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1、2023年了解生活中的一次性用品 了解生活中的一次性用品活动设计 （一）活动背景： 随着社会的发展与进步，如今人们的生活节奏大大加快了。忙着上班、上学，忙着赚钱，忙着休闲。在这些不同群体的忙碌中“一次性用品”越来越受到人们的青睐，可是人们在享受这些便利的同时，也为生态环境付出着高昂的代价。如今，虽然环保理念已经日渐深入人心，可生活中环保行为的落实却往往不尽人意。街道边随处可见的塑料袋、一次性餐盒、垃圾箱里被人们抛弃的废电池、还有那些被人们当作燃料的一次性筷子，真是比比皆是。 许多人明知这是一种资源浪费，却依旧对他难舍难弃，尽管一次性用品确实在一定程度上满足了人们的特殊需要，但也浪费了大量的能源
2、和资源，同时制造了大量的垃圾，增加了环境负担，甚至对环境造成了污染。这些废弃物的产生给我们带来的是深深的思考。 （二）学情分析： 本课题中的研究内容重点是不同群体人的使用和处理情况，以及与之相关产生的问题等。学生对此并不是很陌生，活动内容贴近学生的现实生活。估计学生根据原有的经验和具有的初步探究能力能够从问题中自主确立活动主题。在此基础上，由学生分解主题形成子课题，教师适当指导，共同制定小组可行的活动方案，然后实施活动。可能会产生良好的活动效果。学生分析问题和解决问题的能力一定会有提高。 （三）设计思路： 本次活动预设为四个活动流程完成 提出问题。引导学生讨论，激发活动兴趣，确立主题，分解主题
3、， 制定小组活动计划。 活动实施阶段。组织学生进入社区，运用多种形式了解生活中的一 次性用品的使用情况。对相关问题进行探究分析，形成研究成果。 成果汇报交流。 活动延伸。 1、活动目标： （1）学生对社区生活中的一次性用品的使用和处理等问题有明确的认识和了解；在活动中培养学生调查、访问、收集和处理信息的能力。 （2）通过活动让学生在自主探究的过程中逐步形成发现问题和解决问题的能力。 （3）通过活动让更多的学生能够关注生活、关注社会、关注生活的家园，激发学生的环境意识，培养学生社会责任感。 3、活动方式 小组合作探究 调查、制图表等。 小组活动成果交流 4、活动准备 5、教师准备 视频案例资料
4、准备几种常用的一次性用品实物 安全教育 学生准备 摄像机一部 绘制图表材料 制作活动过程音影像资料 (四)活动过程 教师活动 学生活动 设计思路 视频导入：“一次性用品”的使用和处理资料 在学生讨论的基础上，让学生真正意义上把“问题”形成“主题”，自主与指导结合，以自主为主。 第一阶段：主题形成 a) 看视频资料，b) 讨论引思 c) 把问题提炼成活动主题 d) 表述主题并根据对主题的讨论确立相关的子课题 可能确立的子课题： A ：一次性餐具在本地餐饮业的使用情况 B ：社区居民使用一次性用品调查 C ：本地医院一次性医疗器械处理情况调查 D ：使用一次性筷子的利与弊 E ：一次性用品与资源关
5、系的探究 F ：本学生使用一次性用品情况的调查研究 e) 学生自主选择子课题，f) 自由组合若干小组 g) 小组研讨交流制定小组活动方案 h) 各小组交流活动方案，i) 视情况可修订。 激发兴趣 形成主题 分解主题 分析问题 自主选题 自主探究 拓展主题 自由组合 教者适当指导完善活动计划。 提出要求 发现问题 随机解决 第二阶段：实施方案实践主体（略） （1） 小组分工明确，（2） 合作完成 （3） 活动内容的研究要有价值性、可行性。 （4） 设计的调查问题要有针对性 （5） 详细整理活动记实，（6） 及时交流 （7） 出现困难，（8） 寻找对策 （9） 确保活动过程中无安全隐患 实施方案
6、阶段小结 调整协调 导入（略） 小结 第三阶段：汇报交流（略） （1） 各小组内部交流，（2） 确定汇报内容及方式 （3） 小组汇报，（4） 相互补充，（5） 答疑。 （6） 小组之间互评 （7） 自由评价 （8） 教者小结 资源共享 体现过程性评价的作用 活动后的延伸 第四阶段：活动延伸 （1） 活动中取得的经验和教训 （2） 活动收获（活动中获取的知识技能和方法） （3） 各组是否有再生成性问题，（4） 通过研讨确认可否继续研究。 活动拓展 解决再生成性问题 教学反思： 创造利于学生成长的课程环境，让提出问题、探索问题成为学生的需要。指导纲要强调综合实践活动要来源与生活又应用于生活，是孩子
7、喜欢的需求的原则。这节综合实践活动课完全遵循这一理念。在主题的形成过程中，我通过视频资料为学生自主选题提供了一个广阔的空间，学生讨论后对主题的意愿分组对子课题的探究，调动了学生参与的热情。学生在确保安全的基础上走出课堂，走进社区，以调查、采访等多种形式收集信息，研究问题。学生分成小组亲自去实践去体验，不仅收获了知识，学会了交往，学生的综合能力得到了提高。充分调动每个学生参与性。在活动中，我觉得教师应该本着“以人为本”的思想出发。所以每个环节在设计和实施的过程中，都充分调动每名学生参与，发表自己的见解和收获。并提供小组活动能够合作交流的机会。让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作。 本节课的
8、不足之处表现在教者在活动指导中总有些放不开，这样虽顾全到全员的参与，却忽视了少数学生的个性发展。这样的问题有待今后教学中改进。 作者简介： 苏超：男 44岁，哈尔滨市阿城区交界一中综合实践活动课教师，阿城区中小学综合实践兼职教研员。曾获哈市级学科优秀工作者，哈市优秀教师等荣誉称号。多次参加市级以上教学大赛并获奖，曾参编省综合实践活动主题设计及教学参考书。 点评： 本次活动充分体现了综合实践活动课的特性：实践性、开放性、自主性、生成性的特点。即密切了学生与生活的联系，又推进了学生对社会和自我之间的整体认识和体验。主要体现在以下几个方面： （1） 自主探究、注重体验、关注“生成” 本次的综合实践活
9、动课，没有僵化的教学模式和陈旧的知识，取而代之的是学生在现实生活中广泛汲取营养。特别是了解生活中的一次性用品这个活动主题的确立，教者能从学生的生活实际入手，引导学生密切关注生活，充分利用学生的求知欲来激发学生的探究意识，使学生的兴趣得到进一步的培养和发展。在此基础上，由学生自主分解主课题不仅满足了不同学生的需要，也能够让同一主题研究的层次有所不同，符合新课程的基本要求。 （2） 合作创新，（3） 关注体验。 在本次综合实践活动中，学生走向生活，学会如何与人交往。小组同学分工合作，共同 出谋划策，分享实践过程的酸甜苦辣。这样既让学生学会了谦让协调，又培养了团结合作，群策群力的团队精神。为了使学生自主选择，教师做到了参谋不代谋，指导不指定，到位不越位。帮助学生完善自主选择的意识和能力。充分尊重了学生的主体性，作学生探究活动的服务者、指导者，帮助学生克服探究过程的困难，为他们探究活动创造了条件。 整个活动设计及实验过程中教者大胆进行了一些尝试和创新，但在培养学生个性化发展方面还需进一步尝试。 了解生活中的一次性用品 一次性用品小报 酒店一次性用品英语 酒店一次性用品介绍资料 一次性用品利大于弊 酒店一次性用品论文 宾馆一次性用品采购合同 一次性用品问卷调查 身边的一次性用品教学设计 一次性用品的利与弊 反方四辩