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1、2023年浅谈新课程标准下的高中化学实验 浅谈新课程标准下的高中化学实验 甘肃省古浪县第二中学 张廷宝 内容摘要： 新课标、新教材迫切要求实验教学理念的更新，我们要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课程，用充满睿智与创新的生命激情，去研究化学实验教学。为了充分发挥学生的主动性和积极性，增强学生的主体意识和自主精神，真正把培养学生的创新能力落到实处，我们有必要改变传统的实验教学方式为以探究性为主，其他多种教学方式为辅的教学方法，并把它应用到实际教学中去。 关键词： 新课程标准 化学实验 化学实验是高中化学课程中不可缺少的组成部分，是学生获取知识、发展能力的重要途径。为了充分体现化学实
2、验的功能，新课程除了在其它各模块中加强了对实验的教学要求外，还专门设置了“实验化学”选修模块。新课标在实验内容的设计上与旧大纲比较，更注重过程与方法，更注重让学生体验实验探究的基本过程，在实验方法和手段的选择上更富有时代感。通过近几年的一线工作，浅谈一下新课程背景下高中化学实验教学的几点体会： 一、新课程标准下，高中化学实验的几个特点 1、突出以人为本的教学理念 “一切为了每个学生的发展”是新课程改革最大的亮点。人教版高中化学新课程中化学实验突出体现了这种以人为本的教学理念。首先，把化学实验安全摆在首位。化学1以从实验学化学开篇，第一节化学实验基本方法重点介绍了实验安全，树立生命意识。要求学生
3、无论是在化学实验室还是家中进行实验或探究活动，必须注意安全，这是实验顺利进行和避免受到意外伤害的保障。其次，将化学实验与人的健康成长、社会可持续发展紧密结合起来，注重人和社会和谐发展。 2、突出促进学生学习方式的转变 旧的高中化学教材中主要以演示实验形式呈现，所以只能是教师台上表演、1 学生台下看，教师讲，学生听，长此以往，把本应生动活泼的实验教学变成了机械灌输，被动接受的填鸭式，让学生死背实验现象和结论，其教学效果可想而知。而新的教材按课时比例实验内容大大增加，增加了大量的学生探究性实验，并安排了一定数量的学生实验设计课题，变“填鸭式”实验教学为学生主动探究实验，不但很好地发挥了化学实验对培
4、养学生科学探究的功能，而且还促进了学习方式的转变。通过实验，增强学生学习的主动性、积极性，让学生在实验中自我发展、自我升华，在培养学生综合能力的同时，自然而然也促进了学习方式的转变。 3、突出化学实验生活化 高中化学新课程中加强了化学实验与生活的联系，选修1化学与生活更突出体现了化学实验生活化，让学生时刻感受到“化学就在身边”。例如：选择学生身边常见的化学物质作实验药品，让学生感到化学并不神秘，它就在我们身边，跟我们日常生活有着紧密联系，倍感亲切。如利用苹果、柑橘、柠檬或香茄等制作原电池，用食醋除去烧水壶中的水垢，通过实验证明海带中确实含有碘元素，用瓜果制淀粉并试验它的性质。 二、新课程标准下
5、，高中化学实验的几个转变 对照新旧教材，我们不难发现新课程在实验教学方面有以下几个主要方面的转变： 1、从只注重边讲边实验向边讲边实验与实验探究并重转变 在教学中，教师一方面通过启发讲授，以及设置一些带有思考性的问题，调动学生积极的思维活动，引导学生对物质可能的性质进行分析和思考。另一方面通过演示实验和学生动手实验来验证这些性质，使学生逐步获得对问题的理解。教师通过启发引导、实验验证过程，使学生在边听讲、边思考、边动手、边研究中，实践了一种学习化学的科学思路，体验了知识的形成过程。 2、从只重视理论到理论与实际相结合的转变 更加重视化学实验与生活、技术的联系，注重用实验探究的方法解决实际问题；
6、使学生的课内学习转变为课内和课外相结合的模式，更适应开放式学习的需要，让化学实验生活化。 3、从只注重培养实验操作能力向培养实验思维能力和实验操作能力并重转变 改变以往为“教”设计实验变为“学”设计实验，使实验更好地配合学生的主动学习，打破以往教师垄断实验方案的设计向教师帮助、指导学生参与实验方案的设计的转变。 另外，新课标不再硬性划分演示实验和学生实验，而是给教师的创造性和学生的主动性提供空间。教师通过实验创设学习情景，为学生提供可观察的化学现象和实验操作，其活动指向是学生自主观察、分析思考、交流讨论、实验研究，不是教师单纯的表演或展示。 三、新课程标准下，高中化学实验的几个优化 1学生自主
7、学习的意识进一步优化 在新课程中，如何让学生从“要我学”转变为“我要学”，“学会”转变为“会学”是一个很关键的问题。在探究性活动中，学生有了更多自主学习的空间，正如一位同学所说：“这样的实验需要自己去猜想、去探究，通过实验可以验证自己的猜想和设计是否正确，这种方法既促使我们动脑又锻炼了勇于猜想、大胆动手的良好学习习惯。在这样的课堂教学活动中，他们习惯了自己提出问题，自己猜想假设，自己设计方案，并从自主学习的过程中增强了学习的积极性和主动性。 2学生的知识结构进一步优化 探究式化学实验教学方法强调，让学生自己设计方案，并具体实施实验操作，这一系列的过程，使学生真正参与到实验中来。而过去的常规实验
8、方法，教师常常在草草做完一遍实验后，紧接着进行分析，以引出概念。而没有注意实验过程、现象是否给学生留下了深刻的印象。探究性实验教学方法，在于使学生还没有抓住化学概念本质时，就会主动查阅资料，自己设计方案，很好的优化了学生的知识结构。 3教师的认识进一步优化 在探究性实验教学的实践过程中，教师们对其在化学教学中的作用逐渐有了更为深刻的认识，对教育过程本身也有了全新的感受。过程是理解的基础，过程中渗透着科学研究的方法。因此，教师要将教育过程看作是把凝固文化激活的过程。 总而言之，新课标、新教材迫切要求实验教学理念的更新，我们要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课程，用充满睿智与创新的生命激情，去研究化学实验教学，那么，化学教学的明天一定会焕发绚丽夺目的生命光彩。 参考文献： 1、教育部.普通高中化学课程标准(实验).人民教育出版社，2023.10 2、姚新平.新课程理念下化学实验教育功能的思考.中学化学教学参考，2023，5 浅谈新课程标准下的高中化学实验 高中化学新课程标准 重点高中化学结题报告新课程标准下高中化学 新课程标准下高中化学教学改革的思索 新课程背景下高中化学实验教学 新课程高中化学演示实验(新品) 浅谈新课程理念下的高中化学实验教学 对新课程标准下化学实验教学的思考 新课程标准下的化学教学设计 浅淡新课程改革下的高中化学教育