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1、2023年四年级上册数学乘法教学评语（精选多篇） 推荐第1篇：四年级上册数学乘法分 配律教学设计案例反思 乘法分配律教学设计 胡明 教学目标 知识与能力: 1、在探索的过程中，发现乘法分配律，并能用字母表示。 2、会用乘法分配律进行一些简便计算。 过程与方法: 1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程。 2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。 情感、态度与价值观: 在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲，着重培养良好的学习习惯。 教学重点和难点 教学重点:理解并掌握乘法分配律,发现问题、提出假设、举例验证、探索出乘法分配律。 教学难点:乘法分配律的推理及应用
2、。 教学过程 一、谈话交流，引入课题。 师：同学们，通过前两节课的学习，我们已经发现了一些数学规律，并能应用这些规律解决问题。这一节课我们继续探索，看看我们又会发现什么规律。今天又会有什么发现呢？让我们一起走上探索之路吧！ 板书课题：乘法分配律。 设计意图：由前面学习的知识引入新课，继续学习、探索。 二、引导探究，发现规律。 1、教师用多媒体课件出示课本情境图。 师:你们看，工人叔叔正在工作呢，观察这幅图，你能发现哪些数学信息? 生：这是工人师傅为学校的厨房墙面贴的瓷砖，可以输出或算出有多少块瓷砖。 师:你真细心。大家能根据获得的信息提一个数学问题吗? 学生提问题，教师出示问题:一共贴了多少块
3、瓷砖? 2、学生先估算：一共贴了多少块瓷砖？ 师:谁能估计工人叔叔大约贴了多少块瓷砖? 学生试着估计。 3、学生汇报验算方法和结果。 师:同学们的估计是否正确呢?请你们用自己喜欢的方法计算一下瓷砖究竟有多少块。 学生用自己喜欢的方法计算，教师巡视。 师:谁来向大家介绍一下自己的算法? 生1：（3+5）10 生2：310+510 =810 =30+50 =80（块） =80（块） 生3：（4+6）8 生4：48+68 =108 =32+48 =80(块) =80（块） 4、师：同学们的计算方法都非常的好。请你仔细观察这四种算法，你发现了什么？ 生：我发现计算方法不同，但结果却是一样的。 师:所以
4、这两个式子我们可以用一个什么样的数学符号连接起来? 生:等于号。 教师板书：（3+5）10=310+510；（4+6）8=48+68 5、观察、讨论算式的特点。 师:这两个算式的左右两边有什么特点呢？两边的计算结果师怎样的？ 生1：等号左边的算式是两个加数的和与一个数相乘的积，等号右边的算式是这两个加数分别与一个数相乘，再把所得的积相加。 生2：等号左边算式中的两个加数，就是等号右边算式中两个不同因数;等号左边算式中的一个因数，就是等号右边算式中两个相同的因数。 师:是这样吗?你们能再举一些类似的例子吗? 6、举例验证。 请同学们仔细观察上面算式的特点，能再列举一些类似的例子吗？ 学生举例，教
5、师板书。 如:(40+4)25 和4025+425； 6364+6336 和63(64+36) 师：这几个同学举得例子符合要求吗？请在小组内验证。 讨论交流：(1)交流学生的举例是否符合要求: (2)交流不同算式的共同特点; (3)还有什么发现?(简便计算) 小组代表汇报。 7、教师小结。 师:两个数的和同一个数相乘，可以把这两个数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变，这叫做乘法分配律。 8、同桌之间互相说一说自己对乘法分配律的理解并字母表示。 师：我们已经学习了用字母来表示乘法交换律和结合律。如果用a、b、c 分别表示三个数，你能写出你的发现吗? 学生先独立完成，然后小组交流。 教师板
6、书:(a+b)c=ac+bc 并带读。 9、寻找简算原因：乘法结合律和交换律可以使计算简便，那么乘法分配律能否使计算简便呢？比较上面四个算式，看哪个算式计算简便，为什么？ 设计意图：通过一道题目里两种不同的计算，让学生通过观察、类比、发现、概括、归纳，从而发现规律。让学生在活动中探索，在探索中收获，有效地培养学生各方面的能力。 10、请结合49+69这个算式说明乘法分配律是成立的。 学生讨论、交流，教师总结。 三、应用规律，解决问题。 “试一试”。 1、观察（80+4）25的特点并计算。 (1)出示题目。 (2)指导学生观察算式的特点，看算式是否符合要求，能否应用乘法分配律进行简便运算。 (3
7、) 鼓励学生独自计算。 2、观察3472+3428的特点并计算。 (1)呈现题目。 (2)指导观察算式特点，看是否符合要求。 (3)简便计算过程，并得出结果。 四、巩固练习。 1、完成“练一练”第1题。 第（1）题：学生同桌之间讨论，教师指名学生汇报。 第（2）题：教师请两位学生上讲台计算，集体订正。 2、完成“练一练”第2题。 学生在小组内数以说，教师指名学生汇报，全班点评。 3、完成“练一练”第3题。 （1）限时一分钟完成计算，看谁算得又快有准。 （2）集体订正，让学生进一步体会可以用乘法分配律进行简便计算。 4、完成“练一练”第4题。 师：你能快速的算出算式2621的结果吗？ 引导学生知
8、道，可以将21看成20+1，再利用乘法分配律进行计算，最后让学生自主计算5811和47102。 五、课堂小结。 师：这节课学习了什么？乘法分配律有什么特点？ 师:今天同学们通过自己的探索，发现了乘法分配律，你们真的很棒。乘法分配律是一 条很重要的运算定律。应用乘法分配律既能使一些计算简便，也能帮助我们解决生活中的一些数学问题，在我们的生活和学习中应用非常广泛。希望同学们要在理解的基础上牢牢记住 它。 板书设计 （3+5）10 生2：310+510 =810 =30+50 =80（块） =80 （3+5）10=310+510 乘法分配律用字母表示：（a+b）c=ac+bc 乘法分配律教学反思 胡
9、明 乘法分配律的教学是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上设计的。对于乘法分配律的教学，我把重点放在让学生通过多种方法的计算去完整的感知，对所列竖式进行观察、比较和归纳，大胆提出自己的猜想并举例进行验证。以学生身边熟悉的情景为教学切入点，激发学生主动学习的需要，对于学生提出的问题，通过多种方法和算式的比较，使学生初步感知乘法分配律。为学生提供具有挑战性的研究机会，这样既培养了学生的猜想能力，又培养了学生主动探索、发现知识的能力。学生通过自主探索去发现、猜想、质疑、验证，主体地位得到了充分的发挥。对于这个规律，不是仅仅满足学生的理解、掌握，同时注重运用，帮助学生明白
10、这个规律给我们带来计算上的方便，感受计算方法的灵活多样，培养学生灵活运用知识进行解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。 乘法分配律教学案例 胡明 教学目标： 1、通过经历探索乘法分配律的活动，发现并理解乘法分配律。 2、通过观察、分析、比较，培养学生初步的分析、推理、抽象概括能力。 3、渗透“从特殊到一般”的数学思想和方法。 教学重点：指导探索乘法分配律。 教学难点：发现并归纳乘法分配律。 教 具： 课 件 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 师：同学们，上节课我们研究了乘法的交换律和结合律，那乘法还有其他的运算律吗？希望今天通过我们的努力，能有新的发现。 出示问题 一、一个长方形的长是7
11、2米，宽是28米，这个长方形的周长是多少？ 师：你能用几种方法解答？ 生1：（7228）2 生2：722282（板书两个算式） 师：同学们给出了两种办法，那这个长方形的周长到底是多少呢？选择其中的一个算式计算一下。 生计算。 师：请选择第一个算式的同学，说出你的计算结果。 生：长方形的周长是200米。 师：谁选择的第二个算式，结果又是多少呢？ 生：我算的结果也是200米。 师：通过大家的计算，这两个数算式的结果相同，我能不能在这两个算式之间写上“=”？ 生：可以 板书：（7228）2=722282 出示问题二：学校要换夏季校服了，上衣每件32元，裤子每件18元，四年级一班共64人，一共需要多少
12、元？ 师：这道题你有能用几种方法解答？结果是多少？ （生计算，汇报） 生1：我列的算式是32641864，结果是6400元。 师：有没有用不同的方法的？ 生2：我列的算式是：（3218）64，结果也是6400元。 师：两种不同的方法，得出的结果却是相同，那这两个算式看来也是相等的。 板书：（3218）64=32641832 师：请同学们观察我们刚才得到的两个等式，你有怎样的感觉？ 生：可能有规律。 师：真的有规律吗？ 【评析：教师创设了求长方形的周长和学校买校服的情境，提出“你能用几种方法解答？学生很快地按要求用两种不同的方法列出算式，并且能够轻而易举地得出两式相等。在以上两个问题的解决中，让
13、学生在经历了两种不同思考方法的计算后，便于学生发现新的知识规律。同时，产生这样一种数学体验，即乘法分配律的知识存在于实际问题的解决中。】 二、探索交流，归纳规律。 师：刚才同学们感觉到这两个等式中含有规律，下面把你的想法在小组内交流一下吧。 师：对于可能存在的规律，仅凭这两个等式就能说明它是成立的吗？ 生：不能。 师：那该怎么办？ 生：找更多的这样的等式。 师：既然找到了方法，那就请同学们，再找出一些这样的式子，验证它们的结果是否相等。 （生举例验证） 汇报： 生1：（32）5=3225 师：你计算过了吗？ 生1：算了，两边的结果都是30.师：很好，其他同学还有吗？ 生2：（3050）5=30
14、5505 生3：（2476）2=242762 师：同学们都找到了这样的式子吗？ 生：是。 师：看来同学们头脑中的那个规律可能真的存在。我们举了这么多的例子，两边的结果都是相等的，可是，万一除了咱们举得这些例子外有一个不能成立？那我们举得这么多例子也就失败了。我们能不能换个角度去看，我们不去计算，就能够判断两个式子的结果是否相同？ （生思考） 生：老师，我能。 师：你说说看。 生：比如（7228）2=722282，左边括号里算出是100，就表示100个2，右边是72个2加上28个2，也是100个2，所以两边的结果一定是相等的。 师：同学们，你听明白了吗？ 生：明白了。 师：那你能用这个思路说说你
15、举得例子吗？ 生1：我写的是（5322）4=534224，左边是75个4，右边是53个4加上22个4，也是75个4 师：现在我们再来思考，有没有可能像这样的式子两边不相等？ 生：不可能，两边的结果一定相等。 【评析：学生在已经初步得出规律的基础上，教师并没有急于让学生说出规律，而是继续为学生提供具有挑战性的研究机会：“请你再举出一些符合自己心中规律的等式”，继续让学生观察、思考、猜想，然后交流、分析、探讨，感悟到等式的特点，验证其内在的规律，从而概括出乘法分配律。这样既培养了学生的猜想能力，又培养了学生验证猜想的能力。学生通过自主探索去发现、猜想、质疑、感悟、调整、验证、完善，主体性得到了充分
16、的发挥。】 师：这么看来，同学们猜测的那个规律是真的存在，你能用自己的方式表示出你认为的规律吗？ 生1：（我你）他=我他你他 ，我和你都是他的好朋友，也就是我是他的朋友，你也是他的朋友。 生2：（爸爸妈妈）我=爸爸我妈妈我。 生3：（AB）C=ACBC 生 4、（ab）c=abac 生 5、（）= 师：同学们真了不起，通过努力验证了这个规律，你觉得用那一种表示这个规律更好一些？ 生：第三个用小写字母的那一个。 师：你为什么觉得这个好？ 生：这样简单好记，而且前面学的交换律和结合律也是用字母表示的。 师：我也同意你的观点，这就是咱们数学的简洁美的体现。这个规律就是乘法的分配律。读一读这个式子。
17、（通过读式子，完善语言表达） 【评析：教师对于乘法分配律的教学，教师不是把重点放在数学语言的表达上，而是把重点放在让学生在多个算式的计算中去完整地感知，通过观察、比较和归纳，大胆用自己喜欢的方式表示出来。学生经过这样的探究活动，才能建构对自己有意义的知识，用语言表达乘法分配律也就水到渠成】 三、巩固应用，内化提高 1、火眼金睛，判对错。 56（1928）=561928 64643664=（6436）64 32（37）=327323 2、思维敏捷，连一连。（把结果相同的两个式子连起来） （422533）26 2025425 36152615 (6634)66 66666634 422625263
18、326 3899381 （3626）15 （204）25 38（991） 师：相等的式子我们都找到了，请你选择其中的一组计算出它们的结果。 生 1、我算的是（204）5=2025425，结果是600.师：你是把两边的式子都计算了吗？ 生1：没有，我是算的右边的那个式子。 师：你为什么没用左边的式子计算呢？ 生1：右边的那个式子计算起来简单。 师：看来乘法分配律还可以用来简便计算，提高我们的计算速度。 生2：我算的是389938=38（991），结果是3800，我算的是右边的那个式子，右边的括号里是100，38100好算。 师：大家来观察这个式子，这是我们发现的那个乘法分配律吗？ 生1：不是.
19、生2：是，就是把它给倒过来用的。 师：是的，这是乘法分配律的逆应用，也可以用来简化计算。 生3：我算的是36152615=（3626）15，结果是150，是通过右边的式子计算出来的，那样简便。 师：看了这个等式，你有什么想说的？ 生：我们刚才做的都是带“”的，可是这个是“”。 师：看来我们的乘法分配律还有新的内涵呢。 补充板书：（ab）c=acbc 师：有没有计算（422533）26=422625263326这个等式的？ 生4：我算了，结果是2600，算的是左边的那个式子。 师：看了它，你有没有想说的？ 生：刚才我们做的都是两个数的和与一个数相乘，这个题是三个数的和与一个数相乘。 师：如果是4
20、个、5个数、更多数的和与一个数相乘，还能用分配律吗？ 生:能。 3、合理选择，算一算。 3121218812 10187 （5347）23 【评析：练习题的设计综合性、层次性强，特别是第2题设计的非常巧妙，既对乘法分配律的基本形式进行了练习，又对乘法分配律可以使计算简便和乘法分配律的拓展形式，让学生有了初步感知，把学生引入更广阔的数学探索空间。让学生体验到数学知识内在的魅力，培养了学生的数学学习兴趣。】 四、拓展延伸，引发思考。 这节课我们共同来研究了乘法分配律，除法有没有分配律呢？ 板书：（ab）c=acbc ？ 同学们可以课后用我们今天研究乘法分配律的方法进行验证，总结。 推荐第2篇：人教
21、版小学四年级上册数学口算乘法教案教学设计（推荐） 口算乘法教案 教学内容 口算一位数乘整十整百整的数 教学目标 1、通过学习探索，使学生知道一位数乘整 十、整百的数的计算原理。 2、使学生掌握一位数乘整 十、整百的数的计算方法。 3、结合练习中的有关内容向学生进行爱国主义教育。 教学重难点 重点：一位数乘两位数的算理和计算法则。 难点：积末尾的“0”比因数末尾的“0”的多的情况。 教学过程 一、创设情境，引入教学 1、让学生回忆本学期的秋游，简要的说一说 2、引入光明小学也去秋游，引入主题图。 3、教学例1的每一小题。 坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ 学生列式计算，问：表示几个几是多少？
22、出示“10人要多少钱？” 要求学生列式，并四个小组讨论：等于多少？说说你是怎样想的？ 学生汇报讨论结果。 4、出示修改后的第二小题 坐碰碰车每人3元，2人要多少钱？ 学生列式计算，说出表示几个几是多少，教师用电脑演示用算珠演算的过程。 出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 学生列式：320，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。指名学生上台演示用算珠来计算的过程。 出示问题：坐碰碰车每人3元，200人要多少钱？ 学生列式：3200，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。指名学生上台演示用算珠来计算的过程。 5、把3道算式板书一起，提出要求：观察这3道题，你发现了什么？ 学生一边
23、回答，教师一边加以引导：你用了什么乘法口诀？乘完后在哪里添“0”？你是根据什么来添“0”的? 从而总结出一位数乘整 十、整百数的计算方法：先按表内乘法计算，然后根据因数的末尾有几个“0”，就在得数的末尾添上几个“0”。 二、课堂练习 1、基础练习 207200 72000 7 - 1 - 20 440 660 8 600 5500 4500 8 在学生回答的时候，先问用了什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0”？ 最后一行的题目结果出示时，把添上的“0”用红色标出，在做完题目后反问学生：为什么这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么？ 让学生自己发现有的“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是
24、添上去的“0”。 2、提高练习 40（ ）12030 （ ）210 80 （ ）24050 （ ）250 700 （ ）4900600 （ ）3000 3、运用知识，解决问题 出示神州六号的图片与有关的资料，然后出示题目：神州六号的飞行速度大约每秒千米，分钟它大约飞行有多远？ 请班里的男同学作答。 出示嫦娥一号的图片与有关的资料，之后出示题目：它的飞行速度大约是每秒9千米，半分钟大约飞行多远呢？ 请班里的女同学作答。 4、游戏 以刚才做完的两个题目为男生命名神州队，为女生命名嫦娥队。指名选取队长各一名。各队代表从袋子里先抽一张数字卡片（19的数字卡片各有两张），任意放在其中的一个因数上；再抽一
25、张放在另一个因数上。所得的积较大的队获胜。 游戏一共进行两到三次。 三、课堂总结 教师问学生：这节课你学习了什么？在计算一位数乘整十整百整的数时你会注意什么问题。 - 2 - 推荐第3篇：四级英语上册教学总结 这学期我担任小学四年级的英语教学工作，由于是小学低段的教学工作，我注重培养孩子的英语学习兴趣，从各个方面培养和锻炼孩子的听说能力，利用一切机会让孩子们练习听说能力，创造说英语的一切机会，尽可能多地让他们了解西方的风土人情，文化色彩，增强语感,扩大知识面。本学期，我还虚心向有经验的教师学习。经过一个学期的努力，我获取了很多宝贵的教学经验。现将本学期四年级英语的教学工作总结如下： 一、营造活
26、跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”。的确如此，如果一个学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习，反之，没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。因此，培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，比如说，设置一些学生比较感兴趣的游戏，为学生营造一个比较宽松的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积
27、极快乐地投入到学习中去。 二、关注学生的学习状况。 英语作为一种语言最重要的是在实际中运用,因此,除了课堂练习外,还需要让学生在平常生活中多读,多讲,多练。另外,对部分不自觉的同学还采取组长监督的方式,以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。在批改作业方面，要求学生的作业及时完成，我也按时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就采取面批方法，单独地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。 三、讲求方法，丰富课堂。 在教学过程中老师是教学的引导者和参与者。讲求方法，丰富课堂是教师在整个教学过程中首要的任务。英语作为一门交际性语言，需要多运用。困此，除
28、了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决课堂中的问题。 四、培优转
29、差，快乐教学。 整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，出现了优差分层，一方面，有的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，有的同学们比较活跃，上课气氛积极，成绩较好。因此，讲得太浅，没有照顾到整体，所以教学效果不理想。从而可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。所以。我利用课余时间对优秀生进行课外的知识补充，对差生根据实际情况进行相对应辅导，使学生成绩整体提高。从而建立学生自信心。提高学习兴趣。 五、挖掘学生潜力，培养学生自信心。 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤
30、醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，我就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少批评，多表扬；少指责，多鼓励，努力找到学生的优点，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、“Well done!”、“You are very clever!”等等来鼓励他们的积极参与,充分唤起他们说英语的自豪感。 六今后努力的方向。 1、作业布
31、置方面的缺失。没能抓好作业的检查，对于组长，课代表缺少表扬和监督机制，致使有部分学生常不按时完成作业，一些口头作业实效不大。 2、在教学方面我发现自己形成了一种定式，没有创新以及大胆实践的勇气。我应该多看教学方面的理论以及多听几位有经验教师的课，进行学习，不断提升自己，形成自己独特的教学风格。 3、对教材的把握不够，很多优秀老师的优点没有学到，听课的次数也还不够多，有些缺乏与其他教师的沟通，希望在下个学期能多学习新课标，多吸取他人经验，不断提高自己的教学水平。 4、学困生的个别辅导也是我下学期要进行探索的内容，在这方面我做得还不够，希望在今后的工作学习中能积累丰富的经验，也能取得良好的效果。
32、总之，本学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少。总的来说，在其中，我积累了不少经验，当然在今后的教学中，我也会努力填补自己在教学中的不足，总结经验和教训，发挥优势，改善不足，虚心学习，继续努力！力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。 推荐第4篇：四级数学教学反思 二年级数学（上册）教学反思 本人在这学期的教学工作中按照教学计划、教学大纲，深入研究课本，通读教材内容，抓住知识重难点，认真备好课，上好课，完成了整个学期的教学任务。以下是本人在本学期的教学过程中的几点心得体会。 首先，应该创设生动具体的情境。 在这学期的教学过程中，本人充分利用了学生的个性特征，设计生动有趣、直观形象的数
33、学活动。在这样的情境下，能利于激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中，能够更好地理解和认识数学。 例如，1.在教学观察物体时，利用教材中数小正方体的活动，让学生在活动中体会“正面”、“侧面”的实际含义；通过设计图案复习图形等。通过设计这些活动有助于激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。 2.在学习找规律时，利用路边栽树的故事情节，根据“中间数等于两头数减 一、两头数等于中间数加一”。学生自己总结了计算方法。 其次，应培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 本册教材很注重培养学生的应用意识和解决问题的能力。在本学期的教学过程中，本人充分利用了学生已有的生活经验，随时引导
34、学生把所学的数学知识应用到生活中去，学会会数学知识解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，引导学生领悟数学“来源于生活，又用于生活”的道理体会学习数学的重要性。 例如，在学习“买洗衣机”这一节，研究“用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，需要几个月”这个问题时，我让学生结合自己的生活经验，提出自己的解法，然后再进行分析，排除错误的方法，选择最佳的方法来解决这个问题。在这个过程中，教师不应急于评价各种算法，应引导学生通过交流，选择适合自己的方法，找出解决问题的策略。 总之，我认为教师在设计教学时，既要以课程标准为指导，以教材为依据，又不能拘泥于教材，要勇于创新，要从学生的生活经验和已有
35、的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么资源可供学生利用，让学生的生活经验与数学知识结合在一起，这是非常重要的教学资源，可以让数学课堂富有生活气息，唤起学生亲近数学，体会数学与生活同在的乐趣。 赵国文 2023-7-12 推荐第5篇：三年级上册数学笔算乘法教学设计（推荐） 多位数乘一位数（不进位）的笔算 教学设计 中卫市第九小学 申淑娟 教学目标： 1、初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确的进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。进一步提高学生的计算能力。 2、师引导学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法的形成过程，体验计算方法的多样化。 3、使学生在学习活动中获得成
36、功的体验，培养学生的好奇心与求知欲，培养学生的数学思想。 教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，并能理解每一步的含义。 教学难点：乘法竖式计算中每一步计算含义的理解。 教学准备：课件，小棒。 教学过程： 一、激趣导入，复习旧知。 出示“聪”字，同学们认识这个字吗？那怎样让我们变得聪明呢？我们来分析一下这个字：耳（认真听），上面两点相当于我们的眼睛（眼睛要看），口（嘴巴要说），心（用心想），课堂上只要做到这样四点，我们才能变得更加聪慧。今天课堂你们上能做到这些吗？ 1、考考你。口答： 202 503 2004 5002 30003 （ ）个（ ）乘（ ），
37、就是（ ）个（ ），所以（ ）（ ）=（ ） 122 411 213 333 口算（ ）（ ）时，把（ ）拆成（ ）和（ ），先算（ ）（ ）=（ ） ，再算（ ）（ ）=（ ）,最后算（ ）+（ ）=（ ）。 【设计意图】：分析“聪”字的各部分，激发学生兴趣，旧知的复习为本节课新知学习做铺垫。 二、探究体验，学习新知。 1、课件出示例1情境，学生收集数学信息。 （乐乐、点点和糖糖要参加绘画比赛，每人有12枝彩笔（用放大镜放大） 你能提出什么数学问题？ 【设计意图】：场景的创设激发学生的学习兴趣，放大镜的使用让学生数一数每盒彩笔的数量。 怎样算一共有多少枝彩笔？谁来分析题。（只列式不计算） 问
38、：为什么用乘法算？（3个12） 所以：123 2、寻找计算方法。 可以怎样计算呢？ 生1：121212 生2：12拆成10和2，先算103=30，再算23=6，最后算30+6=36 生3：列竖式 那接下来我们就来学习一下多位数乘一位数不进位的笔算。请同学们快速的用小棒摆一摆来计算123。 学生汇报交流 可能出现的方法： （1）、加法竖式。 （2）、摆学具。 （3）、数的分解组成方法：23= 6、103=30、630=36（强调先算与后算）追问：23=6怎么来的？1个12可以分出1个10和1个2，3个12中就有3个2。103=30怎么来的？1个12可以分出1个10和1个2，3个12中就有3个10
39、。 【设计意图】：借助小棒帮助学生理解算理，边对照小棒边引导学生说算理也训练了学生数学语言表达能力。 3、理解笔算方法算理。 那我们能不能把你们的这种想法用竖式表示呢？一起列竖式，学生说，老师板书。 1 2 3 6.3个2.32 3 0.3个10.310 3 6.30+6 请生继续说算理，你还有什么更好的方法吗？请生板书。 4、学生体验用竖式计算。 请生板书。 利用学生的竖式。 1 2 3 3 6 将学生的算法用展台演示出来。有问题老师用红笔及时纠正。 【设计意图】：投影的展示让学生对学生的做法一目了然，并对出现的错误及时订正，提醒大家不要犯同样的错误。 集体板书。 考考你： 请生板书。集体订
40、正。 提问：在计算时应该注意什么？ 1、相同数位对齐。 2、从个位乘起。 3、用一位数依次去乘两 （三）位数中的每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在哪一位的下面。边板书，边总结。 再请生说一说。 5、两种方法对比，择优选择。问：既然两种算式都是对的，你们喜欢哪一种方法？ 生：它简单些。 说明在以后的计算中我们都是直接使用简便竖式进行计算。 【设计意图】：针对两种方法让学生自己做出判断，择优选择。 再次强调乘法竖式的格式。 师：这就是今天我们要学习的乘法竖式也就是笔算乘法（出示课题） 6、巩固练习。 （1）、判断： 4 4 3 1 3 1 4 2 3 2 4 8 9 1 9 3 8 （2）
41、、竖式计算： 223= 1423= （学生直接在屏幕上书写） （3）、解决问题： 【设计意图】：练习的设计是针对本节课知识的巩固，学生在屏幕上直接板书第（2）小题列竖式，充分利用多媒体，让学生也感受一下高科技的作用。 三、全课小结 你学会了什么？我们乘法竖式应该怎样算呢？ 生：先用一位数去乘多位数的个位，再依次去乘十位、百位 (用一位数去乘多位数的每一位) 四、作业布置： 1、独立完成练习十六第1题。 2、选做：思考题：一根木头锯两次，锯成每段23厘米的小段，原来木头长多少厘米？ 【设计意图】：在练习中让基础知识得到巩固，并对优秀学生的一种思维能力的提高培养。 五、板书设计 多位数乘一位数（不
42、进位）的笔算 1 2 3 6.3个2.32 3 0.3个10.310 3 6.30+6 简写： 1 2 3 3 6 【设计意图】：第一种方法是对算理的理解，第二种方法是第一种方法的简写，帮助学生更好的理解知识。 推荐第6篇：四年级上册数学教学随笔 教学随笔 (宋丽丽 2023.11） 我们最近在讲第六单元，本单元本单元我主要以学生为主，力求体现学生的自主性，在新知的探究中，让学生在具体的情境中经历探索商是两位数笔算除法方法的过程，培养学生知识迁移的能力，教师在其中只是一个组织者、合作者。通过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比较好的。 比较合理的处理教材。教材给我们呈现的例题是学生在校园里捡废电池的情景，考虑到现在我们的校园卫生非常好，不可能在校园里捡到这么多的废电池，何况两个例子的情景是分开的，因此设计了上面打印文章的例题，把两个例子串连在一起，比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。同