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1、2023年必备桂林山水教案（小学课文桂林山水甲天下教案）桂林山水教案 篇1一、复习导入。师：同学们，让我们再次走进桂林山水。学习第一段时，我们提出了一个很重要的问题生：桂林山水的美真的“甲天下”吗？（师在题目下板书：甲天下？）师：上节课我们欣赏了漓江的水，它是那么的那么的那么的生：静、清、绿。（师逐一板书）师：让我们看着美丽的漓江，深情地赞赞它！（多媒体映示漓江美景）生：（深情吟诵第二自然段）师：欣赏着如诗如画的漓江，我们不由得赞叹桂林的水生：甲天下！师：这时，我们心中一半的疑问已解除了。（顺势擦去半个问号）那么，桂林的山是否也同样“甲天下”呢？请大家学习第三自然段。首先回忆一下上节课中第二自
2、然段的学法。生：初读，找出特点；精读，找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点，圈圈划划，写写体会；朗读表达。二、导学第三自然段。师：用第二自然段的学法快速学习第三自然段。生：（自学第三自然段）师：开始交流。课文写了桂林山的那些特点呢？生：奇、秀、险。（师板书）师：你对哪个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容生：危峰兀立！师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶！生：危峰兀立！（读得很到位）师：这“危”就是
3、生：险！师：多险？生：好像一不小心就会栽倒下来！师：能把这句话读好吗？生：生读得入情入境。生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。师：体会得非常全面！生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！师：这就是“拔地而起”“各不相连”。（多媒体映示相关画面）能把它读好吗？（生读词语）生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！师：课文中好像就写了三种形状呀？（作怀疑状）生：不，还有好多好多！师：好！那就请大家联系我们在课间看过的录象，或者展开丰富的想象，来把形态说具体些！“像老人，像巨象，像骆驼”（示意学生一一说下去
4、）生：像苹果，像神笔，像羊角，像骏马，像竹笋，像猴子，像紫金冠，像“童子拜观音”师：许许多多的形状，数不尽，说不完，这就是生：形态万千！师：这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，这就是生：奇峰罗列！师：哪些同学对这“奇”感兴趣了？把这句话读好。（生读句子，很投入）生：我对“秀”特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，说明那山尖尖的，很有趣！生：我尤其喜欢那“新生的竹笋”，充满了生机，充满了活力，很可爱！师：在你眼里，这山都活了！（很动情地肯定）两位同学体会得那么好，能把自己感悟到的读出来吗？（生读得声情并茂）师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我
5、们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹生：我攀登过游览过却从没看见过桂林这一带的山！（即第三自然段第一句话）师：是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？而是生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了。师：因此，我们说，桂林的山生：甲天下！师：还有不同的感悟吗？师：学到这里，我们可以把余留的半个问号完全擦去了。（擦除剩下的半个问号）三、导学第四自然段。师：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山绕水，水映山，山水相映成趣，浑然一体！看（播放剪辑的与课文内容相符的有关镜头）师：这样的山这样的水再加上空中山间江上（教师作适当提示，生根据画面描述）生：围绕着这样
6、的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟师：让你感到像是走进了一幅画！生：应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！（师作迷惑不解状）生：漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，特点很多，所以要用“连绵不断的画卷”来表达。师：哦？这些特点都是孤立开来的？生：不是！它们应该是浑然一体的！生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有80多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？（出示小黑板：“连绵不断
7、的画卷”）能把它读好吗？（生读得有声有色）师：难怪作者赞叹（多媒体映示相关文字）生：“真是舟行碧波上，人在画中游”！师：当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水（多媒体映示桂林山水歌开头部分的诗句，师生深情吟诵）师：云中的神呵，雾中的仙，生：神姿仙态桂林的山!师：情一样深呵，梦一样美，生：如情似梦漓江的水!师：水几重呵，山几重?生：水绕山环桂林城师：是山城呵，是水城?生：都在青山绿水中师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。（生各自练读，指名配乐朗读，根据画面提示试背）师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹生：桂林山水甲天下！师：我们心
8、中的问号早已荡然无存，此刻，取而代之的是生：感叹号！（异口同声地）（师在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感叹号）四、结升华，抒情表达。师：同学们，古往今来，许多文人墨客在欣赏桂林美景后创作了诗歌散文来赞颂它。唐代大诗人韩愈曾这样写道：“水作青罗带，山如碧玉簪。”此时此刻，你也一定很想来赞一赞吧！（学生在插图旁写话）生：桂林山水甲天下，绿树红花山水间。云雾迷蒙围山顶，竹筏小舟荡漓江。（刘佳敏）师：刘佳敏成小诗人啦！祝贺你！（带头鼓掌，其他学生也以掌声祝贺）生：奇峰、秀山、险石，是桂林的山；如镜、如练、如玉，是漓江的水。山围水，水映山，怎能不叫人感叹！（王姬）师：散文化的语言！如果把“感叹”换成“
9、赞叹”，更合适。生：碧水平如镜，翠山尖似笋。空中云雾飘，江上小舟荡。（黄科）生：连绵不断桂林山，平如银镜漓江水。青山绿水两相和，如痴如画不愿归。（王佳沁）师：桂林的山连绵不断吗？还有，老师只听说过“如痴如醉”“如诗如画”。改改看，好吗？生：拔地而起桂林山，平如银镜漓江水。青山绿水两相和，如痴如醉不愿归。生：山绕水，水映山，云雾迷蒙桂林的山。绿树红花山间缀，竹筏小舟江上飘。（曹一丹）生：桂林山水甲天下，山水风光无虚名。云雾迷蒙绕山头，绿树红花满山谷。桂林因其山水翠，成为千古之胜地。（徐敏诚）师：想不到，我们班竟会有这么多的小诗人！我知道，还有很多同学想交流。那么，就请誊写在练笔本上，让老师好好欣
10、赏。五、解结构特点，迁移写作方法。师：同学们，正因为作者善于发现美，才让我们尽情地欣赏到了桂林山水的美。那么，在这节课的学习中，你发现美了吗？生：我发现课文中的语言很美。在描写山水的特点时，句式都差不多的。师：这种写法叫做排比。生：我还发现在写特点时，都是先概括讲特点，再把特点写具体。师：很会发现！（多媒体映示语句框架：真啊，。）你能试着用这样的句式来说几句话吗？下列话题供大家参考。（多媒体映示：家乡的银杏树真啊，。大兴安岭的岭真啊，。我们的校园真啊，。今天的天气真啊，。）生：今天的天气真热啊，热得我整天呆在空调里走不出去。生：今天的天气真热啊，热得连小狗都伸着舌头直喘粗气。生：今天的天气真冷
11、啊，我穿了羽绒服还直打哆嗦。生：我们的校园真静啊，静得能听到绣花针掉落到地上的声音。师：哦，这么夸张？用来描写安静的教室比较妥当。生：家乡的银杏树真粗啊，三个人拉起手来，才能把它围住。生：家乡的银杏树真高啊，有四层楼那么高。生：大兴安岭的岭真多啊，在疾驰的火车上看了几个钟头也没看完。师：说得真好！说明大家能熟练运用这样的句式了。大家不但能发现美，还能运用美。老师还发现另外的美呢？看，课文以“桂林山水甲天下”作总起，然后分别写水和山的美，最后总写山水相映成趣浑然一体之美，以“舟行碧波上，人在画中游”作总结。这就是典型的“总分总”结构。（师边陈述边将板书用线条联结起来，让学生感受文章的结构之美。）
12、六、布置作业。师：课后作业1、背诵课文；2、练笔：写写感受或运用典型句式写几句话。桂林山水教案 篇2、有感情的朗读课文，感受桂林山水的优美风景，激发学生对祖国大好河山的热爱。、培养积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。、学会本课的个生字，会读“啊”的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。一、欣赏音乐、图片，揭示课题、学生欣赏音乐我想去桂林，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你们去过桂林吗？看过甲天下的桂林山水吗？老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀？、学生欣赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。师：美吗？你能用一个词或一句话或
13、几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗？、揭题，板书课题：过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗？（板书课题：桂林山水）二、初读课文，整体感知、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者游览桂林后的感受的句子。、反馈： 检查生字、新词。 指名分段读课文。（再思考作者游览桂林后感受） 交流反馈：（课件出示最后一段内
14、容）三、欣赏图片，感悟文本、自读自悟，感受文本之美： 思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜欢的可以多读几遍。 反馈：（板书：奇、秀、险；静、清、绿）、图文结合，欣赏文本之美： 思考：桂林山水真有这样的特点吗？我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗？感受到哪些特点？（结合课件学习桂林山的特点） 反馈：句：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰罗列、开态万千，想像：还会像些什么？）句：桂林的山真秀
15、啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。（什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里？理解：翠绿的屏障）句：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。（为什么说桂林的山“真险”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋） 练习：给图片配音（有感情的朗读）。、写法揣摩，仿写练习： 出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗？（作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发现？）（把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点） 仿写：这种写法好吗？你们也游过不少地方吧？你们能用这样的方法写一段话吗？四、作业、抄写生字、词语。、背诵第段
16、。桂林山水教案 篇3教学要求：1、通过学生自主探究，品读文字语言，根据自己的理解，感悟桂林山水的独特美。2、通过录像等想象手段创设情境，有感情地朗读课文。教学重点：理解桂林山水的特点，领会作者具体形象地描绘景物的方法。教学难点：探究桂林山水的美，品读体验教学过程：一、导入情境，激发兴趣。1、启发谈话：今天，我们一起去广西著名的游览胜地桂林领略一下那里的山水风光。2、课件演示。学生观看。3、桂林旅游局需要一批宣传员对那里的山水风光进行宣传，大家来出个主意，该怎样宣传？二、整体感知，明确目标。1、自读课文。找出文中最能反映作者的感受的一段话。2、读一读最后一句话，理解甲的意思。理解整句话的意思。说
17、说为什么这段话最能反映作者的感受。3、提出目标。三、学生质疑，讨论筛选。1、学生提出问题。2、讨论筛选。四、合作探究，品读体验。（一）、提出学习方法。教师指导方法。（二）、小组合作讨论。（三）、交流：探究词句，品读体验。(研究桂林的水)1、小组交流：桂林的水：（1）、抓住水的特点静，清，绿来概括说说桂林的水的特点。（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一个方面具体来分析。看课件同时感受。（与大海，西湖进行比较。）（3）、同时指导朗读。2、积累语言，美读欣赏。（1）、教师引读。学生接读。注意读啊。（2）、熟读成诵，尝试配音。自由练习。看课件配音诵。3、选择自己喜欢的形式宣传桂林的水。（四）、按照以上方法学习研究桂林的山。1、学习说一说学习方法。2、学生自学。3、交流。（1）、抓住山的特点进行交流。（结合泰山，香山来比较。）（2）、读一读自己感受最深的地方。同时进行分析。（3）、可以用简笔画一画最喜欢的形状。同时想象。看课件。进行朗读。并积累语言。（4）、通过学习多种形式宣传桂林的山。五：总结。板书设计：大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 （甲天下）静 清 绿 奇 秀 险