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1、2023年我对习作教学的认识1 我对习作教学的认识随想 【摘要】小学生对待作文的畏惧心里，源于作文教学的单调古板，不会变通，趣味索然。当前小学作文教学的误区有待认识，作文教学的策略有待改进。 【关键词】误区 策略习作 指导 当前，小学生们在作文课堂上无助的眼神和无力举起的笔，都在提醒我们：我们挣扎在小学作文教学的误区。 一、当前小学作文教学的五大误区： 1、无主动性。小学苏教版五年级上下学期，语文教材安排了十四个单元的作文训练，分别是：写人、写一种动物等，仅此而己，很多严谨的语文教师严格按照这十四次作文任务进行作文教学，殊不知，做得越好，就越有可能固步自封。可以说，被动地学作文，按部就班地教学
2、，学生极有可能陷入作文教学的泥沼和围城。 2、无目的性。也有教师看出这些作文教材的局限性。他们高举旗帜，冲出作文围城，却面对茫茫荒野，不知何去何从。是呀，不训练那指定教材，训练什么？是另选作文教材，还是自编教材，这是很让人举棋不定的，是很折磨人的。 3、无趣味性。其实，从学生角度看，目前最大的问题是他们对写作文失去了本应该有的兴趣。而我们知道“兴趣是最好的老师”，在没有趣味的课堂，学生的学习热情是不会高涨的。 4、无力性。或者称为无支撑力。我们知道作文教学中，存在着一些非作文因素。比如字词掌握、写字、标点、卷面等等。很多教师重视了对学生作文审题能力、作文方法运用能力、用词造句能力的训练，而对那
3、些非作文因素往往无能为力。没有了这些支撑点，学生的作文能力就架构在沙盘之上，很容易坍塌，作文成绩自然就很难得以提升了。 5、无效性。或者它是微效性，肤浅性，不深入性。很多老师好不容易选好一个作文训练题目，进行了精心批阅，针对性指导，精心比谰，认真评讲，却也仅止于此，一次作文训练宣告结束。 二、小学高年级有效作文教学的八个策略： 1、知识性。一名高年级学生，是需要比较丰富的知识积累才能写好作文的。知识的积累不是一朝一夕的事情，是需要从幼儿园、低年级、中年级的学习循序渐进地来增长见识的。我就尝试了以下两种读写方法：（1）每天三读。选一些美文，让学生早起大声朗读一段美文。傍晚十分钟轻读一篇佳作。晚上
4、入睡前就着床头灯看一会儿精美的文字。（2）每周一记。每周来让学生看几篇好文章，不局限于小学生作文选，儿童文学、世界名著、中国作品、卡通画作均可涉猎。只看作文选容易偏食，应该让学生从自己兴趣的书籍出发，扩大到相近的方面，乃至更广，“五谷杂粮”都是作文的维生素呀。我的学生多年来坚持做这一点，并为一这方式取名作“采蜜本”。这一方式得到家长支持，一个家长在儿子笔记本上书写：“蜜蜂采蜜，我采佳句”，以勉励孩子，试试几周，相信孩子的知识悟性会得到提高。 2、素材性。作文是需要材料来建构的，材料从哪里来，上面说的阅读是一个途径吧，阅读积累到的相似的素材能构成我们的写作选用素材。但是真正的大素材库都是在我们的
5、生活中，要让我们的学生认识到这一点，也要让家长认识到这一点。生活中的一人一事，一景一物，都值得我们去辨识，去观察，去回忆。做生活的有心人，自然会记下许多素材于脑于心。 3、趣味性。这是作文教学中非常重要的一点儿。小学生对待作文的畏惧心里，源于作文教学的单调古板，不会变通，趣味索然。为了增强小学生作文课的趣味性，很重要的做法是：（1）注意语言的幽默性。（2）与孩子聊天走进课堂。（3）课堂是自由的。每次习作我总会选择一两个聊天话题，通过聊天揭晓写作任务。如，在指导学生写一种动物时，我是这样导入的： （一）聊天、激发情趣，明确训练要求 1、同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友? 2
6、、除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽) 这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。 3、说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。 （二）师作小结 只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。 （三）师生互动，描摹观察体验 画一画、说一说、写一写。 选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来，你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）写一种动物的
7、外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等 4、示范性。小学生写作文，从模仿开始，是一个正确的途径。所以作文指导课上教师念范文，确实对学生具有示范性。 5、方法性。很多语文专家希望在小学作文教学中不要讲过多的作文方法，语文教学大纲也强调不要讲“比喻”“夸张”一类的术语给学生听。我的做法是将比较深奥的术语、方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的语言说给学生听，尽量符合学生的年龄特征与认知规律。手中有法，心里不慌，学生们更加轻松地驾驭方法，应对各种类型的作文题，是方法让他们信心十足。 6、互动性。如果认为作文就是学生一个人的事，过分强调独立作文，学生会觉得
8、非常寂寞，这是很糟糕的。不要让学生觉得，对于他们的作文，家长无能为力，老师高高在上，同学退避三舍。大家都爱莫能助。互动会带来新鲜感，会带来乐趣，带来竞争意识，产生好强心理，产生写好作文的推动力。比喻说，我在讲评某篇习作时，是这样的： （1）让学生阅读批改过的习作，思考为什么这么批这么改，不明白的互相请教。 （2）读几段有毛病的习作，共同评议，找出毛病，进行修改。学生反省自己的习作是否也有这种毛病。 （3）读几篇优秀习作，共同评议，好在什么地方。学生反省自己的习作能否也运用上这些优点。 （4）学生自我修改。 （5）小组内相互欣赏佳作。 你想，在这样的互动中，学生阅读了多少篇作文而且是产生在他们同
9、学当中的作文，不是作文选中被编辑老师改得面目全非的那种所谓的优秀作文收获该有多大呀，等他们拿回自己的作文，看到了别人的美言，看到了别人的逆耳忠言，对自己的修改是大有裨益的。“文章不厌百回改”，其实应该说“文章不厌百回评”，评是改的前提，纳百家之言后，哪怕只改一次，也是最大地利用了这一次作文训练的资源啊。 7、周期性。在我的作文训练中，每周是都要进行一次作文指导，进行一次作文讲评的。一周一个台阶，循序渐进，是有周次性的，也有周期性。一般说来，我将相近的作文训练项目集中在几周之中，完成训练之后定期测评，再转入下一个专题训练，这样便于学生比对，便于学生掌握专项作文知识与技能，从长远来看，这个周期就更
10、明显了。 8、创新性。在作文教学中的创新性，是对老师、同学提出的一个共同的重要的课题。对教师而言，按部就班，过于呆板地执行教学大纲，教师教学用书中的教学任务显然是不够的，每一周的作文训练也不能老调重谈，冷饭生炒。就我而言，很重视一周一个创意，一周一个点子，一周一套方案。这个创新的点子可能是我从用一周时间，从办公走路，到吃饭睡觉冥思苦想出来的，也可能靠某个灵感的闪电击中大脑所致。无论如何，从这种创新点子的产生到完善成一个作文指导教案，都是我很享受的一个过程。对于学生作文中的创新之处，可能是一个手法的恰如其分的运用，可能是一处细节的精妙描写，可能是一个四两拨千斤的绝佳过渡，也可能是一个匠心独运的开
11、头、结尾，哪怕是一个能点亮我们读者眼睛的题目，都要予以表扬。这样，学生在作文中，立意会创新，选构会创新，构思会创新，表达会创新创新无止境，可以说，创新让学生的作文永远向前。 综上，我从当前小学作文教学的“五大误区”与“小学高年级有效作文教学策略”两个方面谈了我对小学作文尤其是高年级作文教学的一些看法。但愿这些还嫌粗糙，未加以严格理性提炼的个人经验能够给同仁一些思考与帮助。 【参考文献】 1、于永正，我怎样备课，小学语文教师，2023，（1）。 2、王策三，教学论稿，北京：人们教育出版社，1985。 3、边军，改变教学策略之后，人民教育，2023，（7）。 我对习作教学的认识1 我对书法教学的认识 浅谈我对教学设计的认识 习作1我的建议 我的自画像习作教学设计1 我的习作教学 我对我学校的认识 我对我的专业的认识 我对教学相长的认识 我对多媒体教学的几点认识