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1、2023年观察物体教学设计分析 观察物体教学设计 西江实验学校 康巧明 教学背景分析： 学情分析： 本班学生已步入二年级的第一学期，学生已具备一定的学习习惯和能力。如：独立审题、独立思考的能力。所以本节课老师放手让学生自己通过观察收集背景材料。但二年级学生大多注意力难以持久、容易分散，容易对新鲜事物产生强烈的好奇心以及探索欲望。因此在教学中主要运用情景教学法、快乐教学法与讨论教学法进行教学，为学生提供充足、自由的探索空间，引导他们通过分组学习、小组讨论、动手实践、自主探究获取知识、获得发展。 教材分析： 观察物体是人教版小学数学二年级上册第五单元内容，本单元包括三部分内容：从不同位置观察物体，
2、轴对称镜面对称。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。使学生认识到从不同的角度观察同一物体看到的物体形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。 教学内容： 义务教育课程实验教材（人教版）二年级上册第五单元认识物体。第67页的内容。 教学目标： 1、通过观察实物体会到从不同的角度，观察物体所看到的形状可能是不同的。 2、会辨认物体从不同角度观察的形状，发展空间观念。 重点、难点： 1、角度不同，看到的形状也不同，初
3、步体会局部与整体的关系。 2、培养学生的空间观念。 教学准备： 多媒体课件、洒水壶 教学过程： 一、联系生活创设情景，激发活动的兴趣。 1、课前游戏 师：上课之前我们先来玩个游戏好吗？很简单，就是请你按照老师的要求做动作。准备好了吗？ 2、猜一猜。 师：你知道这相片照的是谁吗？（出示背面） 生：我不知道。 师：为什么看不出来呢？ 生：因为照的是背面。 师：对，板书：后面。 师：那要怎样才能知道这相片照的是谁呢？ 生：要看正面。 师：真聪明！ 再出示侧面的照片。（板书：侧面） 然后出示正面的照片。（板书：正面） 师：现在知道这是谁了吧。 生：是姚佩莹同学。 师：刚才孩子们都说的非常好，不过老师有
4、问题要大家解决了，为什么都是照的都是姚佩莹同学，可是每张照片都不一样呢？ 生：因为刚才摄影师从不同的角度拍照，所以照的也就不同。 师：说得真好！要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，选择最佳角度，这节课我们就来学习“观察物体”。（板书：观察物体） 生齐读:观察物体 二、自主观察，构建新知 1、本位观察，观察洒水壶。 (教师手拿花洒壶实物)师:看看老师手里拿的是什么? 生:洒水壶 师：如果我们以壶嘴为前面（正面），那么壶柄就是后面。这是洒水壶的左面，这是洒水壶的右面。 师：（把洒水壶放在教室中央的桌子上）下面，请听要求：请仔细观察洒水壶，和同组的同学说一说。你坐在洒水壶的什么方位，你看到洒水壶的哪
5、一面？ 指名回答。 2、用动作表示模仿出洒水壶的样子。 换位观察：体验从不同角度观察同一物体所看到的物体的形状可能是不一样的。 师：刚才同学们坐在自己的位置上已经看到洒水壶的样子了。那我们现在来换个位置观察一下，好吗？ 要求：请每组同学按照逆时针的方向。（教师做手势表示）走到本组的另外三个位置上去。 师：这一次，在这个位置上，请同学们再仔细地看一看洒水壶，说说你看到的洒水壶是什么样子的，告诉你小组的同学。 师：那请同学们想一想，你在原来的位置上看到的和在后来的位置上看到的，洒水壶的样子一样吗？ 生1：我每次看到的都不一样。 生2：我每次看到洒水壶的样子都不相同。 师：哦，为什么会出现这种情况呢
6、？你们自己先说一说。 生1：我们换位置了。 生2：位置不同了，所以看到的就不一样了。 师小结：原来我们换了位置，位置发生了变化，观察的角度就不同了，所以看到物体的形状可能就不同了。（板书：形状 是不同的） 1、根据观察者所在的位置判断所看到的图形。 师：现在我们来玩猜一猜的游戏。小猪和两位小朋友分别看到哪一幅图，请你们用手势来表示。 师：女孩看到的是小熊的（后面） 师：男孩看到的是小熊的（侧面） 师：小猪看到的是小熊的（前面） 2、教学书本例题。 师：看到同学们学得那么认真，有3位小朋友也来到了我们的课堂上，他们正在观察恐龙呢？ 师:想一想，下面这些图分别是谁看到的，把名字写在每幅图的下面。（
7、指名说） 生：小亮坐在恐龙的前面，他看到的是恐龙的头。 生：小明坐在恐龙的侧面，他看到的是恐龙的侧面。 生：小红坐在恐龙的后面，她看到的是恐龙的屁股和尾巴。 师：请同学们闭上眼睛想像出恐龙的整个样子。 三、巩固练习。 师：其实在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如书本、铅笔盒等，你有没有观察过呢？瞧，有三个小朋友把数学书叠成了什么形状呢？（长方体）他们正在认真地观察。 1、教学“做一做”题。 师：我们先来认识数学书本的几个面。（屏幕出示） 师：谁来说说。 生1：图1是数学书本的正面（封面）。 生2：图2是数学书本的侧面。 生3：图3是数学书本的后面。（封底） 生4：图4是数学书本的侧面。 师：说
8、得真好。 师：这三位同学分别在数学书本的什么方位？看到书本的什么地方？请连线。（指名学生出来说，用实物投影） 生：穿绿衣服的男孩坐在书本的后面，他看到的是书本的封底。 生：穿红衣服的女孩坐在书本的侧面，她看到的是书本的侧面。 生：穿黄衣服的女孩坐在书本的前面，她看到的是书本的封面。 师：说得真精彩，表扬他。 2、教学练习十五第1题。 师：同学们，你观察过汽车没有？有3位小朋友正在观察汽车呢？请看到书本第70页。第1题，连线。 师：请认真观察，3位小朋友分别站在汽车的什么方位，看到哪幅图？（指名学生说，实物投影） 生：穿蓝衣服的男孩站在汽车的前面，他看到的是汽车的前面。 生：女孩站在汽车的侧面，
9、她看到的是汽车的侧面。 生：穿绿衣服的男孩站在汽车的后面，他看到的是汽车的后面。 师：大家同意吗？表扬自己。 四、拓展延伸 1、学习钢琴图。 师：请大家讨论一下，下面这些图分别应该是哪个小朋友看到的？并请你说一说你的理由 生：冬冬站在钢琴的侧面，所以看到的是钢琴的侧面。 生：丁丁站在钢琴的后面，所以看到的是钢琴的后面。 生：芳芳站在钢琴的前面，所以看到的是钢琴的前面。 生：军军站在钢琴的侧面，所以看到的是钢琴的侧面。 师：他们能够看到下面这幅图吗？和同组的同学说一说。 生：不能。 师：这幅图是从什么角度看到的？ 生：是从上面看到的。 是啊，我们观察物体时不仅可以从它的前面、后面、左边、右边来观
10、察，也可以从它的上面来观察，有时候还可以从它的下面来观察。 2、小动物看房子。 师：小狗建了一座房子，小动物们从四面八方赶来祝贺它。 师：我们先来观察房子的几个面。 师：小熊猫从房子的前面赶来。先请同学们想一想，小熊猫它们都看到了房子，那么他们看到的房子一样吗？ 生：不一样。 生：熊猫看见了房子正面。（大门、窗户、烟 通） 生：青蛙看见了房子后面。（烟通、窗户） 生：小兔看见了房子侧面。（烟通、窗户） 生：小鹤看见了房子侧面。（烟通、窗户） 生：小鸟看见了房子上面。（瓦片、烟通） 师： 3、欣赏学校照片 师：同学们，你对我们的校园很熟悉了吧！下面就让我们从不同的角度、不同的位置去观察我们校园的
11、几个景点，你观察到的是物体的哪个面，请你边看边大声的说出来。行吗？ （屏幕出现） 1、教学楼照片。 2、飞机场照片。 3、科学楼照片。 4、学校饭堂照片。 五、总结。 师：这节课你玩的开心吗？在玩的过程中你学到了什么呢？四人小组互相 说一说。 生1：我知道了从不同的位置观察的到的物体的形状是不一样的。 生2：我学会了从不同的位置观察物体。 生3：我知道观察物体要全面。 师：说得很好。 师：课后请大家选择生活中的其他的物体，从不同的位置去观察，看看有什么不同。今节课就上到这里， 教学反思： 本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感受
12、，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。 1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。 2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并
13、能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。 3、通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生篇2：人教版五年级观察物体的教学设计 观察物体 教学目标： 知识与技能 1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。 过程与方法 通过观察、比较、合作交流等活动，体会从不同位置观察物体所看到的形状
14、可能是不同的，并能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 情感态度与价值观 1、通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。 2、通过合作交流，养成学生互助、合作的意识，提高数学交流和数学表达能力。 教学重点 通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到物体的位置关系和形状。 教学难点 辨认从正面、侧面、上面所观察到的物体的形状。 教学具准备 1、教师准备： 小药箱、长方体、正方体、圆柱体、球体、圆锥体和多媒体 课件。 2、学生准备：小药箱、长方体、正方体、圆柱体、球体、圆锥体 教学过程 一、看图导入，板书课题。 （课件2-5出示
15、教学楼的四张图片。）这是哪里？（4人回答）为什么不一样？（1-2人回答） 同学们说对了，因为在不同位置上观察到物体的形状是不同的，这节课我们继续来观察物体，相信同学们会有更进一步的认识。（板书：观察物体） 二、观察物体 探究新知 （一）：观察小药箱（教师及学生拿出教具和学具。） 1、请大家拿出小药箱，和老师一样摆放。请你说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？（指名回答）（1人回答） 前面又叫做什么面？其他的面怎么称呼呢？（3人回答） （教师相机板书：正面、左面、上面） 2、现在请大家任意选一个角度观察小药箱，说说你能看到哪几个面？（3-5人回答） 学生自由观察，汇报交流。（三种可能性，3-5
16、人回答。能不能看到4个面，5个面呢？大约2人回答。） 3、我这里有一则案例，请你当一次福尔摩斯，判断一下谁说了谎？（出示课件6，1-2人回答。）由此我们可以得出什么结论？ （引导学生说出结论，再出示课件中的内容） 小结：（课件7展示）不管站在哪一个位置都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。 4、大家从各个面观察小药箱，看一看能观察到什么样的平面图形？并且把自己观察到的图形画在草稿纸上。注意：视线要垂直于观察的那一面。（最好课前要求小组内学生分工，一个同学画一个面，以节省时间。看星期二的试上结果。） 学生自由观察。（教师巡回指导） 5、同学们之间互相交换各自的作品，互相评价一下
17、画得对不对？ 学生汇报、交流。（大约5-6人回答） 谁画出了小药箱的正面？ 谁画出了小药箱的左面？ 谁画出了小药箱的上面？ 谁画出了小药箱的右面？ 谁画出了小药箱的后面？ 6、（课件8出示第38页下图）请你判断这三幅图分别是小女孩从小药箱的哪面看到的。（板书“例1”） 7、我这里有小药箱的三个面，哪位同学帮我贴在黑板对应的位置上？（2人上黑板，先差后优）。下面我们一起来做一做。（展示课件9的前半部分。）请大家把第38页例1下面的两个括号填好。 如果我们改变一下所站的位置，那么我们观察到的各个面会有什么样的变化呢?（2人回答） 这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的,如果观察者的位置
18、发生变化，各个面也会发生变化。（展示课件9的后半部分。） 8、请同学们翻到第40页，我们来看一看练习八的第1题，这也是个长方体请大家连一连。（教师巡视指导）（2人回答，先差后优。再课件展示） 谁来连一连？ 谁再来连一连？ 我们一起来连一连。（课件10出示第40页1题） （二）：教具、学具演示,分别观察：长方体、正方体、圆柱、圆锥和球体的各个面。 指名回答一下各个面的形状？ 下面我们来观察一个长方体的正面、左面、右面是什么图形？请大家拿出一个长方体观察一下。（长方体分为两种，一种六个面都是长方形，一种是四个面是长方形，另外两个面为正方形。） 正方体呢？ 圆柱体呢？ 球体呢？ 圆柱体呢？ （三）：
19、做游戏，猜一猜。（课件11练习八的第2题）这是一个面为正方形的物体，这可能是一个什么样的立体图形？ 同学们都喜欢做游戏，下面我们来做一个游戏。我这里有一个面为正方形的物体，你们猜猜看，它可能是一个什么样的立体图形呢？（正方体、长方体和圆柱体三种可能，3-4人回答） （四）：观察球体和圆柱体（第39页的例2） （刚刚我们同学对单个立体图形的各个面进行了观察，观察得很准确。现在，如果把两个不一样的立体图形放在一起，你会不会观察呢？我们一起来学习例 2.板书“例2”） 出示教具、学具。 1、请同学们把手中的球和圆柱像老师这样，把球放在圆柱的左边，进行组合，摆放好。（出示课件12） 大家分别从正面、左
20、面和上面观察这个组合物体，交流一下观察到的平面图形。注意：视线要垂直于观察的那一面。 2、学生分别从正面、左面和上面观察这个组合物体。 3、交流汇报观察结果。 黑板上有三个不同位置观察到的图形，请你写出是从哪一个面观察得到的？谁愿意来尝试一下？ 还有谁来尝试一下（2人上黑板，先差后优。） 4、出示例2的情境图（课件13）。图中的小女孩分别是从什么位置上观察组合图形的？（我们一起来做一做。请同学们把书上的括号也填一填。） 5、还有没有同学们观察到的不同结果？（右面和后面的图形，2人回答，只要求了解，不做深入研究。） 6通过例2的学习，我们可以总结出什么道理？（引导学生说出结论，再出示课件14中的
21、内容） 小结：站在不同的位置，看到的形状也是不同的。 4、练习：第40页第3题。 大家已经能正确辨认组合物体的不同位置看到的图形，那我们来练一练。（课件15出示，指名口答。)（2人回答，先差后优），我们一起来做一做。 （五）、做游戏，猜一猜。 1、（课件16出示第39页“做一做”）谁来猜一猜，它们可能是什么立体图形吗？ 刚刚一个物体告诉你一个面的形状，你能猜出它是什么立体图形，如果两个物体呢？我这里有两个物体的一个面的形状，你能猜出他们是什么立体图形呢？ 2、猜测。（先小组讨论。） 3、汇报交流。（可以先分开来猜测，再组合在一起）（圆形的物体可能是圆柱体、球体和圆锥体，正方形的物体可能是正方体
22、、长方体和圆锥体。） 4、看来大家的意见不太一致，你们能不能想出一个好办法让大家知道这究竟是什么物体吗？（2-3人回答） 让我们看到这两个物体另外几个面的形状，就可以判断了 我们得从多个不同的角度看才能做出正确的判断 六、巩固练习。 美羊羊的两件宝物被偷了，被偷当天门窗都是锁好的。村长突然发现房梁上有一个小洞。接着找到三个犯罪嫌疑人，让他们每个人都画了宝物的形状。你知道是谁偷了美羊羊的宝物吗？（出示课件17和18，指名回答，2-3人。） 三、畅谈收获 ,全课总结。 师：通过这节课的学习你有什么收获？ 不管站在哪一个位置都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。 站在不同的位置，看
23、到的形状也是不同的。 学到这里,我想起了宋代大诗人苏轼的一首诗题西林壁, (课件19出示)横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中.希望同学们也能像诗人一样,从不同的角度去观察事物,那么我们眼中世界会更精彩. 四、布置作业：(课件20出示) 大家在长方体、正方体、圆柱体、球体和圆锥体中选出两个不同的物体组合起来，再分别从正面、左面和上面观察这个组合图形，把观察到的图形画在作业本上。 观察物体 例1 正面 左面 上面 例2 （ ） （ ） （ ） 篇3：新人教版四年级下册数学观察物体教案 第二单元 观察物体 （二） 教材分析： 本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观
24、察同一物体，它是在学 生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体 经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、 分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发 展学生的空间观念。 教学目标： 1、知识目标：通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形 状是不一样的。 2、能力目标：积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。 3、情感目标：在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习 惯。 教学重点 ：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。 教学难点 ：培养学生观察能力与
25、解决问题的能力。 课题：观察物体 （二） 教学内容：教科书13页例1，练习四第1-3题。 教学目标： （一）知识与技能 通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形 体的形状和相对位置。 （二）过程与方法 借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空 间观念和推理能力。 （三）情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。 教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼 搭。 教学准备：课件、立方体模型、摄像头、方格
26、纸。 教学设计 （一）情境引入 2师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ 生：方便全面观察 3师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ 生：从正面看、从上面看和从左面看 （教师板书：从正面看、从上面看和从左面看） 4师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体） （二）探索新知 1观察同一立体图形 （1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了观察： 你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 生：小刚从上面看的，小
27、丽从正面看的，小明从左面看的。 （2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。 （3）出示活动建议： 分别从正面、上面、左面观察立体图形。 在方格纸上拼摆出你看到的图形。 验证拼摆的图形与观察到的是否一样。 （4）学生活动，师巡视。 （5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上） （6）集体反馈： 问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？ （7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？ 生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是
28、不同的。 2观察不同立体图形 （1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？ （2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品） （3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。 （4）学生动手操作 （5）反馈交流，展示作品 3确定方法。 （1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。 （2）集体交流 （3）方法提炼： 先确定集合体的长、宽、高， 从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几
29、何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。 （三）巩固提高 1基础练习： 下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连 （1）学生试连线 （2）动手拼摆，验证想象 2提高练习： 练一练 （四）提炼升华 1师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 2师：宋代大诗人苏轼有一首题西林壁你会背吗？ 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中 （五）布置作业 14页做一做 教学反思： 课题：观察物体 （二） 教学内容：教科书14页例2，练习四第4-7题。 教学目标： （一）知识与技能 通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形
30、状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。 （二）过程与方法 经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。 （三）情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。 教学重难点：发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。 教学准备：课件、立方体模型、方格纸。 教学设计 （一）复习引入 1师：同学们你们听说过手影游戏吗？人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的影像。让我们欣赏一下。 2师：在刚才的视频里，你们观察到什么变了，什么不变？预设：
31、生：人的手没变，影子的形状变了。 3师：你知道吗？在对图形观察的过程中，也会存在类似这种的变与不变的现象。今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。（板书：观察物体） （二）探索新知 1师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试？ 出示图形： 2活动建议： （1）用4个小正方体搭出一个立体图形， （2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。 （3）观察立体图形，验证想象的结果。 （强调：只摆一个立体图形观察） 3学生活动，师巡视调样。 4师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？ 第一组展示： （1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑
32、板贴图），他们摆的和观察到的形篇4：新人教版二年级上册观察物体教案教学设计 二年级上册观察物体 （一） 教学设计 蒋艳艳 教学目标： 1、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。 2、能力目标：培养学生观察，比较，实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。 3、情感目标： 通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动的探究的能力。 重点：能结合具体的事物辨认从不同位置看到的物体形状。 难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的。 教学法：发现法、观察法、实践操作法、自主探究法
33、。 教具：玩具熊猫、课件。 教学过程： 一、创设情境、生成问题 师：同学们，我们现在做个猜图游戏好吗？ 出示情境图：请猜一猜这张图片是什么？ 生：一个蓝色的球 出示第二幅：看看它的另背面 生：原来是那个小兔子背了个大蘑菇 出示第三幅图：再看它的上面呢？ 生：原来是个存钱罐 师：有什么感受？ 生：观察物体时一定要全面观察。 （游戏既复习了方位，又让学生体会到站得角度不同，观察的物体不一样的，而且调动了学生的积极性，使学生立刻进入学习的的状态） 二、探索交流，解决问题 1、指导观察 出示并介绍玩具熊猫（主要复习熊猫的前、后、左、右） 师：请同学们仔细的观察熊猫（师转动），现在请同学们闭上眼睛想一想
34、熊猫是什么样子（藏起熊猫）请同学们在你们的小组内互相的介绍一下熊猫。（初步的感知观察方法,并学会与人交流） 示范：下面我们一起来观察熊猫，请小朋友看看老师是怎样观察的。（边说边做示范从前面平视熊猫）请同学猜一猜老师看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴?.”只要抓住了某一特征就可以）同学们也很想看一看我们可爱的熊猫的前面（这时把熊猫转过来请同学们观察并全班交流）那么你们想想，这里有四幅照片哪一张是你们现在看到的呢？（生答） 师：我想请一位同学来观察熊猫的左边，也请一位同学来观察熊猫的右边（两位同学很快站好了），现在请你们想一想这两位同学观察的熊猫是一样的吗？可以在小组内交流一下。 全班交流：大部
35、分同学认为是一样的，这时只要给他们时间，很快他们就能找出不同（朝向不同）这时让学生快速的找出左、右两幅图片。 师：把熊猫的后面朝向学生，请学生说说从后面我们可以看到熊猫的什么（生交流），并找出对应的图片。 （教给学生正确的观察方法，让学生找到自己看到熊猫的图片，有利于学生初步体会观察的位置与所看到的视图的对应关系，引导学生结合自己的生活经验，正确区分熊猫的左、右、侧面，使学生更好的体会观察的位置不同。） 2、运用观察方法观察物体 师：请同学们拿出你们的玩具放在小组中间，并说说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流）现在请同学们转动你的玩具，请再说一说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（
36、生小组交流） 师：哪一组愿意上来介绍你们的玩具吗？（此时应注意引导学生全面观察物体，介绍物体） 3、观察数学书。 （1）请组上同学把数学书立着拼在一起，按老师指定的朝向放在课桌中央。 （2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。 （3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察书的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。 （4）小组内交流，全班评议并核对结果。 4、观察数学书和笔盒。 （1）请组长再拿出一个笔盒，放在书旁边。 （2）引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。 （3）在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。 （4
37、）请一组学生汇报观察结果。 讨论：4个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？ 三、巩固应用、内化提高 1、师：同学们真聪明，一下就学会了观察物体的方法，老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。 从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。” 同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？（生交流）其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细
38、节。 2、出示一张教学楼的照片。 引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？ 在小组内互相说说想象的结果。 3、出示*三张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。 4、请学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。） 四、回顾整理，反思提升 1、我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？ 2、在观察物体的过程中，你发现了什么？篇5：小学数学二年级上册观察物体教学设计 观察物体教学设计 教学内容： 人教版课程标准实验教科书数学二年级（上册）第68页。 教学目标： 1、
39、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状正确判断观察者的位置。 2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同（也可能相同），培养学生辩证、缜密的数学思维习惯。 3、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。 教学重点： 体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 教学难点： 能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 教学准备： 幻灯片、玩具小熊、水杯，长方体盒子。 教学过程： 一、思维碰撞，导入主题。 师：今天老师从家里带来一个盒子，孩子们看看它是什么形状？ 师
40、：老师需要三名同学上台来帮老师一个忙，谁愿意？ 学生活动：将长方体盒子放在讲台上，让三名学生分别站在长方体盒子的不同面，把各自观察到的盒子的形状画在黑板上。 师：（吃惊状），咦？这三名同学观察的都是老师带来的这一个盒子，为什么画出来的形状不一样呢？ （设计意图：抛出疑问，引发冲突，促使学生思考。） 生：因为刚刚三名同学站的位置不一样。 师：今天我们就一起来学习从不同位置观察物体（板书课题）。 二、合作交流，自主探究 （一）初步感知正面、侧面、背面。 1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。 2、拿出玩具小熊进行展示，让学生简单感知小熊的正面、侧面、背面。 （二）从不同的四个面观察玩具
41、小熊。 课件出示观察要求：a、静静的观察，静静的思考。 b、请4位同学观察汇报，“我在小熊的（ ）面，我看到了小熊的（ ）”。 1、原位观察，交流，指名汇报。 2、换位观察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至 回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。 讨论：从四个不同的位置观察小熊后有什么发现？ 在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置观察物体，结果不同。 3、师：同学们，老师课前还给小熊拍了照片。幻灯片依次出示四个面的小熊照片，学生认真观察，想一想这是从哪个方向拍的。 4、试一试练习巩固 指名汇报，全班评价。 （三）观察上下 认识上面、下面 感知物体 师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢？ 生：上面、下面。 师：猜一猜他们是从哪个方向看到的？（出示图片） 配一个练习上面、下面 三、拓展提问，完善探究 师：通过观察小熊、数学书，我们都能得出一个结论：从不同位置观察物体，结果不同。一定是这样吗？ 师：老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观察。 师：同学们从不同位置观察杯子后