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1、2023年小学品德课生活化教学心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：生活化让品德课教学更有味 远程培训课程资源品德与生活（社会） “生活化”让品德课教学更“有味” 江苏省兴化市下圩中心校 江海华 义务教育品德与社会课程标准（实验稿）指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”这就要求品德课教学应扎根在生活的土壤里，让学生体验到“原汁原味”的生活气息，也就是要将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。 一、看一看，让学生学会了解生活。 学生的世界是一个
2、具有他们自己的独特兴趣和心理表现的世界，他们有与成人不同的生活需要与特点。品德课教学要从学生能感受到的多彩的、活生生的生活出发，来引导学生观察各种事物，加深他们对生活的认识和了解。在教学感受村民选举一课，我就与我们学校的所在地全球“500佳”河横村的选举活动相结合，带领学生到选举现场去看一看，与村民、村干部交谈，采访候选人，了解相关的选举程序和法律依据，至始至终参与全过程。让学生认识到生活在市场经济社会中的现代人所必备的一个基本素质，就是人民当家作主的意识，这是一个公平、公正、民主、平等社会的基础。 二、辩一辩，让学生学会思考生活。 辩论是典型的开放式教学方法，能够使学生动眼阅读把握教材内容，
3、最大限度地激活学生的思维，调动学生的各种积极因素，为学生的自主学习、学生间的相互学习创造出十分有利的条件，使学生在辩论中取长补短，共同提高。如在教我来做市长一课中，让学生分为正反两方进行辩论。正方的观点是“管好公共事务人人有责”，反方的观点是“公共事务既然有公务员在负责，我们参与是多余的”，学生们在充分准备的基础上，对生活中的问题进行深刻思考，展开辩论，通过讲道理、摆事实等环节的较量，从而得出正方观点是正确的，使学生明白公共事务虽然是由公务员负责的，但我们有权利和义务随时进行监督，提意见，提建议，献言献策，甚至还可以直接加入到某些具体的公共事务管理中。 三、演一演，让学生学会展现生活。 国培计
4、划（2023）义务教育骨干教师远程培训项目 远程培训课程资源品德与生活（社会） 借助情境的创设展现课文所描绘的生活画面，对促进学生理解课文内容，激发学习兴趣会起到举足轻重的作用。在品德课教学中让学生演一演，就是要求他们在头脑中把图文上的内容还原成客观事物，从而获得真正的主观感受。教学让危险从我们身边走开一课“消防练兵”环节时，我让学生分别扮演“消防队员”、“逃生居民”，开展一次消防演示模拟活动。并准备了一些如灭火器、担架、绳索等安全道具，学生根据所担任的角色演示自己是如何进行救护、自救和互救的，在演中说，在说中演。通过直观的情境演示更好地展现生活中的安全现实问题，使学生能够掌握基本的自护、自救
5、技能，提高安全生活能力，养成相应的安全生活行为习惯。 四、试一试，让学生学会体验生活。 俗话说：要想知道梨子的味道，就应该亲自去尝一尝。品德课教学中让学生身临其境，亲自尝试和实践，再联系已有的生活经验去体验和感受现实世界不失为一种有效的教学方法。在教逛商场一课时，课前我就要求学生到自己家附近的超市或商场去观察、体验，看看物品是如何分类摆放的，然后再买些生活和学习用品，看看是怎样付款的，了解购物时应注意的细节和方法，为新课教学时学生汇报打好基础。学完本课时，再让学生去进行一次购物，巩固所学“买东西的学问”、“做个文明小顾客”、和“我有那些权利”的购物知识，让学生在参与活动中体验感受、实践交流、形
6、成能力。 五、写一写，让学生学会描述生活。 品德课教学中，在学生经过学习文本，再通过实践、体验和感悟后，让学生拿起笔写一写，这不仅是学生情感的倾诉需求，也是生活视野和生活内涵的开拓，对学生在追求美好生活中提升自己的生活境界也大有益处。在教学家乡的变化一课时，我带领学生到“全球500佳”绿色食品基地“河横村”去开展社会调查、搜集信息、现场采访等实践活动，让学生切身体验到家乡新农村建设的巨大变化。在此基础上，引导学生写一篇观后感河横的明天更辉煌，用自己的笔描述幸福和谐的生活，从而激发学生热爱家乡、热爱大自然、热爱劳动人民的情感。 国培计划（2023）义务教育骨干教师远程培训项目 远程培训课程资源品
7、德与生活（社会） 国培计划（2023）义务教育骨干教师远程培训项目 推荐第2篇：初中思想品德课生活化教学的体会 初中思想品德课生活化教学的体会 山东省肥城市桃园中学 郭 霞 我执教初中思想品德课程已经十三年了，随着实验改革的深入，思想品德新课程在生活化的渗透方面越来越突出。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和社会价值观念形成的关键时期，为此，在新课程教学中，我们要密切联系实际，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，采用生活化教学方法，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高学生的社会适
8、应能力和思想道德觉悟。现将我教学中的几点体会总结如下，请同行们批评指正。 一、以学生感兴趣的生活实例导入新课 良好的开头是成功的一半。成功的关键在于调动学生的兴趣，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，最好是从他们所熟知的日常生活入手。例如我在教学我爱我家时，我先让学生介绍自己名字所隐含的寓意。学生的兴趣马上就来了，纷纷发言介绍自己的名字。在介绍自己和听别人的介绍过程中，他们深深感悟到父母家人对自己的希望和爱。在此基础上，我导入新课：“简简单单的名字，寄予了家人深切的爱。我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。那么，什么是家呢？怎样让爱住我家呢？今天我们就来学习这部分内容。学生带着
9、浓浓的学习兴趣与我一同进入了新课的教学活动。另外，我还采用让学生讨论一些他们感兴趣的生活事件、歌曲、谜语等方式导入新课。 二、巧用时政，变“小课堂为大社会” 思想品德课的一个要求，是实现“小课堂大社会”。利用时政进行教学能紧紧抓住学生，使其对所学知识产生兴趣。例如在教学承担对社会的责任一课时，我利用2023年感动中国人物金晶的事迹，引起学生的兴趣，我在黑板上写下金晶的名字，给学生讲述当时藏独分子令人愤怒的行径和金晶令人感动的表现，金晶用自己残缺的身躯护住了奥运火炬，大声对藏独分子怒斥：“火炬在我手中，谁也抢不走”。当我说完这句话时，我问学生：作为火炬手金晶为什么不顾个人安危而保护火炬？学生自然
10、想到了责任的话题，另外，我还让学生结合社会现象评论：在社会生活中哪些行为是负责任的表现，还存在哪些不负责任的现象，通过这一个个例子，使学生明了，要对自己的行为负责，要增强责任意识，承担起自己的责任，包括对社会的责任。充分体现出思想品德课“小课堂大社会”的特点。 三、以生活化活动加深学生对知识的理解 思想品德科的宗旨是充分发挥育人功能让学生对知识充分体验，感悟，运用。这就要求老师多设置生活情境，使学生身临其境，让学生主动参与，在无形中淡化学生意识，学习意识，强化体验意识，积极开展生活化活动教学。起初学生不适应，我便不断采用表扬和鼓励的语言，激励学生，让学生大胆表现自己、展示自己、体验知识，现在学
11、生已经踊跃参加。例如在教学老师伴我成长一课时，我让学生以小组为单位列举一些与老师不能沟通的地方，甚至矛盾的地方，然后谈论解决方法，再用小品的形式表现出来。学生表演得惟妙惟肖，在活动中深化了解知识。就这样，根据教学内容设置生活化活动，在潜移默化中影响学生，达到了“润物细无声“的效果。在活动中，学生的认知有展现的过程，情感有宣泄的过程，行为有亲身体验的过程，学生通过自己的活动获得的感受是有血有肉的，是特别可信的。 四、将生活实践贯彻到底 德育的最终目标是理论联系实际，将所学知识应用与生活，切实提高学生的道德觉悟。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要想切实提高学生的思想觉悟，教师必须设置生活实践题
12、目，让学生在动手做中内化知识，并经过长期训练让这些好的行为固定在学生的头脑中，固定在他们的人生中。例如在教学我与父母交朋友时，学生在课堂上明确了应该怎样孝敬父母。为了让学生知行统一，我给学生布置了这样的课外作业：每次外出、回家都要跟父母说一声，每天要帮父母干一件家务活，每周与父母谈一次心，并要求家长做好记录，每周一次反馈给我，装进学生的成长档案。通过这些方式，学生把课堂所学知识与生活实践有机结合起来，内化了知识，形成了良好的思想品德。另外，我还让学生根据所学知识开展一些调查、访问、参观等活动，提高了学生的动手实践能力，提升了学生的生活技能与生活经验。 另外，以现代教学技术拓展学生的生活视野也是
13、行之有效地方法。现代教育技术的发展，为还原学生生活，创设生活化的教学情境提供了方便。在教学中，我充分运用现代教育手段创设生活情境与生活画卷，拓展了学生的时空领域与思维空间，对学习教学内容起到很好的作用。例如在教学“三个代表”这一内容时，我展示了共产党员抗雪灾、“512”抗震救灾的影片，学生无不动容，学生有的甚至留下了眼泪，对“三个代表”有了更深的感悟。 总之，密切联系生活实际进行教学是思想品德课新课程改革的基本要求，可以帮助学生在丰富多彩的学习中，与社会、自然相融，在生活中学习，在学习中生活，真正成为生活的主人。 推荐第3篇：小学品德课教学生活化：问题及对策 小学品德课教学生活化：问题及对策
14、“小学品德课课堂教学生活化”是一种基于学生发展的理想化的教学设计理念，即在品德教学中，教师将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生体验，在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，真正达到“知情意行”的自我认知、自我反省、自我教育的过程。但是，因为品德教育内容、教育对象、教育环境的复杂性、多样性、多元化，加上小学生的身心特点，难免产生很多的问题与不足。因此，有必要进行深入的思考，以找出解决问题的对策，让品德课堂生活化的实效性更强。 问题一：课前学生学习缺乏方法指导 学生对与所搜集到的材料不懂得分类并合理地整理、呈现。
15、例如:礼仪中的文化一课，课前老师请学生根据主题搜集了相关的图文资料，内容是搜集世界上各民族不同的礼仪资料，有些同学搜集到的可能是见面礼仪的，有些事饮食礼仪的，还有些是馈赠礼仪的，也有些是三项都有。在这些资料中，有些同学拿来的是纯粹的下载打印的资料，有些是手抄文段，有些是图片，这些材料内容的多与少、质量的高与低都是参差不齐的。老师因为精力有限，时间仓促，也只是简单地抛出”搜集资料”的任务，没有过细地指导。 【对策】 1.教师安排课前任务时提供完整的“方法支架” 教师的备课应区别于一般知识性课程的准备，而应该包括备“课前”，课前的所有指导工作应该过细。毕竟，品德课属于综合性课程，而非知识性课程，立
16、足于学生的行为构建，要实现的是个人“知情意行”四维目标。所以，安排学生搜集资料，不应仅仅抛出主题，还应提供过细的“工作纸，列出学生应完成的内容、书写方式以及评价，即让学生有任务目标。例: 2.教学活动中应实施评价 整个评价的设计应该基于小组的活动组织为宜。在小组内让学生展示资料，并给予评价环节一定的时间。学生展示自己搜集的资料可遵循这样的顺序:班内公开范例教师引导评价组内交流组内评价公开范例评价总结。这样，通过过细的指导，学生能够学会资料搜集、呈现的方式，还掌握了评价的方法，具体的操作能力、合作能力、评价能力都会有一定的提高。 问题二：课中重视生活情景而忽视情境内涵 在具体的教学活动中，教师请
17、学生模拟采访，开展小型表演，进行成果展示，再现了学生以往的生活情景。可是，这些生活情景往往流于表面，教师仅仅对展 示的内容进行总结，而并非“挖掘”。例如，做学习的主人一课，教师请学生扮演小记者采访。采访的内容是:你在学习过程中曾经碰到过什么困难，是怎么解决的?小记者开始采访了 三、四个同学后，教师小结:你们真是太棒了，用上了那么多好办法!我们碰到困难时，可以多动脑筋想办法，勤翻书找资料，主动向父母、老师或同学请教。教师引导学生关注的是学生采访得到的“内容”，学生采访过程当中的体现出的仪态、语言、声调等个人素养完全被忽略掉了，而这又恰恰是孩子生活于社会、立足于生活的最根本的一些东西。 再如:成长
18、大看台一课中，老师让学生分组展示自己的书法、美术、英语歌曲、歌唱、民乐器乐演奏，然后提问:老师谢谢大家精彩的汇报表演。我们在成长的过程中学到了很多的知识，在这一个过程里面，我们也明白了很多事理。你在这一个过程里面，明白了哪些事理?学生有的说:以前我经常叫妈妈买玩具，现在不买了;有的说:以前有事情就会哭，现在不哭了。学生的表演内容与他们谈到的明白的事理并没有直接的关系，刚才设计的表演环节并没有更多的“唤起”作用。 【对策】 在“情景”中创设“情境”。学生的表演充其量只能起到创设一个“类生活”的“情景”的作用，教师要善于在“情景”当中挖掘道德教育因素，通过良好的教学素养、教学艺术，创设激发学生道德
19、内省的“情境”，例如用精妙的引导语提醒学生思考矛盾与问题，关注学生的课堂表现，减少表演的时间，增加让学生的交谈、讨论、探究的环节，不要急于推出道德结论。毕竟，再现“情景”仅仅是一种唤起学生道德内省的手段，而非目的。 问题三：课后实践作业缺少跟进与指导 在品德教学生活化的课堂中，常常能够看到这样的现象，当课堂学习结束之前，老师往往会布置一些行为实践的作业，可是这些作业的检查与反馈却不能够得到落实。例如:餐桌上的变化一课结束后，老师布置了这样一个作业，请同学们与爷爷奶奶爸爸妈妈比童年。任务是布置下去了，但是，因为教师的工作任务比较紧，时间精力有限，不仅没有提供这种作业的方法指导，更缺乏反馈与评价。
20、所以，研讨课上完后，对于老师和学生来说，这个任务就已经不了了之了。 【对策】 1.缩减专题，增加单位专题内的课时 品德课的课程设置上，应考虑缩减专题。小学品德教师一般由语文教师兼任，授课负担较重。对于品德课程教学来说，不能用教授语文知识课的组织形式教授品德课，即品德课程的完成应着眼于专题内的课时目标，而非专题的数量多寡。如果可以的话，应灵活处理教材的专题数量，一个学期能上好、上精两、三个专题是较好的选择。一个专题分出若干个课时完成，不要仅仅限于两、三个课时， 有时甚至 五、六课时都可以。课时目标的设定也应包括课后行为作业的实现。让老师们腾出足够的时间备课，为学生们准备课前行为、课后活动的“方法
21、支架”，让课堂上的同学有足够的交流、讨论、评价时间，进行情感交流，道德内省。本课时的课后作业应成为下节课时引导学生进行道德认知，激起道德情感，磨练道德意志，指导道德行为的“原点”。这样，注意了指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活，鼓励学生积极参与社会实践，才能让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。 2.根据不同学段布置“可评价”作业 根据学生的学段特点，课后作业的形式可有不同。低中段的孩子尽可能布置与家庭生活有关的活动，如:家务劳动(如扫地、擦桌子、倒垃圾等)，自我良好的学习习惯养成活动(如收拾书包、整理桌面、带齐学具等)，良好的生活习惯(
22、如勤洗澡、勤剪指甲、勤换衣服等)，同时应设有简单易操作的评价表，评价人包括学生自己和家长。高段的孩子可以布置写生活、学习日记，开展调查写报告，就学校活动写心得体会文章等作业，教师应该对这些作业及时评改，反馈。反馈的形式可以是品德课堂中的展示、讨论，也可以是教师的建议。甚至是教师备课的素材，放入新的课时学习当中。 推荐第4篇：让品德课堂生活化 让品德课堂生活化 陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中，我们要特别关注儿童正常进行中的现实生活，做到有实效性，有针对性。一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生
23、活学习实际。作为品德教师就需要在平时教学中活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活品德课的课堂。给品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵。如何让我们品德教学贴近生活，回归生活，让品德课课堂生活化。这点值得我们教师思考。 关键词 选取场景 创设情境 参与实践 品德教师要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活品德课的课堂。应让品德教学贴近生活，回归生活。让品德课课堂生活化。让学生在真实、生动、思考、平凡、体验中获得知识、增长能力。通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪学生的思维，使之成为品德教学永恒的追求和生命力。下面我就自己在课堂教学中的具体实践谈谈自
24、己的一些思考。 一、选取生活场景，营造课堂氛围 古代教育家孔子提出：“不愤不启，不悱不发。”在课堂教学中教师可选取适当的生活场景，营造课堂氛围，激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。如我听过的一堂依法维护消费者的合法权益一课，一开始，这位上课教师就用多媒体播放著名歌手韩红的歌曲天亮了，并在歌声中讲述了一个真实的感人故事：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去效游，在乘做高山缆车时，意想不到的悲剧发生了，缆车运行途中发生故障，眼看就要坠落于峡谷之中，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的
25、缓冲作用，孩子得救了这时，教室里雅雀无声，很多同学的眼睛都湿润了。看得出故事和歌曲深深打动了同学们的心灵，歌曲播放完后，这位教师首先 说了自己的感受：“我被故事中伟大父母无私的爱和歌声感动的同时，也非常气愤，为什么呢？”学生马上说出自己的心理感受，并且说和老师一样气愤。因为消费者的合法权益未得到保护，甚至人身安全都未能得到保护，这时这位教师就很自然地提出了问题，切入主题：在权益受到侵害时，我们该怎么办呢？同学们展开了激烈的讨论，争先恐后地发言，最后得出结论，要维护自身的合法权益，必要时要依靠司法机关，运用法律武器。这里教师运用教学媒体循循善诱，使学生有话可讲，从而使教学不再空洞枯燥，也使教学自
26、然融入生活。 二、创设生活情境，调动学习情绪 新课标指出“要以儿童的生活为基础。”显然，鲜活的生活情境是课堂教学的前提，没有了学生的观察，经历的生活情境，没有他们的具体而生动的表象认识，同样也就没有他们抽象知识的升华，没有具体的事件，没有可以借以分析讨论的东西，哪来的判断，评价呢？从此看出创设鲜活的生活情境是品德与社会课开展教学的前提和保障。老师在每备一课时，都要充分的考虑你要利用何种事物来创设生活情境，方法比较多，手段也比较多，但是要遵循一个原则，创设一个鲜活的生活场景，越真实越好，要具有可操作性。例如：有一位教师在教学漫画邮政这一课中，就非常巧妙地运用了学生身边的生活资源，创设了一个“少年
27、邮局”的招募会。因为学校正好有一个“当湖少年邮局”，而且少年邮局的局长是一位六年级的学生，这位老师就利用这个真实的生活资源，把少年邮局的局长请到课堂上，先让局长介绍了“当湖少年邮局”的一些发展和活动资料，让学生对少年邮局有个大致的印象，然后，采用了有关邮政知识的有奖竞猜环节，考考大家，答对的奖品就是一张邮政明信片。这个环节的教学效果非常好，学生学习兴趣非常高涨，邮局局长是一位本校的大姐姐，她的到来一下子拉近了学生和少年邮局之间的距离。因为真实存在，所以学生表现得非常投入，纷纷要求加入少年邮局，也对邮政知识更感兴趣了，教学效果十分显著。 三、参与生活实践，扎实落实体验 小学品德与社会课说道根本上
28、是“育人”，教育出一个具有正确的世界观，价值观、情感观的社会主义新人。想一想，如果没有体验的过程，没有自己亲身 经历的过程，你讲的再精彩，学生学的再扎实，事件分析的再怎样正确，那也只是纸上谈兵，与实际生活的经验有这一段距离。因此，在课堂上要扎实地进行活动体验，让他们当再遇到此类事件的时候，用自己已有的知识经验，利用这种体验的经验来进行处理，获得感受。例如：一位教师在教学三上的走近你，亲爱的消防员这一课时，为了让学生更加深刻地体会到消防员在平时训练的刻苦，加深对消防员叔叔的了解。这位教师先让学生看了有关消防队员平时训练的录像和图片。看完之后让学生马上体验消防队员的一个训练项目之一：做俯卧撑，请两
29、个小朋友上来双手做俯卧撑比赛，时间为一分钟。做好之后，教师马上采访这两个小朋友，问：“怎么样，累不累？”学生异口同声地说：“累！”教师马上说道：“小朋友，你们才做了一分钟，做了二十几个就已经累得气喘吁吁了。可是我们的消防队员叔叔每天要做600个俯卧撑，而且还是单手做，是不是很厉害？”学生纷纷点头说道：“是”。教师马上又按排了第二个体验项目：穿消防衣。教师先让学生看消防队员穿消防衣的视频。然后请大家猜一猜大概要花多少时间。学生有的猜5分钟，有的猜10分钟，教师马上邀请班上动作比较快的学生上来体验一下，看看到底花多少时间。一个学生兴致勃勃上来穿，结果花了两分钟，老师马上采访：“感觉怎么样？”学生说
30、道：“衣服实在太重了，不好穿。”教师马上说道：“是呀，这件衣服不是普通的衣服，很重，可是我们的消防员叔叔只要花30秒就穿好了，这是他们平时经过刻苦训练得来的。”学生听了这个数据之后，都感到非常惊讶。都觉得消防队员叔叔非常的了不起。这位教师通过这两个体验活动让学生更加深刻地了解了消防队员叔叔，真正做到了走近消防队员,从而加深了对消防队员的敬佩之情。从而达到了育人的目的。 总之，课堂教学生活化，体现了新课程改革的理念，体现了新课改的精神。生活赋予品德课教学丰富而又深刻的内涵，生活也能成为品德课教学的最大动力。生活化教学给品德教学涂上了“七色彩虹”，让学生在真实、生动、思考、平凡、体验中获得了知识，
31、增长了能力，并通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪学生的思维，使品德课堂少了许多说教，多了不少真实中的体验和感悟，启迪学生的思维。我们教师只有立足于生活，着眼于生活，让品德课贴近生活，回归生活，让品德课生活化，才能使品德课熠熠升辉，使之成为品德教学永恒的追求和生命力。 推荐第5篇：生活化教学心得体会 小学英语生活化课堂教学心得体会 寺头小学 三年级一班 刘 霏 小学英语生活化课堂教学心得体会 教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。在我校施行生
32、活化课堂教学改革后，我有以下感想： 一、课堂尽量英语化。 尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用
33、英语的思维能力。 二、教学做到情景化、生活化。 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。 首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“Whos on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? Im fine, thanks.And you?
34、”。建立如 Daily talk 或 2 4 人一组的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，来加强英语课的语言氛围。 其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。 再次，通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激
35、发他们学习的积极性。 三、在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。 在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。 四、在英语教学中实施素质教育。 随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进 一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学
36、生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：复习已教过的语言材料；教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；进行各种形式的听、说、读、写训练活动
37、。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力。 综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。 推荐第6篇：浅谈初中思想品德课生活化教学 浅谈初中思想品德课生活化教学 广西宾阳县宾州镇第二初级中学 作者：陆玉英 摘要: 教育来源于生活，反映
38、生活，教育与生活息息相关。教师要善于在生活中挖掘资源，思想品德课是一种开放性教学，可塑性空间很大，让生活走进课堂教学，目前成为教育的潮流。教师是实施生活化教学的领航人，学生通过观察，感悟丰富的社会生活，掌握知识，提高社会实践能力，培养社会责任感，成为祖国的栋梁之才！ 关键词： 思想品德课 生活化 教学 新课程改革的春风带来了“课程生活化”的教育新理念，让更多的思想品 德老师认识到授课应该以生活为构建基础。教育来源于生活，反映生活，教育与生活息息相关。中美两位伟大的教育家分别揭示了教育与生活的本质联系，即杜威提出的“教育即生活”和陶行知提倡的“生活即教育”，他们的视野区别点在于，前者站在生活的角
39、度看教育，后者则站在教育的角度看生活，但是两者的共同点就是揭示了教育与生活的互动关系，所以，教师要向学生传递和交流人类宝贵经验，就必须把学校教育与社会生活密切联系起来！ 生活化教学在国外研究方兴未艾，目前正成为我国教育的一个潮流。看看我们的教材以及我们历年的中考试题内容，生活化无处不在，无时不有。源于生活的教育，最后用于生活，创造出无穷智慧的教育才是人类梦寐以求的教育。所以，思想品德课如果脱离生活，那将是枯燥呆板，毫无气息的，作为现代思想品德课教师，怎么样才能让思想品德课生活化？可以从以下几个方面做努力： 一、树立师生交往新观念，建立新型的师生关系 师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影
40、响学生的学习质量，而且影响他们的身心发展。“热爱学生，教书育人”是教师神圣职责，教师对学生的爱是通过学生信任的桥梁，是开展教学工作的基础。热爱学生，要求教师有高度责任感，了解学生，平等的对待学生，既看到优秀学生的长处，也要发现后进生的闪光点，充分相信他们具有自我发展，自我完善的潜能，教师最难能可贵的一点就是学会容纳那些有缺点，容易犯错误的孩子，深入孩子们的心灵， 感悟和学生交往的乐趣。在课堂上，教师要平易近人，和学生共同研讨，实践，并鼓励学生充分发表自己的看法和意见，虚心接受学生提出的一些富有时代精神的观点和见解，给予学生中肯的评价，实事求是地分析教学的科学性与合理性，通过这些切实可行的环节，
41、建立起民主平等的师生关系，这个是实施生活化教学的人际基础！ 二、源于生活，用于生活，教师是实施生活化教学的领航人 教师要善于在生活中挖掘教学活动的资源。 思想品德课是一种开放性教学，可塑性空间很大，让生活走进课堂教学是我们广大师生予以关注的一个重要课题，教学要做领航人，尽可能把现实生活与书本知识结合起来，用生活内容去和书本知识点结合起来，用生活去点缀课堂教学，用书本知识指导现实生活，使生活实践与教材知识有机结合成为一个整体，让学生切实体验到书本知识的实用性，可操作性！例如：人本教育出版社八年级上册有一课内容是“师生交往新观念”，教师授课目的是让学生摈弃师生交往旧观念，建立新型的师生关系。教师要
42、让学生回忆过去师生交往的故事，可以从幼儿园谈起，也可以是小学的师生交往，也可以是初中的事，选择对自己印象最深的师生交往实例 ，填写书本一张关于学生角色素描对师生交往影响的表格，然后让学生同桌讨论，小组讨论，谈谈心得体会，总结出学生心中理想的师生关系的如何建立的，教师从而达到授课目的。 教学目标，教学内容，教学方式都要生活化，联系学生生活。 纵观广西十几个市的中考试题内容，体现了试题源于生活的规律，比如南宁市的中考题目已经逐步生活化，一般情况下，思想品德科目的题型分为几种，第一大题是选择题，让学生用书本知识“精挑细选，走进生活”；第二大题“明辨是非，走进生活”；第三大题“学知明理，快乐生活”；第
43、四大题“实践探究，创新生活”，要求学生紧扣题意，结合自身的实践，综合运用所学知识进行分析与探究。试题都体现生活化，所以教师要用生活化教学让学生掌握技能，能解决生活中遇到的一系列问题。 教学目标要生活化，即不仅是要求要求学生掌握书本知识，更重要的是要培养学生的学习能力和适应社会的素质，培养他们热爱生活的情感。 比如：七年级课本下册第三课走向自立人生，教师设立的教学目标要符合学生的年龄，身份，源于学生生活，根据学生的实践，在家做家务，在学 校自己的事情自己做，让他们深刻理解“自立”的含义，了解自立的表现，掌握自立的方法，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础，让学
44、生树立自立的生活态度，并在实践中体验自立的基础。 教学内容生活化即教师要改变教学理念，把枯燥无味的教学内容活化，从而真正体现“课堂教学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣。 教学内容生活化让学生有一种亲和感，感觉到自己虽然不经常走出校门，也懂得天下事，感觉到自己是社会一分子，学会用各种思维方式去观察，分析现实社会，解决日常生活中的问题。教师在课堂教学中，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察，体验和感悟社会的机会，使他们逐渐丰富社会经验，培养积极的生活态度。比如：七年级下册课本“走向自立人生”这一课，教师为了让学生理解“自立”的含义，可以让学生从
45、正反两个角度畅所欲言，谈谈自己在生活中那些行为是自立的，那些则是依赖别人的表现，教师还可以制作一张表格，让学生结合自己的生活体验填空，根据生活实例的重要性和难易程度，把自己的种种表现排列出来，并且做出说明，这样学生就可以通过生活实践懂得自立的含义及其重要性。 教学方式生活化即教学以学生为主体，让学生乐于参与，主动参与的生活方式。 在教学过程中，学生通过通过观察，体验丰富的社会生活，掌握书本知识，还能培养自己的社会实践能力，而不让学生所学与时代脱节。比如：九年级课本第四课第二节“计划生育与保护环境的基本国策”，为了让学生掌握这些内容，授课前，周末让学生出去搞社会小调查，到周围的村，街上了解人口和
46、环境的基本概况，做好记录，等到上课了，每一个人就小调查报告发表自己的看法，教师引导和点拨，学生就懂得了人口问题已经影响到了我国的经济发展和人民生活水平的提高，目前我国的环境问题严峻。教师通过生活化教学，让学生切身体会到计划生育和保护环境的基本国策势在必行，实施可持续发展战略，功在当代，利在千秋！这样的教学方式比起以前满堂灌的效率高，学生也比较积极参与。 三、教师还要把时政热点与课本知识相结合，在传授知识同时，培养学生 的社会责任感和爱国主义精神 现实生活是动态的，复杂多变，书本知识则是静态的，教师不能照本宣科，更不能墨守成规，要与时俱进，时政教育是指对当前的国内外形势及有关党和国家的政策，方针
47、教育，这是独立于教材之外，又与教材紧密联系的主要学习内容，让学生了解中国与世界，正确认识国内外的形势，认识和把握社会发展趋势，有助于学生养成关心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的人生观和价值观，树立正确的政治观。 纵观近年来的全国中考试题，处处留有时政热点和书本知识结合起来考察学生综合能力的痕迹，比如南宁市2023年中考题的第四大题“实践探究，创新生活”就和当时的时政热点“限塑令”紧密结合；2023年的中考题很多题目就是“感悟辉煌成就，喜迎六十华诞”，和祖国60周年大庆相关，还直面金融危机。2023年的中考题目则是体现了反腐倡廉，维护民族团结，校园安全问题等一系列热点问题。如果思想品德老师不把时政热点和书本知识有机结合起来，那么学生不可能考得好的成绩，也不可能主动去关心国家大事，这样的学生只会变成“两耳不