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1、2023年生本理念下的数学课堂教学初 生本理念下的数学课堂教学初探 【摘 要】 “生本教育”是以生命为本，以学生的学为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生是生本教育的核心理念。在数学课堂中实施生本教育，把学习的主动权还给学生，能充分发挥学生的潜能，让学生在小组合作交流中自主探究、快乐学习，激发学生的学习兴趣，使数学课堂更精彩。 【关键词】 学习目标 自主 合作 探究 质疑 精彩 “生本教育”是以学生的学为本的教育，在数学课堂中实施生本教育，转变学习方式，让学生通过前置性学习内容，引导学生先学。课堂上让学生在小组合作交流中自主探究、快乐
2、学习，把学习的主动权还给学生，把讲台“让”给学生，为学生提供一个展示自我的舞台，充分发挥学生的潜能，让数学课堂充满着无限的精彩。“生本教育”的提出，让我对教育有了更加深刻和全面的思考。只有正确处理好教与学的关系，才能走出师本，走向生本。下面是我在数学课堂教学中的几点尝试： 1、激发学生学习数学的兴趣，树立学习目标。 课堂上学生就像是找路人，作为找路人的目标是今天我要到一个地方去，我要通过我的方式到达我要到达的地方。如果学生没有学习数学的兴趣，即使你老师讲的津津有味，学生也不愿意去学，更不用说主动的去学。学生的学习应该是一种主动的行为。带着一定的兴趣去学习，树立明确的学习目标，可以使人全身心的投
3、入进去。例如：我在教学三角形的三边关系时，新课之前课件出示下图: 请你说一说小明去上学有几条路可以走？怎么走最近?在生活情景图中学生知道从“小明家直接到学校最近”，从情景图形中抽象出三角形，三角形的三边又有什么关系呢？学生非常感兴趣，兴趣是学生最好的教师，树立明确的学习目标，具备远大的理想，就会产生强烈的学习需要。学习目标可以激发学生学习的兴趣，增强学习的信心，并激励学生为实现目标刻苦钻研，不断进取。 2、做好数学课的预习，明确学习目标。 “课前预习”在老师和学生的脑海里一直是语文课的专利，它是提高学习效 率的一个重要措施，不但可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；而且在预习
4、过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。既然“课前预习”有诸多的好处我们因该好好的发挥它的功能，但是在实际教学中我们的数学老师可以说根本很少或者几乎不用。总觉得数学没什么好预习的，或者根本不许要。其实这种想法是不正确的，指导学生进行“课前预习”是必不可少的一种学习方法。因为数学学习对于学生来说,是自己对生活中数学现象的解读。而课本中的数学是生活数学的一种提取，是给学生学习生活数学提供一种视角，搭建一座平台，丰富多彩的现实生活应当是学生学习数学的背景。该如何指导学生进行
5、“课前预习”呢？明确本节课学习的目标呢？如在教学分类这一课时，我在课前布置学生和家长一起逛文具店或超市，要求学生留心观察商场里商品是怎样摆放的，在观察的过程中学生已经明确了什么是分类，像超市里“同样的商品摆在一起”就是分类，学生在上课时就能很快地说出“同样的商品摆在一起”也能说出这样放的各种好处，这就为分类的认识奠定了基础，同时还让他们整理自己的书包、课后回家把自己的衣柜整理好、把家里收拾一下。用学生身边的“情境”呈现教学内容，增加了数学教学的现实性，趣味性，使学生不仅认识到数学知识与日常生活的密切联系把生活带进数学，又把数学带进生活，而且调动了他们学习数学的积极性，更能激发出他们学习数学的兴
6、趣。 3、课堂上的小组合作、交流，达到学习目标。 郭思乐教授生本理念下的小组合作学习与新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式完全吻合。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，把一个班级按学业成绩、思维能力和心理素质等为依据分成若干个小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心。要求学生互助合作尝试探索知识，各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。课堂中的学生就像找路人，找路人走了一段路不知道怎样继续走下去时，就要去问别人，接下来自己该怎样走。因为学生心中已经树立了目标，当自己通过预习后，对于
7、不理解的问题，可以借助小组交流时，通过预习接收能力强的学生讲解。如在教学6的乘法口诀时，课前让学生预习了6的乘法口诀，虽然学生已经熟记了6的乘法口诀，但是对口诀的意义不理解，所以让学生在小组内，选用自己喜欢方式，利用画图或者摆学具的方法来加深对口诀的理解，在交流的过程中，使学生有效地沟通口诀、算式、图的联系，从而加深对6的乘法口诀的理解。对6的乘法口诀的意义理解的过程，也是对6的乘法口诀的探究与感悟的过程。通过自主探究、 组内交流，小组汇报等过程，使学生对6的乘法口诀有了深刻的理解与体会。充分尊重了学生的主体地位。 4、精彩的质疑，有效突破学习难点这一目标。 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进
8、。”在课堂教学中，要给学生留出积极思维的空间，将“质疑”引入课堂。教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”质疑提问是创新的开始，没有问题，思维就成为无源之水，无本之术。如:在学习习近平行四边形面积的计算这课时，当小组展示交流之后，组长问：我们小组交流完毕，哪个同学对我们组有建议或者有不懂得问题的，请提出来。就有学生质疑：我想知道，为什么平行四边形的面积不可以用“底边斜边”？虽然所有的学生都无法说清这个问题。教师用课件演示：把平行四边形拉成长方形后，它们的面积和周长有什么变化？使学生体会到平行四边形与长方形在拉的过程中面积在变、周长不变，从而对平行四边形面积计算公式的推导理解的更透彻，解决了
9、学生的质疑。好奇、质疑正是儿童的天性。课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。 通过一段时间的实施，课前学生能做到像预习语文课文一样预习数学内容，并能自觉收集与本节课相关的数学信息，课堂上学生精彩的交流、有效的质疑。看着孩子们越来越多的笑脸，上课时洋溢的幸福的笑容，我体会到了学生学习的快乐，实验的过程是艰辛的。要真正达到“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的目标，还需要有一个较长的奋斗过程，只要我们用心思考，不断改进，我们的课堂才会更加精彩。 生本理念下的数学课堂教学初 生本理念下的小学数学课堂教学 生本理念下的数学课堂教学尝试和困惑 感悟生本理念下的数学课堂 生本理念在小学数学课堂教学中的注重 教学论文“浅谈生本教育下的数学课堂教学” 浅谈新课改理念下的数学课堂教学 生本理念下的生物课堂教学 生本教育理念下如何提高数学课堂效率 生本教育理念下如何提高数学课堂效率