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1、 关于教学设计方案范文汇编8篇 教学目标： 1.抓住文中的重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 2.体会借物喻人的写作特点。 3.通过理解重点段落，向白杨和“爸爸”学习。有感情地朗读课文。 教学重难点： 重点： 1.抓住课文的重点词句，体会课文要表达的深刻含义。 2.学习借物喻人的写作方法。 难点：领悟爸爸给孩子介绍白杨树那段话的含义。 教学过程： 一、新课导入 同学们、你们都是宁强人吗？那你们举得宁强的山怎么样？水怎么样？环境怎么样？（出示宁强风光图，引导至山好、水好、环境好） 现代社会，由于一些地区的环境被污染，许多人做梦都想这生活在像我们宁强这样山清水秀的地方。但这个地方你们觉得怎么样
2、？（出示大戈壁图片；引导至荒芜）可就有人情愿在这个地方工作，并且还带上了自己的孩子，他们就像这大戈壁上生长的这种植物白杨一样，深深扎根在这里。这节课就让我们一起来学习一篇白杨有关的课文：白杨 板书：白 杨 （要求齐读课题） 二、感悟白杨 1.同学们，白杨这篇课文你们已经有了肯定的了解，谁能说说课文这样讲了什么？ 2.爸爸是怎样给孩子们介绍白杨的呢？现在请同学们翻开课本，默读课文，画出“爸爸”评价白杨的语句。 （学生读完后指名学生回答下列问题，并询问其他同学有无不同意见。引导至“爸爸”评价白杨的话，要求学生齐读并数数总共有几句话。） （1） 出示第一句话 提问：“从来”是什么意思？“直”有什么含
3、义？（引导学生抢答，并评价学生的积极精神） 白杨原来就是这么直说明白杨：本性正直（板书）。 （2） 出示其次句话 提问：白杨选择生长地方吗？从文中的哪儿可以看出来？那文中的白杨生活的环境究竟是什么样子的呢？ （要求在文中找出描写白杨生长环境的句子。指名读画出来的句子，询问有无不同意见，引导至课文第一自然段。要求齐读，并思索他们的生长环境怎么样？用一个二字词语来总结：荒芜。） 正由于白杨不选择自己的生长环境，因此才能在如此荒芜的大戈壁生长，请同学们再联系这句话（这屏幕）说说白杨有什么样的品质？ （指名答复，教师予以积极表扬） （3） 出示第三句话 要求齐读，读完后接着问：他们面对雨雪怕了吗？面对
4、洪水怕了吗？雨雪和洪水就相当于困难，面对困难而不可怕我们称之为什么？（顽强）面对这些困难白杨放弃生长了吗？面对困难而不放弃我们可以称之为：不屈服。总结起来叫：顽强不屈 小结：通过我们的仔细讨论发觉白杨的优秀品质真不少，说实话，教师真的很佩服这些白杨，对它们是一种崇敬，谁能带着这种崇敬有感情的读读这个自然段呢？ 三、领悟“爸爸”的心愿 1.但仅仅只是在赞美白杨吗？从文中的哪儿可以看出来？抓紧照出来告知大家。（他也在说明着自己的心） 2.爸爸究竟在干什么，孩子们知道吗？（不知道）那他们知道什么呢？（要求用文中的话来答复，教师予以引导，并确定学生的见解，并出示课件。 同学们现在想想孩子们可能知道什么
5、呢？（要求同桌之间依据三个“只知道”分开来想象“不知道”进展沟通。） 指名汇报沟通状况，合上课本师生一起总结。 3.爸爸把孩子们带到新疆是想让他们长大后干什么？（和爸爸一样建立边疆，这就是爸爸的心愿） 四、学习最终一自然段；体会写法 1.要求齐读最终一自然段，想想：大树象征着什么？小树象征着什么？ 2.思索：陷入深思的爸爸为什么嘴角突然有了微笑？ （“大树”其实就是象征着像爸爸这样的边疆建立者，“小树”其实就象征着孩子，大树呵护着小树，就相当于爸爸培育着孩子。小树能长大保卫隔壁，孩子也能长大建立边疆，奉献边疆。其实这也正是爸爸的心愿。） 3.同样具有白杨品质的爸爸更值得我们崇敬，请同学们带着对
6、爸爸的崇敬再次朗读这一段。 4大树象征着像爸爸这一类建立边疆的工作人员，小树象征孩子们，这种借着事物来表达自己志向的写作方法我们称之为：借物喻人。 五、课堂小结 五十年前的新疆那真的是一片荒芜，而现在的新疆是什么样子的呢？请同学们课后通过查询资料去了解了解现在的新疆。去看看新疆在一代代建立者的辛勤建立下变成了什么样子。 板书： 白杨 本性正直 不择环境边疆建立者 顽强不屈 教学设计方案 篇2 【教学目标】 1、通过理解课文内容，了解快速进展的当代科技及其在现代化建立中的作用，激发学生为科技事业的进展而勤奋学习的自觉性。 2、了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。 【教学重难点】 了解新型
7、玻璃的特点和作用。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、导入新课 师：今日，教师将带大家连续走进新型玻璃展览馆，进一步了解各种新型玻璃。 二、自主学习，合作探究 师：通过上节课的学习，同学们对课文中有五种新型玻璃已经有了初步的了解，下面请同学们再来翻开课本读一读课文，想一想还要弄清什么问题? 生：被指名读、小组读、女生读、齐读。 师：新型玻璃有几种，每种有哪些特点和作用? 师：请每小组自主研读后，合作完成以下填空表格： _玻璃，有_特点，起_作用。 生：有的独立研读，有的找自己信任的伙伴共同研读，弄清某一种玻璃的特点和作用后，汇报给组长由组长统一意见完成表格。 师：请各小组选一名代表
8、将你组喜爱的一种新型玻璃的作用和特点，说一说。 A生：我喜爱夹丝网防盗玻璃，我朗读给大家听，由于这种玻璃中间夹一层金属丝网能自动报警，可以防盗。 B生：我喜爱吸热玻璃，由于它使房间东暖夏凉，可以阻挡强光和冷气。 C生：我喜爱变色玻璃，由于它放射阳光，转变颜色，可以调整室内光线，称为自动窗帘。 师：谁能用“东暖夏凉”来说一句话? 师：请各小组再选一名学生代表将你组最喜爱的一种新型玻璃的特点和作用写在黑板上。 生：各小组代表把某种新型玻的特点和作用，工整书写在黑板上。 师：出示多媒体课件，让学生观看课件后真正把握课文中的全部内容。 三、召开展销会，鼓舞学生竞说 师：同学们，教师现在要在我们班开一个
9、展销会，让每一位同学都当一回推销员，推销员是干什么的，知道吗? 生：就是把自己厂里的产品介绍给大家，发动大家来买自己介绍的产品，假如来买的人越多，就说明你这个推销员的水平高。 师：今日你们推销的产品就是以上五种新型玻璃。请每一组选一名代表上讲台来选一种新型玻璃推销员证，先在小组里夸夸自己厂里生产的某种新型玻璃的特点和作用。让人一听就来买。 生：组内演讲推销。 四、拓展思维，课外迁移 师：同学们，今日学了这篇课文，你还想创造什么样的新型玻璃或者新型房子、桥梁、道路，把你想到的讲给同学们听。 生：我想创造一座象金箍棒一样的桥，让它大它就大，让它小它就小，我回外婆家时，假如有这样一座桥就不会再翻山越
10、岭了 生： 师：同学们的想象真丰富，教师真想始终听下去，由于时间有限，课外教师再听你们讲吧! 【点评】 这是一节表达新课标精神的教案，整节课表达以下特点： 1、教师的启发谈话，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生学习新学问营造了乐学的气氛。 2、确立学生是学习和进展的主体地位，面对全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参加的积极性，培育学生的合作精神，引导学生进展自主、合作、探究式的学习。 3、开放的填空，给了学生开放的思维空间;开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信，按自己的喜爱方式研读大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。 4、教师依据儿童爱动、奇怪的心理特点，设计了“推销员”这一活
11、动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参加到学习中来，又调动了学生多种感官，激活了学生的思维，从而极大地丰富了学生对语言文字的感受力。 5、让学生自由地发表意见，不给学生加以束缚，敬重了学生的自主选择和独特体验。 6、注意培育学生积存学问，鼓舞学生进展制造性的想象。 教学设计方案 篇3 教学过程 一、创设情景，激发情感 师：课前教师想进展一个小调查，都有谁的父母买过彩票？有没有中过奖？中了彩之后他们的心情怎样？请用一个词来表达中彩时的心情吗？ 二、提醒课题，订正读音 是不是每个中彩的人都会这样惊喜呢？今日我们学习的课文就叫中彩那天。（师板书课题）。师强调“中”的读音。（生齐读
12、课题） 三、学习生词，理清脉络 1、中彩那天毕竟发生了什么事呢？请自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、读了课文，你觉得比拟难读或简单读错的字音，请你提示全班同学。哪些词语的意思，你已学懂，情愿与大家一起共享。指名汇报。 3、你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？ 四、学习重点，直奔中心 1、这篇课文的题目是中彩那天，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事？请同学们默读课文。 2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，留意读得精确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进展争论解决。 3、提问题，解决
13、问题 师：你们都提了些什么问题？（生：为什么父亲中了彩还不快乐？生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么？） 师：中彩了，我们应当是欣喜若狂，喜出望外、感动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他快乐吗？这又是怎么回事？父亲之所以不快乐是由于（出示句子1）母亲劝慰我说：“不要苦恼，你父亲正面临着一个道德难题。” 师：这个道德难题是什么？请学生认真阅读，想一想，并和小组的成员说一说。 师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时简单的内心世界。 当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？ （出示句子2）母亲让我认真区分两张彩票有什么不同。我看了又看，最终看到中彩的那张右
14、上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了（3个看）从这三个看中，你又看出了什么？谁能走进这位父亲的内心世界。 师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？ （出示崭新奇亮的奔驰汽车图） 师：面对如此的奔驰汽车，父亲的确想把它留下来，现在教师想请大家再想一想，假如你是那位父亲，假如你是以一人的工作担当起家庭责任的父亲，假如你想把这辆车留下来，你会为自己查找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。（出示句子3）：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车
15、。”（指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读） 指名汇报：用上句式：由于所以，或许我可以 师：面对一辆如此布满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番剧烈的”思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读-生齐读） 师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了剧烈的思想斗争，他有没有作打算呢？ 师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？（生读九自然段） 师：为什么父亲打了电话后就显得特殊快乐？请同学们联系第一自然段和最终一个自然段读一读。 （出示句子4）“一个人只要活得诚恳、有
16、信用，就等于有了一大笔财宝。”你怎样理解母亲这句话的？ 师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好时机。但是，“诚恳、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。（引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家-（生）最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思？（生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚恳、有信用的原则。）师：这个道德难题就是作一个人的诚信。 请同学们齐读第一自然段和最终一个自然段的两句话。 五、总结课文，升华情感 让学生谈谈这节课的收获 师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚恳打动，对于一个人来说，物质的富有
17、固然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活欢乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来讨论。 六、作业 1、熟读生词和课文。 2、当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话？想一想，把它写下来。 教学设计方案 篇4 【教学目标】 、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的段落。 、能在读中体会想象之美，感悟小朋友的美妙心愿。 、能在读中进展思维、想象、表达力量。 【教学重、难点】 朗读课文，体会想象之美，感悟小朋友的美妙心愿。 【课前预备】 多媒体课件，生字卡片。 【教学过程】 一、指导写字，导入新课 、会观看、分析： 同学们
18、，这节课我们连续学习十八课四个太阳（教师板书课题，边指导学生写阳字），阳字怎么写呢？这个字是左右构造，左窄右宽，左边是个双耳。伸出你的手指和教师写写，先写横撇弯钩,稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢？（学生答复：是个日字）。 、写端正、美丽： 你们能把它写端正、美丽吗？快快翻开书82页，在我会写中找到这个字，先描红，再各写两个。开头吧！（师随机评价：你坐得真端正。你的字写得不错！叫什么名字！我记住了） 二、初读课文，整体感知 、自读，读正确、流利： 你们的字写得真美丽！信任你们课文也会学得更好，你能把课文读正确、流利吗？(学生自信的答复：能）真是自信的孩子，就自由的开头
19、读吧！ 、抽生读，整体感知： 你们读得真流利，情愿读给大家听听吗？教师请四个小朋友来接读课文，没请到的没关系，你们还有更重要的任务呢？大家边看、边听、边想，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳？ 你觉得他们读得怎样？（生生评价） 你们听得仔细，评得也不错。你能告知教师，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳。（教师依据学生的答复出示课件绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳） 三、以学定教，感悟心愿 你最喜爱那个太阳呢？找出你喜爱的太阳对应的自然段自由的读读，读出你的喜爱。教师发觉有的同学脸上露出了满足的笑容，你肯定特别喜爱那个太阳，能告知教师吗？（教师依据学生的答复，以学定教） 第一自然段
20、的教学 、（教师抽生读）你能读读吗？ 、（教师引导学生联系生活实际去感受）。感谢你！请坐，你们想夏天到了，一个红红的太阳挂在天上，你有什么感觉？（ 猜测学生会说：很热、心里不舒适、难过） 教学设计方案 篇5 【教学目标】 在情境中领悟、体会、明白赐予是欢乐的真正含义，做一个言行全都的人。 【教学过程】 一、情境导入 1、(教师微笑着)同学们，圣诞节快到了，教师给你们带来了一些礼物，想不想要?(想)教师知道大家特殊爱看书，就给同学们带来了一些书签，盼望大家一如既往，在书的海洋中查找到更多的乐趣。请小组长帮助发一下，每人都有(学生报告一人没有)不好，怎么办?谁来帮忙教师解决这个难题? (一学生让书
21、签。) 你把你的书签给了别人，你是怎么想的?说得真好，特别感谢你，感谢你。帮忙教师解决了一个难题。(对大家)收到了圣诞节的礼物，你们欢乐吗?(齐：欢乐)，某某帮忙了别人，他也感到很欢乐，由于，(齐读：赐予是欢乐的)今日我们就来学习赐予是欢乐的这篇课文。有谁知道“赐予”是什么意思吗? (给，付出。) 理解的特别好，我们都知道得到东西的时候往往是欢乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是欢乐的呢?你们想不想知道为什么会有这样的感受呢?请大家把书翻开翻到113页，轻声快速读课文，然后答复这个问题，(出示大屏幕)看谁找到的答案多。 二、感悟课文，升华情感 这么多份赐予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪
22、万千，感到有一股暖流布满心间?你可以大声读一读，也可以细细品尝，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。 汇报： 谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗?谁情愿来当当这个小男孩。 (布满自信、自强读。) 我们在读这局部的时候，我们要读出艳羡的语气，小男孩真艳羡保罗的哥哥，能够赐予弟弟一些东西。同时我们也要将自己对小男孩的鄙视和自己的感动读出来。当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受? 保罗跟大家一样，也很惊讶，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗? 出示：保罗原以为 ，没想到 。 小结：保罗错了，小男孩不是盼望自己有一个这样的哥哥，而是盼望自己来当这样的哥哥。这么小
23、的孩子，心中想到的不是从别人那儿猎取什么，而是时时想着能赐予别人一些什么，多么令人鄙视的小男孩啊!面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一次，他又错在什么地方呢?(保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀)其实，小男孩是想做什么呢?(想告知弟弟他将来也会送你一辆新车)你是怎么知道的?学生读小男孩说的话。小男孩想赐予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想赐予弟弟什么?(要把欢乐给弟弟)小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊! 小男孩把欢乐赐予弟弟，大家感受到了?指名读句子(读出对弟弟的关爱)，评读。能说
24、说缘由吗? 小男孩在说这句话的时候心里在想什么?你可以看看课文的插图，那上面画的正是这局部的内容。 谁情愿通过朗读把这份欢乐赐予大家。 小男孩两次都只想到赐予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种欢乐，那就是“赐予是欢乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是(齐读12自然段)。 为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的? 出示题目： 小弟弟感到难忘，是由于( )。 小男孩感到难忘，是由于( )。 保罗感到难忘，是由于( )。 你可以选择一句来说，想全部说更好。 小结：小男孩特别爱自己的弟弟，他盼望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保
25、罗帮忙这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了赐予是欢乐的。 三、课堂总结，延长情感 关怀别人，欢乐自己，举手投足之间我们能做的有许多。爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐，盼望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一份关心，一份帮忙，同时也让自己猎取一份真正的欢乐。(对出让书签的同学)刚刚你把你的书签送给了别人，你觉得这是欢乐的，你比大家都先懂得了赐予是欢乐的，教师特别观赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜爱的书签。 送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。 师：(放音乐爱的奉献)同学们，人的一生就应当光荣的活着，就应当时时想着为别人做些什么?不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥由于 ，小男孩
26、是由于 而感到欢乐，我也曾经由于 而感到欢乐。 大家说得真好，此时此刻，教师信任大家的感受肯定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认仔细真地写在刚刚教师送给你们的书签上，时时刻刻提示自己。 把你写的大声读出来。 全班沟通。 让我们一起来记住这句话：尽可能地去帮忙需要帮忙的人。最终教师想请同学们观赏173页一个苹果，教师盼望你们能够悄悄地专心去观赏，专心去感悟!看完之后请同学们谈感受。 四、活性作业，意味深长 这节课完毕了，教师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业? 学生沟通。 (学生会这样答复：我想帮忙别人。预备：你看到谁有困难的?有什么困难?物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有
27、同学在精神上不振着，你去鼓舞他。) 教学设计方案 篇6 教材分析： 四季是人教版试验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求熟悉11个生字，学会4个生字。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（学问力量目标）并初步熟悉四季，激发宠爱四季，宠爱大自然的情感。（情感态度价值观目标）学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积存。（过程方法目标）儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比拟难懂。 学生分析： 学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比拟低下，读通、读懂课文难度较大。 设计理念： 在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积存，并使学生绽开
28、丰富的想象进展说话，培育语感；通过观赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的宠爱之情。 教学预备： 自制CAI课件 教学过程： 一、观图说话，导入新课 1、看图说话。（通过课件以动画形式消失书中四幅插图，最终定格画面。） 请生认真观图，看看他们分别画的是什么季节，教师逐幅图引问，课件出示春夏秋冬四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，教师进展小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，处处一片绿色，我用绿粉笔写春天（板书春）；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生答复，师板书） 2、提醒课题。 请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课
29、件出示课题四季。） 充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和动听悦耳的音响激发学生的学习兴趣，在玩中对学生进展了观看、口头表达和概括力量的培育，既敬重了学生的已有阅历，又为学问的进一步建构打下根底。 二、表演朗读，学习课文 读中知文（精确、流利地读课文） 1、引读课文。（课件展现配乐的课文画面） 教师带表情和动作范读，让学生当小评委； 请学生自由地大声地读课文，要求读精确、流利（强调：假如遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学）。 2、检查认读生字词状况。（课件展现生字词） 抽生认读；打乱挨次认读；齐读。 （要求其余学生仔细听，假如同学没读准，立刻帮他指出来。生能读几个就几个，
30、读的好请他当小教师带大家读；生读不准的，请其再拼读后教师或其他小朋友帮忙纠音。）； 3、学生共性化朗读。（课件展现课文片段） 生自由选择自己喜爱的季节，点击课件展现相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜爱读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。 学生在教师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的仔细倾听和思索来获得读书的技巧；学生积极参加评价，充分表达了学生的主体性；学生选择自己喜爱的季节进展学习，正是新课程所提倡的共性化学习。 读中感悟（带表情、动作读课文） 1、教师指导学习一个句子。（课件展现课文中描写学生喜爱的一个季节的句子） 激发学生表现欲：刚刚，大家评价教师读书的时候，都说
31、带着表情和动作读才悦耳，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。 生在教师的启发下自由创作动作。 抽生上台表演读，其余小朋友仔细看，当小评委。 全班同学站起来一起表演读。 小结学习此季节的学法。 2、学生自由表演读。（课件展现描写其余三个季节的句子）。 交代要求：下面，请聪慧能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块争论着读，读完了就立刻举手告知我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上漂亮的头饰表演，开头。 生自由表演读。 检查状况。全班同学都站起来表演读后三句。 抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最正确小演员、最正确小评委。 教师指导学生学习课
32、文中的一个句子就是对学生进展学法指导的过程，即授之以渔，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以余，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入猎取学问的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的共性化学习，也利于培育学生的创新力量。 三、课间休息，增加信息 1、交代要求。（课件展现四季景象视频） 谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随便的律动起来。 2、生观赏漂亮的画面、悦耳的音乐。 3、问：孩子们，四季美不美？你们喜爱四季吗？ 让学生在观赏中、律动中
33、轻松地承受大量有关四季的信息，可以丰富学生的熟悉，激发对大自然的喜爱之情。 四、扩展练习，学以致用 1、述：四个季节仙子看到你们这么喜爱他们，可快乐啦！你瞧，他们来啦（课件展现四季景象图片），请你们这些聪慧能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到漂亮的画面，你想到什么就说什么。 2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。 教师供应丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。 五、自由活动，拓展延长 做一做，用你喜爱的方式将你喜爱的季节表现出来。比方：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等（课件出示题目）。 让学生用自己喜爱的、擅长的方式将喜爱的季
34、节表现出来，可以充分调动学生学习的积极性，提倡共性化、多样化的学习方式，并对课堂进展延长，从课内走向课外。 教学设计方案 篇7 第一课时 一、创设情境，导入新课 今日有这么多人听课，彭教师真是好紧急啊！同学们能不能用掌声鼓舞鼓舞我呀！同学们热忱的掌声，使我布满了自信，今日我们就来学习第课掌声。请同学们伸出手和教师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀？（谁鼓掌？给谁？为什么？）要想解决这些难题，必需把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。 二、初读课文，学习字词 、自由读文： 首先请同学们自由读课文，对比拼音，把不熟悉的生字读准。 、同桌合作读： 同学们刚刚读得特别仔细。现在同桌
35、互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。 评：得到帮忙和帮忙别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。 、齐读字卡： 生字把握得这样好，生字宝宝可要考考你们的视力了，有信念把字读准吗？假如你熟悉它就大声地叫出它们的名字吧！ 、词语中复现生字： 生字把握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能熟悉它们吗？（全班开火车读，强调多音字调、落，）谁能做好上课仔细听讲的姿态？ 、句子中复现生字： 就知道这些问题难不倒你们，这次调皮的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗？谁来读一读这句话。（课件） 、认读要写的字： 哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字
36、宝宝考察我们写字根本功。我真担忧你们要输给它们了！（课件）快找同桌读一读，试着给它们组个词。 、写上下构造和半包围构造的字： 画字： 生字都熟悉了吗？谁能快速找出上下构造和半包围构造的字？ （课件展现，留意愿是半包围构造。） 观看： 找得真全面！现在我们就把这两种构造的字练写几个（课件）认真观看，这3个字怎样才能写正确？写美观？（指名答复） 练写： 感谢同学们善意的提示，请大家伸出手和教师共同练写这个字。 （强调势的笔画。） 展评： 谁来评一评他的字是否正确？是否美观？ 练写共它字： 依据我们刚刚总结的写字方法，把个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种构造中其它的字各练写一个，最终同
37、桌相互评一评。 三、再读课文，感知内容 、我们的生字学的这样好，确定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问？（指名读课文） 、同学们真擅长思索，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事？ 评：你真是细心读书的好孩子你真是个擅长总结的好孩子。 （设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢？我们下节课学习。） 教学设计方案 篇8 这是一篇说明文，介绍了读报常识和读报方法。盼望养成读报的好习惯。这篇文章很有有用性，从读报的好处和读报的方法两方面进展了表达。在教学时不仅要让他们了解读书的必要性，还让学生结合读书小组，制定读书规划，进展读书竞
38、赛，写好读书心得，切实落实读书活动。还要求学生养成读报的习惯。这篇课文，主要是教导读书方法，帮忙学生形成良好的阅读习惯。这样的课文无须教师讲解，只要略加教导，放手让学生自己阅读就可以了。 我的教学设计是这样的：自学课文整体感知小组沟通指导解惑。下面展现的是这篇课文的教学简洁过程。 一、自学课文。 、通读课文，了解课文内容。 、读准字音，读通课文。 二、整体感知 、了解构造。 第一段（13自然段）：每天读报的好处。 其次段（45自然段）：怎样读报 第三段（67自然段）：读报的收益。 、理解重点句子： ）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。 写出了读报入迷的程度
39、，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。 ）这样，报纸就每天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启发。 这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代进展的步伐。 三、小组沟通 、大家沟通读报的好处以及收益。 、了解课文的写作特色 ）、全文用了不少问句，比方：“报纸竟有这么大的魔力吗？”“报纸上有什么东西这样令人着迷？”等，这些放在自然段的开头的问句，提醒了这一自然段的主要内容，也提示了读者对这一问题的留意。 ）、篇末点题。 、最终一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。 四、指导解惑。
40、教学过后，我感觉到，像这样的阅读教材，传统的教学，是学生被动、单一、承受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复操练即可把握技巧的人，而完全无视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成安康的共性，更不要说形成末来社会所必需的各种力量。而现代阅读教学应积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。在这篇课文的教学中，我采纳的就是这样一种合作探究的方式，取得了比拟好的效果。 附：阅读材料 一、报题阅读法 报纸的文章标题，等于报纸的眼睛。阅读报纸的题目，往往能较快地了解、编辑的意图，明确文章要表达的内容。扫瞄标
41、题后，要依据自己的兴趣和需要，有选择地读一局部。读报先读题，是一种节约时间的方法，值得提倡。 二、粗读、细读结合法 粗读，即扫瞄，主要是扩大学问面，捕获需要精读的文章。细读，就是精读，对一些重要的阅读材料，应当逐字逐句琢磨，逐段逐节咀嚼，认真地了解它的内容、思路等。这样点面结合，即省时且效果好。 三、剪贴法 剪报的范围可依据自己学习、生活的需要和个人兴趣而定。剪下后，要注明报纸的名称和日期。贴报有几种方式。如剪后放在纸盒内。到肯定阶段，再分门别类地贴在旧练习本或旧杂志上。也可边剪边贴，手边预备一些十六开的白纸，剪下就贴在纸上，每张纸贴一篇，日后分门别类装订，另编名目。报纸剪贴后，要经常翻阅整理
42、。 四、资料摘录法 有些文章的片断、精彩语句、精彩的标题，一些有用的事实、数据等，因其比拟短小，不肯定剪下，可抄在笔记本或卡片上。摘录时要注明出处，以便日后查对。 五、读写结合法 读报后，写些读后感，对报纸写点书面意见，仿照报上的文章练习写作，给报社投稿，都是读报写作相结合的有效形式。读报时，留意积存词汇，学习写作，讨论他人文章思路，学会思索问题的方法。这也是读写结合的有效途径。 六、小组读报法 可以找三五个志同道合的同学，组成读报小组。活动形式有几种：（1）定期沟通心理，争论报上提出的问题。各抒己见，集思广益，以争论促读报；（2）开展读报学问小测验。轮番出题，大家答复，在答复中促进读报；（3）沟通剪报或摘报资料，互通有无，相互补充；开展评报活动，争论哪些文章好，哪些不好，哪些版面编得活泼，哪些地方有过失，还可以写成意见稿，寄给报社。