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1、2023年小学数学教学设计评语（精选多篇） 推荐第1篇：小学数学教学常规评语 做好每件事，上好每堂课，你会对一节课有什么样的评语呢？以下是小编为您整理的小学数学教学常规评语相关资料，欢迎阅读！ 小学数学教学常规评语一 1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点
2、，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。 7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的
3、，教师放手让学生去做。 10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。 16、教师
4、的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。 17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质： 18、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。 19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生 20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 小学数学教学常规评语二 总体上看，数学教
5、师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。全体数学教师能按规定备课，备课有超前意识；个别的教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发，单元检测分析表填写详细。备课优秀的教师有：陈小丹、黄爱红、郭晓妍、何满凤、肖炜玲、梁
6、东宏、陈奇峰、潘国亮、蒋校长等。 个别教师没有按要求备详案，教案欠规范，计划、目标、重难点、课时、过程不清，课时数不足；有些教师的教案教学环节、结构不清，没有填好教学目标、重点、难点、教具准备等；个别教案的重难点全部一样，有的重难点过于随便，把握不准；教学过程没有练习也为数不少，数学课堂没练习实在有点说不过去；个别教师没有书写板书设计和课后反思或时有时没；教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思调整改进的作用；个别的教案的板书过于简单，只有课题或只写“例1”其它什么都没有；部分教师的教案后面完全没单元检测情况分析表；存在教学反思随便
7、、乱写、不深入。 推荐第2篇：小学语文教学设计评语 篇1：小学语文教学设计评语 浅谈小学语文作业评语的设计 在教学过程中，除了对学生进行饱含爱心、耐心和细心的教育，呵护稚嫩的童心健康成长外，怎样去调动这些顽性十足，又充满探索好奇心的孩子的积极与互动，除了采取多种方法教学外，课后的作业评语的作用也不可忽视。作业评语本着一切着眼于学生的发展，重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性，积极性，还可以培养学生的自学能力。因此作业评语的重要性应该随着人们对素质教育的重视而逐渐被认识。下面我就以下几个方面来谈谈语文作业中的评语的设计。 一、“无声胜有声”打造师生情感交流的平台 作业，不仅是师生
8、间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此，我们要充分利用作业评语加深师生情感的交流。尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统 一。而把教师的评语搬上学生的作业本，就给师生的互动开启了一个交流的平台。本学年我接了一个新的班级。刚开学时我不认识几个学生，有时认识也叫不出名字来，就在我为这个而焦急万分时，作业评语为我和学生的交流提供了一个较好的平台。如张子怡同学，刚开始我对她并不熟悉，一次作业交
9、上来后，我发现其质量比上一次要差得多，篇2：检查教案评语 指导老师对教案的评语 1.该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课 2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成
10、功的课 3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课 4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 . 5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养 学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼
11、的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。 6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。 篇2：检查教案评语 指导老师对教案的评语 1.该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧
12、凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课 2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课 3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性
13、特点的课 4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 . 5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。 6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理
14、，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。 推荐第3篇：小学数学教学设计 一、课题：轴对称图形 二、设计思路：在传统教学观念的弊端中，教师重书本知识的传播， 轻动手能力的培养；重学习结构，轻学习过程；重 间接知识的学习，轻直接经验的获取，这种封闭的 教学方式，严重的束缚了学生思维的发展和动手实 践能力的提高，割裂了数学与生活密切的联系。这 节课中我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学 生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的发 生发展
15、过程，让学生成为课堂的主角，把生动的课 堂还给学生，因为生活才是数学的源泉。 同时在这节数学课中增加知识含量和密度，穿 插美学、实践、艺术等学科知识，让学生的手、口、 脑充分的动起来，在轻松、愉快、自主的环境中学习数学知识 ，掌握数学方法，体会学习过程。从 而得到情感的熏陶。 三、教学目标： 1、初步认识轴对称图形以及对称轴。 2、找出轴对称图形的对称轴，并能正确地画出来。 3、能够自己用多种方法动手验证结果，学会与同 学合作完成。 4、体验与感受对称带给大家的美的感受。 四、教学重点：判断是否为轴对称图形，并画出对称轴。 五、教学具准备：课件、学具、彩纸一张、自制几何图形、白纸、 直尺、铅笔
16、、剪刀、组长用记录纸 六、教学过程： （一） 导入新课，初步感知 师：你熟悉你同桌的脸吗?请你观察你同桌30秒，看看他的五官在 分布上有什么特点？ 生： 师反问：如果某人的五官不是这样分布，而是双眉在一侧，双眼在 另一侧，嘴和鼻子、耳朵随意分布，你觉得这个人还好看吗？为什么？ 生： 师： （或师或生引出“对称”一词）对称体现了一种美，这种美 在我国的京剧脸谱中有着更加完美的表现，今天我就为大家准备了一组脸谱图片，请你一边欣赏一边找出与众不同的一 张来，并说明他为什么与众不同？ （配说唱脸谱乐出示课件：幻灯片1） 生：号脸谱与众不同，因为左右不对称。（可视机提示） 师：京剧中的画脸谱就是运用了数
17、学中的“对称”知识，对称分为 中心对称和轴对称两种，今天这节课我们一起来学习轴对称图形。 （出示课件：幻灯片2） （二） 探究新知，经历过程 1、师：看到这个标题你有哪些问题需要问？ （如果学生没有问题则师提问：什么是轴对称图形？轴对称图形有什么特点等等） 、师：带着这些问题大家自学课本100101页的知识，看看哪 些问题你可以自己解决；哪些自己不能解决，不会的与本组的同学寻求合作完成；或者你又发现了哪些新的知识？ 、小组汇报结果与发现 （课件出示：幻灯片3） 如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够 完全重合，这个图形就是轴对称图形。 折痕所在的这条直线叫做对称轴。 （正方形、长方形、等
18、腰梯形、等腰三角形和圆都是轴 对称图形。有的轴对称图形有不止一条对称轴。） 4、师：我们已经知道了什么是轴对称图形和什么是对称轴，下面 我们就来判断下列图形哪些是轴对称图形？是轴对称图形的并找出它的对称轴。小组合作，组长记录结果。 （出示课件：幻灯片4） (如果有分歧即用自制图形验证) 5、师：我们知道了折痕所在的直线是对称轴，那我们怎样在图形 中表示呢？拿出自己的自制轴对称图形来画一画，画之前我先告诉的大家对称轴的表示方法： 板书演示： 师：画完之后与别人交流一下，评价一下，看看意见是否一致？ 师生共同探讨不一致的可能原因：有的轴对称图形对称轴并不是唯一的。 强化练习：101做一做第题（先完
19、成的检查后完成的） （三） 拓展延伸，迁移知识 、师：我们今天学到了这么多有关对称的知识你能够出一道题 来考考大家吗？或者设计一下今天的作业？ 我这有两道题你想试试吗？ 使用学具三：画出另一半 出示课件：幻灯片 、师：轴对称这么有意思，你想不想进行一下艺术创作？师示 范剪纸步骤：折画剪展 （四） 总结欣赏，体验美感 师：轴对称现象不仅体现在数学中，他在自然界和生活中也 处处存在，它的出现体现了一种对称美，给我们以充实、匀称的美感，那就让我们伴着优美的旋律来欣赏大自然 的杰作吧！ 推荐第4篇：小学数学教学设计 倍数与因数教学设计 一、教学目标 1、在复习的过程中进一步理解 2、 3、5倍数的特征
20、，以及公因数、公倍数、最大公因数和最小公倍数的意义。 2、能够准确判断 2、 3、5的倍数和公倍数，能够利用最大公因数和最小公倍数来解决一些数学问题的目的。 3、通过对本节知识的巩固和加强，培养和提高学生利用已学知识解决问题的能力。 二、教材分析 总复习安排的“数与代数”的内容主要以习题的形式呈现本学期的知识内容，包括倍数与因数、分数的意义、分数的加减混合运算、方程、相遇问题等。通过这些题目的复习帮助学生整理知识、梳理各知识间的联系。但在实际教学的过程中，复习的目的除了要达到让学生抓住知识要点，会应用学习的知识解决问题以外，更重要的是让学生掌握将知识进行整理和复习的方法。由于本领域所涉及到的知
21、识点较多，所以“数与代数”将分几节课进行复习。本节课复习的重点是倍数与因数。 三、学校及学生状况分析 本节课为期末复习课，之前学生已经较好的掌握包括了认识自然数与整数，倍数与因数，找倍数， 2、 3、5倍数的特征，找因数，最大公因数与最小公倍数等知识点。这些知识点的概念纷繁复杂，学生对这些抽象的概念记忆起来较为困难，若单纯的以知识点的方式进行复习，学生势必会产生厌倦感。基于这一点的考虑，我在复习中将这几个知识点的复习以具体的数学问题方式呈现，给学生创造出特殊情境，使学生既易于接受又便于掌握，也使学生的综合应用能力有了不同程度的提高。 四、教学设计 师：(出示题目)两根木条分别长18厘米、12厘
22、米。现在要将它们截成长度相等的小段，且无剩余，每段最长是多少厘米? (设计说明：要将每根木条截成长度相等的木条且无剩余，每段长度就应是12和18的 公因数。“最长”应是12和18的最大公因数。利用短除法可得( 12、18)=23=6(厘米)。当然，这一题的内容超过教材的要求，可以根据学生的实际情况灵活安排。) 五、教学反思 “数与代数”的复习课，目的就在于对“数与代数”这部分知识进行再认识，提高学 生综合应用和解决实际问题的能力。因为是复习课，内容就应是含概量多，书中问题少，想 通过仅有的几道复习题让学生们掌握所有知识点是不切合实际的，因此在教学过程中添加了 几个问题进行适当的补充。例如：在填
23、写完2和3的倍数集合圈时，增加了填写2和5的倍 数集合圈，一方面是让学生有机会再尝试一次如何填集合圈，同时也给学生提供了自己总结 出2和5的公倍数的特征的机会。 在数学学习中，解决问题的方法是多种多样的，让学生尝试着用不同的方法解决问题 是提高学生解决问题能力的最佳方法。如在学生很好的掌握了用列举的方法找出两个数的最 大公因数和最小公倍数时，让学生尝试求最大公因数和最小公倍的方法，在达到预定的教学 目标基础上进一步提高了学生的能力。 圆的面积教学设计 教学设计 作者：林新冰文章来源：本站原创点击数：22547更新时间：2023/12/7 圆的面积教学设计 教学内容:义务教育课程标准实验教科书第
24、十一册P67-68 教学目标： 1、引导学生推导出圆面积的计算公式，能运用公式灵活的计算，已知圆的半径、直径，求圆的面积。 2、在圆面积公式的推导过程中，通过猜测、观察、对比、发现、尝试等数学方法，探索圆面积的计算公式，培养学生迁移、分析、合作和创新的能力,发展学生的空间观念。 3、使学生感受圆的面积的奥秘，培养学生学习数学的兴趣，并将所学知识运用于生活实际。 教学过程： 一 、创设情境，导入新课。 课件演示：在草地的一个木桩上拴着一只羊，想一想这只羊能吃到草的最大范围在哪里？ 师：现在你想提什么数学问题?揭示课题：圆的面积 二、探索合作，推导公式。 1、认识圆的面积 师出示一个圆片：圆的面积
25、在哪里？请同学们拿出圆片，用手摸一摸，感受一下圆的面积,你想说什么?出示结语：圆所占平面的大小叫做圆的面积 设计意图：通过多媒体演示圆的面积让学生在充分直观感知圆面积的基础上，概括出圆面积的意义。 1、估算圆的面积 师:圆的面积有多大呢?我们先来估计一下吧.如图所示:以这个圆的半径r为边画一 个小正方形。 提问：小正方形的面积怎样表示？（板书：r2）大正方形的面积又怎样表示？如果用 r来表示大正方形的面积又如何表示？（4 r2）那么，认真观察一下，与大正方形比， 圆的面积与大正方形有什么关系？（老师把学生答案写在黑板上。） 师：很显然，这个圆的面积小于4 r2.这个估计只能是个大概，要准确地求
26、出圆的面积， 还必须找到科学的方法。 设计意图:巧设估算圆的面积这个环节 ,使学生对圆面积与r2的倍数关系,获得十分鲜明的表象, 让学生 带着悬念去探索推导公式,与后面得出圆面积计算公式后的验证前后呼应,加深学生对圆面积的计算公式的理解和记忆。 3、积极动脑,讨论推导方法 回忆一下:我们以前学平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式时都是用什么方 法推导出来的? 引导转化 设计意图：创设问题情境，启发学生回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。激起学生用旧知探索新知的兴趣,并明确用转化的数学思想方法。 4、小组合作,推导公式 师:那圆可转化为哪一个学过的图形呢?小组可以剪一剪、拼一拼
27、，试试看！哪怕是 近似的图形也可以。小组讨论，设计方案。展示在投影仪上并汇报。 师：比较一下，你更喜欢哪一种？为什么？ 你们是沿着什么来剪的？为什么要沿着半径来剪呢? (圆的面积与半径有关)。 师:这种思路给了我们很大的启发！按照这种思路拼成的近似的平行四边形你们都很满意 了吗？那么有没有什么办法让它的边变得更直呢?再剪几份，你是说把它分得更多份些，是吗？(可以把它分得更多份些) 师:请拿出手中的圆片试着折一折,展开来,看看你折成了几等份?(学生展示并汇报) 如果再折下去可以吗?现在老师就把你们折的这几种方案输入电脑。八等份、十六等份、三十二等份。（课件演示八分法、十六分法、三十二分法的展开图
28、） 师：观察这三种分法，比较一下，同样大小的圆平均分的份数不同，拼出来的图形有什么变化？ 发现：平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。 设计意图：通过小组汇报、采访小组等不同形式，来调动学生的多种感官参与学习，发挥学生的主体作用，培养学生主动探究、互助合作的精神，并通过电脑验证，使学生进一步明确圆可以拼成的近似的长方形，渗透化曲为直的方法。 三、转化成长方形，研究推出圆面积公式解决问题 1、设疑：我们沿着半径把圆切开，巧妙地把圆拼成了近似的长方形，现在我们可以利用长方形的面积公式来推导圆的面积公式。今天，我们就把圆进行十六等分来研究。请四人组拿出十六等份的圆和讨论提纲，小组合作探究 ，动手
29、摆一摆，边观察、边讨论、边记录、边推导，看哪组合作得最快最好！ 课件出现以下问题：（1）长方形的长相当于圆的？（2）长方形的宽相当于圆的？ （3）长方形的面积相当于圆的？（4）因为长方形的面积= 所以圆的面积=。 2、小组四人带讨论提纲汇报拼的过程并演示，媒体演示公式推导过程 3、揭示字母公式，验证猜想 4、小结：可见要求圆的面积只要知道什么就行？（半径r） 设计意图：通过分组讨论汇报、试写面积公式等不同形式.再借助电脑课件的演示，生动形象地展示了化曲为直的剪拼过程。使学生进一步明确拼成的长方形与圆之间的对应关系，有效地突破了本课的难点。 四、应用知识，解决问题 1、师：现在我再回到羊吃草的问
30、题上来看看，告诉你们拴着羊的绳子长是3米，你 能运用所学的知识解决羊吃草的问题吗？（学生运用公式直接做,独立解决，集体订正。） 2、完成P69做一做第一题一个圆形茶几桌面的直径是1M,它的面积是多少? 3、出示喷灌装置图， 师：瞧，这是一种自动旋转喷灌装置。认真观察一下，这里隐藏着什么样的数学问题 呢？公园草地上一种自动旋转喷灌装置的射程是15米。它能喷灌的面积有多少平方米？ 提示：射程相当于圆的半径，灌溉面大约相当于圆的面积， 4.要求一张圆形纸片的面积,需测量哪些有关数据?比比看谁先做完,谁想的办法多? 设计意图：学生已经掌握了圆面积的计算公式，可大胆放手让学生尝试解答，从而促进了理论与实
31、践的结合，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 五、课堂总结，渗透学法（略） (本设计在首届智慧互动成长全国青年教师教学设计大赛中获一等奖。) 设计思路: 一、创设生活情境和问题情境,激发学习兴趣. 通过课件演示,先创设羊吃草的情境,引出求圆的面积的问题,再通过课件演示圆片的上色过程,让学生感知并认识圆的面积。在学习新知之前，通过正方形和圆形的大小比较,让学生猜测并估算出圆的面积大约的范围,激发学生带着悬念,迫不及待想去推导出圆的面积公式来验证自己的猜测. 二、动手剪拼，体验“化曲为直” 让学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生用“转化”的好方法
32、，去探究圆的面积计算公式。放手让学生动手把圆剪拼成各种图形，鼓励不同拼法，让学生通过比较得出沿半径剪拼的方法是较为科学的，让学生尝试把圆拼成学过的平面图形，为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。 三、多媒体演示操作，感受知识的形成 通过多媒体演示，分小组拼摆学具，让学生多种感官参与.通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样以学生为主体，让学生在学习过程中，思维的能动性和创造性得到充分激发，探索能力、小组合作能力，分析问题和解决问题的能力都得到了提高。 四、分层练习，体验运用价值 结合所学的知识，让学生学以致用。
33、解决了创设的情境问题等基础练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对学生的学习情况进行检测。既巩固所学的知识，又锻炼了学生的综合运用能力，拓展学生的思维，注重了每个练习的指导侧重点。 教学反思： 本节课较好地完成了教学目标，学生学习积极性高，乐学，课堂气氛活跃、和谐。学生亲身经历提出猜想、动手实践、分析验证、得出结论的过程，对知识进行“再创造”。 他们在自主探索与合作交流的过程中能较好地理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在“猜想验证”来展开知识的发生发展过程，促使学生主动探索；创设开放的问题情境，为学生提供解决实际问题的机会，较好地培养学生应用数
34、学的意识；学生在民主、和谐的教学氛围中，以小组合作的形式自主探索，通过观察、操作、猜测、验证、推理等活动，全面参与新知的发生、发展和形成过程，学会与人交往，自我反思，自主评价。整个知识的形成过程，对提高学生的动手操作能力，小组合作能力，探索和创新能力以及培养学生良好的思维品质，具有十分积极的作用。但也存在一些不足之处：这节课我在课堂评价方面还有所欠缺，在指导学生推导“圆的面积”计算公式时，学生的思维又比较活跃，提出了多种拼法，由于课堂时间有限，有所顾虑，处理的偏急躁些，没有真正放手让学生去深究，无形中抹杀了一些较好资源；其次，学生在课堂上的“再创造”显然是不可能完全离开教师指导的，一有指导，就
35、意味着学生的一部份自主要失去，所以，老师的指导和学生的自主两者之间如何取得平衡？这些问题将是我以后要探索的。 推荐第5篇：小学数学教学设计 小学数学教学设计 一 针对7 的乘法口诀教材，就课堂教学目标及课堂导入进行教学设计。 参考答案： 教学目标： （1）知识与技能：理解7 的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。初步掌握7 的乘法口诀，会用口诀进行计算。能用7 的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。 （2）过程与方法：经历编制7 的乘法口诀过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。 （3）情感、态度与价值观：通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。 创设情境，导入新课: 小朋友们，今天老师
36、给大家带来了一位新朋友，想认识吗？赶快用掌声把她请出来吧！ （课件出示：白雪公主）她的好朋友是谁？（七个小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人 们想邀请小朋友一起为白雪公主唱支生日歌，愿意吗？（课件：小矮人们联欢的场景，并配 上“生日快乐”音乐）细心的小矮人们还为白雪公主准备了小礼物呢！（课件：7 个小矮人， 每个小矮人手捧7 朵鲜花）爱思考的白雪公主看到这么多漂亮的鲜花，问了小矮人们一个问题：“你们知道这些漂亮的鲜花中藏着什么数学问题吗？”可是小矮人你看看我，我看看你，谁也没发现。相信聪明的你们通过仔细地观察，一定会发现的！有信心吗？（生：有。）那这节课我们就一起来当当小矮人们的“小老师”，给
37、他们讲讲吧！（随即贴出情境课题：我 给小矮人当老师） 二 请阅读五年级用字母表示数一课，就课堂教学目标和教学导入进行教学设计。 参考答案： 教学目标：使学生认识用字母表示数的意义和作用。能用字母表示数。使学生在 具体情景中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。通过数学活动来激起学 生的学习热情，培养学习兴趣。 创设情景，激趣导学： 青蛙儿歌（课件出示），引导学生学生齐说：1 只青蛙1 张嘴，2 只青蛙2 张嘴，3 只 青蛙3 张嘴，4 只青蛙4 张嘴，5 只青蛙5 张嘴 师：能说完吗？能用简单的话来说一说。 生总结：多少只青蛙多少张嘴，可以用一个字母表示，a 只青蛙a 张嘴。问学生说
38、一 说下面这些字母或符号表示的数是多少？ 课件出示例： 三 请阅读六年级比例的基本性质一课，就课堂教学目标和板书进行教学设计，并谈 谈你教学设计的理念。 参考答案： 一、教学目标： 了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判 断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。 通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透 有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。 引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的 能力，发展学生的思维。 二、设计理念： 数学课程标准指出：数学课堂教学要从学
39、生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主 学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获 得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。本节课的教学紧 紧围绕这一理念，先让学生学习比例的各部分名称，再探究比例的基本性质，最后通过简炼 的分层练习，深化比例的基本性质，体验比例基本性质的应用价值，渗透假设、验证、优化 等解决问题的策略和方法，感受“一一对应”和“变与不变”的思想。 三、板书设计 推荐第6篇：小学数学教学设计 小学数学教学设计模板 一、教材分析。（ ）是人民教育出版社教材小学数学（ ）年级（ ）页的内容。这部分教学内容在数学课程
40、）册第（ ）页至第（ 标准中属于“（数与代数/空间与图形/统计与概率/解决问题/数学广角）”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（ ），本课将进一步学习（ ），学会了（ ），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（ ），并引导学生探究和发现，同时启发学生（ ）。学好这部分知识有助于学生理解（ ），也是今后进一步学习（ ），掌握（ ）知识的基础。 根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标： 知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（ 和发现（ ），理解（ ），掌握（ ），探究 ），并
41、能运用所学知识解决问题。 过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。 情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。 本课的教学重点是：（ 二、学情分析 （ ）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。 三、教学理念 课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。 学生的学习过程
42、是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。 ）；教学难点是（ ）。 数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。 基于以上教学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新教改思路。力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。 四、教学准备 教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件以及（ ）等教具。学生以小组为单位准备（ ）等学具。 五、教学流程 为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：创设情景，提出问题尝试探究，解决问题多层训练，深化知识质疑
43、总结，反思评价。 每个环节的具体教学设计如下： 第一环节：创设情景，提出问题。 首先，我播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的几个问题是：（ ）。 揭题： 本环节的设计意图：在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮 第二环节：尝试探究，解决问题。 活动一： 活动二： 活动三： 本环节的设计意图是：数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。 第三环节：多层训练，深化知识。 本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。