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1、2023年对话提示语的妙用教学设计 作文片段训练： 对话提示语的妙用教学设计 教学目标： 1、结合示例，让学生了解对话提示语有哪些形式，知道提示语的内容有哪些，对话提示语与对话内容之间该注意些什么。 2、在教师的引导下进行对话提示语片段训练。 教学过程： 一、导入新课： 师： 同学们，究竟什么是对话提示语？运用对话提示语有何好处呢？ 小结：对话提示语是指伴随人们说话时的表情动作，即怎么说话的。写好对话提示语不仅可以看到人物说话时的神情动作，甚至人物说话时声音的高低，速度的快慢，语气的缓急都可以听得一清二楚，给人一种真切感。 二、范文引路： 1、出示范文： 快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了
2、饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。 “这是什么？”父亲伸手拿起我的诗。 母亲上前说道：“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了” “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。 我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 “亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 我再也受不了了。冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母
3、还在为那首诗争吵着。 2、结合示例，引导学生了解对话提示语 找出对话提示语，有几种不同的位置？位置不同，标点有没有变化？ 对话提示语有哪些内容？ 小结：对话提示语的内容主要是人物说话时的表情动作，同学们在写作时通常都会写表情，如“兴奋地说”“气愤地说”“大声地说”很少写动作、心理。这个示例中，人物说话时的动作提示和心理提示写得特别好。如描写动作：“伸手拿起我的诗”、“上前”、“把诗扔回原处”；如描写心理：“嚷着”、“并不退让”。把事情的经过及人物的心理变化逼真地呈现出来，有如闻其声，如见其人的效果。 对话提示语与对话内容是否一致？ 师：这个问题很容易被忽视。同学们写作时会出现这样的情况： 出示
4、例句： 我严肃地对大家说：“告诉大家一个好消息” 师小结：提示语与说话内容风马牛不相及，前后不能一致。出现乱编、套话、内容失真等常见病。其实，任何对话提示语都是为表现人物服务的，而不是为了写提示语、为了凑字数而写提示语。示例中父亲“把诗扔回原处、并不退让”等提示语与父亲所说的认为儿子的诗写的很糟糕是吻合的。 当多人在说话现场时，有没有忽略其他人物？ 师小结：小朋友在写人物对话时，经常会忽略其他人物的存在，无法产生身临其境的效果。示例中虽然只写了“爸爸”与“妈妈”的对话，但始终没有忘记写“我”的心理变化和表情动作。这样，不但内容很具体，而且现场感很强。 三、老师点拨 写对话要写提示语，能使读者清
5、楚人物的变化。提示语要写得丰富饱满，写出人物说话时的动作、表情和语气等，使人物形象更加生动活泼，人物的一颦一笑，举手投足跃然眼前，读者可以透过文字看到一个个鲜活的人物形象。 有些同学写对话时，只写“我说”、“他说”，而对说话时的动作、神态不作任何描写。这样，就较难把对话写好。实际生活中，人们每说一句话，或多或少、或明显或隐藏，总会伴随一些动作和神态，这些动作或神态往往同说话的内容是一致的。因此，在写对话时对此作一些适当的描写，不但能增强对话的表现力，而且更鲜明地刻画了人物。这里，有一点要特别指出，这种动作和神态，一定要自然流露，应当和说话的内容、说话时的心情相吻合；描写做到的恰到好处，自然贴切
6、，不能装腔作势，过分夸张，娇柔造作。不然，效果将适的其反。 四、想想写写 录音素描：听一段录音，展开想象，加上对话提示语，要求对话提示语的位置有变 化，与说话内容要一致。 录音内容： 女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊？ 男：年轻轻的，穿那么时髦，怎么不说人话？ 女：哎，你挤着我了，你！ 男：来劲了，是吗！ 老者：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦！ 师提示：想象一下，他们三个人在什么时间什么地点说这段话的，说话的表情动作语气，甚至于包括他们的穿戴，再想象他们听了那位老者的劝告后会怎么样。 五、教师点评，阅读完成优秀的片段。 对话提示语的妙用教学设计 文章对话中的提示语 提示语教学设计 学写对话中的提示语 纸的妙用教学设计 小学语文教学反思：写好提示语 对话更精彩 提示语 提示语 提示语 提示语