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1、2023年合理利用电教媒体提高数学课堂实效 附件1: “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 注：此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填 写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 网上注册号必填。 合理利用电教媒体提高数学教学实效 襄阳市襄州区黄集镇太山小学余 峰 【摘要】：现代信息技术环境下的教学模式有助于让学生在开放的学习环境中及 时获取信息，利用信息技术辅助数学课堂教学，能生动直观的将原生态的教学信 息再现于学生的感官。通过视听器官的协作运用，激发学生的表达欲望。教师需 要适时、适当、
2、适度地借助现代信息技术的优越性，帮助学生在学习中获得乐趣、 增长见识、开发潜能。本文试图从教师会用、善用、巧用三个方面探讨关于多媒 体辅助教学的几点做法及体会。 【关键词】：情境善用 巧用 随着计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，计算机已进入我国的教育 领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、 教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。因此， 作为教育教学的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求： 教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善 于把现代信息技术融入到小学数学教学中就象使用黑板、粉
3、笔、纸和笔一样 自然、流畅，使教和学都能高效进行。但是，有的做法不仅“大材小用”，而且 浪费了教师们的大量精力和宝贵时间，形成“高成本，低收效”的不和谐局面。 那么，在数学教学中应如何正确发挥多媒体辅助教学的功能呢？ 一、教师要“会用”。 育人之妙，存乎一心。的确现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只 有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用活用好多媒体辅助教学。因 此，教师必需掌握基本的现代信息技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应 用，才能顺应时代对教师的要求。比如我们学校要求每位教师要有相应的计算机 等级证书。而且学校还创造条件让每位教师参加培训去掌握相关的知识，学校每 学期还
4、要组织教师进行计算机操作方面的比赛，多媒体教室对每一位教师都是开 放的，随时都可以使用，引进计算机方面的人才，等等一切措施都为教师使用计 算机创造了条件，为实现教育现代化增加了筹码。 二、教师要“善用” 小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形 象的事物，教师要善于合理恰当地运用多媒体，来加强直观教学，使学生始终保 持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。 1、善用多媒体创设情境，便于学生理解。 运用现代教学媒体，能够为学生提供形象地反映教学重点的资料，让学生借 助媒体更好地掌握学习重点。例如在教学“行程问题”求相遇时间应用题，先在 多媒体出示准备题：小东每分钟走50米，小
5、英每分钟走40米，经过3分钟两人 相遇，两地相距多远？ 为了让学生了解在实际生活中“行程问题”的情况，教师在制作多媒体中演 示两人相对运动的情形，为学生创设运动情景，帮助学生理解“同时”、“相 对”、“相遇”、“速度和”等概念，学生很快发现“两人1分钟走的路是50 米加40米等于90米，两人3分钟走的路是3个90米”，很快解决了问题。然 后，教师在复习题的基础上（复习题与例题在多媒体活动演示），改动条件与问 题，即在复习题前面加上“两地相距270米”的条件。抽出后一个条件与问题， 拉入“经过几分钟两人相遇？”这个问题，学生觉得很有趣，因而，很快会用复 习题的逆向方法解决，并掌握了路程、速度和与
6、时间的关系。这样，很快培养了 学生的解题能力，又突破了这一教学难点。 2、善用多媒体提高学生学习数学的兴趣。 数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到 生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应 用可以较好地解决这个难题。如行程问题的教学，笔者就把现实生活中的自行车、 摩托车、汽车、人等“搬”进了电脑，利用Flash使他们运动起来，大大提高了 学生的学习兴趣，公路、学校跑道刺激着学生的视觉神经，使学生形成表象，进 而使感性认识上升为理性认识，从而挖掘事物运动的本质联系，把实际问题转化 为数学问题，真正意义上地提高了其数学修养。 三、教师要“
7、巧用”。 在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，在学 科的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整 堂课全用和天天都用，在利用信息技术之前，教师一定要清楚学科教学的需求， 设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不 到或做不好的事，恰到好处地利用多媒体，这一点在数学学科上体现得更加明显。 所以要牢记多媒体辅助教学的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用。 1、化静态为动态时用，激发学生的求知欲 利用多媒体的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能 把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式
8、模拟成原生现实过 程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。例如：在认识“角”一课时，把抽 象出来“角”的顶点和两条边，利用多媒体进行闪烁，强化角的组成，同时将一 条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与 边的长短的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的 求知欲。 2、在思维困惑处点拨疏导。 由于学生缺乏一定的空间想象能力，理解有关几何形体的组合图形是比较困 难的。在他们思维困惑处适时介入多媒体，呈现“切割”、“旋转”、“提取” 等动态过程。有利于及时点拨疏导，使学生一目了然，这既发展了学生的想象思 维和抽象思维能力，也培养学生他们的空间想象能
9、力。 例如：学生学习了圆周长的计算方法后，在计算半圆周长时，常把圆周长的 一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”（） 字的影响。二是在思维转折处产生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长两者 的区别。此刻，教师用多媒体展示半圆图（弧长和直径可以分离）。通过了多媒 体的操作演示并稍加提示，使学生明白“半圆周长是由哪几部分组成的”学生对 此解法突破了思维困惑，从而化难为易，化隐为明。 3、突出重点、突破难点时用，简化学生的思维。 利用多媒体辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以 把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内 容，
10、有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养 学生的学习能力。 在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变 色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学 生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。比如在教学角 的度量时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量 角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前 示范，课堂效率将大大降低。若把这一部分制成多媒体课件，利用课件来显示量 角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外 圈刻度的认识，以及如何使
11、用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等 掌握得比较快，记得比较牢。 四、运用时应该注意注意。 现代信息技术是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便，能 提高教学效率，但如果运用不当也会给我们的教学带来负面影响。 1、课件画面要注意主次分明。 心理学指出：“低年级学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑兴奋与抑制的 机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个”。 因此我们在设计课件时，不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩 搭配等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。 2、课件制作应该注重实用性，而不应太花俏。 信息技术与课程整合，多媒体
12、只是一种教学手段，目的是为教学服务。因此 我们认为在利用多媒体时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑 是教学的实用性，在实用的基础上考虑课件美观性，课件不宜做得太花俏，否则 会喧宾夺主分散学生的注意力，影响教学效果。 3、要从数学学科的角度需求出发来使用多媒体 ，要避免将信息技术装潢“门 面”，从而丢掉粉笔、黑板及教师的示范作用。 教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛 围等传统教学的优势，是任何现代化工具都不可替代的。实际上用粉笔加黑板的 传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、 思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但
13、一味地利用信息技术后，往往出 现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，但是由于速度比较快，没有 给学生足够多的思考时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实是由 传统的“人灌”改为披着现代化外衣的“机灌”。 总之，信息技术在数学教学中越来越凸现其重要作用，它的发展给我们的数 学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无 限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供自主学习、自主探 究和师生互动的平台。但信息技术也不可改变其工具性，应服务于教学。在数学 课堂教学中使用信息技术要把握好“度”，不可滥用，过多地使用图像、声音， 会影响学生的深入思维，如
14、果使用信息技术不当，还会分散学生的注意力。理想 的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与 传统教学完美地结合在一起，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们共同努 力吧！ 【参考文献】： 1、数学新课程标准 2023版 2、湖北教育 3、各年级教师用书 合理利用电教媒体提高数学课堂实效 浅谈如何利用电教媒体提高小学数学课堂教学效率 运用电教媒体优化数学课堂教学 运用电教媒体优化数学课堂教学 利用电教媒体 提高教学质量 合理利用电教多媒体 提高初中语文教学质量 初中语文教学合理利用电教媒体之我见 优化初中数学教学,提高数学课堂实效 利用电子白板提高小学数学课堂效率 利用电教媒体激发创新思维,提高语文课堂效率