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1、2023年说课竞赛总结 说课竞赛总结 江苏省锡山中等黄钻也学校 邓秋萍 说课,就是指讲课教师运用系统论的观点和方法,在一定场合对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的教学设计及其依据,面对面地对同行或评课人员作全面讲述的一项教研活动,有利于提高教师的专业素质,有利于理论与实践的结合,也为课改提供了良好的交流平台。在说课、听课、评课的过程中,营造出了良好的教研氛围,无论是说课、听课、评课人员,都从中得到了学习、交流、发展与提高,所以,说课是推进课堂教学研究,促进教师专业化成长的一种有效途径。 正由于说课具有以上作用,又不受班级课时影响,时间短,可大规模集中进行,所以我校每学年都要组织一次说
2、课竞赛。从整个说课的过程和情况来说,我们明显感受到这次说课竞赛有和多地方值得赞扬: 一、认真。各位参赛教师对这次说课十分重视,都做了充分的准备。在参赛前认真进行理论学习,对说课的内容、环节、要求基本了解清楚,有些年轻教师有不清楚的地方还作了专门的请教;深入钻研教材、课程标准,认真备课,设计教学过程;每个人都准备了说课稿,制作了多媒体课件,大部分教师能以脱稿的形式参与竞赛。这些都充分体现了“认真”两个字。 二、说课环节完整。说课环节主要包括:说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节,不仅要说清“教什么”、“怎么教”,更要说清楚“为什么这样教”,更多地从理论层面讲述教学设计的意图及遵循的教学原理
3、。以前组织的说课活动,由于教师没有很好地研读说课的要求,所以总有一些教师说课环节不完整,尤其对重点、难点设置的原因、采用哪些方法在教学过程中突出重点、分解难点等没有重点讲解,使说课变成了说教案、说教学设计。但这次说课竞赛都很规范,各个环节也都很完整,普遍重视对学法、教法的讲述,以及突出对设计意图的阐述,有的还考虑到了可能发生的变化及其应对措施。充分体现了教师认真学习、积极准备的良好效果。 三、整体素质有很大提高。在说课的过程中,教师们表现出了扎实的专业素养和教学素养:普通话标准,语言表达流畅,教态自然,目标明确,结构合理,说理清晰,普遍运用现代教学技术。虽然最终根据综合的说课效果评出了 一、
4、二、三等奖,但在不同的方面各有所长:有的课件制作生动形象,有的说课稿撰写完整通顺,有的现场发挥自然得体,表现出了教高的整体素质。 总的来说,这次活动基本上达成了预期的目标,并从中涌现出了一批优秀的青年教师。但由于一些教师参与比赛的心理较为紧张,或对说课的形式与要求还没有完全吃透,在说课中也存在了一些值得进一步改进、完善的地方: 一、“说课”不等于“读课”。在说课过程中,有个别教师还不能脱稿说课,自始自终拿着稿子或对着电脑在读,给人的感觉一是紧张,二是对说课内容不熟悉,完全失去了“说”的味道,把“说课”变成了“读课”,尽管对教材、学法、教法的分析、教学过程的阐述说的也很详细,但效果大打折扣。 二
5、、说课的课件不等于上课的课件,也不是纯粹的说课内容。有很多教师的课件展示的就是说课“说”的内容,或直接就是说课稿的照搬,这样不仅没有突出重点,而且使得说课教师在说课时过分依赖电脑,给人造成“读课”的印象,使课件没有发挥出它应有的辅助说课的作用。课件制作应详略得当、突出重点。尤其是“教学程序”这部分内容,课件的制作展示的应该是教学的具体内容,教师在说课时结合这些内容讲解为什么这样安排,以及这样安排的理论依据,一方面可以避免“读课”现象,另一方面增加了灵活性,使听课的人对上课过程及各部分的安排也能更加清晰明了。 三、没有把握好说课的时间。说课都有时间要求,一般10-20分钟不等。我们学校这次说课的
6、人较多,所以规定说课的时间在10分钟之内。这就要求教师有一定的时间控制能力,详略要得当。但有些教师的时间就没有控制好,有的对教学过程说的过于详细,造成时间大大超过规定时间;有的怕超时,对教学过程说的又太简单,有的甚至一带而过,或干脆把课件快速的放一下就算结束。这都说明准备还不够充分,语言还不够精练,有待于进一步提高。 四、没有考虑说课的对象。本次说课竞赛的对象是学校教师和评委,而不是同行或一个教研组的人员,要想说的清楚明白、让大家都了解你的说课意图,就得考虑你所面对的对象是什么人。这次说课有位英语教师全程说课都是用的英语,说课稿也都是用的英语,从那流利的讲演和文字中,虽然很好的展示了自己的专业
7、功底,但对于绝大多数听课的教师来说几乎是一头雾水,不知所云,这样的说课如何能与听者产生思想交流呢?大家又该如何来对其评价呢?所以,在说课时还得考虑说课的对象,至少得让大家听懂了才能对其作出适当的评论。 根据以上现象与问题,我觉得要说好课,并在说课中崭露头角,建议应做到以下几点: 一、加强理论学习。说课侧重于理论分析,要说好课就必须以现代教育理论指导说课的全过程。为了能灵活地运用各种教育理论,体现出先进的教育教学理念,说清 “为什么这样教”,教师平时应加强有关理论和资料的学习,自觉研究教育理论,研究课程标准,了解现代教育新理念,掌握先进的教育、教学方法,熟悉说课的形式与规范要求,切忌在说课前临时
8、抱佛脚,生拉硬扯。 二、认真充分准备。说课是一种深层次备课活动的展示,是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源的基础上,用一定的教育教学理念作指导,以口头表述的方式交流课堂教学设计过程的活动。所以,教师在说课前应作认真、充分地准备,包括钻研教材、课程标准,分析各种教学资源,撰写说课稿,制作说课课件等。吃透教材,了解学情,才能更好地选择教法,学法,设计教学过程时才能预测可能出现的教学情景,做到心中有底;撰写说课稿,是一个整理思路的过程;制作课件是为了更好地辅助说课。有了说课稿、课件,也使听课的老师或评委能更直观地了解说课的目标、意图和过程。 三、把握说课重点。说课主要由说教材、说教法、说
9、学法、说教学流程四个部分组成,每个部分都要说出设计的理论依据;说课的重点在于说清“为什么这样教”,而不是“教什么”,“怎样教”。所以说课时,教学程序的阐述应简明、扼要,但“为什么这样教”的理论依据决不能省略,要清晰明了,一节成功的说课,一定要按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据,从而突出“说”的特色。 四、突出教学个性。说课是教师展示自身专业素养,反映教学思路、教学个性和教学风格的很好机会,或展示自己的教学基本功,或展示了自己独特的设计思路,或展示自己的教学亮点,或展示自己的语言表达能力等,这些个性特点很容易抓住听课者的吸引力,产生思想上的交流与碰撞。所以,教师应注重发挥自身的教学个
10、性和创新精神,语言精练,重点突出,个性明显,力求有声有色,灵活多变,以引起听者的共鸣。 五、注重同伴交流。在学习与交流中,才能发现不足,不断提高。有的教师平时缺乏学习与交流,不清楚说课的形式与要求,导致说课重点不突出,要点没把握,并缺乏自信,感染力不强。所以,教师应积极参加备课组、教研组活动,注重与同伴的交流与研讨,多听观摩课,多看优秀说课稿,多参与类似的活动,积累经验,取长补短,不断提高。这对教师以后参加类似的活动会有很大的帮助。 通过这次活动的参与与学习,总得来说,教师们都得到了很好的交流与提高,也意识到学习教育理论的重要性,我相信,在今后的各类教学竞赛活动中,我们的教师一定会有更出色的表现,也一定会涌现出更多的优秀教师! 说课竞赛总结 说课竞赛总结 说课的艺术教师“说课”竞赛辅导讲座 “说课标 说教材”竞赛活动总结 语文组教师“比教学”说课竞赛总结 马说导学案(竞赛课用) 说课总结 说课总结 说课总结 说课总结