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1、2023年教案书写规范及模板（精选多篇） 推荐第1篇：教案书写规范及检查标准 鹤山小学教案书写规范及检查标准 教师备课并进行教学设计是本职工作的职责之一，认真书写教案是认真备课的体现，是上好课的前提和保障。为了更好更充分地发挥教案在教学中的作用，本着“实用、有效”的原则，对教案书写规范做如下规定： 1、课堂教学设计是备课的重要环节，是教案书写的必要前提。它包括教学目标、教学重点和难点、教学策略、学习方法、教学过程（含教学内容、时间分配、双边活动、板书设计、课后作业等）、教学媒体（含课件）等因素。课堂教学设计既要有逻辑性，又要有灵活性；既要有层次感，又要有节奏美；既合理又合情，且符合认知规律。精
2、心地进行合理、有效的课堂教学设计，使教案符合学生的实际情况，而不应该是让学生适应教案。 2、教案书写要体现共性与个性的统一。（1）共性要抓住关键：第一，写“准”教学目标；第二，写“活”教学过程；第三，写“实”教学后记。这样，开头有目标，中间有过程，结尾有总结。（2）个性要突出特色：在“准”、“活”、“实”的前提下，教师可以去任意发挥和选择，不拘一格。尤其是写“活”教学过程，一定要尽力体现出“活”来，充分表现出自己的个性、习惯，展示自己的特长、风格，突出自己的特色和创造性。写“活”教学过程就是不但要有教学过程，而且还要灵活多样。 3、教师上课必须要有教案，每节课原则上要有一个独立完整的教案，严禁
3、不备课无教案上课。以手写教案为主电子教案为辅。手写教案书写在学校统一发放的教案本上；电子教案按A4纸教案格式设计编写并打印，以备检查。教案要条理清楚，手写教案要字迹工整、力求书写美观，适当用彩笔以突出重点。课本批注可作为常规教案的补充。在实施课堂教学的过程中对教案要不断充实、丰富、修改、完善，以期成为个人劳动和智慧的结晶，成为最具有价值的教学资源。 4、任课教师要以本学科教学大纲和教科书为依据，认真深入地钻研教材，在备课组统一基本知识点及重难点的基础上，独立写好教案。要求每个任课教师必须做到提前备课，课前复备；节节都备课，节节有教案。 5、教学过程：是教案的主要部分，应包括教学的主要内容及程序
4、安排、时间分配。其中组织教学、复习导入、新授课、课堂练习、技能训练、小结、布置作业等环节，都应在教案中明确地体现出来。 6、板书设计：应针对重点、难点、主要定理、公式等进行设计，要求精美、简洁、实用，能体现目的性、针对性、概括性、条理性、灵活性、审美性、感染性等特点。 7、教学反思：课后及时把授课中的感受记录下来，以便今后进行改进。课后记录可以包括：教案的执行情况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、学生的反映、疑难问题、典型错误、经验体会、存在的问题、今后教学建议、资料索引等。 除新课型教案应当相对详写之外，其余课型可根据教学实际，当详则详，当简则简，实用为上，有效为宜，但不能无教案
5、上课。严禁使用旧教案上课。 教学检查是学校教学常规管理的手段之一。教务处每月检查一次。教案数量按本学科实际开设节数计算。检查形式可为：教导处协同教研组长普查。 检查内容： （1）统计教案数量； （2）教学环节是否完整； （3）是否有教学目标和教学反思（教学后记）； （4）书写是否整齐；（力争用楷书或行楷，避免用草书；字体大小适度，字距行距整齐、清晰）。 （5）存在的主要问题。 每次教案检查后，教导处在组内对教案的优缺点进行评价，评出优秀教案。对存在问题较多的教师及时谈话，并给予具体指导，老师必须在第一时间予以整改。 推荐第2篇：教案书写规范 教 案 书 写 规 范 1、备课本封面：“姓名”、“
6、职称”按个人档案信息填写，“专业部”填写现教研组名称全称，“编号”改为填写“课程名称”（教学任务书中的课程名称，不一定是教材名称），“年月日”按备课本启用时间填写。 2、学期教学计划：凡开课课程必须填写学期教学计划，任课教师必须认真钻研专业教学计划，弄清楚本课程在专业教学计划中的地位和作用。根据专业实施性教学计划、课程教学大纲、校历并结合教材内容、任课班级学生情况，认真编写学期教学计划。“平行班”（同年级、同学科、同课时、同要求、同进度）应由几位任课教师共同制订学期教学计划，并使用同一教学计划，制订者在教学计划上共同署名。 （1）科目：填写“课程名称”（与封面一致）。 （2）适用班级：填写任课
7、班级全称，平行班需全部填写。 （3）教学目的要求：根据教学大纲要求，结合专业（工种）岗位能力需求，认真钻研教材后填写该课程的学期教学目标，包括知识、能力、德育目标。 （4）教学重点、难点：根据学期教学目标，结合专业（工种）情况、学生实际和课程的衔接等情况，确定本学期的重点、难点教学内容。 （5）主要教学措施：填写针对教学重点、难点内容，在教学中要采用的教学手段和方法，包括多媒体教学、案例项目式教学、实验实习、分层教学等措施。 （6）作业布置及考试（查）方式：说明本期主要布置作业的名称、类型及数量，说明本课程的考核方式。 （7）教学实验实习计划（能力培训）：基础课填写针对教学目标开展的能力培训计
8、划，写清具体内容和安排时间。专业课要按周次、项目、课时逐项填写本期的实验（实习）内容，并汇总出实验（实习）项目数。 （8）学期教学进度计划：根据校历和教学内容，精准安排各周次的教学内容，对一学期的教学进度作出全面安排。 周次：以校历为依据，从1填至20周止，教学周数为18周。 单元或章节教学内容、计划课时：对照课程表按2学时为授课单元安排教学内容（若课程表中为单节课，则只能以单节课为单位安排教学内容），各周次按授课次序填写教学内容，在“周次”栏对应位置根据校历、课程表填写相应日期。填写的“单元或章节教学内容”必须与课时教案中的课题名称保持一致，课题包含教材章节号。法定节假日、运动会、考试等占用
9、课时都要在相应周次的教学内容中中体现。 实际课时、原因：实际课时根据上课执行情况如实填写，若与计划课时不同步，在“原因”栏内注明。实际上课进度与教学计划进度不能超过6课时，开课后若需修改进度计划，必须申报经教务处审批后执行。学期结束时，在最后一行“单元或章节教学内容”栏填写“合计”，统计出本期“计划课时”、“实际课时”合计数。 3、课时授课计划（教案）：要求做到“一课一案、提前一周备课”，课程表中2节连堂课备写一份教案，若课程表为单节课则必须单独写一份教案，不能合并到其它教案中。 （1）编号：根据学期教学进度计划中的进度安排，在使用的备课本上连续编号，编号使用3位阿拉伯数字表示。 （2）授课日
10、期、授课班级：按课表执行上课的具体日期填写，填好对应班级名称，日期填至年月日第X节课。 （3）课题：与教学进度计划中的“章节或单元教学内容”中的名称一致。 （4）课堂类型：根据具体情况选择填写：理论、理实、实验、实习、复习。 （5）教学目的与要求：填写本堂课的教学目标，包括知识、技能、情感目标。 （6）重点、难点及解决措施：教学重点是教学过程中要着重加以指导、训练的项目和内容。教学难点是学生在学习和操作过程中的困难所在。针对教学目标所确定教学重、难点，结合学生知识、技能掌握情况，填写相应教学、辅导措施。 （7）教具、挂图及参考书：该项目改为填写实验、实习准备情况和课外活动策划、准备情况。若有教
11、具、挂图等，则也填写在此。 （8）教学过程：根据课程特点和教学内容，做好教学环节和教学方法设计。其中组织教学、复习导入、讲授新课、课堂练习、技能训练、小结、布置作业等环节，都应在教案中明确地体现出来。而且重点突出对学生学习和师生互动、合作、交流、评价等方面的情况。 （9）板书设计：应针对教学内容重点、难点进行设计，要求简洁、实用，能体现目的性、概括性、条理性、审美性、等特点。 （10）课外作业：包括课前预习作业、课堂练习作业和课后复习作业。简要注明这些作业的题号、数量及处理方式。 （11）小结与改进措施：可以总结：教案的执行情况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、学生的掌握情况、今后
12、教学建议等。还需填写本堂课的学生出勤、课堂秩序等，对于课堂中的问题要求学生在班务日志中如实记录，并及时与班主任联系处理。 推荐第3篇：教案书写规范 教案和讲稿书写规范 教案和讲稿是教师组织教学的必备教学文件，是教师授课的重要依据，是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。为规范教学行为，加强教学管理，特制定本规范。 一、教案和讲稿的基本内涵 （一）教案 1、教案是教师以课时为单位，根据课程或实践教学大纲和教材内容，针对不同层次、不同专业学生，就每一个知识点或知识群，结合学生实际而进行思考设计，周密地组织、指导学生学习活动而编写的具体教学方案，承载的是课堂或实践教学的组织管理信息。 2、教案是
13、具体讲课方案，是实施教学的主要依据。是授课教师教学思想、教学组织能力、教学方法的重要体现，是教师教学经验的结晶。它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路和教学经验，反映了教师钻研大纲、熟悉教材、充实知识的程度，反映了教师了解学生、准确把握教学方式方法的程度。 4、编写教案的意义在于：理清授课思路，提炼教材中心，指导教学实施，保证授课质量；积累素材，总结经验，提高水平，改进工作；统一教学要求、考试标准和教学进展，加强教学质量监控；有利于课程建设，有利于提高教学水平。 （二）讲稿 1、讲稿是教师根据教案内容展开的教学实施方案，是教案内容的重新分解、细化、组织和发挥，是对全部讲授内容的具体组织和表
14、达，承载的是课堂教授的知识信息。 2、讲稿反映教师对教学内容的领会、熟悉和再创造，反映教师对本学科研究进展和相关学科知识的了解、综合程度、教学方法和教学进度。 二、教案的编写 （一）基本要求 1、教案作为教学实施的文件，应在充分备课的基础上对教学目的、要求、重点、难点及教学方法等做出具体的设计。 2、教案的编制主要按课时进行，一般以一次课堂教学（2-4学时）为单元撰写教案。 3、教师应该认真分析教学内容，吸纳学生的意见和建议，制定出适合不同层次、不同专业学生的教案，以确保教学活动达到预期目的。 4、教案除反映教学内容外，还应反映教学方法及课堂教学组织方法。教师应注意教案、讲稿的积累和保存，以便
15、在教学检查、教师业务考核时向有关部门提供。 （二）基本内容 教案的基本内容包括授课内容、教学目的和要求、教学重点和难点、教学方法、教学手段、教学过程组织等。 1、一般项目：主要包括教学单位、教师姓名、授课时间、授课内容、专业及班级、授课学时、选用教材等； 2、教学目的：简要注明大纲要求掌握、熟悉、理解、了解的内容，备课中考虑课堂教学目标，使学生通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的效果。 3、教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。 4、教学方法：是教师把自己的学识传授给学生的方法。在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重
16、要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。教师授课可采用多种方法，如讲授法、讨论法、演示法、自学辅导法、练习法(习题或操作课)、案例法等等。既可以采用单一的教学方法，也可以是几种教学方法的综合运用。 5、教具和多媒体使用：包括实物、标本、挂图、模型、多媒体、投影、影像、CAI课件等。 （三）参照程序 1、钻研教材和教学参考书； 2、确定本节课的教学目的和要求，包含知识教学、能力发展、教书育人三方面内容； 3、确定本节课的重点和难点； 4、根据教材内容，设计授课类型，应采用的教学方法和准备好教学资源（即授课时使用的各种教具和设备）。 5、精心设计，巧妙构思，设计一节课的教学全过程的程序及布置
17、作业等。 三、讲稿的编写 1、讲稿是教师对课堂讲授内容的具体组织和表达，要求尽可能详细、全面。 2、讲稿作为教师按大纲和指定教材备课的成果，应能反映教师阅读大量参考文献资料、科学梳理教学提纲、体现不断更新和充实内容、适应科技进步和实际教学对象变化的需要。 四、教案和讲稿的管理 1、教案和讲稿应作为教学文件加以管理和归档。 2、无论课堂教学还是实践教学，教师授课时都应有教案和讲稿。教案和讲稿必须更新。每学期开学前，教师至少应写出二周的教案和讲稿，对于开新课的教师，开课前应初步完成全部教案和讲稿，开学初由教研室主任进行检查。 4、所有教学环节均应有规范、完整的教案和讲稿并随堂备查，多媒体教学环境下
18、 2 实施的教学单元（或内容）均应有书面教案和讲稿。 5、凡电子版的教案和讲稿，必须打印出来使用，并及时进行修改和补充。若教学内容和教学组织方式有重大变更时，应及时修订和打印，以方便教学活动的实施。 推荐第4篇：教案书写规范(WG) 教案书写规范 （2023年8月） 第一条 为规范教案内容与形式，强化教学过程管理，确保课程教学质量，特制定本规范。 第二条 教案是以授课单元为单位编写的具体教学方案，是教师授课思路、教学内容、教学技能的客观反映，是确保教师授课质量评价的重要载体，是教学档案的重要组成部分。 第三条 基本格式包括教案封皮、教案基本信息、教学过程、教案板书和教学后记等部分。（2学时教案
19、控制在25页）。 第四条 总体要求 1以课程标准和基本教材为依据，充分体现教学目标和要求。 2根据教学对象特点和认知规律，合理构架教学内容的逻辑结构，科学安排教学进度，精心选用有效的教学方案和手段。 3教学设计应结合自身教学积累，在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有个性，能体现教师的个性和风格。 4主要选用五号宋体，单倍行距（可根据具体情况酌情调整），详略得当，项目齐全，清晰整洁，美观大方。 5教案须在授课前1周完成，教学结束后交教务处存档。 第五条 教案封皮 准确填写授课学年度、学科、授课年级、主讲教师、所用教材等基本信息。教材应与课程标准中所列教材一致，按书名、主编、出
20、版社、版号 1 依次填写。 第六条 教案基本信息部分 1课程名称、授课类型、授课时间、学时。 课程名称应与教材内容相一致，不用书名号，示例：第一章第一节 椭圆的标准方程；授课类型指新授课、复习课、实习课等；授课时间以课表第一次实际上课日期为准，格式为XXXX年X月X日；学时，为一个授课单元的学时，原则上不超过2学时。 2教学目标。教学目标是预期的学生学习结果。对教学目标的确定应该要考虑知识的不同类型与水平。同时，教学目标的陈述应遵循可观察、可测量的原则。要从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等三个方面体现课程标准对本次授课的要求。思路清晰，目的明确，要求恰当，具体清晰。 3.教学重点、
21、教学难点。突出重点，明确难点，明确讲授重点及难点，应是课程标准中“理解”和“应用”层次动词所限定的内容，2节课的重点及难点内容不超过4个。 4教学方法。教学方法应结合课程教学特点，注重启发式、案例式、探究式、任务驱动式等教学方法。 5.教具准备。恰当使用教具，以实际上课所采用的教学工具为准。 第七条 教学过程部分 1教学内容。根据课程标准，对讲授内容进行归纳、总结，要求结构层次鲜明，表述简明扼要，避免“教科书搬家”、标题式或讲稿式，并 2 适当体现学科前沿知识。授课内容设计完整，教学环节安排得当，时间分配合理、科学。按教学内容布置作业或思考题，形式和数量适当。 2教师及学生活动。要体现出课堂设
22、计，包括重点、难点怎么讲，如何启发学员进行思考，提出互动的问题，学生学习的思维过程及动手操作过程等。 3设计意图。体现教师教学内容及教师学生活动的设计思路、意图。设计意图就是在教案中设计的题目和环节是为了达到什么效果、让学生了解什么。 4小结。是对本次课所讲授主要内容的高度概括，要求简明扼要、重点突出、条理清楚，不能简单地重复教学目的要求、讲授内容中的小标题等。 第八条 教案板书及教学后记部分 1.板书设计。板书设计要有本学科特色，简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清教学脉络，体现教学过程与教学目标的统一。 2教学后记。要总结教案的执行情况、课堂授课效果，并提出今后授
23、课的注意事项及改进建议。填写应在授课结束后3天内完成。 第九条 教案批阅部分 系部主任签字和教务主任签字。填写日期须在教案完成时间之后、且在授课之前。 推荐第5篇：如何规范书写教案 如何规范书写教案讲稿 一、教案名头 1.课题 2.课型（新授课/复习课） 3.课时 二、教学目标 1.知识与技能：了解、掌握、运用，目标有层次、具体性。 2.过程与方法：让学生经历类似的研究（探究）过程，以获得新知识，领悟科学的思想观念。发现问题、提出假设，做出结论。 3.情感态度与价值观：培养学习动机、学习热情、学习兴趣。做到个人价值与社会价值的统一。获得集体荣誉感，民族自豪感，合作参与意识，环保意识等。 三、教
24、学重点 本课所必须解决的关键性问题，重要知识点考点。 四、教学难点 本课学习时易产生困难和障碍的知识点。 五、教法 教法是指教师在实施教学过程中，按照自己的设计意图，将教学内容传递给学生所用的方法。 如：观察教学法、情境教学法、案例分析法、阅读指导法、讨论交流法、示范指导法、启发诱导法。 - 1 推荐第6篇：处方书写规范 处方书写规范及示例 处方书写规范 处方书写规范及示例 处方书写规范 处方书写规范及示例 (一)处方书写规则 1、处方记载的患者一般项目应清晰、完整，并与病历记载相一致。 2、每张处方只限于一名患者的用药。 3、处方字迹应当清楚，不得涂改。如有修改，必须在修改处签名及注明修改日
25、期。处方书写规范 4、处方一律用规范的中文或英文名称书写。医疗、预防、保健机构或医师、药师不得自行编制药品缩写名或用代号。书写药品名称、剂量、规格、用法、用量要准确规范，不得使用“遵医嘱”、“自用”等含糊不清字句。 5、年龄必须写实足年龄，婴幼儿写日、月龄。必要时，婴幼儿要注明体重。西药、中成药、中药饮片要分别开具处方。 6、西药、中成药处方，每一种药品另起一行。每张处方不得超过五种药品。 7、中药饮片处方的书写，可按君、臣、佐、使的顺序排列;药物调剂、煎煮的特殊要求注明在药品之后上方，并加括号，如布包、先煎、后下等;对药物的产地、炮制有特殊要求，应在药名之前写出。处方书写规范 8、用量。一般
26、应按照药品说明书中的常用剂量使用，特殊情况需超剂量使用时，应注明原因并再次签名。 9、为便于药学专业技术人员审核处方，医师开具处方时，除特殊情况外必须注明临床诊断。 10、开具处方后的空白处应划一斜线，以示处方完毕。 11、处方医师的签名式样和专用签章必须与在药学部门留样备查的式样相一致，不得任意改动，否则应重新登记留样备案。 12、药品名称以中华人民共和国药典收载或药典委员会公布的中国药品通用名称或经国家批准的专利药品名为准。如无收载，可采用通用名或商品名。药名简写或缩写必须为国内通用写法。处方书写规范 13、中成药和医院制剂品名的书写应当与正式批准的名称一致。 14、药品剂量与数量一律用阿
27、拉伯数字书写。剂量应当使用公制单位;重量以克(g )、毫克(mg)、微克(g)、纳克( ng)为单位;容量以升(l)、毫升(ml)为单位;国际单位(IU)、单位(U)计算。片剂、丸剂、胶囊剂、冲剂分别以片、丸、粒、袋为单位;溶液剂以支、瓶为单位;软膏及霜剂以支、盒为单位;注射剂以支、瓶为单位，应注明含量;饮片以剂或付为单位;气雾剂以瓶或支为单位。处方书写规范 15、处方一般不得超过7日用量;急诊处方一般不得超过3日用量;对于某些慢性病、老年病或特殊情况，处方用量可适当延长，但医师必须注明理由。 16、麻醉药品、精神药品、医疗用毒性药品、放射性药品的处方用量应当严格执行国家有关规定。开具麻醉药品
28、处方时，应有病历记录。 17、医师利用计算机开具普通处方时，需同时打印纸质处方，其格式与手写处方一致，打印的处方经签名后有效。药学专业技术人员核发药品时，必须核对打印处方无误后发给药品，并将打印处方收存备查。处方书写规范 (二)书写示例 示例处方1总量法形式 R Mist.Pepsini 100ml Sig : 10ml t.i.d a.c R 胃蛋白酶合剂 100ml 用法 10ml 3次/日 饭前 示例处方2单量法形式 R Tab.vit.c 100mg40 S.100mg t.i.d 维生素C片 100mg40 用法： 100mg 3次/日 示便处方3单量法形式处方书写规范 R Inj.
29、kanamycin 0.56 Sig: 0.5 i.m b.i.d R 卡那霉素注射液0.56 用法： 0.5 肌注 2次/日 示例处方4 R 50%Inj.Glucosi 20ml2 2次 Inj.vit.c 0.52 Sig : i.v q.d R 50%葡萄糖注射液 20ml2 2次 维生素C注射液 0.52 用法：静注 1次/日 示例处方5 R 注射用青霉素钠40万u12支 用法： 80万u 肌注 2次/日 皮试(一)处方书写规范 R Inj Penicillin 40万u12支 Sig : 80万u i.m.b.i.d.C.T.(一) 示例处方6 R 1%Naristilla Eph
30、edrini 8mL Sig : nar.3gtt t.i.d. R 1%麻黄素滴鼻液 8ml 用法： 滴鼻 3滴 3次/日 示例处方7 R 1%Aur.Glycetini Phenoli 8ml Sig: aur.2gtt t.i.d. R 1%酚甘油滴耳剂 8ml 用法：滴左耳 2滴 3次/日 示例处方8 R 10%Ung.Lchthyoli 30g Sig: us.ext b.i.d R 10%鱼石脂软膏 30g 用法: 涂红肿处 2次/日处方书写规范 推荐第7篇：小学教案书写规范要求 小学教案书写规范要求 一、教案一律要求手写，不允许打印。 二、教案书写要做到字迹清楚、工整，不潦草。
31、三、教案内容要求 1、写清课题，即章节标题或核心内容。语文如： 识字1 第1课 秋天的图画 第一组 第1课 观潮 数学如： 第二章 位置 教学内容：上下前后 2、教学目标：教学目标要具体明确。包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观及思想教育等方面。 3、教学重点：教学重点是为了达到确定的教学目标而必须着重讲解分析的内容。 4、教学难点：教学难点是学生不能理解或理解有困难的地方。 （教学的重点、难点是教案必不可少的重要组成部分，对于教学重点、难点的把握应准确无误。） 5、教学准备：可写清所用仪器、器材、模型、挂图等。 6、教学过程：教学过程是教案的主要部分，应包括教学的主要内容及程序安排。其
32、中组织教学、复习导入、新授课、课堂练习、小结、布置作业等环节，都应在教案中明确地体现出来。数学教案中复习题、例题、练习题都要有题的具体内容。不能只写复习、例 1、练习二第8题等。 7、板书设计：应针对重点、难点、主要定理、公式等进行设计，要求精美、简洁、实用，能体现目的性、针对性、概括性、条理性、灵活性、审美性、感染性等特点。 8、作业设计：语文学科在教案后边要附有试卷形式的作业设计，作业设计内容应该和作业本上的内容一致。要精挑细选，有针对性，实用性，题型多样，数量适中，符合学科、学生年级特点。低年级注重字词，中年级注重句段，高年级注重段篇练习。 9、教学反思：教学反思是教师课后及时把授课中的
33、感受记录下来，以便今后进行改进。课后记录可以包括：教案的执行情况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、学生的反映、疑难问题、典型错误、经验体会、存在的问题、今后教学建议、资料索引等。 教学反思数量应达到课时的三分之一。 10、教案其他要求 （1）语文 一至六年级每个单元后边有口语交际教案 一至四年级每单元后边有语文园地教案、五六年级每单元后边有回顾拓展教案 一二年级后边有单元字词整理教案，三至六年级单元前边有单元导读课教案 作文有指导讲评教案 （2）数学 每单元后边有单元知识整理，附有单元知识树。 11、教案中每课时写完后，下一课时重新翻一页写。 推荐第8篇：如何书写规范的教案 岳阳市
34、外贸学校 如何书写规范的教案 规范的教案规格可为教师系统组织教学计划的语言，也为教师理顺教学思路，进行合理化、最优化的教学设计提供一指导性框架。写好教案是我们新教师走上规范的第一步。规范的教案应包括以下几方面的内容： 一、写上课题 二、确定教学内容及课的类型(如习题课、复习课、新课等) 三、确定并陈述教学目标 教学目标是预期的学生学习结果。对教学目标的确定应该要考虑知识的不同类型与水平。同时，教学目标的陈述应遵循可观察、可测量的原则。 四、分析学习任务 教学目标只是确定了学习的最后结果(即终点目标)，一般未包括达到终点目标之前先行条件的分析，也未包括学生原有知识、技能或学习方法等方面的起始状态
35、的分析。学习任务分析则是在明确终点目标之后，完成后两项工作：确定学生的起始状态；分析从起点到终点之间必须掌握的知识、技能或行为倾向。通过任务分析，终点目标可以被细分为一系列彼此关联的子目标。这些子目标就构成了达到终点目标的先行条件，即学习者自身的内部条件。教师的教学行为及其所创设的学习环境是学习的外部条件，外因通过内因起作用。 五、分析重点、难点。 六、教具准备及相关学科的课堂安全知识讲解。 七、注明课时及教学时间。 八、教学步骤及其采用的教学方法。 依据国内外一些重要的研究结论，在此将课堂教学结构(上课步骤)分为五个环节，即课的启动、导入、展开、调整和结束。其出发点是将教师的上课(教学)看成
36、是激发、支持和推动学生学习的外部条件，其落脚点是使学习过程能有效发生及学习结果能顺利达成。下面，简要说明教学操作程序中上课五个环节的基本含义。 1、启动环节 启动环节主要是引起学生学习动机和兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望。教师往往利用问题、演示、实验、视像画面、言语描述和体态语言等手段创设这种情境。在课启动时，教师常常还要千方百计吸引学生的注意力，使他们在身体上和心理上保持接受新信息的警觉，处于适度的应激状态。另外，课的启动还包括教师将学习的目标、方式、程序安排、达标评价的形式与标准等用适当的语言告诉学生，使他们在学习一开始就能建立起应有的期望。让学生认识到他们将学习些什么，这会有助于他们将
37、本节课与自己的生活经验联系起来，同时也能激发他们表现出更大的努力。另外，交待学习目标也有助于学生从长时记忆中提取先前学过的东西进入工作记忆，以便新旧知识实现整合。 我们认为，以往的课堂教学对交待目标、帮助学生明确意向重视不够，往往只有教师的意向而没有学生的意向。系统设计教学理论认为，除非学生对学什么、怎么学、新旧内容前后左右的联系怎样等有清楚的把握，否则让他们自觉参与到学习过程中来是很困难的。 启动环节主要是非认知因素在教学中的作用，能够恰当地体现教学的目的性和认知情意一体化作用。当然，除了“启动”教学的作用之外，它还对整个教学活动具有“保障”作用。 2、导入环节 “导入”的主要功能在于使新旧
38、学习任务之间顺利过渡衔接。教师可以通过提问、检查家庭作业、演示、讨论等手段帮助学生回忆与学习新任务直接相关的旧知能。这种回忆一方面起检查作用，同时也有复习效用。当然，在导入环节教师要对回忆的性质、时机和数量等方面酌情把握，以有利于新任务的学习。导入环节之所以重要，是因为任何新知能的学习都离不开同学生已有的相关经验直接发生作用，离不开学生依托旧经验建构新任务的意义。 在导入环节，有时教师能注意到复习刚刚学过的知识技能(例如上新课前先复习昨天学过的内容)。但是，真正重要的却是提示回忆乃至补缺同新学习任务直接相关的旧知能，它们可能是昨天学的，也可能是一个星期前、一个月前、一学期前甚至更久以前学的。
39、3、展开环节 展开环节是上课的主体部分要求学生对新任务有实质性的理解。教学任务能否顺利完成，在很大程度上同展开环节的课堂结构是否得到优化有关。展开环节教师要做的工作有： 优化呈现。此时教师通过精心组织教学内容、根据学科知识的逻辑顺序和学生接受的心理顺序合理呈现新知能。呈现时所依据的逻辑顺序是新知能(或学科内容)本身的结构特征，心理顺序是学生掌握新知能时认知建构方面的先后难易之别。我们特别强调在中小学课堂中，教师应充分考虑首先满足学生对心理顺序的需求，因为，优化呈现的目的是保证将新课题的逻辑意义转化为学生易于接受的心理意义，将外部的信息纳入原有的或经过改造的认知结构中。 指导编码。它的实质是要求
40、教师根据不同的学习任务类型对学生进行有针对性的指导，帮助他们将刚刚接受的新信息结构化、意义化、形象化，有针对性且与个人经验相联系，从而贮存到长时记忆中去，内化为自己的智慧与品质。 尝试练习。当学生对新信息经过合理编码贮存之后，他们已初步习得(领会、理解)新信息的实质含义。然而，这种习得还不能说是深刻透彻的，贮存也尚未达到经久不忘的程度。如果此时教师就匆忙做“巩固”工作，难免会产生因急于求成而错误率高和因期望过高而学习效益差的情况。所以这时教师应通过适当的指导性练习让每个学生都动手动脑动身体尝试练习一番。借助课堂上的即时练习或讨论，一方面教师可以及时判断学生初步习得的新知能是否透彻完整；另一方面
41、学生也可以从尝试练习的结果中体验自己理解或掌握的程度。总之，系统设计教学非常强调尝试练习，认为不经过尝试练习，新学到的东西往往是一知半解、生吞活剥、自以为是、似懂非懂的。 评价反馈。学生尝试练习活动必须通过形成性的、及时的评价反馈才能起到应有作用，否则练习效果会大打折扣。这种评价不是用来对学生的课堂学习评等排序，而是传递某种信息，让学生知道他在尝试练习中所表现的学习行为正确与否或正确程度如何，离期望目标还有多远，通过与预期目标相比较为后续学习提供激励。 4、调整环节 既然课堂教学是一种依据目标与导向目标的实践活动，那么，课的调整不但包括补救教学，也可能含有补充教学。补救教学是针对学生普遍存在或
42、典型出现的错误反应或动作从新的角度加以澄清和纠正；补充教学则往往针对原定的教学目标进行加深拓宽。不管是补救教学还是补充教学，教师最好在备课计划中事先有所预计，因为在面向群体教学的环境下，课的调整常常不可缺少。 5、结束环节 课的结束和启动一样，虽然占用时间不多，但却非常重要。课的结束要做的工作主要是通过“小结”和“照应”起到提炼主题、概括要旨和过渡衔接的作用。小结是反映“今天”的课与“昨天”的课之间的关系，使学生对这一堂课学到的本领再次有一个总体印象；照应是反映“今天”的课和“明天”的课之间的关系，使学生对下一堂课将要学习的新本领有所准备、有所预期。另外课的结束还包括布置课后作业。课后作业要么
43、起到巩固熟练的作用，要么起到迁移扩展的作用，后者是在适当变化新情境中综合运用新旧知能去解决问题。 课后作业不但要精心选择，做到与目标或检测项目等对应分配，同时还要给予适当指导，提出分类要求。有了这种指导和要求，可以避免因不必要的错误而造成的无效劳动，也可以使得课后作业因人而异，减少无谓的重复劳动或无效劳动。这样做在中小学课后作业时间占整个一日学习时间相当比重的情况下，尤其显得重要。 九、教学反思 对自己的教学设计、教学策略、学生的学习素质、思维的激发程度、教学情境营造、学生情绪的调控等等作业恰当的评价，以及对后续的教学理念、教学行为进行调整、修正或作出新的规划。 推荐第9篇：规范书写汉字培训教案 规范书写汉字培训教案 方块的奥妙汉字的结构 德令哈市一中 阳军 教学目标： 了解汉字结构，正确分析汉字的形体结构。 教学过程： 课堂活动 1，能产的五行偏旁。 1）以五行偏旁中任一偏旁为例，举出含该偏旁的10个字。 2）试写一副有完整意思的同旁联。 2，多变的五行偏旁。 1）汉字合体字组合结构类别： 上下结构（上下、上中下）左右结构（左右、左中右）包围结构（全包围、三包围） 框架结构。 2）作个游戏，分析一下自己同桌的姓名，属于什么结构。 工具箱 1，汉字房屋的构件 汉字构件三层次：笔画、部件和偏旁。 笔画汉字的