、读出节奏、抑扬顿挫。 2、读出情感。 六、背诵古诗，拓展沟通 师生沟通课前收集的描写荷花的古诗。 其次课时 一、情境导入，再掀情趣。 1、老师引导学生从古诗池上的朗诵中转入另一首表达夏日情趣的古诗小池：夏日，可爱的小娃撑着小艇偷采白莲。而杨万里这位大诗人却对夏日的荷花池情有独钟呢！不信，一起去瞧瞧！ 2、课件出示画面与课文中插图相像的更美的荷池图，引导学生看图说话：“我望见了，听见了。 3、引出古诗小池：诗人杨万里可别有一番独特的觉
29、察让我们一起来欣赏。 二、初读古诗，正确识字。 1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出的相识的字，借助课文的拼音多读几遍。 2、学生充分朗读：同桌互读互考。假如觉察同桌读错了，确定要教同桌多读几遍。 3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 4、学生读生字，老师检测。 1学生自由读。 2重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“泉、流、爱、柔、荷、露、角7个较难认的字。 3抽读重点抽学困生读。 4全班齐读。 5、导学：我们已经相识了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗？请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺。 6、学生自由练习读古诗，老师巡察指
30、导读诗节奏，订正字音。 7、导学：下面我们开展一次朗读竞赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最响亮，句子读得最正确、最流畅。 8、学生先在小组内两两赛读，最终选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评比出你认为读得最好的选手。 三、熟读成诵，感知大意。 1、老师导入：同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。 2、学生自由背诵。 3、老师抽背，表扬背诵得好的同学，激励背诵稍慢的同学。 4、老师引言：背得不错！话题沟通：读了诗，我觉得这方小池。我们读一下前两句诗，都有什么景物？诗人什么情感？后两句呢？ 5、美丽的画，需要同学们动情的朗诵来衬托，让我们一起尽情朗诵吧！ 四、指导书写。 1、呈现“首、无、爱、角、采、树、尖7个要求会写的字，让学生视察这4个字的笔顺、笔画特点。 2、老师整体范写，细致视察生字的笔画位置。 3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，老师巡察指导。 4、班级展示。 五、积累诵读。 1、老师导言：充溢激情地这首诗写的夏日可真美呀，短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些描写夏日的诗吗？引导学生扩展背诗，激发其宠爱朗读古诗的情感。 2、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会。