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1、2023年初中词汇教学教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：初中词汇教学反思 初中词汇教学反思 篇1：初中词汇教学反思 英语新课程标准其中一个重要的知识目标就是关于词汇的，共有以下四项内容：1了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配形式。2理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。3运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等。4学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。这四项内容也是测试学生们对于词汇掌握情况的标准，每年中考出题的大方向，不仅要求学生们学会，还要能在具体环境中运用。词汇教学是我们每堂英语课中的一个重要环节，走在句子，课文教学的前面。 实践证明，
2、传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的，学生前学后忘，一堂课很难给学生留下深刻的印象。尤其在我们目前的实际情况下，学生们没有好的英语基础，学习任务重，时间不允许创造一个语言环境去听说，无法保证他们在生活中运用巩固。在这种形势下，10分钟左右的课堂词汇教学更显弥足珍贵。要向这10分钟要质量，需要下一番功夫去探索，在实践中总结和归纳。通过我的教学实践，特有以下几点反思： 一、重视预习。通过预习，新的词汇学生们已经在课前见过一面，有了初步的认识，课堂上更易理解和接受。我做过一个试验，有预习和没有预习的教学效果差别很大。有预习的课堂学生们掌握的快，没有预习的学生们掌握的要慢许多，要多花几分
3、钟时间进行词汇教学，既耽误其它环节的进行，而且效果还不理想，所以再忙再累我都要求学生们做好预习，慢慢地养成课前预习的习惯。 二、教学单词发音，示范要标准。示范时，要到位，让所有学生看见口型的变化，发音清晰，并讲解发音要点。同时要严格要求学生认真听，专心看，并积极模仿，听清后再跟说。确定学生们都听清，模仿正确后，再出示单词（或者卡片或者多媒体呈现），以免分散学生们的注意力，对直观的单词配以图片，体态语帮助他们理解，顺利完成音形义的自然过渡。 三、及时对所学词汇进行口头运用。当堂必须掌握的词汇要在熟练后马上要求学生造句，这一点在开始做时效果不佳，但训练上一段时间师生配合起来就得心应手了。初期，老师
4、设计一些情景要学生们根据情景造句，比如教学“thousand”时，学生们一下子因为不习惯还造不出句子，我就出示了“plane”的图片，他们当即就明白了，造出了很多很有趣的好句子。对于有些和现实生活距离远的词汇，需要老师的适时引导。 四、多用情景教学。单词具有语言的意义，应在特定的环境中引出，这样便于学生理解，加深印象。对一些非直观的词汇，先创设情境，在情景中引出，或者在句子中直接出现，从整体认识到词汇的认识，使学生能意会到这个词的意义，最后老师再给出标准的理解。如在教学“feel”这一词时，我创设了以下情景。先拿了一张成绩是100分的考卷，眉开眼笑着说“I feel happy”，然后又拿出一
5、张考分40分的卷子，神情沮丧地说“I feel sad”。接着我把一本书无意砸在了手上，抱着我的手让学生们填空“I hurt .” 几个情景的创设使学生理解了 “feel” ,最后学生们异口同声地喊出了含义。 五、增强词汇教学的趣味性。在词汇教学中一味地让写生死记硬背，记得快忘得也快 ，效果很不理想，应该尝试用多种形式记忆。可以“编写”学生们易于接受的规律。在讲人称代词时，学生们最易混淆he、she、his、her ，于是我就先讲he,男他，在此基础上我这样讲she ,女孩子最美的体型是 “s”型，所以女她比男他多了个 “s” .he是两字母，做 “他”讲，his三个字母就是“他的”了，剩下h
6、er就是“她的”。这样一讲犯错的学生就少了很多。教会学生用联想的方法记忆词汇，如 “family”把它拆开，f （father）、a （and）、m（mother）、I （I ）、l （love）、y（you）， 爸爸和妈妈我爱你们，这样一来单词变得多有意思啊，既体现了这个词的形，又包含了这个词的义，所以这个词的教学效果可想而知了。随着学生们学习英语时间的增长，有了初步的音标知识，懂得了一些发音规则，应该培养他们根据发音拼写单词的能力。这种方法在拼写较长单词时运用最佳。 六、作业设计中增添词汇的笔头运用。听、说、读、写要均衡发展才能真正地提高学生的英语能力，在单词教学中也要全面考虑。课堂上对于
7、单词听、说、读都有了，但没有专门“写”的训练，所以在课后一定要补上。作业设计要灵活，不可一成不变，有时让学生用词汇自己造句子；有时给出几个词汇，发挥他们的想象力和联想力，把这几个串在一起写成一篇小作文或者一个小故事。 七、重视单词记忆效果的检测。前面动了那么多的心思使学生们掌握词汇，最后一定要检测一下他们的掌握情况，不然时间久了就会忽视词汇的记忆。每堂课前几分钟的复习环节，可以让他们口头拼写单词或者默写句子（含有重点词汇的）。既了解了学生们的掌握情况，又促进学生养成复习的好习惯。 教无定法，在词汇教学中只要多花功夫，肯动脑子，都可以设计出属于自己的独特的构思，一切以学生为主，以学生易于掌握为宗
8、旨。这是我的一点关于词汇教学上的反思，望与各位同事交流探讨，共同摸索出更科学，更有效的教学方法。 篇2：初中词汇教学反思 新课改以来，我们更是积极学习各种先进的教学方法和先进的教学理念，用新课程的标准来要求自己，新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出，新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让
9、学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。所以在平时的教学中有了以下几点反思 1、以身作则。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。 2、环境氛围。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 3、举一反三。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。 4、兴趣引导。英国着
10、名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 5、实际应用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。 篇3：初中词汇教学反思 初中英语教材词汇量大，其中七年级上册有词汇454个左右，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单
11、词？ 实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点： 1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音形义的逐步过度。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象
12、的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen-pencil-pencil-box , day-today-Monday-Tuesday-yesterday,all-tall-ball-small 等等。 4、重趣味。英国着名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正
13、确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。 推荐第2篇：初中词汇教学案例 初中词汇教学 教学目标 1、掌握以下词汇的基本含义及其在语境中的应用：lonely, care, unhappy, island, get on well with each other 2 掌握一些形容词变反义词的规律。 3、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力。学习者分析 初中的学生好动记忆力好但也非常懒惰善忘，少数的学生会很自觉地预习、听课和复习，对于这些学生来说掌握词汇是最容易的事情，一般
14、的学生是被动的在老师的反复教导催促下学习和记忆词汇，还有为数不少的学困生基本放弃学英语，甚至有抵触情绪。无论哪类的学生，都需要老师用各种有效直观向导性强的词汇教学艺术，令一类学生学习英语高效，二类学生感兴趣，三类学生不抵触。 教学重点难点 lonely的用法；care和happy的一些同根词 教学过程 Step 1词汇呈现 T：I live in a big house .But I have no brother or sister, I usually stay at home by myself.I feel lonely (show a sad face) Can you gue wh
15、at the word lonely mean? (Show the word on the screen) S： Students use their imagination and expre themselves freely.T: But now I am not lonely, because I have a new friend,she is my new deskmate.She always makes me happy.(show the word happy) We share our happine (show this word) and sadne.We care
16、about(tell the SS the meaning) each other.We get on well with each other.(get the Ss to gue the meaning) T: If my deskmate makes me unhappy ( show the word), can we get on well with each other? T: If my deskmate makes me unhappy ,we can not get on well with each other.Maybe we get on badly with each
17、 other.( Get SS act out these two phrases.) Then,make a conclusion on the “happy” word family and the “care”word family.Island: 用联想法教：岛屿是大海中的一片陆地。 Step 2 Read all the new word again then ask student to check the new word in groups.Step 3: Now open your books ,lets read the article 教学反思 通过学习初中英语词汇教学方
18、法与技巧，我深深的感到英语词汇教学方法的灵活性，其实我们都知道初中生阅读能力、自学能力、语言的运用能力与词汇量的大小有着紧密的联系，词汇量越大，运用英语的能力就越强。学习英语不掌握足够数量的词汇，就不可能具备英语交际能力，就谈不上掌握英语。而我在平时的教学中，单词的教学常常采用单一的教学方法，以教师讲解单词学生记背单词为主，要求学生全部背写下所学到的单词。这种单 一、被动的教与学使学生感到枯燥无味，加重了学生的负担，造成恶性循环。平时讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却提的很少，觉得这些不重要，多讲浪费了上课的时间。在以后的教学中，我要根据课标要求，对于重点词汇，让学生掌握
19、发音和词义的同时，还需要掌握其用法甚至是转义、比喻义和常用的搭配；把每一个单词放在一个创设的情境中呈现出来。用交际的理念、形式去组织词汇教学。多讲解一些文化习俗的知识，创设情境，来开阔学生的视野，教学中合理融入自己的情感，选用一些学生感兴趣的素材、联系学生的实际生活让学生在轻松环境中学习、练习词汇，尽量让学生都动起来，参与进来，让学生在活动中掌握单词的用法。 推荐第3篇：初中词汇之词块 新课标初中英语词汇之词块 初中生的抽象思维能力相对较弱，仿效、熟诵或大量输入是最基本、最有效的学习策略。采用词块教学，正好适合初中生的学习特点。 1.词块的概念 词块是大于一个词的语言搭配、组合现象，形式相对稳
20、定。词块不仅指 in the end 这样的连续性短语结构或固定搭配（或习惯用语）；也包括不连续的句子框架或句型结构，如not only.but also，How do you do? 以及一些常用搭配，如to our joy等。 2.词块的作用 A.可以把词语搭配作为语言整体输入大脑、有效记忆； B.避免一些固定用法、搭配和结构的错误认知、混淆使用； C.充分调动学生的主动性，使学生成为学习的主体，有意识地建构词块群和词块库，做好扎实的语言输入工作，那么在语言输出时，例如写作中，学生就有可能顺利地遣词造句，甚至妙语连珠。 3.新课标初中英语词汇举例 4.使用建议 通过词块学习，不但教师自己轻
21、松，而且学生也能省时、高效地掌握诸多常用搭配、固定搭配、习语、句型结构，提升词汇学习的效率。 推荐第4篇：牛津英语初中词汇的教学反思 牛津英语初中词汇的教学反思 牛津英语初中词汇的教学反思提要：牛津英语中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学 源自房地产资料下载 牛津英语初中词汇的教学反思 牛津英语词汇量大，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？ 实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大
22、，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点： 1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音形义的逐步过度。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 3、重迁移。在教学中
23、我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁 移 ” 。 如 ：pen-pencil-pencil-box,day-today-monday-Tuesday-yesterday,all-tall-ball-small等等。 4、重趣味。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想
24、感情，从而达到学以至用的效果。如：有的教学单元，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。 牛津英语中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？ 我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记音标，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用23周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音
25、素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。 源自房地产资料下载 推荐第5篇：70篇短文搞定初中词汇 l.A Young Officer and an Old Soldier (1) A v
26、ery new, young officer was at a railway station He was going to visit his mother, and he wanted to telephone her to tell her the time of his train.He looked in all his pockets, but found that he did not have the coins for the telephone, so he went outside and looked around for someone to help him.年轻
27、军官与老兵(1) 一位新上任的(new)年轻军官(young officer)在火车站(railway station)候车。他要去看望(visit)他的母亲(mother)。他想打电话(want to telephone sb.)告诉(tell)母亲他的列车(train)到站的时间。但寻遍了所有的口袋(pocket)，却发现(find)他没有打电话用的硬币(coin)，于是他走到车站外面(outside)，环顾四周(look around)想找人帮忙(help)。 A Young Officer and an Old Soldier (2) At last an old soldier ca
28、me by, and the young officer stopped him and said,“Have you got change for ten pence?” “Wait a moment,”the old soldier answered, beginning to put his hand in his pocket.“Ill see whether I can help you.” “Dont you know how to speak to an officer?”the young man said angrily.“Now lets start again Have
29、you got change for ten pence?” “No, sir,”the old soldier answered quickly.年轻军官与老兵(2) 最后(at last)有名老兵(old soldier)路过，年轻的军官拦住他道：“你有十便士(pence)的零钱(change)吗？” “等会儿(wait a moment)。”老兵回答(answer)，开始(begin)把手放(put)进口袋，“让我看看是否(whether)能帮助你。难道你不知道(know)该怎样跟一位长官说话(speak)吗？”年轻人生气地(angrily)说，“现在我们重新开始(start again
30、)，你有十美分的硬币吗？” “没有，长官(sir)。”老兵迅速(quickly)答道。 Are You Going to Thank Her? (1) Mrs.Green has lived near the park of the city for forty years.Shes very rich and has got a lot of money.Bur she never buys something expensive for her family and always does all the housework herself.She sweeps all the rooms
31、 every day.Last morning, when she got up, she felt terrible After breakfast she felt even worse She found some medicine and took it.But it was usele to her and she had to go to a hospital.您是要感谢她吗？(1) 格林夫人(Mrs.)在这座城市(city)的公园(park)附近住(live)了四十(forty)年了。她特别富裕(rich)，相当有钱(money)。但她从不(never)给自己的家人(family
32、)买昂贵的(expensive)物品，而且总是(always)自己做所有的家务(housework)，她每天打扫(sweep)所有的房间。 昨天早上(Last morning)。她起床(get up)时感觉(feel)很糟糕(terrible)。早餐(breakfast)后她觉得更严重(even worse)，就找了一些药(medicine)吃了。但还是没用(usele)。她不得不去了医院(hospital)。 Are You Going to Thank Her? (2) The doctor looked her over and asked her to be in hospital,
33、but she refused and went home on foot.As soon as she got home, the telephone rang.She hurried to answer it.It was the doctor.He told her she had left her purse in the hospital and a nurse had found it.“Could you tell me her name, please?”asked Mrs.Green. “Of course, Mrs.Green.Are you going to thank
34、her? ”asked the doctor. “No, no.”She said,“My handbag was lost three years ago.I want to know if she found it.” 您是要感谢她吗？(2) 医生(doctor)给她作了检查并要求(ask)她住院，但她拒绝(refuse)了，然后步行(on foot)回家。她一(as soon as)到家，电话就响(ring)了，她赶紧(hurry)去接听电话，是医生打来的，他告诉这位女士她的钱包(purse)丢在了医院，一位护士(nurse)捡到了。 “您能告诉我这位护士的名字(name)吗？”格林夫人
35、问道。 “当然可以(of course)，格林夫人，您是要感谢(thank)她吗？”医生问道。 “不，不是，”她说：“我的手提包(handbag)三年前(three years ago)丢了，我想问问是不是她检到了。” Sam and Tod (1) Sam had a dog.Its name was Tod.It was very helpful, but it ate too much.So Sam didnt like it, and he wanted to kill Tod, He tied Tod in a bag and put it in a small boat.He ro
36、wed the boat to the middle of a big river.Just as he threw the poor animal into the river, the boat began to go down.Both Sam and Tod fell into the river.萨姆与托德(1) 萨姆有一只狗(dog)。他的名字叫托德。它很有用(helpful)，但它吃的太多(eat too much)。所以萨姆不喜欢他。萨姆想杀死(kill)托德。萨姆把托德绑(tie)在一个袋子里，把它放进一只小船(small boat)。他把船划(row)到一条大河(river
37、)的中央(middle)。他正要(just)把这只可怜的动物(poor animal)扔(throw)下河的时候，船开始下沉，萨姆和托德两个都(both)跌入(fall into)河里。 Sam and Tod (2) Tod was able to swim, but Sam couldnt .The dog bit (咬) the rope and got out of the bag.It tried its best to swim to save Sam.The man was saved, so he was very thankful to the dog.He did not
38、want to kill the dog any more.From then on, he gave the dog as much food as it wanted.萨姆与托德(2) 托德能(be able to)游泳(swim)，但萨姆不会。狗把绳子(rope)咬断，从袋子里出来(get out of the bag)。它竭尽全力(try ones best)游过去救(save)萨姆。萨姆获救了，所以他对托德是非常感激的(thankful)他不再(not any more)打算杀它了。从那以后(from then on)，小狗想要吃多少食物(food)萨姆就给多。 In the Bar
39、 (1) In England, if you are under the age of eighteen, youre not allowed to drink in a public bar.Mr.Thompson used to go to a bar near his house, but he never took his son, Tom, because he was too young.Then when Tom had his eighteenth birthday, Mr.Thompson took him to his usual bar for the first ti
40、me.在酒吧(1) 在英格兰(England)，年龄在18岁以下(under the age of eighteen)的人不允许(be not allowed to do)到公众(public)酒吧里喝酒(drink)。 汤普森先生过去经常(used to)到他家附近(near)的一个酒吧喝酒，但他从不带(take)他的儿子(son)汤姆，因为(because)他还太小(too young)。当汤姆过18岁生日(birthday)时，他第一次(for the first time)带儿子去了他经常去的酒吧(his usual bar)。 4.In the Bar (2) They drank
41、for half an hour, and then Mr.Thompson said to his son,“Now, Tom, I want to teach you a leon, You must always be careful not to drink too much.And how do you know when youve had enough? Well, Ill tell you.Do you see those two lights at the end of the bar? When they seem to have become four, youve ha
42、d enough and should go home.”“But, Dad,”said Tom,“I can only see one light at the end of the bar.” 在酒吧(2) 喝了半个小时(half an hour)后，汤普森对儿子说道，“汤姆，现在我给你上一课(teach you a leon)。你必须(must)要小心(be careful)决不要喝太多。那怎样才能知道你是否已经喝够了(enough)呢？听着，我告诉你。你看见(see)酒吧尽头的(at the end of)那两盏灯(light)了吗？当它们看起来(seem)已经变成(become)四盏
43、的时候，你就喝足了，应该(should)回家(go home)了。”“可是，爸爸，”汤姆说，“我只(only)看见那儿有一盏灯呀！” Three Black Umbrellas (1) Sally was a student.It was going to be her mothers birthday.She wanted to buy her a present that would be nice and useful but not expensive.A week before her mothers birthday, she went shopping after a quick
44、 and simple lunch.When she had been looking for half an hour, she found a shop that was selling cheap umbrellas, and decided to take a black one.Her mother had lost hers the month before.三把黑伞(1) Friends (1) The“Deaf”Wife萨莉是个学生(student)，再过几天就是她母亲的生日了，她想给母亲买(buy) 一个价格不高，但漂亮、实用的(nice and useful)礼物(pres
45、ent)。 在她母亲生日之前(before)的一个星期(week)，萨莉匆忙地吃了顿简单的(simple)午餐(lunch)后就出去购物(go shopping)了。看(look)了半个小时后，发现了一个卖(sell)便宜(cheap)雨伞(umbrella)的商店，她决定(decide)买把黑色的(black)伞。一个月(month)之前她母亲把她的伞(hers)丢(lose)了。 5.Three Black Umbrellas (2) She thought,“You could carry that when you are wearing clothes of any color.”S
46、o she decided to buy a lovely black umbrella and took it back to the school with her until her claes had finished.On her way home in the train that evening she felt hungry because she had such a small lunch that she went along to the buffet car(餐车) for a sandwich and a cup of coffee.三把黑伞(2) 她想，“穿(we
47、ar)任何颜色(color)的衣服(clothes)，都可以携带(carry)黑伞。”于是她决定买把可爱的(lovely)黑伞带回学校(school)，直到(until)课(cla)结束(finish)时才带回家。 那天晚上(evening)在她乘火车回家的路上(on her way home)，因为午餐吃的很少(have such a small lunch)她觉得饿(hungry)于是走进餐车，要了一份三明治(sandwich)和一杯咖啡(a cup of coffee)。告诉他们自己为妈妈买的伞不见了，而且下一站(next station)她就得下车了。其他的(other)三位乘客听到(hear)后，都询问她母亲的地址(addre)，以便(so that)有人知道拿错了(take it by mistake)伞再拿回来(bring back)时，他们可以把伞寄(send)给她母亲。 在接下来的一周，萨莉收到她母亲的来信(hear from her mother)，上面写道，“非常感谢你送我的漂亮礼物，但你为什么寄给我三把相似的(similar)黑伞呢？” Friends are different things to differ