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1、2023年体育学科的说课与片段教学 体育学科的说课与片段教学 一、体育学科的“说课” 体育学科的“说课”是体育学科一种新型的教研活动形式，要求体育教师以教育教学理论、课程或大纲为依据，针对某个特定课题，结合教育对象与学校教学设施的实际，口头表述该课题教学的具体设计（教学思想、学习目标、教学重点、难点、教学方法及教学程序）的理论依据。 （一）、“说课”的目的意义 1、“说课”的目的，一方面展示教师对教材的理解与把握能力，另一方面通过说课使同行对说课教师有比较全面的了解并进行综合评价，它是一条有效促进教师教育教学基本素质能力提高的途径。 2、说课的意义在于有利于提高教师自身素质，说课过程是说课教师
2、向同行展示备课的思维过程。因此，说课的教师必须对课程教材以及教学手段有全面的、深刻的把握与理解，所以能够有效提高教师教学基本功。此外，说课是一种集体教研形式，有利于教师的培训。对青年教师而言，可以学习有经验教师的教学风格方法以及处理教材的技巧。对于老教师可以从中得到启迪，结合教学实际从理论上得到升华。 （二）、“说课”与备课、上课的区别 “说课”与备课、上课三者功能不同，出现的次序不同。按先后次序应该先备课，再说课，而后上课。说课是建立在备课的基础上。备课主要为上课服务，备课重点是解决教什么？如何教的问题。它是教 师根据教材、学情以及教学经验主观设计的教学蓝图。而“说课” 则以备课教案为载体向
3、同行说明你为什么这样备课、这样设计的道理和根据。说课重在说理。而“上课”则是根据备课的教案设计进行的教学实践，是师生互动过程。由于上课是动态的，可能出现一些突发事件或意外的情况，所以有时上课可以根据实际课堂情况对预设的教案内容进行适当调整。也可以说上课的效果如何是对教学设计是否有效最直接的检验。 （三）、“说课”的程序 1、确定课题一般有两种形式一是自选内容，一是指定内容。前者通常适用于一般的教研活动，而后者往往在职称评定或说课比赛上运用。 2、时间安排：一般性的教研活动的说课都有充足准备时间，而说课竞赛或职称评定的说课有比较严格的时间规定，一般半个小时给你形成说稿（说案）。 3、时间要求：正
4、常说课时间一般15分钟。 （四）、如何说课 说课主要应说清以下内容： 1、说背景：说课者简单介绍所教的年段、教学单元、课时以及基本学情。 2、说教材内容：对选择的教材内容进行分析。说清楚本课教材对于体育课程目标的意义和作用，以及该课在单元教学中的地位与作用。 3、说教学目标：说明本课教学目标确定的根据。义务教育阶段应根据五个领域学习目标制定出23个具体教学目标。高中尚未实行课改年段，其教学目标应包含：知识性目标、技能性目标和情感性目标。 4、说教学重、难点：说明本课所确定的教学重、难点及其理由。 5、说教法与学法：说明在本节课中主要采用那些教学方法手段，采用这些方法对实现目标有何作用？ 教法：
5、通常有语言法、直观法、完整与分解法、重复练习法、变换练习法、游戏法、竞赛法、纠正错误法、启发教学法等 学法：通常有尝试练习法、体验学习法、自主练习、合作学习、探究学习、发现法、观察法等 6、说教学程序（即教学流程）：说本节课的教学步骤和组织顺序如何编排。其编排的理由是什么？教材之间如何衔接？为什么这样衔接？ 7、说教学特色即本课有那些创新之处。有何意义？ （五）、说课应注意的事项 1、重说理：说课重在说理，本课教材选择，目标制定，教学设计，教学方法、教学流程的安排“理”在何处。所谓“理”，即根据，它主要来源于教育、教学理论，体育学科的基本规律和原则，学生实际，教学条件等。 2、表述过程应详略得
6、当，重点突出。其中：教学目标、教学方法、教学重难点、教学流程时重点要交代详细。一般学情分析以及体 育教师很熟悉的教学常规可以简单交代。 3、在说课前应梳理好思路、说课时应充满自信，把握好语言节奏和语速，重点部分阐述应清晰、简练、明了。整个过程应落落大方，谦逊有礼，准确并礼貌地回答同行或评委所提出的问题。 二、体育学科的“片断教学” 所谓片断教学是真实教学场景的一个片断，即一节课的教学片断的展示，（一般是教学的主体部分）体育学科评职称时所要求的片断教学和有些片断教学比赛，由于受客观条件的限制，实际老师是在没有学生的模拟的教学场景中进行。 （一） 说课与片断教学的区别 说课是说明教学设计的理由，重
7、在说清备课的根据与道理，说课更多反映教师的理论功底和对课程教材的理解和把握。而片断教学则侧重于展示教师的教学技能的展示，主要反映教师驾驭课堂的实际教学能力和水平。 1、片断教学应注意事项 （1）遵循规律，大胆创新：即体育教学中的基本规律不能违背，教学方法手段可以在课程目标范围内，八仙过海各显神通，大胆创新。 （2）声情并茂，镇定自如：要发挥想象力，快速进入教学情景之中，要满怀激情，又要指挥若定，神态自然。 （3）语言清晰，指导得法：指在讲解及布置学习任务要清晰明了，学生能够领会意图。教学重点要突出。指导、帮助、纠正方法要得当、及时、准确。 （4）巧用媒体，示范优美：媒体的运用要适当，教师示范动
8、作要准确，姿态要优美。 （5）注意衔接，程序清晰：教学组织要求环环相扣，严密顺畅。 （6）师生互动，气氛热烈：体现师生互动，通过学法指导、语言激励等手段烘托课堂气氛，创设氛围。 2、片段教学易犯错误 （1）往往将片断教学与说课混淆在一起，将片断教学变成“说课“，实际教学过程变成陈述教学设计。 （2）由于有的片断教学（尤其在职称评定时）由于在虚拟的环境下进行，一些老师在无学生的情况下，缺乏想象力，难以进入角色。 （3）教学重点不明确，教学组织混乱，教法、学法交代不清楚。 （4）、缺乏激情，或者过度紧张，不知所措。 （5）、没有互动意识，布置学生练习后，既出现冷场现象。 体育学科的说课与片段教学 片段教学与说课的区别 体育学科片段教学的若干探讨 说课和片段教学 体育学科片段教学要求、实例专题 说课片段教学要注意的问题 片段写作说课 体育课片段教学设计 背影片段教学及其说课教案 体育与健康片段教学总评