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1、2023年牧童教学设计好 牧童教学设计 教学目标： 1.会写“牧、蓑”两个字。能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。 2能有感情地朗读牧童，背诵并默写。 3通过看注释、边读边想象等方法，了解古诗大意，能用自己的话讲讲诗句的意思。 4想象古诗描写的意境，体会词句表达的感情，感受牧童自由自在、无忧无虑的生活。 教学难点： 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学方法 1.诵读法 2.重点字词剖析教学法 教学过程： 一、知诗人-情景导入： 同学们，童年时纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活丰富多彩，你们想知道一千多年前的同
2、龄人，他们是怎样生活的吗？今天，就让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧。 板书课题牧童并介绍作者：吕岩，是唐代人。相传就是八 1 / 6 仙中的“吕洞宾”。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 二、读诗句-整体感知 1自由读古诗，读通顺，读流利。多媒体出示古诗配乐朗诵，并出示古诗的节奏“223式”，要求学生正确、有节奏地诵读古诗，感受古诗的音韵之美。 全诗节奏划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/
3、饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 2小组齐读古诗，互评、互相正音。 （教师注意强调“蓑”字的读音和写法） 3.带着问题读诗，多媒体出示问题： （1）这是一个（ ）的牧童？ （2）我们看看这个牧童在干什么？是在怎么样的情景下活动？ （学生自由发言，小组合作学习并汇报，老师给予不同的回答进行鼓励。） 教师适时板书 三、明诗意交流学习 1再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 引导学生抓重点词说诗意，悟诗情。 教师提示：抓住“铺、横野、六七里，卧月明”理解诗意，品味 2 / 6 “弄”，感受情趣。 2.学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑） 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 蓑衣：
4、棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 横野：横即辽阔，再进而理解横野即广阔的原野。 教师具体预设情景讲解“弄”的含义： 情景预设：徐徐晚风中，牧童一会儿把笛子放在嘴边轻吹，悦耳的笛声飘荡在晚风中，一会儿又把笛子拿在手中把玩着 。 （教师引导学生说说牧童是如何逗弄笛子的，从中体会到牧童生活的悠闲、快乐、自在的心情。） 3讨论本首诗的诗意。 （给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。） 4根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，
5、就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 5.全班齐读此诗。 四、悟诗情-交流探究： 3 / 6 1.诗人为什么不脱蓑衣就躺下了？ （学生小组合作交流，讨论） 学生自由发言：师适时出示图片，感悟诗中情。 多媒体出示牧童休憩图，给学生以感官上的体验，再引领学生回到文本中。 根据学生的不同见解，师预设情景，引起学生的思维与想象：以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在，没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月下的草地上。是累了，想躺下来好好舒展一下身子？是喜欢月夜里的草地，想好好的欣赏一下？还是月夜中的微风有些微凉？然后引导学生说说从这些画面中你体
6、会到了什么？ 2.带着自由自在、无拘无束的感情朗读，当堂背诵古诗。 五、延伸迁移,升华情感 1.想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？ （学生交流） 2.出示杜牧的牧童,让学生在诵读古诗，体会同样的题材，描写无忧无虑的牧童生活，可以用不一样的方式，不一样的写作手法来表现：可以是五言，可以是七言；可以含蓄，可以直白。鼓励学生课后背背古诗，做到及时积累。 六、总结全诗 小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐背这 4 / 6 首诗，去感受田园生活的诗情画意。 板书： 教学反思：牧童这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后
7、那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。在教学中，我主要围绕我校“三环五步”的教学模式，按“知诗人读诗句明诗意悟诗情”几个环节展开教学。 在教学中，学生有节奏朗读古诗，感受诗歌的音韵美；诗中有思，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。从“铺”字体会草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉；从“弄”字体会到了一种情趣；从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活，还有的学生的脑海里涌现出许多不同的理解，在小组汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。 在教学中，我特别注重引导学生在对诗意有所理解的基础上，结合自 5 / 6 己的感悟和课文的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们童年生活的有趣。如“不脱蓑衣卧月明”引导学生想象：是累了，想躺下来好好舒展一下身子？是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下？仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么？学生通过想象，体会孩子们童年生活的有趣，并引导学生体会诗人心灵世界的一种追求，对远离喧嚣，安然自乐的生活状态的一种向往。 6 / 6 牧童教学设计好 蒲公英教学设计好 台阶教学设计好用 诚信教学设计好 牧童教学设计 牧童教学设计 牧童 教学设计 牧童教学设计 牧童教学设计 牧童教学设计