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1、2023年教学设计及说课稿优秀 分数的产生和意义教学设计 晨光完全小学 石 琳 远 分数的产生和意义 教学目标： 知识与技能： 了解分数的产生，理解分数的意义和单位“1”的含义，掌握分数单位。 过程与方法： 通过活动，引导学生经历探究分数意义的过程，在经历分数的意义和单位“1”的探求过程中，培养学生抽象、概括、分析和推理的能力。 情感态度与价值观： 通过对分数的意义和单位“1”的探求，培养学生的钻研精神和合作意识，体验数学与生活的密切联系。 教学重难点： 教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，自己发现分数单位。 教学难点：理解单位“1”的概念。 教学过程： 一、激情导入 1、通过一个
2、猜谜游戏引入分数，让学生回忆起分数 2、通过课本情境图让学生观察，发出疑问 小结：在进行测量、分物或计算时往往不能正好得到整数的结果，这时就产生了一种新的数，叫分数。板书课题：分数的产生及意义。 二、教学分数的意义 1、先让学生结合自己的理解说一说怎么表示1/4 2、通过课件展示图表示分数1/4 （1）小组的同学互相说一说，1/4表示什么意思。 （2）学生反馈 3、自主学习 学生动手操作，教师巡视。 4、展示交流 （1）把一张圆形纸平均分成4份，每份是这个圆的1/4. 把一张正方形纸平均分成4份，每份是这个正方形的1/4. 把一条线段平均分成4份，每份是这条线段的1/4.（2）像一张圆形纸、一
3、张正方形纸等都是一个物体（板书：一个物体）；(板书：一些物体)。一个物体和一些物体都可以看成一个整体。 （3）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”（板书：，单位“1” ）。 5、重点理解单位“1”和一个整体 一个物体:如一个苹果、一张纸片、一块布 可看做单位“1” 一个计量单位 ：如1米、1千克、1平方米可看做单位“1” 由许多物体组成的一个整体： 如一堆沙、五年级三班全班同学、12面旗帜、6个苹果可看做单位“1” 6、明确分数的意义 把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。 三、教学分数单位 课件展示教材62页“做一做” 学生思考，独立完成 反馈，师生共
4、同进行检查 小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。2/3的分数单位是1/3. 分数单位练习 四、拓展练习 五、总结 板书设计： 分数的产生及意义 一个物体和一些物体都可以看成一个整体。这样的一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”， 把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。 分数的产生和意义说课稿 本节课的内容在三年级时就有了初步的认识，如何让学生对老朋友有新认识，即如何让旧教材上出新理念是本节课关注的重点。为了做到这一点，在教学设计中，本课突出以下几点： 一、充分发挥多
5、媒体课件的积极作用 数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，而学生的年龄特征决定了他们的思维是以形象、直观为主，从而形成了学生对有的抽象知识难以理解和把握。在教学中，充分利用多媒体教学手段，把“抽象”数学变成“形象”数学，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，从而达到良好的教学效果。本节课中，我就充分发挥课件的作用，通过分饼分圆等使课堂教学兴趣盎然。 二、重视操作，着力培养学生的动手能力和合作精神 动手实践、合作交流是新课标提倡的主要学习方式。本节课尽量挖掘出能让学生参与的活动资源，如，你能否运用手中的东西，通过折一折、画一画，还能得到哪些分数？由教材上的据图说明改为学生动手
6、探索，且不限定表示的分数，让学生自己动手平均分，并用分数表示出来。这既能让学生的动手能力和合作精神得到锻炼，又可以开拓学生的思维空间，因为同一张正方形纸可以有不同的分法得到他的，并且同一张正方形纸只要分法不同，所得到的分数也不相同。由一个物体抽象到一些物体也可看做单位“1”。分不同的物体得出不同的分数。进一步理解分数的意义。 三、通过自学分数单位，培养学生的自主学习的能力。 不足之处：没有照顾到全体学生，教学效果不是很好。在今后的教学中，注重解读教材，根据学生的实际设计有效的教案，提高教学效果。 教学设计及说课稿优秀 教学设计及说课稿 说课稿及教学设计 教学设计及说课稿 礼物教学设计及说课稿 教学设计、反思及说课稿 长城教学设计及说课稿 灯光教学设计及说课稿 母鸡教学设计及说课稿 春酒教学设计及说课稿