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1、2023年浅谈如何培养初中生学习语文的兴趣 浅谈如何培养初中生学习语文的兴趣 辽宁省凌源市瓦房店中学米娜刘志文 爱因斯坦曾讲：“兴趣是最好的老师” ，我国古代伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。这些都生动地说明了兴趣在认知过程中的重要作用，兴趣是学生学习的内动力。学生只有爱好语文，才能学好语文。作为语文老师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。那么，怎样才能更好的培养学生学习语文的兴趣呢？我认为大致可以从以下几个方面入手： 一、巧妙设计导语，诱发学生兴趣 一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开
2、始。比如在教学斑羚飞渡这篇课文时，我是这样设计导入的：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团 这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。同样是面对死亡，斑羚们是怎样做的呢？现在就让我们一起走进斑羚飞渡，聆听一段悲壮感人的故事。 这样的导入紧扣课文内容，激发学生的好奇心，
3、充分调动学生学习的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课，创造了一个良好的教学氛围。 二、精心设计问题，引起学生兴趣 课堂总离不开提问。古人云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们，思维是从问题开始的，学生面前一旦出现了问题，他们的认识心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解变色龙一文时，我采用分层设问的方式进行教学。教师先提出问题：奥楚蔑洛夫斯基的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来“善变”；然后再问：他“善变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨起来，纷纷答“变得快”、“反复无常”、“蠢”、“好笑”等；在此基础上，教师继续问：他虽变来变去，但有一点是没
4、有变的，那是什么？因为有前面的问题作铺设，学生可以不费劲地回答：“见风使舵”。最后教师就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变再变？作者为什么要塑造这个形象？诱导学生展开合作探究学习。这样一组从易到难环环相扣的设问，在教师的引导下，学生很容易把问题解决，从而理解文章中心。 由此可见，恰当地运用提问艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，诱发学习语文的兴趣。 三、创设有效情境，激发学生兴趣 学生的兴趣源自于具体情境，教师应着意创设各种有效情境，使学生觉得“学而有味”，主动参与到教学活动中。例如：学狼这篇课文时，课前我指导学生编排课本剧，上课时，学生表演。一人扮演屠户，一人扮演
5、狼，一人旁白。随着情节的推进，屠户遇狼时的恐惧、 避狼时的机智、杀狼时的果敢及狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓尽致，他们完全融入到了故事之中。观看的学生则时而胆战心惊，时而屏声静气，最后欢呼雀跃，在被扮演者制造的气氛所感染的同时，加深了对课文故事情节的把握、对人类聪明智慧的理解。 因此，在教学中创设有效情境，可以激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。 四、打破常规框架，调动学生兴趣 随着新课改的深入，教师角色正在发生变化，由课堂的“主导者”变为“引导者”，教师要扮演好“引导者”的角色，就要充分挖掘教材，设计更加合理的课堂教学框架，紧紧抓住学生的好奇心、求知欲。在教学社戏一课
6、时，我打破了以往按课文顺序学习的方式，而是设计为： 1、“社戏”的内容有哪些，小伙伴看后反应如何？读课文17至21自然段。 2、从小伙伴的反应可以看出我们对那晚演的“社戏”并不感兴趣，可文章的结尾是怎么说的呢？读课文最后一段。 3、我却认为那夜的戏是最好的戏，又是什么原因？读课文10至13自然段。 4、除了去看戏路上“景美”外，还有其他原因吗？读22至30自然段。 5、回来路上小伙伴为我煮豆，写出小伙伴“人美”，还有哪里写小伙伴的“人美”？读课文4至9自然段。 6、这里的小伙伴“人美”、“情美”，大人怎么样呢？读课文31至39自然段。 7、由此可以看出全文要表达的是江南水乡不但景美、人美，情更
7、美，文章的中心自然明了。在教学过程中，学生思维活跃，讨论热烈，学生的热情被充分调动起来了；从整个教学效果来看，要比按课本顺序去讲好得多。 五、联系生活实际，促进学生兴趣 在教学过程中，教师应尽量多的引导学生把课本上的知识与实际生活联系起来，让学生能感受到语文知识与我们日常生活息息相关，从而产生求知欲望，激发学习兴趣。 比如在学习汉语知识“多音多义字”时，我给学生讲述了 “法制与社会”栏目中的一个小案例：有两村民甲和乙，原本关系不错，但为了还钱的事儿，弄得反目成仇。当年村民甲向村民乙借了5万元，立了字据。两年过后村民甲还了3万元给村民乙，也立了字据。又过了数年，村民乙要村民甲还钱时，矛盾终于产生
8、了。说到这，我顿了一会儿，问学生：“你们猜怎么着？”学生一时摸不着脑儿，但又想知道个究竟，我说：“问题呀，就出在村民甲立的字据（就是通常所说的借条）上！借条上除了函头、借主、借款日期外，只有这样一句还欠款2万，村民甲坚称自己只欠2万（还读hi），村民乙认为村民甲欠自己3万(还读hun)，二者相差1万元，这不闹翻了吗？”学生恍然大悟：原来这是多音多义字在“作怪”！现实生活确实离不开语文知识啊！ 激发学生学习兴趣，可有效提高学习效率，针对不同内容，要使用不同方法，切忌千篇1律，生搬硬套。作为语文教师，必须根据学生身心发展规律和他们已有的生活经验，保护好他们在探求新知过程中的好奇心、求知欲，让学生唱主角，激发他们学习语文的兴趣，实现课堂教学的最佳效果。只要我们处处留心，时时在意语文学习，勇于创新，就能探索出更多更好的学习语文的方法，使学生对语文产生更加浓厚的学习兴趣。 浅谈如何培养初中生学习语文的兴趣 初中生学习语文的兴趣的培养和研究开题报告 如何培养初中生学习英语兴趣 如何培养初中生的音乐兴趣 如何培养初中生的写作兴趣 如何培养农村初中生自主学习语文的良好习惯？ 浅谈初中生英语学习兴趣的培养 和初中生谈学习语文的要求 如何培养中职学生学习语文的兴趣 黄冬英如何培养初中生英语学习兴趣