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1、2023年数学教案设计模板和反思（精选多篇） 推荐第1篇：初中数学教案设计 篇1：初中数学优秀教学设计 初中数学优秀教学设计 学校： 年级： 九年级，学科 ：数学。 篇2：初中数学教学设计模板 学校初中数学教学设计模板 ：河北省秦皇岛市卢龙 县木井乡中学篇3：初中数学教学设计大全 1、不等式及其解集教学设计 （湖北省咸宁市咸安区实验中学 章福枝） 一、内容和内容解析 （一）内容 概念：不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在数轴上表示简单不等式的解集 （二）内容解析 现实生活中存在大量的相等关系，也存在大量的不等关系本节课从生活实际出发导入常见行程问题的不等关系，使学生充分认识到学习
2、不等式的重要性和必然性，激发他们的求知欲望再通过对实例的进一步深入分析与探索，引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式几个概念前面学过方程、方程的解、解方程的概念通过类比教学、不等式、不等式的解、解不等式几个概念不难理解但是对于初学者而言，不等式的解集的理解就有一定的难度因此教材又进行数形结合，用数轴来表示不等式的解集，这样直观形象的表示不等式的解集，对理解不等式的解集有很大的帮助 基于以上分析，可以确定本节课的教学重点是：正确理解不等式、不等式的解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示在数轴上 二、目标和目标解析 （一）教学目标 1理解不等式的概念 2理解不等式的解与解集的意义，理解
3、它们的区别与联系 3了解解不等式的概念 4用数轴来表示简单不等式的解集 （二）目标解析 1达成目标1的标志是：能正确区别不等式、等式以及代数式2达成目标2的标志是：能理解不等式的解是解集中的某一个元素，而解集是所有解组成的一个集合 3达成目标3的标志是：理解解不等式是求不等式解集的一个过程 4、达成目标4的标志是：用数轴表示不等式的解集是数形结合的又一个重要体现，也是学习不等式的一种重要工具操作时，要掌握好“两定”：一是定界点，一般在数轴上只标出原点和界点即可，边界点含于解集中用实心圆点，或者用空心圆点；二是定方向，小于向左，大于向右 三、教学问题诊断分析 本节课实质是一节概念课，对于不等式、
4、不等式的解以及解不等式可通过类比方程、方程的解、解方程类比教学，学生不难理解，但是对不等式的解集的理解就有一定的难度 因此，本节课的教学难点是：理解不等式解集的意义以及在数轴上正确表示不等式的解集 四、教学支持条件分析 利用多媒体直观演示课前引入问题，激发学生的学习兴趣 五、教学过程设计 （一）动画演示情景激趣 多媒体演示：两个体重相同的孩子正在跷跷板上做游戏，现在换了一个大人上去，跷跷板发生了倾斜，游戏无法继续进行下去了，这是什么原因呢？ 设计意图：通过实例创设情境，从“等”过渡到“不等”，培养学生的观察能力，分析能力，激发他们的学习兴趣 （二）立足实际引出新知 问题一辆匀速行驶的汽车在11
5、20距离a地50km，要在1200之前驶过a地，车速应满足什么条件？ 小组讨论，合作交流，然后小组反馈交流结果最后，老师将小组反馈意见进行整理（学生没有讨论出来的思路老师进行补充） 1从时间方面虑：2从行程方面: 50 3从速度方面考虑：x50 设计意图：培养学生合作、交流的意识习惯，使他们积极参与问题的讨论，并敢于发表自己的见解老师对问题解决方法的梳理与补充，发散学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力 （三）紧扣问题概念辨析 1不等式 设问1：什么是不等式？ 设问2：能否举例说明？ 由学生自学，老师可作适当补充比如：是不等式 2不等式的解 设问1：什么是不等式的解？ 设问2：不等式的解是
6、唯一的吗？ 由学生自学再讨论 老师点拨：由x50得x75 说明x任意取一个大于75的数都是不等式3不等式的解集 设问1：什么是不等式的解集？ ，50的解 ，50， x50都设问2：不等式的解集与不等式的解有什么区别与联系？ 由学生自学后再小组合作交流 老师点拨：不等式的解是不等式解集中的一个元素，而不等式的解集是不等式所有解组成的一个集合 4解不等式 设问1：什么是解不等式？ 由学生回答 老师强调：解不等式是一个过程 设计意图：培养学生的自学能力，进一步培养学生合作交流的意识遵循学生的认知规律，有意识、有计划、有条理地设计一些问题，可以让学生始终处于积极的思维状态，不知不觉中接受了新知识老师再
7、适当点拨，加深理解 （四）数形结合，深化认识 问题1：由上可知，x75既是不等式的解集那么在数轴上如何表示x75呢？ 问题2：如果在数轴上表示 x 75，又如何表示呢？ 由老师讲解，注意规范性，准确性 老师适当补充：“” 与“”的意义，并强调用“”或“”连接的式子也是不等式比如x 75 就是不等式 设计意图：通过数轴的直观让学生对不等式的解集进一步加深理解，渗透数形结合思想 （五）归纳小结，反思提高 教师与学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答如下问题 1、什么是不等式？ 的解集，也是不等式50 2、什么是不等式的解？ 3、什么是不等式的解集，它与不等式的解有什么区别与联系？ 4、用数轴
8、表示不等式的解集要注意哪些方面？ 设计意图：归纳本节课的主要内容，交流心得，不断积累学习经验 （六）布置作业，课外反馈 教科书第119页第1题，第120页第2，3题 设计意图：通过课后作业，教师及时了解学生对本节课知识的掌握情况，以便对教学进度和方法进行适当的调整 六、目标检测设计 1填空 下列式子中属于不等式的有_ x +7 x y + 2 = 0 5x + 7 设计意图：让学生正确区分不等式、等式与代数式，进一步巩固不等式的概念 2用不等式表示 a与5的和小于7 a的与b的3倍 的和是非负数 正方形的边长为xcm，它的周长不超过160cm，求x满足的条件 设计意图：培养学生审题能力，既要正
9、确抓住题目中的关键词，如“大于（小于）、非负数（正数或负数）、不超过（不低于）”等等，正确选择不等号，又要注意实际问题中的数量的实际意义 推荐第2篇：小班数学教案设计1和许多及教学反思 小班数学教案设计1和许多含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿培养积极参与数学活动的兴趣和良好的倾听习惯，运用许多感官引导幼儿认识“1”和“许多”，体验“许多”可以分成1个、1个，1个、1个合起来是“许多”，在教师的引导下能够正确地评价自己和同伴的活动，快来看看幼儿园小班数学设计1和许多含反思教案吧。 【活动目标】 1运用许多感官引导幼儿认识“1”和“许多”，体验“许多”可以分成1个、1个，1个、1个合
10、起来是“许多”。 2培养幼儿积极参与数学活动的兴趣和良好的倾听习惯。 3在教师的引导下能够正确地评价自己和同伴的活动。 4愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。 5发展幼儿逻辑思维能力。 【活动重、难点】 理解“1”和“许多”的关系，即“许多”可以分成1个、1个，1个、1个合起来是许多。 【活动准备】 挂图1（森林背景）、活动卡片（狮子一张，狼许多张）；主题图2（蘑菇，一个大蘑菇，许多小蘑菇）；塑料圈人手一个，糖每人一块。 【活动过程】 （一）故事引入，初步感知，建立表象。 1、教师讲故事：“在美丽的大森林里，住着一只骄傲的狮子，它每天都要出去显威风，谁都不敢招惹它。有一天，大狮子出去练武，看见
11、一群狼也在那儿练武，它就跑过去对狼大吼到：“你们这些小东西，胆子不小，竟敢跑到我这来，简直是找死，有本事我们来较量较量。”就这样，他们开始了较量，1只狼上来了，被狮子*了，又上来1只狼被狮子*了，1只1只1只的狼都被狮子*了。小朋友看看现在站起来的是谁？（狮子），是几只（1只），那倒下去的是谁？（狼）有多少？引导幼儿说出“许多”。教师继续将故事：“这时，狼的大哥对它的弟兄们讲，我们刚才是1个1个上去的，现在我们合起来一起上，肯定能够打败狮子，于是，1只狼起来了，1只狼起来了，1只1只的狼都站起来了，变成“许多”只狼，一起上去和狮子较量，果然把狮子*了，小朋友现在看，倒下去的是几只什么？（1只狮
12、子），站起来的是多少狼？（许多）只狼。 2、在刚才的故事里，小朋友认识了“1”和“许多”，现在我们一起来用动作表示一下“1”和“许多”。（竖起1只食指表示“1”，张开双臂表示“许多”）。 3、听口令做动作：教师说“1”，幼儿拍1下手，教师说“许多”，幼儿拍许多下手。 （二）观察比较，感知“1”和“许多”在量上的关系。 1、出示蘑菇主题图，请小朋友看看图上有多少蘑菇？（许多）。有多少大蘑菇？（1只）；有多少红色的蘑菇（许多），有多少黄色的蘑菇？（1只）。 2、请小朋友找找教室里哪些东西是“1”？哪些是“许多”？ （三）组织游戏，师幼互动，感知“1”和“许多”的内在逻辑关系。 1、圈圈找朋友。 教
13、师出示塑料圈放在地上：“小朋友看看老师这有多少圈？（许多圈）。：“现在请小朋友一人拿一个圈，边拿遍大声说我拿了一个圈幼儿拿到圈后坐下来，老师问：“我的许多圈哪儿去了？”启发幼儿说出许多圈被小朋友拿走了，许多分成了1个1个。请小朋友把圈放到地上，在圈里面跳“1”，在圈外面跳“许多”下。 现在圈儿累了，请小朋友把它送回来吧，边送边大声说“我送了1个圈。”“刚才小朋友每人给老师送了几个圈？（1个），现在老师这有多少圈？（许多），我的许多圈是哪儿来的？（1个、1个合起来就是许多）。 2、分糖果。 和刚才的玩法一样，重点引导幼儿说出“许多分成了1个、1个，1个、1个合起来是许多。 活动评价： 今天和老师
14、做游戏高兴吗？为什么？你学会了什么本领？（幼儿讨论） 教师小结，重点表扬在活动中认真听老师指令的和大胆讲述的幼儿。 请小朋友吃糖果结束活动。 反思 认识“1”和“许多”是幼儿认识数活动的开始，比较适合于3岁左右的孩子。根据他们年龄小、好玩、好游戏、有意注意时间短的身心特点，我设计了认知活动“1”和“许多”。只学习“1”和“许多”相对低年龄段孩子而言较抽象和枯燥。但伴随着游戏活动，就会让幼儿在玩中学，在学中玩.既可以满足幼儿游戏和好动的需要，又能很好地完成数学教育目标。根据这一指导思想，我选择了小班幼儿学习区别“1”和“许多”的教材，通过游戏教学法、情景设置等手段开展了此次活动。在活动中始终围绕
15、目标开展活动，帮助幼儿初步理解“l”和“许多”之间的关系。 本文扩展阅读：数量，指事物的多少。是对现实生活中事物量的抽象表达方式。 推荐第3篇：数学教案设计怎么写 数学教案设计怎么写 一、课前系统部分 （一）教材分析教材分析部分的写作要求： （1）分析课程标准的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（ 每本教材）中的地位和作用。（3）分析教材内容 （二）学生分析学生分析部分的写作要求： ：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。 （三）教学目标教学目标部分的写作要求： （1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养
16、目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 A、述必须具备的四个基本要素：行为主体主体必须是学生而不是老师， （二） 一课的教学目标设计为： （1）知识与能力： （2）过程与方法：（3）情感态度与价值观 （四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。 （五）教学方式 （六）教学用具 二、课堂系统部分教学过程 三、课后系统部分教学后记教学后记 推荐第4篇：高一数学教案设计 教案一般包括教学内容、教学目标及教学过程，那么 ，下面是小编给大家整理收集的高一数学教案设计，供大家阅读
17、参考。 高一数学教案设计一：集合的概念 教学目的： （1）使学生初步理解集合的概念，知道常用数集的概念及记法 （2）使学生初步了解“属于”关系的意义 （3）使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义 教学重点：集合的基本概念及表示方法 教学难点：运用集合的两种常用表示方法列举法与描述法，正确表示一些简单的集合 授课类型：新授课 课时安排：1课时 教 具：多媒体、实物投影仪 内容分析： 1、集合是中学数学的一个重要的基本概念 在小学数学中，就渗透了集合的初步概念，到了初中，更进一步应用集合的语言表述一些问题 例如，在代数中用到的有数集、解集等；在几何中用到的有点集 至于逻辑，可以说，从开始学习数学
18、就离不开对逻辑知识的掌握和运用，基本的逻辑知识在日常生活、学习、工作中，也是认识问题、研究问题不可缺少的工具 这些可以帮助学生认识学习本章的意义，也是本章学习的基础 把集合的初步知识与简易逻辑知识安排在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些知识与其他内容有着密切联系，它们是学习、掌握和使用数学语言的基础 例如，下一章讲函数的概念与性质，就离不开集合与逻辑 本节首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明 然后，介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法，还给出了画图表示集合的例子 这节课主要学习全章的引言和集合的基本概念 学习引言是
19、引发学生的学习兴趣，使学生认识学习本章的意义 本节课的教学重点是集合的基本概念 集合是集合论中的原始的、不定义的概念 在开始接触集合的概念时，主要还是通过实例，对概念有一个初步认识 教科书给出的“一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集 ”这句话，只是对集合概念的描述性说明 教学过程： 一、复习引入： 1、简介数集的发展，复习最大公约数和最小公倍数，质数与和数； 2、教材中的章头引言； 3、集合论的创始人康托尔（德国数学家）（见附录）； 4、“物以类聚”，“人以群分”； 5、教材中例子（P4） 二、讲解新课： 阅读教材第一部分，问题如下： （1）有那些概念？是如何定义的？ （2）
20、有那些符号？是如何表示的？ （3）集合中元素的特性是什么？ （一）集合的有关概念： 由一些数、一些点、一些图形、一些整式、一些物体、一些人组成的.我们说，每一组对象的全体形成一个集合，或者说，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集.集合中的每个对象叫做这个集合的元素.定义：一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合、 1、集合的概念 （1）集合：某些指定的对象集在一起就形成一个集合（简称集） （2）元素：集合中每个对象叫做这个集合的元素 2、常用数集及记法 （1）非负整数集（自然数集）：全体非负整数的集合 记作N， （2）正整数集：非负整数集内排除0的集 记作N*或N+ （3）整数集
21、：全体整数的集合 记作Z , （4）有理数集：全体有理数的集合 记作Q , （5）实数集：全体实数的集合 记作R 注：（1）自然数集与非负整数集是相同的，也就是说，自然数集包括数0 （2）非负整数集内排除0的集 记作N*或N+ Q、Z、R等其它数集内排除0的集，也是这样表示，例如，整数集内排除0的集，表示成Z* 3、元素对于集合的隶属关系 （1）属于：如果a是集合A的元素，就说a属于A，记作aA （2）不属于：如果a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作 4、集合中元素的特性 （1）确定性：按照明确的判断标准给定一个元素或者在这个集合里，或者不在，不能模棱两可 （2）互异性：集合中的元素没有重
22、复 （3）无序性：集合中的元素没有一定的顺序（通常用正常的顺序写出） 5、集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q “”的开口方向，不能把aA颠倒过来写 三、练习题： 1、教材P5练习 1、 22、下列各组对象能确定一个集合吗？ （1）所有很大的实数 （不确定） （2）好心的人 （不确定） （3）1，2，2，3，4， 5、（有重复） 3、设a,b是非零实数，那么 可能取的值组成集合的元素是_-2,0,2_ 4、由实数x,x,x, 所组成的集合，最多含（ A ） （A）2个元素 （B）3个元素 （C）4个元素 （D）5个元素 5、设集合
23、G中的元素是所有形如ab （aZ, bZ）的数，求证： (1) 当xN时, xG; (2) 若xG，yG，则xyG，而 不一定属于集合G 证明(1)：在ab （aZ, bZ）中，令a=xN,b=0,则x= x0* = ab G,即xG 证明(2)：xG，yG， x= ab （aZ, bZ）,y= cd （cZ, dZ） x+y=( ab )+( cd )=(a+c)+(b+d) aZ, bZ,cZ, dZ (a+c) Z, (b+d) Z x+y =(a+c)+(b+d) G，又 不一定都是整数， 不一定属于集合G 四、小结：本节课学习了以下内容： 1、集合的有关概念：（集合、元素、属于、不属
24、于） 2、集合元素的性质：确定性，互异性，无序性 3、常用数集的定义及记法 高一数学教案设计二：函数的概念 【内容与解析】 本节课要学的内容有函数的概念指的是函数的概念及符号 的理解，理解它关键就是能用集合与对应的语言刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用。学生已经学过了集合并且初中对函数的概念已经作了介绍，本节课的内容函数的概念就是在此基础上的发展的。由于它还与基本初等函数和函数模型等内容有必要的联系,所以在本学科有着很重要的地位，是学习后面知识的基础,是本学科的核心内容。教学的重点是函数的概念，函数的三要素，所以解决重点的关键是通过实例领悟构成函数的三个要素；会求一些简单函数的定义域
25、和值域。 【教学目标与解析】 1、教学目标 （1）理解函数的概念； （2）了解区间的概念； 2、目标解析 （1）理解函数的概念就是指能用集合与对应的语言刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用； （2）了解区间的概念就是指能够体会用区间表示数集的意义和作用； 【问题诊断分析】在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是函数的概念及符号 的理解，产生这一问题的原因是：函数本身就是一个抽象的概念，对学生来说一个难点。要解决这一问题，就要在通过从实际问题中抽象概况函数的概念，培养学生的抽象概况能力，其中关键是理论联系实际，把抽象转化为具体。 【教学过程】 问题1：一枚炮弹发射后，经过26s落到地面击中
26、目标.炮弹的射高为845m，且炮弹距离地面的高度h（单位：m）随时间t（单位：s）变化的规律是： h130t-5t2.1.1 这里的变量t的变化范围是什么？变量h的变化范围是什么？试用集合表示？ 1.2 高度变量h与时间变量t之间的对应关系是否为函数？若是，其自变量是什么？ 设计意图：通过以上问题，让学生正确理解让学生体会用解析式或图象刻画两个变量之间的依赖关系，从问题的实际意义可知，在t的变化范围内任给一个t，按照给定的对应关系，都有唯一的一个高度h与之对应。 问题2：分析教科书中的实例(2)，引导学生看图并启发：在t的变化t按照给定的图象，都有唯一的一个臭氧层空洞面积S与之相对应。 问题3
27、：要求学生仿照实例(1)、(2)，描述实例(3)中恩格尔系数和时间的关系。 设计意图：通过这些问题，让学生理解得到函数的定义，培养学生的归纳、概况的能力。 问题4：上述三个实例中变量之间的关系都是函数，那么从集合与对应的观点分析，函数还可以怎样定义？ 4.1 在一个函数中，自变量x和函数值y的变化范围都是集合，这两个集合分别叫什么名称？ 4.2 在从集合A到集合B的一个函数f：AB中，集合A是函数的定义域，集合B是函数的值域吗？怎样理解f(x)=1，xR？ 4.3一个函数由哪几个部分组成？如果给定函数的定义域和对应关系，那么函数的值域确定吗？两个函数相等的条件是什么？ 【例题】： 例1 求下列
28、函数的定义域 （1） （2） （3） （4） 分析：求定义域就是使式子有意义的x的取值所构成的集合；定义域一定是集合！ 例2已知函数 分析：理解函数f(x)的意义 例3 下列函数中哪个与函数 相等？ 例4 在下列各组函数中 与 是否相等？为什么？ 分析：（1）两个函数相等，要求定义域和对应关系都一致； （2）用x还是用其它字母来表示自变量对函数实质而言没有影响.【课堂目标检1测】 教科书第19页 1、2. 【课堂小结】 1、理解函数的定义，函数的三要素，会球简单的函数的定义域和函数值； 2、理解区间是表示数集的一种方法，会把不等式转化为区间。 推荐第5篇：小班数学教案设计认识图形和汉字及教学反
29、思 小班数学教案设计认识图形和汉字含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿认识汉字：圆、方，通过寻找各种圆形和方形的物体，了解其主要特征，在活动中大胆地进行操作活动，认真涂色，快来看看幼儿园小班数学认识图形和汉字含反思教案吧。 【活动目标】 1、通过寻找各种圆形和方形的物体，了解其主要特征。 2、认识汉字：圆、方。 3、在活动中大胆地进行操作活动，认真涂色。 4、发展幼儿逻辑思维能力。 5、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。 【活动准备】 图片：皮球、太阳、桌子、椅子，实物照片，照相机、幼儿操作材料。 【活动过程】 一、手指游戏：找朋友。 二、讲述故事圆圆和方方。 故事：有一天，圆圆和方方
30、吵架了，圆圆和方方为什么吵架呢？（教师边讲述故事边演示教具。） 三、认识圆和方。 1、出示“？”。 问：刚才你们听的故事中，圆圆都找到了哪些朋友？（皮球、太阳） 2、出示“圆”字， 问：这是什么字？（圆圆圆，太阳圆，圆圆圆，皮球圆，） 3、小结：出示“圆”字，告诉幼儿所有圆的东西都可以用这个字表示。 4、出示“？”。 问：方方找到了哪些朋友？ 5、出示“方”字。 问：这是什么字？（方方方，方，方方方，方） 6、小结：出示“方”字，告诉幼儿所有方的东西都可以用这个字表示。 四、找圆圆和方方的朋友。 1、请幼儿帮老师找圆圆和方方的朋友。 2、帮小伙伴找圆圆和方方的朋友。 3、出示照相机。 师：我们
31、一起来找找教室里有没有圆圆和方方。（幼儿找，教师给他们拍照。） 4、出示照片。 师：老师也找到了许多图形，我们一起来看看。（教师将拍摄的幼儿园中的景物给幼儿看。） 五、幼儿操作。 请幼儿看图找圆圆和方方的朋友，并涂上颜色。 六、请幼儿将涂好的作品去送给圆圆和方方。 教学反思： 将数学融入到幼儿的生活中去，选择他们熟悉的情境进行游戏，他们很感兴趣。此次的教学活动进行的很顺利，也很完美。 本文扩展阅读：图形是指在一个二维空间中可以用轮廓划分出若干的空间形状，图形是空间的一部分不具有空间的延展性，它是局限的可识别的形状。 推荐第6篇：小班数学教案设计颜色标记及教学反思 小班数学教案设计颜色标记含反思
32、适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿学习按颜色标记对物体进行分类，认识红色、黄色和绿色的颜色标记，乐意并愉快地参与数学活动，能在活动中大胆地进行操作活动，快来看看幼儿园小班数学颜色标记含反思教案吧。 【活动目标】 1、认识红色、黄色和绿色的颜色标记。 2、学习按颜色标记对物体进行分类。 3、乐意并愉快地参与数学活动，能在活动中大胆地进行操作活动。 4、引发幼儿学习的兴趣。 5、让幼儿懂得简单的数学道理。 【活动准备】 1、教具：红、黄、绿三种颜色标记，三座房子，三只小兔子，红、黄、绿三种颜色的萝卜。 2、学具：幼儿操作材料，浆糊，铅笔，抹布。 【活动过程】 一、集体活动。 1、认识颜色标记
33、。 教师出示颜色标记，师：小朋友，你们看老师这儿有三张卡片，这些卡片上有哪些颜色呢？ （红色、黄色、绿色） 师：老师给这些卡片取了一个好听的名字。 启发幼儿认识：红标记、黄标记、绿标记。请个别幼儿出来认读，最后教师带领幼儿读一读这三个标记的名称。 2、学习按颜色标记分类。 （1）师：小朋友，你们看，谁也到我们教室里来了。（小兔子）今天，小兔子要告诉我们一个好消息它要搬新家了，我们一起来看一看小兔子的新房子。 出示三座房子上面贴有颜色标记。 师：小兔子的房子上有什么颜色的标记。（红、黄、绿）老师与幼儿一起说出房子上的三种颜色标记。 （2）出示三只兔子，引导幼儿观察三只兔子的颜色。 师：这三只兔子
34、是什么颜色的？他们应该住在什么颜色标记的家里呢？谁愿意把他们送回家？ 请幼儿上来送兔子回家。教师引导幼儿一起说：红（黄、绿）兔子住在红（黄、绿）标记的家里。 （3）给小兔子送萝卜。 师：小兔子肚子饿了，我们去拔一些萝卜给兔子吃吧。 幼儿和老师一起拔萝卜，引导幼儿说一说自己拔的萝卜是什么颜色的。最后请幼儿把萝卜送到相应的兔子家里。边送边说：红兔子吃红萝卜 二、幼儿操作活动。 师：老师也给小朋友准备了许多的小图形，请小朋友把他们送回自己的家。 幼儿操作活动，教师巡回观察，重点指导能力弱的幼儿。 三、活动评价。 对细心且大胆完成作业的幼儿给予表扬。 反思： 整个教学过程幼儿都积极参与，用稚嫩的语言表
35、达着自己的感受，由于孩子说得较多，使整个活动的时间相对延长了不少。 本文扩展阅读：颜色是通过眼、脑和我们的生活经验所产生的对光的视觉感受，我们肉眼所见到的光线，是由波长范围很窄的电磁波产生的，不同波长的电磁波表现为不同的颜色，对色彩的辨认是肉眼受到电磁波辐射能刺激后所引起的视觉神经感觉。 推荐第7篇：数学教案反思 可爱的校园。教材的知识简单易懂，大部分孩子都已认知。所以我认为，如何利用本课培养孩子良好的学习习惯、激发孩子学习数学的兴趣、以及掌握科学的学习方法，这才是最重要的。课上，我根据新课程所倡导的教育理念，充分开发利用各种生活资源，根据孩子们平时在生活中积累的经验出发，引导他们有序地交流信
36、息，使他们初步认识到学数学是为了用数学。课堂上，我创造性地运用教材，让孩子们通过观察，从图画中抽取有用的数学信息，从课本到身体，教室，校园，以及社会，把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的空间，使孩子们真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。教学中，充分发挥孩子们的主体作用，尊重他们，让他们充分地表达；注重对孩子多种能力的培养、良好学习习惯的养成以及学习方法的指导。同时恰当地运用多媒体等现代教学手段，培养了孩子的学习兴趣。 数学教学是数学活动的教学，教师要为学生提供活动和交流的机会。“小小足球场”就设计成一个游戏活动，通过生动有趣的活动，使学生在玩中学、乐中悟，实际效果很好。稍有不足的是
37、活动中没有充分发挥学生主动参与的精神，而是让他们被动地接受知识。例如我设计一个游戏：让10个学生扮演10个运动员，按1，2，3，4，的顺序来排队，然后问你喜欢几号运动员?他排在队伍中的第几个?学生回答后，全班同学来验证。这样一来，部分学生就被动地接受知识，不如这样设计问题：请学生说一说你喜欢几号运动员，他排对了吗?你自己数数。这样，学生就主动参与到活动中去，就会主动去探索，从中获取知识。 数玩具是低年级小朋友所喜欢和熟悉的，我选取了这一学生感兴趣、熟悉的材料，调动了学生的积极性，使他们感到学习是一件有意思的事。让学生将具体物体的个数转化为图形来表示，再对图形抽象出数字，通过“直观操作图形符号数
38、字符号”的转变，使学生在实际的情境中体会数的意义。数学是模式的科学，寻找和发现周围事物之间的关系以及事物的变化规律构成了数学学习的重要内容。同时，发现关系和规律的过程也是发展学生探索能力的过程。所以我把这种“探索规律”的活动结合到日常的教学中去，例如让孩子们在练习题的第1题第二排的图中，找出题目的要求并且从数字中找出排列的规律。结果，学生在第3题的图中也能找出题目的要求，填完方框里的数字后，也能自发地去寻找数字的排列规律了。 在教学“0”的书写时，我在让学生描红后，请学生说明写“0”时的注意事项。学生能够根据自己描红时遇到的困难，结合老师先前说过的注意事项，一针见血地提醒其他同学写“0”时需要
39、注意些什么。 在“0”的意义教学中，先要求学生独立思考“你都在哪儿见过0”，为学生提供了独立思考的空间，然后再通过小组交流使学生体会到“0”的丰富含义。 小组汇报时不允许重复其他小组已经说过的内容，其目的是为了训练学生养成认真倾听他人发言的好习惯，也有助于开阔学生的思路，激发学生的积极性，有利于课堂控制。 由于六七岁的儿童无法做到注意力集中40分，因而教学中设计了中场游戏让学生恢复体力和精神。 数文具这个环节，学生虽然表现出一定的积极性，但是由于秩序教乱，学习的效果并不是很好。写数，学生基本上都能正确的写出数，有写同学在8书写的时候，顺序不是很对！ 我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以
40、孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。 在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是标准的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。 标准强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的重要方式之一。我在设置问题情境时，引导学生围绕“谁和谁比，怎么比，比的结果怎样”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，激发孩子们更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，
41、乐于参与课堂学习。 跷跷板 本节课我的体会颇深。首先，学生的天真活泼和探索精神深深地感染了我，也影响了我。师生互动，学生学得高兴，我教得也轻松愉快，上课过程中，我时常忍俊不禁地笑出声来。其次，也让我认识到学生知识面很宽，举出的生活实例很有创造性；语言也很丰富，如一位学生竟然会用“平衡”一词，让我很是惊讶。最后，我也认识到自己有很多不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。 一共有多少 一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩、对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。但是，由于学生的生活背景、知识经验
42、的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距，有的学生已经能够快速计算10以内的加法，可是有的学生还没有上过学前班，计算能力会稍差一些。 可爱的小猫 首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去，“0的认识”自然引出。 教师用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会0作为一个数，表示“没有”的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。 猜数游戏 这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。又在最后的“练一练”的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动