关于教育教学的调查报告.docx

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1、 关于教育教学的调查报告（10篇） 随着深入学习实践科学进展观活动在我校的开展，通过科学进展观有关理论和学问的学习，我们深深地熟悉到我校要实现全面、协调、可持续的科学进展，建立特色学校，就必需深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因此准时进展了如何全面推动素养教育，提高教育教学质量的调查。本次调研范围：全校教职工、局部家长、学生;调研内容：我校教育教学的现状、影响我校教育教学质量提升的因素、对提升我校教育教学质量的思索与建议。 一、我校教育教学的现状 近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推动素养教育为突破，坚持学习、改革、进展、提高的办学思路，坚持立足人本，注意校本，为教师胜利搭台，

2、为学生进展奠基的办学理念，唱响了教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、进展之源的主旋律，保证了学生能进得来，留得住，学得好，学有所成。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，通过调研，我们发觉当前我校教育教学也还存在一些不容无视的问题，主要有： (一)教学治理不标准、不细致 教务处忙于上传下达，对教学讨论治理不深入，教学治理措施不完善或未落到实处，教学治理不标准、不细致、不科学，属粗放型。局部教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异进展的要求。 (二)学生两级分化严峻 我校生源简单，掩盖面广，留守儿童较多，学生根底参差不

3、齐，学生层次差异表现尤为突出。 (三)师资水平有待提高 由于我校地理位置的特别性，教师变动特殊大。虽然实行了136910工程，但总还是青黄不接。骨干教师群体相对薄弱，教育教学讨论活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业进展制度作保障。 (四)局部课堂效率低下 局部教师向40分钟要质量的有效教学意识不强。课前预备缺乏，教案简洁，对教材拓展不够，补充缺乏，挖掘不深;课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容缺乏，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差;课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探究。 (五)教

4、学根本条件急需连续改善。近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但仍旧比拟落后。特殊是图书室、试验室以及试验器材还不能完全满意学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。 (六)教育教学质量监测和治理体系还不够完善。学校目前的教育教学治理体制根本框架已经完成，但教育教学质量鼓励制度相对较少，仍旧停留在限制、约束与治理的阶段。 (七)教科研没有实效性。教研与教学不够严密，公开课与寻常课两样上，差距较大;教师静下心进展教研的心态不够成熟。 (八)对写字课教学不够重视，学生书写习惯较差。 (九)超级大班现象严峻，致使教师超负荷运转，学生也没有一个良好的学习环境。 二、影响

5、我校教育教学质量提升的因素 (一)教育教学治理的根本制度建立(包括制度执行)有待加强。 目前我校教育教学根本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要马上建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，经常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。 (二)教师队伍不稳定。 目前，我校处于进展的关键时期，但教师的勤变勤换严峻影响了质量的提升和学校的持续进展。 (三)会议、活动太多，教师疲于奔命，心理压力大，没有职业幸福感。 (四)学生朗读力量较差。晨读时间不充分，学生到校后大多在进展清洁大扫除，白白铺张了一天的黄金时间;课

6、堂上教师要完成教学任务，也没有太多的时间让学生读。 (五)课程的设置不够科学，不符合农村小学学校和学生的年龄特征。有些课没有设备、没有教材，教师又没有太多的精力充分预备，学生收效甚微。 (六)教育教学经费投入缺乏。 教育教学质量的提升必需要制造适应教育教学质量提升的根本配套条件，否则谈质量提升也只是一句空话。然而，目前我校根本建立尚未完成，对于教育教学的投资力度较小，特殊是图书资料、试验仪器设备不能完全适应进展的需要，这在肯定范围内影响了学校教育教学质量的快速提升。 (七)超级大班现象严峻，教师压力大，同时也不利于学生的身心安康。 三、对提升我校教育教学质量的思索与建议 (一)加强以人为本的治

7、理理念，坚持德治、法治、情治相结合，增加师生的幸福指数。 在学生层面上，坚持一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，让全部学生都有不同程度的进步。 在教师队伍建立上，也要表达以人为本，进展为先的理念。校园既是教师工作的场所，也是教师实现人生价值，感受人生幸福的空间。教师在学校不仅仅是一种工作，更是一种生活，校园应当成为让教师感受职业成就和生存幸福的场所。对教师既要注意用，更要注意养。在用上表达教师的人生价值，在用中实现教师的职业成就;在养上积存教师的精神财宝，在养中丰富教师的专业内涵。 (二)加强队伍建立，造就一支和谐、进取，乐于奉献、勇于创新的教职工队伍。 提高教学质量关键在教师队伍的综

8、合素养，必需构建长效机制，推动制度创新，加强教师队伍建立。一是加强教师培训。增加培训经费，实行多层次、多渠道、多形式的教师培训活动，满意受训者的不同需求，激发教师参与学习培训的自觉性。二是高度重视教师连续教育。鼓舞教师岗位自学，建立严格的教师连续教育检查和考评制度。三是强化骨干教师队伍建立，完善骨干教师培育机制。四是切实解决学科教师缺乏的问题。 (三)坚决育人为本，德育为先的理念，扎实开展德育工作，提高德育实效。 (1)道德行为教育。在各年级仔细贯彻执行小学生行为标准守则，连续开展长江小学一日行为标准教育，使学生养成良好的道德行为标准。 (2)坚持德育工作贴近我校学生生活。依据我校学生的特点，

9、积极探究和形成层次清楚的德育目标构造及与之相适应的德育内容与治理方法。 (3)加强学生心理安康教育。培育学生安康的心理、强健的体魄和健全的人格，使学生在自尊心、自信念、独立性、责任感、意志、兴趣、受挫力量和社会适应力量等方面得到较好的进展。 (四)坚决教学为主，质量第一的教育观，标准治理，改革创新，全面提高教学质量 (1)常规教学环节实现整体优化。 一是抓集体备课，发挥群体才智。二是打造高效课堂，向40分钟要质量。鼓舞教师发挥个人特长，形成个人教学风格，协作先进的多媒体教学手段，实现课堂教学优质高效。三是以课堂为主阵地，强化培优辅困，保证每一位学生都有良好进展。四是注意教学反应，细心设计作业。

10、五是抓好教学质量的终端检测与分析。 （2）探究有效教学课堂的教育教学模式，引导我校教育教学改革深入进展，从理论层面加以深化和提升，操作层面加以细化和实施，从质量层面加以监控，从评价层面抓过程落实与质量创新。 （3）完善教学质量治理。一是抓好教学标准治理，以标准保证质量的落实。二是通过理顺教材体系，力求无缝连接。三是探究适合提高学校教学质量的有效途径。四是以个别化教学促进全体学生的进展。五是形成与进展学生的生存力量，为学生的后续教育打下根底。 （4）以课堂教学为核心，广泛开展以课例研讨为载体的教研活动，通过考核课、公开课、观摩课、示范课等形式提高教师课堂教学的根本功，增加教研活动的针对性与实效性

11、，提高促进课堂教学效率。 （5）依据课程改革的要求以及课改中形成的阅历，结合我校的实际进展课程改革讨论。 （6）加大现代教育技术的运用和讨论力度。充分发挥现代教育技术在课堂教学中的独特作用。 （7）加强抱负教育，查找胜利的典范；明确学习目标，加强学习方法指导和良好学习习惯的培育；通过举办各种学科竞赛活动和组织学生参加各级各类的竞赛活动，增加学生的胜利体验，进而增加学习信念，培育学生的学习兴趣，提高学生的学习竞争意识与力量。 （五）坚决科研兴校信念。 （1）立足教师，加速专业成长。 （2）立足真实课堂，解决教学中的详细问题。 （3）鼓舞教师充分发挥个人特长，扬长补短，并将自己的特长与优势和学校特

12、色风格相结合。提倡教师在站稳站好讲台的根底上，积极开展教育教学讨论，准时进展教学反思总结，仔细撰写科研论文。 （六）加强学生读的指导，建立书香校园。一是保证学生晨读时间，二是多进行一些朗读、演讲竞赛，三是号召各班成立图书角。 （七）积极向上级争取资金，进一步完善学校的教育教学设施。 四、今年目标。 1、力争在今年创立德育示范学校，校园文化建立示范小学。 2、力争在今年期末的抽考成绩中有较大的提升，恢复在前些年在珞璜镇的教育地位。与珞璜小学看齐，所小差距。面对新工作，迎接新挑战，我们将以科学进展观统领教学工作，克制保守思想，消退传统思维定势，仔细分析与科学进展观相抵触的问题，努力解决制约教学质量

13、提高的因素。不断解放思想，联系实际，与时俱进，大胆创新，不断提升学校的教育教学质量和办学档次，促进学校跨越式进展。 教育教学的调查报告 篇2 调研时间： 10月22日-28日 调研形式： 校长及教务处分管领导邀请中层以上干部、骨干教师参加调研。 调研工程： 课堂教学状况、学生学习常规、作业设计与批改、备课与课堂教学的相关性。 调研结果： 总计听课24节。 课堂教学状况： (1)教师们课前预备充分，能仔细研读教材，设计出有各自特色的教案。在教案共享的状况下，大多数教师能对别人的教案作肯定的修改。有的教师还仔细制作了多媒体课件。 (2)教学中能够紧扣教材，抓住根底学问和根本技能训练，适当进展拓展性

14、。 (3)教师们上课的内容与备课的状况根本相符，表达了备课的有效性。 (4)教师们大都能从教学目标和学生进展需要动身，设置各种类型的根底考核题和力量训练题。 学生学习常规： (1)课堂听课效率和发言质量，班级之间差异比拟大。三(5)班课堂气氛较浓，学生学习积极性高。三(1)、三(2)班有局部学生不能积极投入到课堂学习中，学习效率较低，个别学生听课习惯较差，自律力量不够。 (2)教师对课堂节奏的调控，新老教师之间的差异比拟大，老教师能够全面兼顾，留意对学习困难学生的有效指导，依据教学设计调控好课堂节奏，鼓舞学生积极参加学习活动，催促不自觉地学生改正学习习惯，青年教师更多的是关注自己的教学任务能否

15、完成。 (3)骨干教师和中老年教师能有效地调动学生学习的主动性，课堂上学生能在教师的引导下有效地参加各项学习活动。 作业状况：教师们依据教学目标有针对性地设计课堂与课后练习。练习批改准时。 备课：大局部教师都能在集体备课的根底上对教案进展修改，有课后与改良，课后预设练习有针对性。备课与上课根本相符。 存在问题： 1、个别教师没有根据教案进展授课，复习课没有教案。 2、教学时对教学时间与节奏的掌控上存在肯定的问题，学生发言面不广，课堂稍显沉闷，学生学习的积极性不高。 3、不能很好地把握进展目标的设置和达成，肯定程度上影响了根底目标的达成。 4、作业设计的形式不够丰富，分层练习表达不够，学生的作业

16、雷同的多，缺少创新。 5、局部教师要留意课堂用语的标准性训练，教学语言要符合三年级学生的理解力量和水平。 改良意见： 1、要仔细讨论教材教法，提高课堂教学预设的质量，抓住学生的学习动机培育，通过各种手段，提高学生的学习兴趣和课堂参加面。 2、要加强课堂纪律的调控和课堂教学常规的训练。要端正局部整堂课都在开小差学生的，对不良学习行为及早加以干预。训练学生在课堂中学会倾听别人的发言的习惯和精确表达自己意见的。 3、要留意掌控教学的时间与节奏。防止由于时间安排不当而影响教学任务的顺当完成。 4、要加强练习设计有效性的讨论，实施分层练习和分层指导，关注学困生在课堂活动与课后练习上的表现，准时指导。 5

17、、技艺类学科教师要抓住学科根本技能和应知应会内容的训练，提高学生的学习力量。 6、要通过肯定的手段和方法，削减不带学习工具学生的数量。提高技艺类学科的课堂教学效率，尽可能要求学生当堂完成作业或作品，不留回家作业。 教育教学的调查报告 篇3 近年来，随着农村义务教育经费保障机制改革的全面贯彻实施，农村中小学校的经费治理已成为社会普遍关怀的热点话题，已愈来愈引起各级政府的高度重视。如何完善教育经费治理模式，管好用好教育经费？xx市各级财政部门为此进展了积极的探究。 一、农村义务教育经费保障机制改革实施状况 20xx20xx学年度，xx市农村义务教育阶段共有农村中小学校1671所，其中：农村小学14

18、61所（含389个教学点，220所中心学校），初中学校210所。农村中小学在校学生人数383831名。在职农村中小学教职工25505名。 20xx年，xx市在1区9县进展了农村义务教育经费保障机制改革，全面贯彻落实了“两免一补”政策，这项政策惠泽了全市80万农村中小学生。各级财政部门以实施新机制为契机，优先保证并不断加大对农村义务教育的资金保障力度，确保了农村义务教育经费投入有较大幅度的增长。以20xx年为例，全市10个县区全年预算内教育支出56179万元，加上中、省、市安排的“两免一补”资金9160万元、危房改造资金7051万元、教育专款2963万元、县区配套2074万元，教育资金投入总量达

19、77967万元，比20xx年增加了18898万元，增长32%。全市农村中小学校公用运转经费4778万元，教职工人均年公用经费达1873元，比以前年度有了较大幅度的提高。从而，确保了农村中小学校教职工工资按时、足额发放和学校的正常运转，有力地促进了农村义务教育事业的进展。 农村义务教育经费保障机制改革实施以后，农村义务教育投入力度不断加大，学校资金量增加，管好用好教育资金已成为各级财政部门必需加强的一项重要工作。我市为切实加强农村义务教育经费治理，于20xx年在全市初步建立起“预算到校，专户到校，拨款到校”的农村中小学校教育经费治理方式。各县区按新的治理方式，设立了教育资金专户，以初中学校、中心

20、学校为根本预算单位，逐校编制并汇总农村中小学校预算，按预算进度拨付资金。新的治理方式运行后，对标准农村中小学校财务治理，提高资金使用效益起到了积极的促进作用。 二、农村中小学经费治理方式比照分析 目前，从全市状况看，各县区对农村中小学教师工资已全部实行银行代发，对学校公用运转经费和专项资金的治理方式各有不同，大体来看，有以下五种治理方式： 第一种是中心学校集中核算的方式。这种方式是将农村中小学教育经费核算与治理集中在中心学校。如旬阳县，对于学校公用运转经费，由县财政部门年初预算到县教育部门，教育部门依据二级预算分期拨付到校，以中心学校为独立核算单位，村组小学经费支出向中心学校报帐。对于专项资金

21、实行财政、教育部门两家联合下达资金安排文件，教育部门负责工程实施，财政部门负责按工程实施进度拨付资金。工程完工后，由县财政、教育部门对工程支出票据进展审核报帐。财政部门不直接对学校公用运转经费实施监视，由教育部门、中心学校实施内部监管，以学校自行治理财务为主。 其次种是乡镇会计集中核算的方式。这种方式是由乡镇会计核算中心对农村中小学校经费实施集中核算与业务治理。如平利、岚皋县，对中小学校公用经费支出实行乡镇会计集中核算。对专项资金实行报帐制，即：学校将工程建立支出票据报送县财政部门审核后，按工程进度直接将资金拨付到校。 第三种是会计委派制治理的方式。这种方式是县财政部门委派会计驻乡镇对农村中小

22、学校教育经费实施支出审核治理。如白河县，对于学校公用运转经费由县财政部门驻乡镇委派会计审核把关后支付。对于专项资金直接拨付到校，由县教育部门负责工程组织实施，财政部门按工程进度拨付资金，支出票据由委派会计和财务总监审核后支付。 第四种是县教育部门集中治理的方式。这种方式是在县教育部门内部设立核算机构，对乡镇初中学校、中心学校财务集中核算。如石泉县今年在县教育局内成立了教育经费支出中心，负责治理全县农村中小学校财务核算与监管，实行“集中治理，统一开户，分校核算，报帐制治理”的方法，财政部门负责按预算拨付资金，资金监管由教育部门教育经费支出中心负责。 第五种是县财政部门集中治理的方式。这种方式是将

23、农村中小学校的财务核算与财务治理上收到县级集中治理。如汉阴县，在县财政局会计核算中心设立教育经费核算股，负责治理全县农村中小学校的财务核算与治理业务，直接收理到初中及中心学校。对学校公用运转经费、专项资金由教育经费核算股集中核算，实行报帐制治理，从收支源头上监控财务活动，增加了资金使用的规划性、合理性和有效性。 从上述状况可以看出，xx市对农村中小学校教育经费的治理方式不统一，有的治理方式停留在旧的“以乡镇为主”的办学体制下，有的治理方式已与“以县为主”的新体制相适应，还有的治理方式处在新、旧体制的穿插运行中。从各县区的实际状况看，存在着四个方面的突出问题： 一是财政监管缺位。实行学校集中核算

24、、乡镇会计集中核算及会计委派治理方式，县区财政部门实际上只管了经费的预算与拨付，面对量大面宽的教育经费监管没有到位，由学校、乡镇或委派会计实施监管，一些学校财务治理消失了漏洞。 二是治理关系不顺。实行乡镇会计集中核算、学校独立核算或会计委派治理，县区财政部门未对学校经费进展核算和监管，乡镇领导直接或间接参加了会计核算环节中经费支出的审签，影响和制约了学校的财务主体地位。教育部门认为只参加资金初级安排，对学校资金监管中间隔着乡镇政府，想管而又不便于去管，使本系统财务监管难以实施。 三是运作程序繁杂。实行乡镇集中核算，学校整个资金的审批，除工资外，学校领导先签字，送乡镇会计核算中心报帐员审核，之后

25、总会计把关，送财政所长签字，重大支出需送乡镇分管领导，甚至乡镇长审批后报帐，造成审批环节多，工作效率低，学校对此意见较大。 四是治理效果不同。实行县级财政部门集中核算，有利于加强对教育资金、资产及债权债务的全程监管，标准学校的财务治理，促进资金使用效益的提高，而其它几种治理方式在这方面明显存在缺欠。 通过比照分析，结合农村义务教育经费保障机制改革后，农村中小学校教育经费来源于省、市、县各级财政资金，农村中小学校财务一般不与乡镇财政发生核拨关系的实际，实行县级财政部门集中核算治理的方式比拟完善、标准。这种方式表达了“校财县管”集中核算，统一治理的特点，适应“以县为主”教育治理体制改革的要求，最大

26、的优点是融会计核算、财务监视、资金治理为一体，能把财政的根本职能贯穿于资金的预算、拨付、核算、监管之中，有机地形成了“四位一体”的治理运行机制，有利于加强对教育资金的监视，尤其是财政部门对资金监视由过去的事后监视、结果监视变为事前、事中和事后全方位监视，这样从很大程度上转变了教育资金拨付后，单位随便开支，财政部门“亡羊补牢”的现象，进一步标准了教育资金的治理和核算。因此，统一实行“校财县管”模式是标准农村中小学校教育经费治理，推动农村义务教育经费保障机制改革的必定要求。 三、完善农村中小学校经费治理模式的对策 完善农村中小学校教育经费治理模式，强化学校经费治理，提高资金使用效益，直接关系到教育

27、资源的合理配置和有效利用，关系到教育的可持续进展，更关系到新机制这一德政工程、民心工程、阳光工程在新农村建立中的表达。要根据“以县为主”的农村义务教育治理体制改革要求，在坚持单位资金全部权、资金使用权和支出审批权不变的前提下，将农村中小学校教育经费上收县级统一治理，在县财政部门或会计核算中心内部设立农村义务教育经费核算治理机构，负责县域内农村中小学校教育经费的集中核算与治理。切实建立“校财县管”的治理模式，实行“预算到校、拨付到校、核算到校、监管到校”的治理方式。 首先是预算到校。 一是把全部农村中小学校纳入县级一级预算单位，建立以初中学校、中心学校为根本预算单位。把单设的初中、九年制学校从中

28、心学校剥离出来，以回避中心学校权力过度集中。 二是统一预算编制口径，收入统一按省、市明确的经费标准纳入预算，学校全部收入（指帮助事业收入，包括勤工俭学等）纳入专户治理。支出按国家规定的标准全额预算。 三是对学校公用经费局部作出规定，合理核定各项支出标准，进一步优化支出构造，确保学校公用运转支出，突发大事处置和学校正常修理支出，教学如教研活动、设置购置及教师培训支出。学校依据县区指导意见和原则要求，编制预算，细化到详细工程，经县财政、教育部门审核，分校编制并汇总农村中小学校预算。 其次是拨付到校。按预算进度拨付资金，由县财政部门预算下达指标，国库直接将资金（除工资外）拨入教育经费核算机构各校帐户

29、。对“两免一补”资金按月拨付。对学校支出实行“报帐制”治理，由初中、中心学校报帐员向县区教育经费核算机构报帐，支出票据由分管财务校长一枝笔审签。小额支出以现金支付，大额支出以转帐支付。同时，对学校区分状况，核定备用金，提前借支，用于学校日常运转。 再次是核算到校。由县教育经费核算机构担当县区农村中小学校的会计核算业务和履行财务监管职能，负责治理全部预算单位。对核算机构人员实行“分校负责制”，明确每个人治理的学校。对学校的财务核算实行“集中治理、统一开户、分户核算”，撤销各学校原有帐户，只保存工资专户，将全部预算单位在县区教育经费核算机构统一开设教育经费帐户，实施一校一户，分户核算。 最终是监管

30、到校。 一是县教育经费核算机构每月向学校供应财务报表，向财政、教育部门报送学校财务分析报告，使其准时把握财务活动状况。 二是强化制度约束，县财政部门、教育经费核算机构要建立健全农村中小学校教育经费治理各项规章制度，用制度标准业务运行。 三是对学校的资产、债权债务进展清理登记，纳入县教育资金核算机构业务治理范围，实行动态治理。 四是对学校收费实行“收支两条线”治理，通过“票据统管”约束，确保收入准时足额缴入财政专户。 五是对工程实施，如危房改造、校建、大型购置等实行招、投标，由县教育部门组织实施，相关学校参加协作，财政部门拨付资金，形管钱与管事相结合的机制。 六是学校选购业务，全部进入政府选购治

31、理，按选购程序办理。 七是实行民主理财制度，由教职工推选产生学校民主理财小组，负责对学校每月的财务收支状况进展初审，学校对本单位原始资料的真实性、合法性、完整性负责。实行学校财务公开制度，坚持每学期公开一次本单位的财务活动状况，承受社会各界监视。 四、实施“校财县管”模式应注意的工作及措施 一是要切实加强制度建立。如：中小学预算治理制度、专项资金治理制度、固定资产治理制度、票据审批及治理制度、收支两条线治理制度、财务公开制度和民主理财制度等。特殊要强化实行农村中小学预算制度、阳光选购制度和资产治理制度，突出把好“收、支、购、建、拨”五个关键环节，真正使学校财务治理做到收有据，支有度，购有章，建

32、有规，拨有法。同时，要加强财政部门与教育部门与中小学校的工作连接协作，建立工作联系制度，定期通报、讨论教育经费治理状况，为“校财县管”模式标准运行供应制度保障。 二是要积极探究教育支出标准体系建立。首先要加强预算到校编制工作，增加预算约束力。农村中心学校编制预算，要根据县区的指导意见，进一步细化支出工程，促进县区财政部门对学校预算的编制和控管由总额掌握转变为定额掌握。其次，要科学合理地制定学校公用经费支出治理方法，依据各学校的状况，对川道、山区、遥远学校分类别核定支出工程、支出标准，如学校款待费、购置费等，通过实施工程标准掌握，节省资金，用于改善教学设施，提高教学水平。第三，要强化支出掌握，坚

33、持用一种模式，一套审核标准，一个支出口径对农村中小学校的支出进展严格的掌握，将各项支出掌握在年度预算指标以内，并对资金支出和使用效果进展检查验收，以掌握和削减不合理的开支，使有限的教育经费发挥最大的使用效益。 三是要加强学校资产、债权债务治理。对学校的资产要进展清理、登记，实行动态治理。对学校的债务要逐校进展核实登记、锁定基数、掌握新债、制定化解旧债的规划，明确目标任务，夯实工作措施，促进学校债务化解。要把资产、债权债务表达到学校财务上来，融入财务治理之中。 四是要重视财务分析和结果应用。教育经费核算机构要定期向财政、教育部门报送学校财务活动状况，供应财务分析报告和绩效评价报告，促进教育资金绩

34、效考评体系的建立。县区财政部门资金拨出后，要以学校预算为核心，以资金流向为主线，以集中核算为手段，对农村中小学校教育经费进展全方位、全过程监管，做好跟踪问效，准时发觉和解决资金使用过程中存在的问题。乡镇财政所要积极协作上级财政部门做好资金监管工作。 五是要加强业务培训工作。搞好培训是强化财务治理的根底，而夯实这一根底的重要手段是业务培训和职业道德教育。实施农村义务教育经费保障机制改革后，要对学校校长、分管财务的校长和报帐员进展业务培训，要加强对财务人员业务学问和实际操作力量的培训，不断提高业务水平。要加强财经政策法规的学习，增加守法意识，尤其是加强会计法、审计法、中小学财务制度以及预算内外资金

35、治理和新机制相关制度的学习，使财务人员严格按制度办理支出，真正做到取之有度，用之有节，逐步增加法制意识和责任心，提高理财水平，适应财务治理工作的需要。 六是要加大财政监视检查力度。各级财政部门要加强农村中小学校经费的监视检查工作，将财政监视职能延长到校。要坚持每年组织专项检查，把检查的重点应放在学校预算与执行，资金使用与效果，日常监视与治理等方面，确保农村中小学校教育资金落实到位，资金使用效益不断提高。 教育教学的调查报告 篇4 高中阶段教育担负着进一步提高国民素养和为高等教育输送优秀后备人才的双重任务，也是衡量一个地方综合竞争力的重要标志。根据全县第一批学习实践科学进展观活动的要求，我和教育

36、部门相关负责一起就高中阶段教育进展进展了深入细致的调研，通过实地查看、征求意见、座谈争论等形式，进一步了解了我县高中教育的根本现状，弄清了存在的一些实际问题，也初步寻求到了解决问题的一些方法和建议。 一、根本状况 高中学校根本现状 我县现有高中阶段学校3所(即县一中、二中和县职教中心)，共有75个教学班，其中一般高中教学班54个。有学生4634名(县一中1399人、二中1584人、县职教中心1651人)，在职教职工294人(一中113人、二中126人、职中55人)，其中专任教师225人，行政、教辅、工勤等人员69人。专任教师中，中学高级教师占25%，合格学历教师比例为84.5%，平均年龄38.

37、2岁。一般高中教学骨干105人，占专任教师的52.5%。普高缺乏生物、历史、地理、体育等学科骨干教师;职业教育的数控、物理、电工电子、茶艺专业教师紧缺。 一般高中学校生均校园面积25、校舍面积10.4，其中生均试验室面积1.5(县一中为生均0.8，省标为生均1.8);生均图书7册(省标为生均40册)，计算机与学生比例为1：16(兴山县高中学生计算机比例为1：8)。近四年，我县高考专本科录用率分别为72.7%、66.62%、48.36%、47.47%，呈逐年下降趋势。 我县将来十年学生状况 据至年我县学生状况统计分析，我县今年一年级学生总数为1195人，二年级1222人，三年级1280人，四年级

38、1376人，五年级1601人，六年级1727人，七年级1734人，八年级2116人，九年级1899人。通过这个数字，可以清晰地看到，九年内，我县学生的最顶峰在明年，超过XX人，往后的几年将会呈持续、急速下降趋势，尤其是在2023年，全县高一新生缺乏1200人(还不包括六年之内正常转出人数)，根据普职招生1：1的严格要求，每年高中招生也就只有600人左右。 二、存在的主要问题 近几年来，国家对教育的投入不断增长，特殊是高等教育、职业教育、义务教育都在不同时段、不同程度地得到了国家的大力扶持和优先保障，但一般高中教育却很圆满地消失了投入增长“空白”，呈现显而易见的政策“断层”和“盲点”。像五峰这种

39、贫困少数民族遥远山区，由于县级财政自给率极低，离开了上级财政投入体系的支撑，单靠微薄的本级财政，对高中阶段的教育投入就显得相对缺乏，在很大程度上制约了五峰教育的可持续进展。其主要问题详细表达在以下四个方面： 根底设施薄弱。学校硬件设施建立相对落后，“软环境”亦不够优化。主要是教师办公条件简陋、教学功能用房缺乏、教学仪器装备不达标，校园文化气氛不浓、教科研水平不高。 教育债务沉重。目前，两所高中总债务到达1133万元，其中县一中负债487万元，县二中负债646万元。由于债务沉重，高中阶段教育长期负重运行，进展后劲明显缺乏。 高考质量堪忧。近几年来，我县高考专本科录用率呈逐年下降趋势，年仅到达47

40、.47%。教育质量令人堪忧，学生家长对五峰教育失去信念，不惜花昂扬学费纷纷将学生转至外县。 师资队伍缺乏。一是有限的师资分散配置，整体水平不高，后发劣势明显，缺乏专业对口(如高中生物、历史、地理、体育等学科)的骨干教师;二是优秀教师外流严峻，教育人才引进难;三是由于教师数量缺乏，平常维持正常教学已属不易，谋划进展更是力不从心，导致教师培训提高不够，加之受优质生源外流、高考质量下滑影响，教师信念受挫，主观能动性发挥不够。 三、产生问题的缘由 投入严峻缺乏。由于县级财力有限，同时在三所高中学校平行投入只能是“蜻蜓点水”，导致三所高中目前的硬件设施都相对落后，成为全市唯一没有实现高中达标的县，教育进

41、展已远远不能满意广阔人民群众日益增长的教育要求。 教育教学的调查报告 篇5 引言 一、课题讨论背景分析 近些年来，随着社会的进展，人们的物质和生活水平大大提高，各个家庭大力响应党的少生快富政策的号召，随之而来的是独生子女越来越多，在他们当中大局部由于受社会及家庭环境的影响，绝大局部孩子养成饭来张口、衣来伸手，遇事不愿多想多做的坏思想、坏毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很难发挥自己的主观能动性，难以实行自我治理。这些孩子走进学校融入集体，他们的诸多毛病都表现出来，尤其是他(她)们的主观能动性与自主治理力量特殊缺乏。因此针对学生的实际，结合本人的教育实际进展了发挥学

42、生主观能动性与自主治理的讨论。 二、讨论的目的 1、让学生在集体中情愿自我表现，充分展现自己的才能，发挥自己的主观能动性，养成积极进取的精神。 2、让学生个个都参加班级治理，充分发挥自己的治理力量，形成一个和谐、文明、团结、进取的集体。 三、课题的界定及理论依据 在课题的讨论中班级学生是指乡(镇)中心小学高年级以45人左右组成的集体为讨论载体;主观能动性是指发挥学生的主体作用，积极、主动的参加;自主治理是指以班委会为主体实行学生自我治理的行为。 依据社会的进展，为适应新世纪对人才的需求，培育德智体美劳全面进展的人才，以及品德与社会课程标准提出的学校对人才培育的目标作为理论依据。 讨论状况 一、

43、讨论内容 1、讨论学生在家庭及班级内的自我表现。 2、讨论学生在班集体中的想法。 3、讨论如何发挥学生的主观能动性。 4、讨论如何实行学生的自主治理。 二、讨论方法 1、调查访谈法：深入学生家庭与家长以及局部学生所在的班级的班主任及科任教师交谈，了解学生在家庭、班级中的表现。 2、问卷法：把要调查的内容设计成问卷形式让学生依据自己平常的表现照实选择相应答案。 3、观看法：选取相应的目标，有目的、有针对性地观看学生的表现。 4、比拟法：选取两个班级，即五(1)班为试验班，五(2)班为比照班，在试验班进展该课题相关内容的试验，在进展比照总结得失。 三、讨论的步骤 1、第一阶段(预备)：20xx年1

44、0月15日至10月30日拟定课题试验方案，撰写个人课题开题报告。 2、其次阶段(讨论)：20xx年11月至20xx年1月主要内容是开展调查访问收集相应资料，拟定问卷调查内容，抽样调查，积存相应资料，上传讨论时段内的阅历、体会、感想方面的文章。 3、第三阶段(讨论及总结)：20xx年3月至20xx年9月，主要是连续深入开展讨论，撰写讨论的阅历文章，做结题前的各项预备工作，收集和整理各类资料，撰写讨论论文。 四、讨论方法与过程 1、建立学生个人档案，有效把握第一手材料 在课题讨论的起始阶段，为了把握学生的根本状况，解决学生的问题，我在本校高年级随机抽去10名学生和五年级(1)班的试验班全体学生建立

45、档案。主要包括学生根本状况登记表(个人状况、家庭状况、生活习惯、个人兴趣、家庭学习、交往、班级表现等)和问卷调查，通过对学生所填写的个人状况登记表及个人问题调查状况作仔细分析，加以整合、提炼，大致了解学生在校及在家的表现，初步把握学生内心的一些真实想法，有效把握第一手材料，为课题的讨论奠定了根底。 2、转变观念，与时俱进，加强学习。 教书育人的成败，关键在教师。课题讨论能否顺当地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的需求，而教育科研又是更新教育观念、永葆教育进展的生气与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为详细的教育实践的必由之路和必经过程。因此在课题讨论时段内，一方面学习有关方面的理论

46、学问的书，如班主任工作之友、影响教师的100个经典教育案例等，认真研读，仔细琢磨，从中吸取相关的理论阅历，逐步更新教育理念;一方面与我校多位班主任教师加强联系，常常沟通个人在从事班主任工作中的得与失，为自己的讨论获得相关的实践阅历。 3、抓住时机，面对全体，有机渗透讨论的内容。 对于学生主观能动性地发挥与自主治理的培育，教师可以在课堂教学，班队活动，集体活动，学校劳动中抓住时机，奇妙、恰当地运用于之中。 (1)培育学生的自尊心，激发主观能动性地发挥。 每个人都有自尊心，当自尊能满意个人需要时，人就会产生积极的心情，当自尊不能满意个人需要时，人的自尊就会受到挫折，从而产生各种不利于上进的消极心情。在我任教的一个班有一个女同学，在集体活动中，他总是不情愿参与，成天缄默不语，原