2023年折扣问题教学设计(精选多篇).docx

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1、2023年折扣问题教学设计(精选多篇) 推荐第1篇:折扣问题教学设计 折扣问题 教学内容: 苏教版义务教育教科书数学六年级上册99页例 9、练一练,第100页练习十六第7-10题。教学目标: 1.让学生理解商品打折出售的含义,学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少求这个数”的实际问题,理解不同形式的有关打折的简单问题之间的联系,会解答此类问题。 2.让学生在学习过程中进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义,进一步培养模型思想,进一步体会数学与现实生活的联系,增强数学应用意识,提高分析问题、解决问题的水平。 教学重点: 理解折扣含义,学会列方程解答简单的百分数实际问题 教学难点 灵活运用数

2、量关系解决关于折扣的不同实际问题 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、认识打折 谈话:最近我们学习了有关纳税、利息等问题,这些问题都是百分数在现实生活中的应用。这节课我们继续学习百分数在现实生活中的应用,就是关于商品打折问题。(板书课题)你们遇到过商品打折出售的问题吗?能把你所了解的有关知识介绍给大家吗? 问:打“八折”是什么意思?打“八三折”呢? 谈话:现在大家了解了打折的意义,下面我们就来研究有关打折的实际问题。 二、教学例题 1.审题 仔细审题。 下面我们就一起来看例4的场景图。 提问:你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗? 在学生回答的基础上指出:把商品减价出售,通常称做“打折

3、”。打八折就是按原价的80%出售,打“八三折”就是按原价的83%出售。 2.探索解法。 提出例4中的问题:趣味数学原价多少元? 启发:图中的小朋友花几元买了一本趣味数学?这里的“12元”是趣味数学的现价,还是原价?在这道题中,一本书的现价与原价有是什么关系? 追问:“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果?比较时要以哪个数量作单位1?这本书的原价知道吗?你打算怎样解答这个问题? 进一步启发:根据刚才的讨论,你能找出题中数量之间的相等关系吗? 提出要求:你会根据这个相等关系列出方程吗? 学生在小组里互相说一说,再在全班交流。教师根据学生的回答板书: 原价80%=实际售价 根

4、据学生的回答,板书。 解:设趣味数学的原价是元。 80%=12 =120.8 =15 答:趣味数学的原价是15元 3.引导检验,沟通联系。 启发:算出的结果是不是正确?你会不会对这个结果进行检验? 启发学生用不同的方法进行检验:可以求实际售价是原价的百分之几,看结果是不是80%;也可以用原价15元乘80%,看结果是不是12元。 4.指导完成“练一练” 问:成语故事的现价与原价有什么关系,知道了现价怎样求原价? 五、巩固练习1.做练习十六第8题。 学生解答后追问:根据原价和相应的折扣求实际售价时,可以怎样想? 2.做练习十六第9题。 当原价未知时,应该怎样解答?为什么? 3.做练习十六第10题。

5、 为什么用除法计算,计算结果为什么是九折? 六、全课小结 提问:回忆一下,打折是什么意思?一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系? 提出要求:课后抽时间到附近的商场或超市去看一看,收集有关商品打折的信息,并提出一些问题进行解答。 板书: 商品打折问题 原价80%=实际售价 解:设趣味数学的原价是元。 80%=12 =120.8 =15 答:趣味数学的原价是15元。 检验:12150.880 158012(元) 反思: 推荐第2篇:折扣问题教学设计 折扣问题教学设计 灵石县南关镇三教小学 张丽珍 教学目标: 1、感知“打折”在生活中的应用,理解打折的意义、计算方法,明确折扣应用题的数量关系和“

6、求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同,并能正确地解答这一类应用题。 2、使学生深刻体会到数学与现实生活的联系,学会从数学的角度出发考虑问题,并能正确地应用所学知识解决实际问题,培养他们良好的数学素养。 3、体验百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学解决问题的成功体验,丰富学生的生活经验,感受数学的魅力。教学重点: 在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。 教学难点: 学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。 教学准备:收集有关折扣的信息。 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣 1、学生汇报交流

7、市场小调查 2、揭示课题:板书课题 打折(折扣) 二、尝试交流,探索新知 1、汇报预习情况 (1)、理解打“几折”的意义。 (2)、完成预习检测练习题抽生汇报展示。 (3)、联系生活实际理解打折意义。 2、研讨例4 (1)、出示例4(1): 小雨爸爸想买一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱? a、生根据导学提示自主解决。 b、指名学生说算式和列式理由.C、小结解决折扣问题的解题思路。 (2)出示例4(2):爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?(指名学生说算式和列式理由) 3、小结:现价、原价和折扣的关系。 三、联系实际,解决问

8、题 1、把标价签补充完整 (1)学生列式计算。 (2)交流方法。 2、出谋划策: 蒙牛纯牛奶原价每盒2元,现有四家超市? 家家利超市优惠:买四送一 华腾超市购物:满100元打七五折 万家宜超市:所有商品一律降价10% 通宇超市:打8折 如果老师分别想买1盒、50盒牛奶,到哪家超市去买比较优惠呢? (1)、学生分析商家信息。 (2)、四人小组合作,探讨购买方案。 (3)、反馈交流,说明选择的理由。 3、延伸题 (1)策划广告语 (2)揭示折扣背后的骗局 四、课堂总结:谈谈对本堂课的所感所悟。 推荐第3篇:折扣问题教学设计 折扣问题教学设计 教学内容 折扣 教学目标: 1、在具体情境中,认识折扣的

9、含义,知道打折在日常生活中的应用。 2、掌握折扣和百分数之间的内在联系,会解决与折扣有关的实际问题。 3、培养分析、比较、判断等能力。教学重点:会解决有关折扣的实际问题。 教学难点:理解折扣的实际问题与百分数的实际问题的内在联系。 教学过程: 揭示目标 认识折扣的含义 掌握折扣和百分数之间的内在联系,会解决与折扣有关的实际问题。 自主探索 出示自学指导 认真学习课本第八页的内容,回答问题。 什么是打折( )。 五折是十分之( ),写成百分数是( ) 七五折是十分之( ),写成百分数是( )。 2、爸爸给小军买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车应付多少钱? 动脑想一想,填

10、一填。 八五折表示是( )的( )%,把( )看做单位“1”,求买这辆车应付多少钱,就是求( )的( )%是多少元。 列式解答 :( )。 小军爸爸买这辆车少花多少钱? 3、想一想解决折扣问题的方法与谁的方法和思路一样 2、自学 3、自学效果检测 1、下面的折扣分别表示原价的百分之几? 一支钢笔 一件衬衫 一辆玩具汽车 一双皮鞋 八五折 一折 九折 六五折 2、把下面的百分数写成折扣形式 20% ( ) 78% ( ) 70%( ) 2、判断。 一本书原价10元,现在打六折,表示便宜了6%。( ) 一件上衣打八折出售,就表示现价是原价的80%。( ) 3、解决问题。 一件T恤衫原价 80元,如

11、果打八折出售是多少元? 一件衣服100元,打七折后,比原价便宜多少元? 三、合作提升 1、更正 2、讨论 四、当堂检测 一、填空 1、 5()=0.25= ()/4 =3 :( ) =( )折 2、一件毛衣打七折出售,现价是原价的%,比原价便宜了% 3、一种商品买一送一,相当于打 折。 二、解决问题 1、某服装店换季促销,每件T恤原价150元,现在八折出售。小林买三件,一共花了多少钱? 2、某款衣服打八折后售价是120元,如果打九折出售,买这款衣服需要多少钱? 3、某超市搞购物优惠活动,领到一张优惠卡购物可打七五折。妈妈用领到的优惠卡买了一套家用餐具,节省了80元,这套家用餐具原价多少元? 4

12、、拓展延伸。 一种作业本的单价是0.5元,两家文具店采取了不同的措施促销。张老师要买100本作业本,去哪家文具店购买比较合算? A店:一律九折优惠 B店:满50元八折优惠 三、巩固应用。 1、填空。 七五折就是十分之( ),改写成百分数是( )。 某品牌彩电打八六折出售,则现在的价钱是( )的86%。 某商品打八折销售,就表示现价是原价的( )%,现价比原价降低了( )%。 原价50元,现价35元。现价是原价的( )%,打( )折。比原价便宜( )%,便宜( )元。 一套10万个为什么168元/套,现在六五折优惠,120元能买一套吗? 商场搞促销活动,商品一律“八折优惠”,一套沙发原价5600

13、元,茶几580元,5000元能买一个茶几和一套沙发吗? - 推荐第4篇:折扣问题教学设计 折扣问题 教学内容: 苏教版义务教育教科书六年级下册第99页例 9、“练一练”,第100页练习十六第7-10题。 教学目标: 1使学生联系百分数的意义认识折扣的含义,学会列方程解答百分数的实际问题,理解不同形式的折扣实际问题之间的联系,会解答关于折扣的实际问题。 2使学生在具体情境中加深理解百分数的实际问题的数量关系,进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义,体会模型思想;培养分析、综合和简单的推理能力,提高解决实际问题的能力。 3使学生在探索解决问题的过程中,感受折扣是百分数在日常生活中的应用;进一步培

14、养学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯;体验成功的乐趣,增强学生学好数学的信心。 教学重点:理解折扣含义,学会列方程解答简单的百分数实际问题。 教学难点:理解现价、原价、折扣三者之间的关系,灵活运用数量关系来解决不同的实际问题。 教学过程: 一、创设情景,引入新课 谈话:节假日到了,平时忙于工作、学习的人们终于有时间放松放松,出门旅旅游、购购物了,精明的商家们都看准时机,搞出形式各样的促销活动,来吸引大家购物。你见过商家的哪些促销手段呢? 全班交流,说说如降价、打折、买一送 一、送货上门等促销手段。刚才同学们提到过“打折”这种促销手段。它的广告上一般写些什么? 举个例子说说,如 学

15、生回答后,出售商场打折销售的图片。 揭题:这节课我们就一起来学习折扣问题。(板书课题:折扣问题) 二、自学新知,理解打折。 1理解“打折”。 (1)谈话:打折是什么意思?你用自己的话解释解释吗?学生回答。 (2)自学教材第99页的底注,适当画一画。 1 解决以下问题: A什么叫折扣? B举例说明:几折如何用百分数表示呢? (3)小组合作完成“小试牛刀”。 小试牛刀:(口答) 二折是百分之( );表示( )是( )的( )。 半折是百分之( );表示( )是( )的( )。 七五是百分之( );表示( )是( )的( )。 说说下面各种商品是打几折出售。 一台电视机按原价的70出售; ( )折

16、一架钢琴按原价的95出售; ( )折 一件衣服按原价的68出售。 ( )折 (4)全班交流,小组开火车说出答案。 (5)通过两组的交流,我发现大家的自学效果还是相当好的。 出示折扣的介绍,尤其是十分之几。 3谈话 :现在大家都理解了打折的含义,接下来我们来尝试解决有关打折的实际问题。 三、应用新知,解决实际问题 (一)1分析、理解题意 (出示例题图9) 观察主题图,收集信息,回答问题。 (1)题目中的已知条件有哪些?要解决什么问题? (2)谈话:“打八折”在题目中表示什么意思? 80%在题中表示哪个数量相当于哪个数量的80%? 是把什么看做单位“1”的? 你能数量关系式表示原价和实际售价的关系

17、吗? 数量关系式中哪些是已知的量,哪些是未知的量? 应该选择什么方法解答。 请个人在练习纸上完整的列方程解答。 2学生书写完整的解答过程。指名板演。 3全班交流:说明百分数的计算是怎样处理的? 2 4引导检验,沟通联系。 (1)求出的结果是否正确?你会检验吗? 同桌之间互相说说、 (2)全班交流,明确可以把结果代入原方程检验。 也可以把结果代入原题目检验。 (3)选择一种方法检验,并完成答语。 (4)集体校对。 5回顾反思,提升认识。 回顾解题的过程,你有什么心得体会? 这道题我们学习了什么新的知识?解决问题的关键是什么? 我们是用什么方法解决的?解决时要注意些什么? 小结:折扣问题是实际售价

18、相当于原价的百分之几,它实际上是百分数的实际问题。解题关键是先找准单位 “1”,用单位 “1”的量百分率=分率对应的量。在折扣问题中就是原价折扣=实际售价。(板书出数量关系)然后分析已知的量和未知的量,确定对应的解题方法。 (二)过渡:带着我们的收获,你能帮小洪算算成语故事原价又是多少元呢? 学生独立解答,指名一人板演。 交流:成语故事的实际售价与原价有什么关系?为什么选择用方程解答? 指明:解决这类问题,可以先确定数量关系式,分析哪些量已知,哪些量未知。当单位“1”未知时,一般列方程解答,如果单位“1”已知,则直接列式计算。 四、灵活运用,巩固提升 1数学书100页第8题 2数学书100页第

19、9题 五、课堂小结。 今天这节课,我们主要学习了什么知识?谈谈你的收获? 小结:“打折”这一现象在生活中太普遍了,因此学习这一知识对于我们非常有必要。大家回去了解一下,你的生活当中还有哪些和打折有关的信息,收集起来,我们下节课交流。 3 板书设计: 折扣问题 原价 80%实际售价 ? 12元 解:设趣味数学的原价是x元。 X80%12 X120.8 X15 检验:把X15代入原方程, 左边1580%150.812, 左边右边, 所以是原方程的解。 答:趣味数学的原价是15元。 推荐第5篇:折扣问题教学设计.公开课设计 折扣问题教学设计 东方市江边中心学校 蔡能周 教学内容: 苏教版义务教育课程

20、标准实验教科书六年级下册第8页例4及相关练习。 教材简析: 在学习这部分内容之前,学生已经学习了“纳税问题”和“利息问题”,掌握了求一个数的百分之几是多少”的基本思考方法。例4主要结合折扣的知识,教学“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的简单实际问题。 教学目标: 1、在具体情境中,认识折扣的含义,知道打折在日常生活中的应用, 学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的实际问题以及与打折有关的其他实际问题。 2、在探索解决问题的过程中,进一步体会百分数问题的内在联系,加深对百分数表示的数量关系的理解。 3、进一步增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯,让学生感受

21、到生活中处处有数学,增强学生学好数学的信心。教学重点: 理解现价、原价、折扣三者之间的关系,学会“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的基本思路和方法。 教学难点: 理解现价、原价、折扣三者之间的关系,并用来解决实际问题。 教学过程: 1 一、创设情景,引入新课 1、谈话:刚开学时,大家去书店买书吗?买什么书?多少元?有打折吗?打几折?这节课,我们继续学习百分数在现实生活中的应用,折扣问题。(板书课题:折扣问题) (设计意图:利用学生已有的经验和知识,揭示课题,明确学习任务。) 2、认识打折。 (1)谈话:打折是什么意思?你们以前遇到过商品打折出售的情况吗?谁能把你了解的有关知识介绍给大家?

22、学生回答。 (2)自学教材第8页的底注。学生自学。 (3)提问:谁来说说打“八折”是什么意思?打“八三折”呢? 指名回答。 (4)出示第9页第3题,指名回答。 3、谈话 :几折就是原价的百分之几,几几折就是原价的百分之几十几。现在大家都知道了打折的意义,现在我们来研究有关打折的实际问题。 (设计意图:结合自学,让学生准确把握折扣的含义,为解决实际问题打好基础。) 二、思考交流,探究新知 1、分析、理解题意(出示例题图) 观察主题图,收集信息,回答问题。 (1)图中告诉了我们什么信息?要解决什么问题? (2)图中已知的信息与需要解决的问题是什么关系? 学生先独立思考,然后同桌交流,再指名回答。

23、( 设计意图:组织学生仔细审题,找到对解决问题有用的信息。) 2 2、分析数量关系。 谈话:“打八折”在题目中表示什么意思? 提问:80%在题中表示哪个数量相当于哪个数量的80%?是把什么看做单位“1”的? 你能用等量关系式表示原价和实际售价的关系吗? 先让学生写关系式,再交流反馈。教师根据学生的回答板书: 原价 80% 实际售价 提问:在这个数量关系式里,哪个价格是已知的?哪个价格是需要求的? 3、解决问题。 提出要求:你会根据这个相等关系列出方程吗? 学生尝试做,个别板演,并说说是怎么想的?百分数的计算是怎样处理的? 根据学生的回答,板书: 解:设趣味数学的原价是x元。 X80%12 X1

24、20.8 X15 (设计意图:引导学生认真分析数量关系,围绕“八折”的含义找到单位“”,写出数量关系,突出解题关键。) 4、引导检验,沟通联系。 (1)求出的结果是否正确?你会检验吗?(学生结合问题情景进行检验,交流反馈时让学生明确检验时用实际售价除以原价,看看是不是打了八折;或者看原价的80%是不是12元。) (2)完成答语。 3 (设计意图:通过检验,一方面能让学生体会到检验的作用,另一方面有利于沟通相关数量关系的联系,帮助学生更加透彻理解有关百分数的实际问题的解题方法。) 5、回顾反思,提升认识。 这道题我们学习了什么新的知识?解决问题的关键是什么? 我们是用什么方法解决的?解决时要注意

25、些什么? (设计意图:组织学生进行反思,在解决问题的基础上提升成理性的认识,拓展解决问题的策略。) 三、应用新知,解决问题。 谈话:大家帮助小晴算出了趣味数学的原价是12元,那么小洪买的成语故事原价又是多少元呢? (一) 达标练习: 完成“练一练”。 (1)学生读题后独立解答,指名板演。 (2)集体交流。 (二)反馈练习: 第9页练习三的2题。 学生先独立解答,再集体交流。 (设计意图:让学生独立解题,深化对所学知识的理解。) 四、当堂检测: 1、小刚买一件时尚短袖,原价60元,如果打八五折出售是多少元? 2、李阿姨在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤,因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。请同学们算

26、算看,这条牛仔裤原来多少元? 4 (设计意图:看学生是否学会了解答有关打折的实际问题,检验学生当堂知识的达成情况。) 五、课堂小结。 今天这节课,我们主要学习了什么知识?谈谈你的收获? 小结:“打折”这一现象在生活中太普遍了,因此学习这一知识对于我们非常有必要。大家回去了解一下,你的生活当中还有哪些和打折有关的信息,收集起来,我们下节课交流。 (设计意图: 采用提问式小结,让学生畅谈本节课的收获,通过对本节课所学知识的总结与回顾,培养学生的归纳概括能力,使学生学到的知识系统化,完整化,又体现了数学学习要由书本走向生活,引导学生把所学的知识应用到现实中去,从而体现数学知识来源于生活,还要还原到生

27、活中去。) 板书设计: 折扣问题 解:设趣味数学的原价是x元。 原价 80%实际售价 X80%12 实际售价原价=折扣 X120.8 X15 5 设计意图: 本节课利用学生已有的经验和知识,揭示课题,学生通过自主探索,理解折扣的含义,为解决实际问题打好基础。在教学中,教师通过创设问题情境,引导学生讨论交流、探究发现。学生通过自主探索、小组讨论交流,认真分析数量关系,围绕“八折”的含义找到单位“”,写出数量关系,学生自主尝试列方程、解方程,提高了综合运用所学 教学内容:苏教版六年级教科书第8页的例4和“练一练”,练习三的第14题。 教学目标: 1、使学生联系百分数的意义认识折扣的含义,了解打折在

28、日常生活中的应用,并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识,学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”以及与打折有关的其他实际问题,进一步体会有关百分数问题的内在联系,加深对百分数表示的数量关系的理解。 2、使学生在探索解决问题方法的过程中,进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯,体验成功的乐趣,增强学好数学的信心。 教学重点: 教学难点: 教具准备: 教学时间: 教学流程: 一、情境导入 师:同学们,春节刚过,相信你们在春节都去买了好多的新衣服,大家在逛街的时候看到各大商场都在进行各种促销活动吗?你看到了哪些促销方式?刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手

29、段,今天我们就一起来学习关于 6 打折的知识。板书课题:折扣 【设计意图:从学生感兴趣的事情入手,用拉家常式的谈话方式展开全课的教学,于平淡之中见真实。】 二、教学例4 1、认识折扣。 (1)谈话:我们在购物时,常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。 (课件出示)出示教材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息。 (2)提问:你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗? 【在学生回答的基础上指出:(课件)把商品减价出售,通常称做“打折”。打八折就是按原价的80%出售,打“八三折”就是按原价的83%出售。】 2、探索解法。 (1)提出例4中的问题:趣味数学原价多少元? 启发:图中的小朋友花

30、几元买了一本趣味数学? (2)这里的“12元”是趣味数学的现价,还是原价?在这道题中,一本书的现价与原价有是什么关系?追问:“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果? (3)比较时要以哪个数量作单位1?这本书的原价知道吗?你打算怎样解答这个问题?进一步启发:根据刚才的讨论,你能找出题中数量之间的相等关系吗? (4)学生在小组里互相说一说,再在全班交流。教师根据学生的回答板书: 原价80%=实际售价 提出要求:你会根据这个相等关系列出方程吗? 根据学生的回答,板书。 解:设趣味数学的原价是元。 80%=12 =120.8 =15 答:趣味数学的原价是15元。 7 3、引导检

31、验,沟通联系。 启发:算出的结果是不是正确?你会不会对这个结果进行检验?先让学生独立进行检验,再交流交验方法。启发学生用不同的方法进行检验:可以求实际售价是原价的百分之几,看结果是不是80%;也可以用原价15元乘80%,看结果是不是12元。 4、你能试着总结求现价基本数量关系怎样?现价=原价折扣 如果把折扣看成百分之几十,解决这类问题时你想到什么?与学过的求一个数的百分之几的应用题解题思路是一致的。 二、指导完成“练一练” 先让学生说说成语故事的现价与原价有什么关系,知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。学生解答后交流:你是怎样想到列方程解答的?列方程时依据了怎样的相等关

32、系?你又是怎样检验的? 三、巩固练习 1、做练习三第1题。 学生读题后,先要求说说每种商品所打折扣的含义,再让学生各自解答。 学生解答后追问:根据原价和相应的折扣求实际售价时,可以怎样想? 2、做练习三第2题。 (1)提问:这里要求的是什么?(原价) (2)你能根据刚才的数量关系式求原价吗?原价=现价折扣(生独立解答,再对学生解答的情况适当加以点评。)35785%=420(元) 3、做练习三第3题。 (1)先让学生在小组里互相说一说,再指名口答。 (2)你还能举例这样的例子吗?你举的例子希望哪位同学来解答? 8 4、做练习三第4题。 (1)这里的280元是什么量?252呢? (2)你能根据我们

33、刚才的等量关系式求出这件商品打几折吗? (先让学生独立解答,再指名说说思考过程。)折扣=现价原价 四、课堂延伸 比比看谁能争当理财小能手。 1、有两家商店卖同款“米奇书包”,却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么? 生1:我会上A店买,因为A店便宜。师引导,从哪方面考虑?(从折扣) 生2:我会上B店买,因为一分钱一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑) 生3:我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打折。 小结:我们看到各种各样的优惠的广告后,还要从很多的因素去考虑选择商品。 2、出示:两家店同款“米奇书包”的原价A店:100元;B店:80元,再次选择,你会怎么

34、选?师:那你受到了什么启发吗? 小结:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。 3、师:但是面对折扣,老师也曾遇到过一个问题,大家能帮助我解答一下吗? 有一次我买衣服,门口写着全场六折起,我一看挺便宜呀,就想买一件,我看中了一件标价200元的上衣,一问却要160元,这也不是六折呀,这是怎么 9 回事呢?(“六折起”就是大于或等于60%,表示其中至少有一类商品现价是原价的60%,其余的在60%以上,60%是最低折扣) 师:你能帮我算算这件衣服实际打几折吗?(160200=0.8 打八折。) 小结:同学们灵活灵活运用刚才的数量关系解决了新的

35、问题,真不错。 师:看来我们不但要准确理解折扣,还要学好语文,不要被商家的宣传所骗。 五、全课小结 (课件)提问:回忆一下,打折是什么意思?一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系? 六、作业布置 结合你的收获,课下请同学们完成这两道实践作业: (课件)商店新进一款学习机,进价为300元,现在标价为400元。如果你是商店经理,会怎样设计打折广告来促销? 推荐第6篇:购物中的折扣问题教学设计(定稿) 购物中的折扣问题教学设计 时各庄小学 俞文博 教学内容: 人教版数学六年级数学下册第12页例5及做一做; 第15页练习二第13题。 教学目标: 1、通过解决购物中的折扣问题,使学生进一步巩固折扣的计

36、算方法,能理解并正确计算不同的优惠形式的折扣。 2、通过两种不同的优惠方式的对比,使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程,培养学生的分析问题、解决问题的能力。 3、使学生感受百分数在生活的的应用,体会数学学习的价值,激发数学的学习兴趣。 教学重点:理解购物中的多种优惠形式,并正确解决有关折扣的实际问题。 教学难点:理解“满100减50”与“五折”的区别。 教学准备:多媒体课件、练习题。 教学过程: 一、激趣导入 1、观看电影夜店片段,并提问:视频中你得到了那些数学信息? (学生回答:超市所有物品打五折出售。) 2、你们还见过商场或超市里有哪些打折促销活动呢? (学生举例,并做简单

37、的解释) (设计意图:带着问题去欣赏喜剧电影片段,激起学生的学习兴趣,自然而然的引入到本节课的打折问题中;学生举例并解释生活中打折促销活动,既切入生活,又让学生回顾了以前的知识。) 二、教学新知 1、分析问题,理解题意 课件出示教材第12页例5。 问:认真读题,简单说一说题中有哪些关键条件,小组内交流说一说你对每一个条件的理解。 ( 1、A商场打五折销售;B商场“满100元减50元”;裙子标价是230元。 2、“打五折销售”就是按原价的50%销售。 3、“满100元减50元”就是所要购买的商品够100元时就可以减掉50元,只花50元就可以了,不足100元的部分不优惠。) 2、小组讨论,解决问题

38、(学生在练习本上解决问题) 3、集体交流,展示汇报 师:谁来说一说你们小组解决方法? 学生在投影仪上展示自己的算式,并解释。 (设计意图:通过交流、思考、解决问题的过程,让学生掌握方法,得出结论。启迪学生在生活中遇到类似问题时,要会合理的解决,把数学知识真正用的生活中去。) 4、启发思考,拓展延伸 问题1:“满100元减50元”,看似是打五折,怎么最后优惠的结果却不一样呢? 问题2:在什么情况下两种促销方式的结果是一样的?在什么情况下结果相差的不多?在什么情况下结果会相差很多呢? 小组内交流讨论并汇报。 (设计意图:通过对知识的延伸拓展进一步加深学生对购物中的计算方法的认识,积累更多的生活经验

39、。) 三、练习巩固 1、教材第12页“做一做”。 认真读题,先让学生判断哪个商场更便宜,在独立计算验证。 2、练习二第13题。 读题后,引导学生说一说“折上折”是什么意思,在计算。 (设计意图:通过练习巩固,提升学生解决问题的能力。) 四、课堂总结 1、回顾今天我们所研究的问题,你有哪些收获呢? 2、你还有什么问题吗? 五、作业 第15页练习二,第14题。 推荐第7篇:折扣问题的练习课 折扣问题的练习课 教学内容:练习二的5至9题。 教学目标: 1.进一步掌握折扣的有关知识及计算方法。2.理解在农业生产中成数的有关知识。 3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强数学的应用意识。教学重点:会运用

40、所学的数学知识解决日常生活中的购物问题。 教学难点:能根据实际情况选择购物的最佳方案与策略。 教学准备:多媒体课件。 教学过程: 一.复习已有知识经验。 1.通过本单元的学习,你有哪些收获? 2.揭题:今天这节课,我们进行一些练习。 二.练习。 1.完成练习三的第5题。 (1)出示地5题的两张图片。问,从图中你获得了哪些信息?可以求出什么问题? (2)学生列式求出夹克衫的实际售价.西服的实际售价。 (3)交流:是怎样想的? (4)依次出示书上的问题,问:哪个问题已经求出了,哪个问题还没有求?该怎样求? (5)学生列式,并讲评。指出,要养成良好的解题习惯。 2.完成练习三的第6题。 (1)学生试做。 (2)交流讲评,并小结方法。指出:当单位1的数量已知时,可以直接用乘法进行计算。当单位1的数量未知时,通常要列方程计算。 3.完成练习三的第7题。(1)学生试做。 (2)交流讲评。 4.完成练习三的第8题。 理解用贵宾卡买,相当于在在八折的基础上再打九五折。 5.完成练习三的第9题。 学生试做后讲评。 三.小结。指出要培养良好的作业习惯。 四.阅读“你知道吗” 五.作业。完成相关的练习册。 教学后记: 推荐第8篇:购物中的折扣问题教案 人教版六年级数学下册百分数

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