《关于幼儿园中班语言说课稿（18篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于幼儿园中班语言说课稿（18篇）.docx（74页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 关于幼儿园中班语言说课稿（18篇）幼儿园中班语言说课稿 篇1 各位评委、各位教师： 大家好！今日我说课的内容是中班语言爸爸妈妈和我，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程和说活动延长等环节对本教学活动进展讲解。 一、说教材。 （一）说设计意图： 亲子之间有一种朴实又美妙的情感，然而在活动中表达这种情感往往显得表层和薄弱，其实在幼儿的生活中平凡的东西同样耐人寻味。 在活动中，教师以幼儿身边的爸爸妈妈为切口，试图通过观赏照片、制作和叙述记录卡等方式，肯定程度地量化“情感”，使抽象的事物变得实在，使潜在的亲情自然流露，从而提升幼儿的语言表达和社会交往等力量。 （二）说活动目标： 幼儿园教育指导
2、纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。 1、感知理解诗歌中“爸爸、妈妈和我”的相互关系，初步学习有感情的朗读诗歌。 2、尝试依据日常生活阅历进展仿编活动，进一步了解大自然中事物间的关联。 3、体验仿编活动带来的胜利感，增加诗歌仿编活动的积极性。 在此根底上我确定本次活动的重、难
3、点：本次活动的教学重点是使幼儿懂得诗歌中爸爸妈妈和我的相互关系。教学难点是幼儿理解诗歌内容，尝试进展仿编活动。 二、说活动预备。 为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下预备： PPT课件、亲子照片、记录卡、笔等。 三、说教法。 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了朗读法、直观法、提问法、争论法等教学方法。 四、说学法。 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、
4、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、朗读法、争论谈话法等。观看法是幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。朗读法、争论法是幼儿在争论以及朗读中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。 五、说活动过程。 结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下三个环节： 一、导入谈话引出课题小朋友，你们家里都有谁呀？ 你们喜爱爸爸、妈妈吗？为什么？ 二、绽开 1、当你遇到困难的时候，爸爸、妈妈会爱护你，你感觉爸爸像什么？妈妈像什么？你又像什么？ 2、教师朗读诗歌 3、学习诗歌ppt课件：一（1）画面上有什么？ 爸爸是（
5、一座山），妈妈是（一座山），我是山间的（小溪）课件：二（2）采纳上述方法，鼓舞幼儿看图学习诗歌的其次段。 爸爸是（一棵树）妈妈是（一棵树）我是树上的（小鸟）在爸爸妈妈身边飞过。 4、师生共同学习诗歌，并有表情地完整朗读。 5、引导幼儿按诗歌中的格式仿编局部内容。 （1）爸爸、妈妈除了是一座山，一棵树，爸爸、妈妈还可以是什么？（教师鼓舞幼儿大胆地说一说） （2）带着幼儿念一念自己仿编的诗歌。 三、完毕观赏歌曲爸爸妈妈和我 六、延长活动： 1、角色表演：爸爸妈妈和我。 供应给幼儿头饰和布置简洁的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进展故事表演，教师可依据详细状况把故事的表达局部该成简洁的旁白，主要让幼儿
6、练习角色的对话及表演相应的动作。 这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的气氛中学习对话，表达自己的理解，给幼儿供应表现和说话的时机，将整个活动推向高潮，最终到达实现活动目标的目的。 2、绘画：爸爸妈妈和我。 各位教师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动获得胜利，需要不断地尝试和探究，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长！不当指出，望各位教师赐予批判指正，感谢！ 幼儿园中班语言说课稿 篇2 一、活动目标： 1、愿意参加叙述活动，体验语言沟通的乐趣。 2、引导幼儿依据乌龟的特征大胆思索和想象，帮忙小乌龟开店。 3、引导幼儿依据动物的不同
7、特征大胆想象，进展幼儿的制造性思维。 二、活动预备： 电脑多媒体课件；操作图片、卡片若干。 三、活动过程： （一）逛动物街 1、导入：动物街上开了很多商店，有一只小乌龟它也想开一家店（点击课件）可是开什么店好呢？小乌龟拿不定办法了，还是让我们和小乌龟一起去逛逛街，看看别人都开了些什么店吧？（点击课件） 2、这是谁呀？（点击课件）大象开的是什么店？你们说大象开花店好不好？为什么呢？为什么它开花店好呢？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？ 3、河马吹的气球可真大呀，它开的是什么店呢？（点击课件）你觉得河马开气球店好不好？为什么？听听河马是怎么想的。 4、袋鼠妈妈开的是什么店呢？（点击课
8、件）不管走到什么地方都能把面包卖给别人，很便利，你们说袋鼠妈妈聪不聪慧阿？ （二）帮小乌龟开店 1、我们和小乌龟一起逛了三家店了，小乌龟说话了，我们来听听小乌龟说了什么？（点击课件） 听了小乌龟的话，你觉得它心里怎么样？小乌龟很难受，你看他都流眼泪了，怎么办，我们赶快来劝慰劝慰它，好不好？嗯，教师信任小乌龟听了你们的话阿，肯定会快乐起来的。可是小乌龟没有长鼻子、没有大嘴巴、没有大口袋，莫非它真的一点用都没有了吗？它 的什么地方长得是跟别人不一样的？它可以开什么店呢？让我们一起来看看，小乌龟最终究竟开了什么店？看看它想得和我们是不是一样。 2、你看明白了吗？小乌龟开了个什么店？（点击课件）小乌龟
9、自己对开烧饼店有什么想法？ 小乌龟的店开好了，它现在开不快乐了啊？他利用了自己跟别人不一样的背壳开了店。其实，我们每个人都跟别人不一样，都有自己的特长。 （三）完整观赏一遍故事 这个故事好听吗？小乌龟开店的事真好玩，让我们一起再听一遍吧。 （四）、找“老板”（活动延长） 1、哇！小乌龟的烧饼店最终开张了，来了许多的好朋友，它的朋友看到它开了店，它们也想开店，可不知道开什么店？想请我们的小朋友来帮它们出出办法呢？我们一起来帮帮它们吧！（点击课件）幼儿答复。 2、街上的商店越来越多了，我们一起去逛一逛吧！（活动完毕） 幼儿园中班语言说课稿 篇3 设计意图： 今日我抽到的说课题目是甜美的家，这是一个
10、童话故事。它以现实生活为根底，通过丰富的想象、梦想，编制生动的情节来反映生活。甜美的家就是以家这个现实为根底，通过想象，把小房子拟人化描写他想成为一个甜美的家，它向好几只小动物询问要不要一个家，但结果都被拒绝了。直到有一天，北极熊一家搬进了小房子，最终让它拥有了一个甜美的家，也感受到了有家的幸福感觉。故事情节虽然比拟简洁，但是我们可以较清楚地感受到小房子前后的心情变化，正是通过小房子的心情变化，蕴涵着一个教育价值：家是甜甜的、暖暖的，是我们每个小朋友幸福的港湾，我们要爱我的家。然而生活在暖和而又甜美家庭的孩子们是体会不到没有家的孤独的，自然也不懂得去爱家，甚至关爱自己的家人。因此，这样的情感教
11、育对小朋友是特别必要而有意义的。中班幼儿已经具备肯定的生活阅历，他们对家有了初步的熟悉，情感进展渐渐形成，并且他们也正渐渐开头使用一些丰富的、完整的语言来表达想法，故事中消失的“高高的大树，深深的地底，绿色的森林”都是幼儿可以值得学习的短句。于是，我设计了中班语言活动甜美的家。 活动目标： 依据中班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为： 1、理解故事内容，学习故事中的简短对话，初步感受小房子的心情变化。 2、知道家是幸福甜美的地方，懂得爱家。 活动重点：理解故事内容，学习故事中的简短对话。 活动难点：知道家是幸福甜美的地方，懂得爱家。 制定难点的依据是:中班幼儿在情感
12、及认知方面的特点和理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受家是幸福甜美的地方，有肯定的困难，所以也就更难懂得如何去爱家了。 活动预备： 1、小房子(一座贴有难过的表情，一座贴有快乐的表情)图片;小鸟、小老鼠、大象、北极熊图片各一张。帮忙幼儿理解故事。 2、音乐：让爱住我家。最终一个环节提升活动时播放，目的是渲染爱的气氛，让幼儿充分体验有家的暖和和甜美。 活动流程：理解感知体验提升 一、理解：没有家的孤独 1、出示图片：难过的小房子 提问：这是谁?它怎么了?它为什么会这样? 这一环节主要是引出故事仆人小房子，难过的表情直观明白，目的是引起孩子的共鸣，掀起孩子们内心的
13、情感世界。 二、感知：找家的辛苦 1、于是，小房子打算去找家。我们来看看吧 2、小房子找到谁了?小鸟是怎么说的?小老鼠是怎么说的?大象又是怎么说的。 3、小房子知道它们都有自己的家，而自己去没有，它感到怎么样? 这几个提问都是围绕目标1设计的，幼儿理解故事之后，再学习简短的对话，解决重点。同时让幼儿去理解小房子没有家的孤独心理。 三、体验：有家的幸福 通过以上两个片段，幼儿完全理解了小房子的难过，家是它多么渴望得到的啊。 1、最终谁住进来了? 2、这时小房子心里感到怎么样?(同时出示快乐的小房子)。 是的，小房子有了家才会快乐，才会幸福。 这一环节，主要是让幼儿去体验小房子有了家之后的喜悦和幸
14、福。这是始终被纠着的心终于舒缓了，孩子们会跟着小房子一起喜悦一起幸福。 四、提升：感受有家的幸福 1、你有家吗?你的家里有谁? 2、你爱他们吗?是怎样爱他们的?一家人在一起，你感到怎么样? 这是活动的难点，有了对故事的理解后，再去进展情感上的迁移，会比拟顺其自然，从而也突破了难点。 3、播放“让我住我家”的音乐，幼儿绘画一家人在一起的欢快场景。 这种情感，不但要让孩子说出来，还要让他们深刻地记住，因此，我最终让他们来画一画和家人在一起的幸福场景。这样的记忆会更加深刻，他们也会更加爱惜自己的家和家人。 幼儿园中班语言说课稿 篇4 第一局部听音乐仿照动作 导入课题，随着美丽的音乐教师说：白云飘来了
15、。幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作仿照来初步理解动词飘、吹、翻，为诗歌的学习做根底。 其次局部绽开分为五个环节 第一环节语言嬉戏送宝宝回家。教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿争论：小宝宝的家在哪里？小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？通过集体想方法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活阅历，理解诗歌的第四段妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。即而启发幼儿想这些宝宝的家在哪里？谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？给幼儿充分的嬉戏空间，针对教师提出的问题一一答复，边操作边表达。比方幼儿会说：星宝
16、宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是教师也要充分的确定幼儿的想象。由于这个嬉戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。 其次环节完整观赏，让幼儿带着问题去听这些小宝宝找到自己的家可快乐了，家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，认真听一听诗歌里说了些什么？（教师进展配乐诗朗读）听完后启发性提问：你觉得小宝宝舒适吗？为什么？谁是小宝宝的摇篮？谁在哄宝宝睡觉啊？通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。 第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗读，教师进展
17、个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进展有感而发的朗读。然后教师在组织全体幼儿进展有感情的分段跟诵。 第四环节有感情朗读。由第三环节自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗读，完成教学的重点。 第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴争论创编诗歌。利用这些图片能引起幼儿的思索，教师引导幼儿：这些宝宝的摇篮是什么？谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？比方这只鸟宝宝，幼儿通过探究思索有可能编出这样的诗句大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的学问参加仿编，教师适时地指导和帮忙，顺当自然的完成教学的难点。 第三局部完毕： 音乐嬉戏欢乐宝宝。教师
18、进展情感启发：每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美妙，宝宝们多么欢乐啊！让我们一起欢乐地跳起来吧！在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的胜利的喜悦之情和对美妙生活追求、爱妈妈的情感。 另外，为了进一步稳固幼儿获得的各种情感体验、学问力量和学习方法我又设计了延长活动，请幼儿观赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延长活动，表达了各科教学的整合性。 六板书设计：（幼儿园教学主要以图片或影响的方式绽开教学，没有板书设计） 七作业设计：请幼儿回家后把今日学过的诗歌有感情的朗读给爸爸，妈妈，爷爷奶奶们也让他们找找宝宝的摇篮 八课后反思：
19、本节课在完成所定的教学目标的同时，利用嬉戏，谈话等多种方式调动了孩子们学习的热忱，为完成所定教学目标打下良好的根底，通过分段式教学法，孩子们不仅能在短时间内记住诗歌的内容，而且还能通过动作对诗歌所描写的事物进展立体的呈现，充分的发挥了幼儿的想象力，在诗歌的创编上，孩子们通过教师所供应的图片，不仅找到了宝宝们的摇篮还能将其以诗歌的形式呈现，完成了本次的教学目标。 在教学中也存在着几点缺乏，首先在对幼儿提问时，还需要进一步赐予渗透和引导，在对幼儿的照看全体和而别差异的引导上，还有所欠缺。在诗歌创编环节中，小图片的使用可以帮忙幼儿突破创编诗歌的困难，但也在肯定程度上限制了幼儿的思维。在观赏诗歌的次数
20、上也略有欠缺，盼望在今后的教学工作中能渐渐的改正缺点，更好的完成教学。 幼儿园中班语言说课稿 篇5 敬重的各位领导、各位教师： 大家好！ 今日，我说课的内容是中班语言嬉戏活动打小麦，我将从教材、教法、学法、活动过程以及活动小结几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一、说教材 （一）说教材分析 打小麦选自幼儿才智活动课程中班下册，是万千植物主题活动中的语言嬉戏活动。小麦是幼儿既熟识又生疏的植物，熟识是由于幼儿喜爱吃的面包、饼干等，都是用小麦做的。生疏是幼儿不知道小麦的特征及用途。因此，通过打小麦这一语言嬉戏，为幼儿供应了愉悦、自主的学习空间，同时也为教师供应了观看、倾听、了解幼儿的时机，对于
21、教师在活动中的合理定位，敏感地发觉幼儿的需要，准时以相宜的方式做出应答，促使幼儿在“互动”的关系中获得语言力量的进展。本次活动中教师大胆地将语言活动与嬉戏融为一体，引导幼儿在嬉戏中学儿歌，在儿歌中玩嬉戏，感受合作及胜利带来的欢乐。 （二）说活动目标： 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起导向作用。依据45岁幼儿的特点以及他们的表现欲望，结合新纲要中语言活动的目标，从而确立了本次活动的目标： 1、熟识儿歌内容，练习发准“辟”“啪”“轱”“辘”的字音。 2、能依据儿歌做嬉戏，尝试运用动词或量词仿编儿歌。 3、感受合作及胜利带来的欢乐。 （三）说活动重点、难点 1.依据活动目标，我把幼儿熟识儿歌
22、内容，能依据儿歌做嬉戏设为重点。 2.依据45岁幼儿的年龄特点，把能依据儿歌做嬉戏设为活动难点。 （四）说活动预备 为了更好的落实活动目标，使本次活动具有综合性、趣味性、形象性，我做了如下预备： 1.学问预备：初步了解小麦的特征及用途。 2.物质预备：课件、预备两名幼儿进展表演。 二、说教法 新纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的阅历来进展。依据45岁幼儿的实际状况，本次活动我主要运用了表演法、争论沟通法、嬉戏法。 （一）表演法：通过直接观看幼儿表演“打小麦”，激起幼儿的学习兴趣，直接进入主题。 （二）争论沟通法：通过争论沟通“打小麦”语言嬉戏的内容和玩法，明确了本次
23、活动的重难点，并给孩子制造了宽松的讲话空间，利于孩子思维的进展。 （三）嬉戏法：嬉戏是幼儿最宠爱的活动，以嬉戏的形式进展“打小麦”活动，能增加幼儿参加活动的兴趣。 三、说学法： 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克制难点。制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更让幼儿体会到了胜利的喜悦，本次活动幼儿主要运用了观看法、争论谈话法、嬉戏练习法、合作法。 （一）观看法：幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，观看“打小麦”语言嬉戏，直接获得印象。 （二）争论谈话法：幼儿在争论、谈话中说出“打小麦”的内容及玩法，
24、给幼儿制造了练习说话的好时机。 （三）嬉戏练习法：幼儿在玩“打小麦”的嬉戏中，边嬉戏边练习说话，充分表达纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”的精神实质。 （四）合作法：幼儿通过两两合作玩嬉戏，既熟识了儿歌，也激起了幼儿的学习兴趣。 四、说活动过程 （一）观看表演，激发幼儿兴趣，直接进入主题。 此环节我事先预备了两名幼儿进展表演，激发幼儿学习的兴趣，让观看的幼儿争论沟通儿歌内容和玩法，为幼儿制造了想说、敢说的语言环境，打破了以往以各种形式进展的导入，直接奔向主题，为活动的开展明确了方向。 （二）借助课件学习儿歌。 首先，幼儿仔细倾听教师念儿歌，为幼儿学好儿歌做预备，听后知道儿歌的名
25、字，对于语言教学来说，这是一个最根本的环节。紧接着幼儿跟随教师逐句学念儿歌，在学念过程中我留意幼儿的发音，使其发准“辟”“啪”“轱”“辘”的字音，突破活动难点。（此环节是活动的重点，为下一环节的顺当开展做了充分的预备。） （三）玩嬉戏，加深对儿歌的记忆。 1、明白嬉戏规章。我利用谈话法的方式与幼儿建立起规章意识，让幼儿在自我的规章中嬉戏，为幼儿搭建了一个呈现自我价值的平台。 2、观看教师和一名幼儿玩嬉戏，了解嬉戏的整个过程。此环节幼儿通过看、听、做去感受语言嬉戏独特的魅力，我创设嬉戏的情景，用嬉戏的语言，让幼儿在趣味性和嬉戏性浓郁的环境中，既享受了语言活动的乐趣，又在不知不觉中提高了幼儿的语言
26、表达力量。 3、幼儿自由组合玩嬉戏，并可依据状况交换伙伴再进展嬉戏。 在完整表演的过程中，每一遍表演教师都给幼儿提出了不同的要求，还留意孩子活动过程和参加表演活动的情感，留意提示幼儿结交玩伴的空间变化，为幼儿供应自由的活动时机，培育了幼儿共享空间的力量，把活动推向了高潮。 （四）尝试仿编儿歌，做相应动作进展嬉戏。 此环节是本次活动的完毕局部，幼儿通过大胆尝试运用动词或量词仿编儿歌，又一次激起幼儿学习的兴趣，为整个活动起到了画龙点睛的作用。 五、说活动反思 活动进展得特别顺当和胜利，从这个活动中，我熟悉到幼儿园课堂教学中，教师首先要以孩子为主体，同时要有驾驭课堂的力量，在引导孩子学习的过程中，不
27、断地发觉问题，不断地变换教学手段和方法，从而让每个幼儿都参加到活动中，精确地把握学问。带着幼儿嬉戏时，要顾及到绝大多数的孩子，将个别示范与分组嬉戏、集体嬉戏相结合，依据幼儿的课堂状况不断地变换嬉戏形式，从而提高每个幼儿的学习积极性。 幼儿园中班语言说课稿 篇6 贪吃的小老鼠 一、说教材 贪吃的小老鼠叙述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的经过，本课协作故事内容安排了四幅图片，让幼儿按情节进展挨次排图并用连贯地语言，叙述一个完整地故事，教育幼儿遇事要先动脑筋想一想，想清结果后再做，不要向小老鼠学习。 依据学前班幼儿语言进展的水平，我认为这一活动应到达以下目标： 、引导幼儿依据自己的理解和想象排列图片
28、，并用连贯的语言叙述画面内容，鼓舞幼儿依据情节进展设想故事的结尾。 、丰富词汇：艳羡、神气 、进展幼儿的想象力，口语表达力量，培育幼儿初步的推断、推理力量。 重点：让幼儿按情节进展挨次排图并用连贯地语言叙述一个完整地故事。 难点：设想故事结尾并叙述。 预备：投影仪、图片、每人一块拼图板 二、说教法 针对本班幼儿的年龄特点，我充分利用故事图片，启发式的教育思想，寓教于乐。采纳了观看法、图片叙述法、练习法等教学方法。 三、说学法 幼儿活泼好动，想象丰富，语言表达力量有了肯定的根底，我充分利用故事图片，让幼儿绽开想象，激发幼儿的学习兴趣，进展他们的推断思维力量几口语表达力量，从而到达良好的效果。 四
29、、说教学程序： 、悬念导入 放投影仪出示西瓜皮，请幼儿叙述西瓜皮的用途。激发幼儿的学习兴趣，进展幼儿的想象力和语言表达力量。费时分。 、阅历叙述 出示投影片小老鼠，启发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么？会说些什么？用一句完整地话叙述图片内容，让幼儿充分发表见解，培育幼儿的推理力量，接着出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，请幼儿叙述老鼠的神情，让幼儿学会理解“神气”这个词。让幼儿自己动手排序，每人一块拼图板，四幅图片，让幼儿依据自己的理解和想象排列四幅图的挨次，再把故事讲给大家听。指名幼儿先按教师排得图片讲故事，教师再用生动的语言讲故事，这样能够培育幼儿的观看想象和语言表达力量。并学习理解“艳羡”一
30、词。费时分。 、让幼儿创编故事 提问：水渐渐地流进来，西瓜皮船沉下去，最终会发生什么事呢？请幼儿大胆发言，想象出不同的故事结尾，这样做，可以培育幼儿的想象推理力量。费时分。 、活动延长 联系实际，教育幼儿。费时分。 幼儿园中班语言说课稿 篇7 一、说教材 泡泡找来的朋友是中班“长大的我”里面的一个活动，故事里的大白鹅从没有朋友的不欢乐到交上朋友的快乐，给孩子们留下了深刻的印象。它激发了孩子们与人主动交往，主动沟通，从中感受到有朋友的欢乐和欢乐。 二、说活动目标和重难点 幼儿园教育纲要语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，以及鼓舞
31、幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，我制定了本次活动的目标： 1、理解故事的主要情节，感受找朋友的欢乐。 2、能比拟清晰地表达自己的想法，有交朋友的愿望。 本次活动的重点是理解故事内容，知道如何去找朋友。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进展教学。中班幼儿比拟单纯，不会察言观色，不太会用语言和动作表达自己的心情。依据幼儿的这一特点，我确定本次活动的难点是清晰地表达自己的想法。 三、说教学预备 为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、嬉戏之中，特做以下活动预备： 图片泡泡找来的朋友、动物头饰、幼儿用书。 四、说教法和
32、学法 1、说教法 依据幼儿的年龄特征，本次活动我运用了直观法、提问法等教学方法，直观法是由于中班幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。以直观的画面直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 2、说学法 活动中我将嬉戏法作为主要的学法，是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿留意力稍显弱时，嬉戏能增加幼儿参加活动的兴趣。幼儿在轻松、开心的嬉戏活动中能充分地表现自我，大胆说话。 整个活动我以幼儿为主体，
33、变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重点、难点。五、说活动过程 1、谈话引出故事内容： 请幼儿介绍自己的朋友。 教师仿照大白鹅，引起幼儿听故事的兴趣。 2、幼儿听故事，理解故事内容： 请幼儿听故事录音。 教师出示挂图，引导幼儿争论： “大白鹅没有朋友时，它是怎样的？” “是谁帮忙它找到朋友的？” 幼儿围绕故事画面内容进展争论： “小姑娘是用什么方法找到朋友的？” “小姑娘为什么要找这么多的朋友？” “和朋友在一起，大白鹅感觉怎样？” 3、幼儿完整观赏故事，表达自己的感受： 教师连贯地、有感情地叙述故事，鼓舞幼儿练
34、习角色对话。 请幼儿沟通： “听了这个故事，你是怎么想的？” “你有什么方法找到朋友？” 4、阅读活动： 指导幼儿阅读幼儿用书泡泡找来的朋友。 5、表演嬉戏： 幼儿扮演角色进展对话，稳固对故事内容的理解。 幼儿园中班语言说课稿 篇8 一、设计意图 随着主题活动奇异的世界的进展，小朋友们对各种动物特别感兴趣，特殊是动物们各自与众不同的形状特征，对孩子们特殊有吸引力。故事小乌龟开店情节简洁好玩，形象鲜亮突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。中班幼儿通过家庭、社会活动、角色嬉戏等途径对成人社会的不同工种及其特征有了肯定程度的熟悉，并表现出了较为深厚的兴趣，他们乐于仿照、表演，乐于借此进展嬉戏、交往。而“
35、小乌龟”这一动物形象是幼儿所熟识宠爱的，而且有着鲜亮的形状特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展：既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”中班语言活动小乌龟开店恰恰来源于生活，又能效劳于幼儿的生活，让幼儿在叙述中懂得每个人各有优点，符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。 二、目标及重难点定位 幼儿园教育纲要语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量”。活动的目标是教学活动的起点和归
36、宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为： 1、愿意参加叙述活动，体验语言沟通的乐趣。 2、引导幼儿依据乌龟的特征大胆思索和想象，帮忙小乌龟开店。 3、引导幼儿依据动物的不同特征大胆想象，进展幼儿的制造性思维。 我确立了目标的整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。纲要的根本点是以儿童进展为动身点和归宿。因此，在教学目标确实定和教学方法、过程的设计上努力表达以儿童进展为本的现代幼儿教育理念，把“愿意参加叙述活动，并能依据乌龟的特征大胆思索和想象，帮忙小乌龟开店。”作为本次教学活
37、动的重点。 幼儿虽然对动物的不同特征感兴趣，但由于受到力量、阅历的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此把“能依据动物的不同特征大胆想象，并能用语言大胆地表达出来。”作为本次教学活动的难点。 解决策略：从幼儿的心理角度动身采纳：A成就鼓励法B典范示范法 从幼儿的认知特点动身采纳：A观看法B言语提示法 三、活动预备 为了更好地效劳于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作：1、制作电脑多媒体课件；2、操作图片、动物卡片若干。 四、活动流程及目标达成策略 依据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节： 1、提出疑问
38、、激发兴趣。 “小乌龟也想开一家店，可是开什么店好呢？”“小乌龟拿不定办法了，还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店？”兴趣是最好的教师，活动一开头，我就提出问题，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的叙述作铺垫。 2、观看动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店。 这一环节通过边观看动画边思索问题“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等等，再完整观赏故事，让幼儿愿意参加叙述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达力量。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。 3、活动迁移、找“老板”。 主体升华，以幼儿为主体，制造条件让
39、幼儿为商店找“老板”，参加活动，在前面活动的阅历上幼儿会更有主见地作出选择。 五、设计亮点 1、叙述在前，故事在后。 我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿答复的方式。我设计成叙述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思索、想象，大胆叙述，更好的理解故事的内容，与此同时也培育了幼儿的制造性思维力量。随着一幅幅画面的消失，激发小朋友的兴趣，运用画面供应的线索，让幼儿尽情想象，并英勇地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。 2、开放式教学情境：本次活动采纳了开放式提问、开放式情境。 在语言教学活动中，提问的恰当与否特别关键，而传统的语言活动
40、的提问，比拟单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的学问阅历和技能水平，引导幼儿自己观看和熟悉世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培育幼儿思维的独创性、变通性、周密性，不有利于熬炼实际解决问题的力量。 纲要解读明确指出：“进展幼儿语言的关键就是要为幼儿供应相互交往、交谈的时机和条件，并加以指导”。在请幼儿为商店选择老板这个环节中，我给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆叙述自己的观点。 而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到胜利的喜悦。如：小螃蟹每遇到一个朋友，我就提出问题：“大象
41、开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等，从而唤起幼儿的生活阅历和记忆，增加了他们叙述的时机。 幼儿园中班语言说课稿 篇9 一、说教材： （一）教材分析： 你听说过嬉戏吗？老鼠打电话给海南出版社出版的教育活动设计和教案（中班上册）。这个嬉戏布满了孩子的兴趣，接近幼儿的生活，简单理解。目前，通信设施特别兴旺，朋友之间常常用电话联系，电话成为人们日常生活中不行或缺的内容，同时中班幼儿年龄小，现在多为独生子女，一般有疏忽的行为，该嬉戏具有时代特征，符合当前幼儿年龄特征。 选择老鼠打电话的教材是由于 1、剧情简洁好玩，形象鲜亮突出，易引起幼儿学习兴趣。 2、打
42、电话是幼儿日常生活中常见到的，嬉戏语言便利幼儿仿照学习。 3、通过嬉戏，幼儿可以感受到礼貌用语的用法，学习如何打电话。 4、嬉戏能让幼儿在轻松开心的气氛中熟悉到工作要当心，不要疏忽，符合幼儿的年龄特征和学习特征。 （二）教育目标： 在幼儿园教育纲要的语言领域，进展幼儿语言的关键是制造想说、敢说、喜爱说、有时机说、积极应对的环境和鼓舞幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感觉，进展幼儿语言表达力量和思索力量。 1、乐于观看表演，感受嬉戏的乐趣。 2、体会工作要认真，不要马虎大意。 3、乐于参与表演，大胆学习角色对话。 （三）教育重、难点： 本次活动的目标是参与嬉戏表演，大胆学习角色对话。因此，在整个活
43、动中，我总是原谅这个目标进展教育，这也是这次活动的重点。 中班幼儿在语言表达方面不完整，一句话只说一半或几句话就不能说了。依据幼儿语言的进展状况，我打算了这次活动的难点是用比拟完整的语言表达自己的意思。 （四）教育、学具预备： 为了更好地效劳这次活动的目标，完成活动内容，我做了以下预备： 1、配置老鼠的房子：在墙上挂家人的照片，在桌子上放置人偶家的厨房用具和电话。（这是为情景表演预备的） 2、老鼠和小花猫的头饰各一个。课前预备状况表演内容。（这也是为状况表演预备的） 3、玩具电话每个幼儿（这是为幼儿玩嬉戏预备的） 二、说学情： 中班上册的幼儿年龄在4左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的顶峰期。他们对嬉戏特殊感兴趣，平常最喜爱一边用手当麦克风一边唱电话这首歌。但是由于词汇量贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知道该怎么说，说了也很难完全表达自己的意思，再加上幼儿打电话也缺乏生活阅历，想打电话却又不知道该怎么打。因此，我通过这次嬉戏活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，在嬉戏中练习打电话，给幼儿说话的时机。 三、说教方法： 依据幼儿的学习状况，本次活动采纳了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。 为什么要采上述方法？ 采纳直观法是由于4岁幼儿的思维具有明显的详细形象特征，属于典型的详细形象思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身的特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观原则至关重要。以看状况表演的形式