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1、2023年帽子活动方案（精选多篇） 推荐第1篇：六一活动帽子制作方案 方案：好玩的帽子 活动目标： 1、能用折、剪的方式把纸碟制作成帽子，并利用水彩笔等材料对其进行装饰，促 进小手肌肉及手眼协调能力的发展； 2、乐意参与制作活动，在制作过程中能大胆想象及表现，体验设计、制作的乐 趣； 3、能大方礼貌地与同伴交换自制帽子，感受交往的乐趣，促进社会性的发展。 活动准备： 直径为230mm的纸碟若干个，剪刀若干把，油性水彩笔若干套，铅笔若干支，范例帽子三顶（两顶老师带，一顶供幼儿参考），制作过程图例一张。 活动过程： 1、 2、出示范例帽子，借助制作过程图例进行简单讲解。指导幼儿制作帽子。 A引导幼
2、儿用铅笔在纸碟中央画出帽子顶部的图案，重点提示幼儿注意画出帽子顶部图案与纸碟的边缘链接的部分。 B引导幼儿把纸碟对折后再用剪刀把设计的图案剪出，重点提示幼儿不能剪断帽子顶部图案与纸碟边缘链接的部分。 C引导幼儿装饰帽子。 3、组织幼儿交换自制帽子，重点提示幼儿交换过程中交往语言的运用及相关礼 仪。 推荐第2篇：帽子 帽子 今天天气可真好，有一位盲人老爷爷在一条小路上走。 可是，那老天爷说变脸就变脸，天一下子变得阴沉沉的，还刮起了大风。大风把他的帽子吹跑了。盲人爷爷急得不得了，立刻蹲下身子在路上摸来摸去。可是，不管他怎么努力，都没有能够找到他那顶帽子。正在这时候，我路过那里，看到他在找东西，就问
3、：老爷爷，你掉了什么东西？我来帮你找。大风把我的帽子吹掉了。我来帮你找吧！我立刻顺风看去，看到了远处一棵大树旁边有一顶帽子。我迅速跑过去，拾起帽子，走回来给了那位老爷爷。他仔细地摸了一下，说：这顶帽子是我的，谢谢你！我看见盲人爷爷走路这么累，心里一转念，想出了一个帮助他的好办法。我便对他说：老爷爷，我拉着你的拐杖，送你回家。好，好，那太谢谢你了。 我把盲人爷爷送回家，然后跑步回家。到家时，大雨倾盆而下。 推荐第3篇：纸帽子诗歌 那天我闭上眼睛，回忆每一道折痕； 纸皱了，我还是折不出那顶帽子。 听说网上有折纸视频，我看了很多遍； 看完了，可没有一种是你教过的那个。 你不在了， 我再也折不出了 于
4、是我想起了那年你教嘉铄的那首儿歌， 我听过，因为和我四岁那年学到的一模一样。 我小声地背出来，哭着笑了； 你骗不了我，这是你自己编的。 那么蹩脚，我却不可能忘掉。 我会教给自己的后辈， 但不可能再听到你的声音了 于是我想起你走的那年的那天， 我抱起你，最后一次感受你的体温； 你身旁是你喜欢的樱桃酒。 在我的记忆里，只要有酒出现就不会有快乐； 就像这次一样。 所以现在我最多礼貌地举杯， 但从不喝酒。 于是我想起你对我说的最后一句话， 还有你最后的表情， 是笑。 我庆幸那天拒绝了朋友的邀请， 选择陪你聊天。 两个人的晚餐，你做的饭，我做的菜； 你喝着樱桃酒，夸赞着我做的菜。 晚上睡觉时，我还在期待
5、着明天； 可等我醒来，一切都没有意义了 我见过你的档案， 才知道你初到东北时只有十九岁， 才知道那时的你唯一拥有的， 只是一封出关介绍信； 我不得不闭上眼睛， 重新看一看记忆里慈祥的你。 我留着你的相册， 见过你二十几岁时的照片； 你好帅，我自愧不如。 我有你的正装照， 却再也看不到你七十一岁时摆出的剪刀手。 谢谢你的基因，我有和你一样的椭圆脸。 也有像你一样的大眼睛， 却从没能拥有你那样的大鼻子。 他们都说我很像你， 我的笑，还有我偶尔的倔脾气。 当奶奶笑骂我和你爷爷一样倔时， 我很自豪。 当我发现一件事不可救药或者终将徒劳时， 我一定会果断地放弃， 就像你一样，不再多说一句废话。 无论什么
6、时候， 你最看重的永远是亲情， 我见过你为它流泪， 就像你一样，我也有招架不住的时候。 小时候我问妈希望我长大做什么， 妈说随你，但我希望你做一个像你爷爷那样的人。 我和你一样友善随和，不屑于贪图小便宜。 有时却清高得令人讨厌， 倔强得从不妥协。 我知道自己做得还不够好。 小时候舍不得借给小伙伴钱， 被家里的大人们嘲笑。 你听后只笑着告诉借给他。 现在的我能经常借给朋友们钱， 有时自己也能勒紧裤腰带，多帮朋友一点。 当我懂得怎样去理解亲情，友情和金钱时， 你却走得那么突然。 我知道你的小秘密， 从未对人提起。 我见过你和刘爷与那四个年轻人打架， 那年你五十多岁。 原谅那个当时坐在车里哭鼻子的孩
7、子吧， 那年我才四岁。 还有你车里的那个军用水壶， 里面装的不是热水， 是你喜欢的橘子汽水， 你猜猜每次汽水都哪去了？ 我喜欢听你的故事， 五六十岁了还会拜把子。 我喜欢听你说“肉” 就像我第一次对你说的时候， 现在我会说三门语言， 却不能拼出你的发音。 我记得我们所有的快乐， 那杯你一口就吃掉一半的炒冰， 那条咱们一起遛狗时的山路， 那种被我嘲笑的抓蜻蜓的方法， 那件明明穿在身上却丢了的雨衣。 那种教你细品，你却坚持咬碎的酒心糖 还有那盒我攒了二十八块钱感动了老板， 人家愿意以赔本价格卖给我， 你却不舍得吃完的蛋糕。 在回家的大街上， 偶尔还会有老人认出我是你的大孙子， 在他们的夸赞声中，
8、我总在试着寻找你的感觉。 我试着在自己不知所措时像你一样去做事， 有时我甚至觉得自己就是你的影子。 或者， 我就是想成为你。 春天开了好多花， 图书馆前的紫丁香有点刺鼻， 红黄白绿的校园一定会让我神魂颠倒， 我总是招架不住色彩鲜艳的东西。 我感受着这个季节的魅力， 回味着这个季节的味道， 又想起了你送我的那块鹅卵石， 才意识到今天是清明。 我想你了。 推荐第4篇：帽子和鸟窝 教学要求： 1理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。 2有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。 3认识4个生字。会写14个字， 教学重点： 理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.
9、教学难点: 体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护. 教学用具: 课件、生字、词卡片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 教学内容：初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。 教学步骤： 一、帖图导入，学习“帽”和“窝”： 1帖图（帽子）：问同学：这是什么？ 板书：帽子 学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。 2帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？ 板书：鸟窝 学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。） 对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分
10、析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。 二、出示课题、质疑： 1板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。 2齐读课题：帽子和鸟窝。 3问：读了课题你有什么疑问吗？ 引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。 三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容： 1带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。 2指名读课文，其他同学一边听他的字
11、音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？ 3纠正字音： 4指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事） 整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。 5解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？ 四、学习生字： 1认读生字词：齐读生字、词卡片。 2强调易错字： 慌：右边容易加点。 耍：与“要”区分。 挠：右上边不要加点。 五、指导书写“鼠” 1引导学生观察整体形状：长方形。 2分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。 3难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。 4学生练写，实物投影展示、师生
12、评议，修改。 六、布置作业： 1抄写生字词。 2熟读课文。 3查找关于小鸟做窝的有关资料。 第二课时 教学内容：朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。 教学步骤： 一、谈话：上节课我们初步了解了帽子和鸟窝这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？ 二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。 三、分组讨论交流。 四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。 1感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！ 我的帽子丢在草地上了。 指名对比读句子，感受语气上有什么不同。 启发想象：翔翔心里
13、怎样？他在想什么？ 练习有感情地朗读这句话。 问：在这之前他们什么心情？朗读第 一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。 2感悟二： （1）课件出示： 大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。 （2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴） （3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？ （4）练习读三自然段。 3感悟三： （1）课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。 孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。 孩子们追到松树林里。 （2）指名朗读、评议。 4感悟四： （1）课件出示： 孩子们望望拖着
14、帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。 （2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？ （3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。 5感悟五： 朗读 6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。 6归纳： 翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？ 五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。 1出示文字课件： 我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！ 听翔翔的，我们听听翔翔的！ 2合作朗读，感
15、受心情。 3总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？ 4你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？ 5结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？ 培养学生查找、运用资料的能力，拓展学生的学习空间，发展学生的想象力。 六、布置作业： 1必做：有感情地朗读课文。 2选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）收集关于爱护、保护动物的故事。 S版三年级上册帽子和鸟窝教学设计 山西大同城区23校 杜雪莹 设计意图 这篇课文按照事情发展的顺序，叙述了翔翔和小伙伴们在草地玩耍时，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上，他们发现鸟
16、儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿的事。文章旨在教育学生要爱护动物、保护自然。本文故事性强，富于童趣，贴近儿童的生活，道理也易懂，学生乐意读。因此，在教学时，我充分发挥学生的主体性，让学生在自主、合作、探索中学习。 教学要求 1理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。 2有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。 3认识4个生字。会写14个字， 教学重点： 理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.教学难点: 体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.教学用具: 课件。 教学时间：两课时。 第一课时 教学过程： 一、揭示课题，谈话引入 1、齐读课题。
17、 2、说说读了课题后你想知道什么。 3、归纳学生提出的问题，鼓励学生自学，到课文中找答案。 【设计意图】课文浅显易懂，贴近学生生活，以这种方式解法学生的探索兴趣，并易于再现自己的生活场景。 二、初读课文，整体感知 1、教师范读课文，学生边听边思考课文主要讲了一件什么事。 2、指名回答（只要大致说清楚就给予肯定，说不完整的请其他同学帮助补充）。 3、归纳：课文讲的是翔翔的帽子丢在草地上，结果被松鼠带到了松树上，鸟儿要在帽子里做窝，翔翔就决定把帽子送给鸟儿做窝的事。 【设计意图】对课文形成整体感知。 三、自读课文，学习生字 1、自由读课文，注意生字读音，并且边读边圈出本课生字，遇到不理解的地方和难
18、读的地方多读两次。 2、学生自由学习生字，用已掌握的识字方法记字。 3、学生交流识记方法。 4、指名朗读课文，要求读通读顺。注意遇到的多音字“挑 （tio）下来”。同学间互相指正点评。 【设计意图】生字会成为理解课文的绊脚石，所以重点突破。 四、巩固生字，指导书写 区别“蓝”和“篮”、“耍”和“要”的字形。 “帽”字右上不要写成“日”或“曰”字，它的中间一横和最后一横都与左右竖画相离。 “慌”字不要多写一点，“竿”字第二横比第一横长。 【设计意图】由于课文较长，部分学生可能形成阅读障碍，所以继第三个环节之后，强化记忆，直接突破。这样有利于品读课文。 五、细读课文 挑出自己最喜欢的句子以及不理解
19、的句子与同桌一起读，读出感情，互相解疑。 【设计意图】利用最后五分钟，将已学会的生字融入课文当中理解，并且通过质疑为第二课时做准备，还可以激起学生课余讨论的话题。 六、作业 1、抄写字词。 2、朗读课文。 、查找有关鸟儿搭窝的资料。板书设计 帽子和鸟窝 读 问 思 作业设计 一、比一比，组词语。 耍（ ） 冒（ ） 坡（ ） 何（ ） 蓝（ ） 要（ ） 帽（ ） 波（ ） 河（ ） 篮（ ） 二、请在正确的读音上打“”。 慌（hung hun） 缠（chn chn） 坡（p b） 孵（ ） 吊（dio dio） 鼠（sh s） 第二课时 一、检查朗读，引入新课 1、指名朗读各段课文。 2、师
20、生评议。 【设计意图】检验学习效果，为进入新课做准备。 二、深入研读，突破重难点 、全班齐读课文结尾两段，说说帽子的结果如何。 、学生就结尾提出问题： 翔翔不喜欢自己的帽子吗？不想要自己的帽子吗？ 突破：课文的哪些文字告诉我们翔翔喜欢自己的帽子？边读边讲。反复读，表现出急切的语气。（从“惊叫”“无可奈何”等词语可以看出翔翔急于拿回帽子，心里很着急，原因也许是他很喜欢这顶帽子，也许是他害怕妈妈责备，也许是帽子有特别的意义 ） 、直入重点 翔翔那么喜欢他的帽子，却为什么要把帽子送给鸟儿做窝？此时他是怎样想的，心情又是怎样的？ 先分组讨论，再全班交流。 （翔翔的确爱自己的帽子，可是他更爱鸟儿，帽子能
21、帮助鸟儿做一个舒适的窝，这使翔翔感到高兴和自豪。） 、重点朗读 读下面的句子，结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。 翔翔一摸脑袋，惊叫起来：“帽子！我的帽子丢在草地上了！”（要读出着急的语气。） 松鼠！一只大松鼠！（惊喜、激动） 翔翔说：“我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧。”（要读出高兴、自豪的语气。） 5、扩展研读。 课文里有许多写得很有趣的句子，这些句子既具体又生动，你能找出来吗？找出来多读几遍，能背下来就更好。 学生读文找句，教师随机指导。 你喜欢翔翔和他的小伙伴吗？为什么？ 、总结延伸：鸟儿是人类的好朋友，我们要关心它们，爱护它们。翔翔用自己的帽子为鸟儿提供了一个舒适的窝，你们要为鸟儿做些
22、什么呢？ 学生各抒己见，教师相机指导。 【设计意图】牵一发而动全身，由结尾入课，引起课堂讨论，进而深入理解课文的细节，是为“庖丁解牛”之法。 三、实践作业 1、办一期手抄报，以保护鸟儿为主题。 2、做一件有益鸟儿的事情。 【设计意图】将课文的主题升华，融入生活实践，紧扣时代脉搏，使孩子的故事从简单的故事情节走到广阔的生活当中，使文章不单单成为文章，而是成为一种生活态度。 板书设计 帽子和鸟窝 鸟窝 帽子 拖走 追逐 挑 放弃 作业设计 课文理解和句段练读 翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿，挑哇，挑哇，眼看就要挑着帽子了。忽然，一只美丽的鸟儿衔着几棵干草，飞进帽子里。“这只鸟要干什么？”“它要在帽
23、子里做窝。”“做窝？是要下蛋吗？”“下了蛋，是要孵小鸟吗？”孩子们七嘴八舌地议论着。 翔翔说：“我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！” “听翔翔的，我们听翔翔的！” 孩子们丢下竹竿，又一窝蜂地跑下山去。 1、照样子写词语。 又细又长 又_又_ 又_又_ 又_又_ 2、翔翔既然这么喜爱自己的帽子，为什么又不要帽子了呢？他当时的心情会是怎样？ 3、如果在回家的路上，你看到一个小男孩儿抓着一只小鸟，正拔它的羽毛，你会怎样做？用一段话写下来。 教学用具: 课件、生字、词卡片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 教学内容：初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。 教学步骤： 一、帖图导入，学习“帽
24、”和“窝”： 1帖图（帽子）：问同学：这是什么？ 板书：帽子 学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。 2帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？ 板书：鸟窝 学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。） 对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。 二、出示课题、质疑： 1板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。 2齐读课题：帽子和鸟窝。 3问：读了课
25、题你有什么疑问吗？ 引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。 三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容： 1带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。 2指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？ 3纠正字音： 4指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事） 整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。 5解答问
26、题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？ 四、学习生字： 1认读生字词：齐读生字、词卡片。 2强调易错字： 慌：右边容易加点。 耍：与“要”区分。 挠：右上边不要加点。 五、指导书写“鼠” 1引导学生观察整体形状：长方形。 2分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。 3难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。 4学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。 六、布置作业： 1抄写生字词。 2熟读课文。 3查找关于小鸟做窝的有关资料。 第二课时 教学内容：朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。 教学步骤： 一、谈话：上节课我们初步了解了帽子和鸟窝这篇课文的内容，知道
27、了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？ 二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。 三、分组讨论交流。 四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。 1感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！ 我的帽子丢在草地上了。 指名对比读句子，感受语气上有什么不同。 启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？ 练习有感情地朗读这句话。 问：在这之前他们什么心情？朗读第 一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。 2感悟二： （1）课件出示： 大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。 （2）结合第一自然段，
28、理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴） （3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？ （4）练习读三自然段。 3感悟三： （1）课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。 孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。 孩子们追到松树林里。 （2）指名朗读、评议。 4感悟四： （1）课件出示： 孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。 （2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？ （3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。 5感悟五： 朗读 6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急
29、的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。 6归纳： 翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？ 五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。 1出示文字课件： 我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！ 听翔翔的，我们听听翔翔的！ 2合作朗读，感受心情。 3总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？ 4你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？ 5结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？ 培养学生查找、
30、运用资料的能力，拓展学生的学习空间，发展学生的想象力。 六、布置作业： 1必做：有感情地朗读课文。 2选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）收集关于爱护、保护动物的故事。 教学要求： 1理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。 2有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。 3认识4个生字。会写14个字， 教学重点： 理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文. 教学难点: 体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护. 推荐第5篇：帽子杂文随笔 过分迷恋的机会主义分子。 印象中爸爸对我说过最多的话就是当我在看电视的时候，我爸就会说，以后大把时间看，没有必要
31、现在一个劲地在看。 当时我的回答是，不会啊，以后就有以后要看的电视节目。 如果将一个电视节目比作一个机会，那么现代人算不算是机会主义分子？对于喜欢的节目，都得一一看上，不知道好不好看也要先试一下，但是过去的人们其实并不把节目当成生活的主要部分，而只是填补生活缝隙的碎片，只要是这个时间段播出，我就会收看，而不管内容是什么。当然并不是因为自己失去了判断好坏的能力，而是能填补这段空缺的时间的只有睡眠和电视节目，我们唯一能做的，就是祈祷电视节目能做得有趣一些，或者做得无聊之至，好至于让我们彻底放弃对它的迷恋。但是如无意外，观众又会在第二天的同一时段打开电视观看这个节目。 现代人遇到生活中所谓“机会”的
32、时候，其实并没有自信这会是好的还是不好的，但是总会迷恋“试一试”这个错觉。手中的机会越抓越多，填补了生活的缝隙，但是却永远也填不满，因为总是有更多更多的机会需要抓住，在努力抓住已有的机会的同时我们又会为失去的机会感觉惋惜。于是就会产生越来越多的空虚。有时候觉得自己无所不能，有时候觉得自己一无是处，在极端的肯定与否定之中摇摆不定。而说到底，也许是把自己看得太重了。 朋友将自己怕累怕苦不去工作视为“自爱”，是荒唐的借口，却让我思考了好几天。何谓“工作的意义”，何谓“个人的生活”，何谓“自爱”，这三个所谓的定义似乎无人不知，但是又似乎存在着一些误解。过去最喜欢周五晚上，因为这意味着我可以暂时放下校园
33、生活，真正拥抱自己的生活了。而现在我却害怕周五的到来，因为这意味着无穷无尽的工作，在校园的时候反而是光明正大地休息，而所谓的休息时间里面却充斥着各种各样的杂乱。于此观之，何谓自爱呢，是在生活中提高自己的地位吗？过去我总以为我把所爱的人排在了工作之后，但是没有想到的是我本身也一同排在了那些爱人之后，但是工作本身并不能弥补生活中的失落感，更何况获得完满的情况更是稀少。 今日将“自我”放下一些之后，忽然明白自己真的不是那么重要，尤其是在工作上，被训练成为的一颗棋子，就能被其他所训练出来的棋子所代替，所以我们要谋求的，反而是自身的独特。很多答案无需从别人那里获得答案，当我对生活抱有怀疑的时候，应该努力
34、倾听自己的答案，并狠狠地抓住，前进还是后退，静止还是上前，明明自身都知道答案，只是不敢确定吧。 回到一开始的情景，“今天不必如此专注于看电视”是因为我的父亲认为学习是比看电视重要多的东西，但是我的反驳其实已经表达出，“电视在我的生活中是重要的存在”，甚至可以说因为电视我才获得了学习的动力，我知道自己需要什么，我拥有判断的能力。所以只是换成了“机会”这个词，自己怎么就失去了判断的能力呢？要抓住的机会，也得是自己确认重要的机会才可以啊。如果注定要燃烧一次生命，就用在真正有必要的地方吧。但愿如此。 推荐第6篇：帽子哲学 教案 帽子哲学 一、导入 在生活中，我们总是不断地在评判别人和被别人评判，而在这
35、一过程中不可避免地会出现许多谬误与偏见，那么，为什么会产生这样的偏见呢？如何才能避免或减少这种错误呢？学完本文之后我想大家一定可以找到答案。 二、作者介绍 加德纳，英国当代著名的新闻记者、散文家。他有着敏锐的社会洞察力和突出的表达能力，往往能够关注到生活中很细小但却又很关键的社会问题。 三、题目分析： 帽子是作为全文的引子出现的，由帽子引出对于社会社会问题的思考，而所谓“帽子哲学”是指因为帽子产生的一些个人理论。 四、整体感知： 集体朗读全文，感知文章主旨 要求： 全文主旨： 我们所有的人都是通过特殊的锁孔去看待人世。（文章的最后一段） 快速阅读全文，弄清以下问题： 文章的最后一段的主旨与题目
36、中的“帽子”有何关系？ 答：帽子事件是作者亲身经历的一件事，文章通过帽店老板光凭帽子大小来评判一个人的地位、身份等来引出对于一种社会现象的思考，是全文的引子。 作者为了充分证明自己的观点又举了哪些例子？（完成表格） 对于这些例子，作者又是如何处理的呢？ 答： 作者是将例子穿插在议论当中，作品以叙事为主，议论是在其中起着承接和画龙点睛的作用的。 文章思路： 引论（13）议论（48）结论（9）（三段式） 五、课堂思考： 1、结合生活实际谈谈感受，我们应如何去看待和评价人世呢？ 明确： 保持开阔的胸襟，超脱自己，学会宽容。 （学生自由讨论） 2、我们刚刚讨论了如何去评价别人，在社会生活中，我们评价别
37、人的同时也在被别人评价，那么作为被评价的一方，我们又该如何去做才能使我们尽量不被别人的有色眼镜看中呢？（有色眼镜：比喻看待人和事物抱有成见。指看问题有偏见。） 明确： 严格要求自己，尽量完善自我。 PS： 俾斯麦是德国近代史上一位举足轻重的人物，是普鲁士德国容克资产阶级的最著名的政治家和外交家。俾斯麦结束了德国的分裂，完成了德意志的统一，统一后的德国实力逐渐强大，俾斯麦被称为“德国的建筑师”、“德国的领航员”。 格拉德斯通，祖籍英国，曾任英国首相，是一位出色的政治家。 坎贝尔班纳曼，英国自由党政治家，1905年至1908年出任英国首相，他是历史上首位正式被官方称为“首相”的第一财政大臣 霍姆斯
38、，美国现代实用主义法学的创始人。 推荐第7篇：帽子编织法 线：中粗线，咖啡色 针：真情10#4支 方法：圆形起针法起9针，第二行每针里放一针，接下去一行隔一行，认准第一次放针的地方每个放针行放9针，一直放到116针。 接下来就不收不放往下织 花样部分：1.第一行一针上针，加一针，一针下针，第二行开始，上针照织，加一针，下针部分注意是下针和加的那一针顺并。这样循环织5cm 左右。 2.上针照织，下针两针并织，加一针（这里加针加在下针后，与上部分不同），以后注意下针的两针并织要用拨并的方法。这样辫子的纹路就是和上面相反的啦。这样也织5cm 左右。 帽边：平针10cm 翻折，塞进帽子的硬板，收口就O
39、K啦！ 老年男士帽子 赞(26)是第一篇下一篇：迪基的多功能帽 棒针11号，圈织。 1、帽边：起针78针，单罗纹织8-9厘米后折叠缝合（这是帽子边的宽度，可以根据个人喜好适当增减）。 2、帽身：平针织一圈并均匀加针到84针，再织一圈上针。开始排花，共排6个花：每花14针10行，其中10针为6行平针4行上针，其余4针为1针织上针，两针织鱼骨针，再1针上针。每隔1行在花的左边并收一针右边放一针，这样就会形成斜纹。织完5次花后准备收顶。（也可以视需要决定高矮，花越多，帽子越深） 3、收顶：平针一圈并收针到80针，等分成8份，每份10针，每份开头两针每行并收，直至最后8针，再两两并收留4针，穿线系紧结顶。可以根据需要做个顶子缝上。我这里采用了同线3股钩辫子再钩一行短针的方法，做了个圈子顶。 线线是实体店买的普通混纺线，用量两，三燕棒针号，圈织收顶。 1.帽子织法 老年人的帽子:我用的是兔毛，两股合起来织的。首先记住帽子的底边一直有22针始终来回织平针。起73针，来回平针织九排，而且在线头的那一侧，每次都要减一针，就变斜了.第二个花织22针的边，第一排平针（最后两针还是要两针并一针）第二排(反面)打反针，。第三排还是打平针，（最后两针还是要两针并一针）四排还是反针，不要忘记帽边的22针始终织平针。 第五排开始打花：还是打22针平针后，织两针平针第三针往下放四行后挑起织平针，后面就是打3针放