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1、2023年基层干部如何培养和提高历史思维能力基层干部在工作的时候也要注意多多学习，多学习一些历史思维和最新的党的领导方针，提高自己的思维实力。今日我为大家收集整理了这篇关于基层干部如何培育和提高历史思维实力范文，以供参考。随着我国教化教学改革的不断深化和发展，学科实力培育已成为中学教学的一个中心环节，是实现素养教化的关键因素。历史学能实力是多方面的，它的核心是历史思维实力。因此，培育历史思维实力是提高教学质量的关键。要培育历史思维实力要做到如下几点：一、发挥非智力因素在培育历史思维实力的作用。在历史教学中，应发挥非智力因素的作用，非智力因素如志向、想象力、意志力、爱好等能给思维力的产生供应强大
2、的动力。一个人的志向越高，他的学习动力和潜能就越大；想象力愈丰富，愈有利于构建学问的立体体系，愈有利于思维的扩展；意志力坚毅的人，能自觉调整自己的行为，驾驭自己的心情，并擅长确定自己的目标；爱好能唤起学生求知欲的强大动力，学生只有在深厚的学习爱好激发下，才能产生剧烈的学习愿望，才能主动思维。因此，在历史教学中，老师不能简洁地把自己看成教材与学生间的媒介，肯定要大力开发学生的非智力因素，保证每位学生有剧烈的学习爱好主动的思维意识。这是培育历史思维实力的首要环节。二、创设问题情境，培育思维实力。思维是从问题起先的，要调动学生的思维，就必需把问题引入课堂，学生解决问题的热忱越高、迫切感越强，思维也就
3、越活跃。因此，在历史教学中，老师应有目的、有安排、有针对地从历史学问本身提出各种具有较强启发性的问题，不断创设问题情境，让学生置身于问题之中，使学生大脑处于主动思维状态。设问要留意启发性，要从各种不同角度提出问题，可依据考试说明的几种实力要求从比较、分析、综合、归纳、推理等不同角度提出问题。例如，要求比较问题：比较太平天国运动与义和团运动的异点？要求综合归纳问题：我国古代经济重心南移有哪几次高潮？各有什么特点？要求推理说明的问题：中国近代农夫阶级、资产阶级都不能把中国民主革命引向成功，说明白什么问题？三、多运用直观教具和形象语言，调动思维的主动性和自觉性。历史教学不能平铺直叙教材的内容，要多运
4、用直观教具，如历史地图、课文插图、仿制的模型教具等，以此来增加同学们的学习爱好和开启思维的动机。比如讲解并描述鸦片斗争这一内容时，可先引导同学们看课本插图，并要求同学们指出哪幅图反映英国必定会发动对中国的侵略斗争？哪幅图能体现英国的侵略行为？哪幅图反映清政府的腐败无能？这样以图导谈，能加强教学的直观性，发展学生的思维实力。历史教学中，运用生动形象的语言，把抽象的叙事形象化，以帮助学生进行由浅入深、由此及彼的联想思维，发展学生的形象思维实力。例如，在讲解并描述赤壁之战时，可利用苏轼赤壁怀古里面生动的词句对古战场赤壁进行渲染，简洁色画汹涌澎湃的战斗场面。然后因势利导，推动学生思维的迁移，让学生了解
5、赤壁之战的背景、经过和历史作用，并假设关羽当时把曹操杀了，可能会出现怎样的结局？让同学们绽开想象的翅膀进行探讨，既开阔了视野，又熬炼了对历史事务的思辩实力。另外，语言的精确运用，拥有扎实的语言基础，也是培育学科思维实力的重要条件。语言是思维的工具，思维离不开语言，语言可以促进思维的发展。学生在考试中出现审题实力差。概括实力不足，答案不简洁明白，条理不清晰、层次混乱等问题，主要是学生语言实力问题。因此，在历史教学中，应留意下面几点：首先，老师应留意缩小师生间的语言差异，使老师的学问传授与学生的学问接受趋于一样，学生的思维才能活跃起来。其次，要弄清教材中一些关键性语言，引导学生做定量思维。如铁农具
6、、牛耕春秋出现，战国推广，西汉广泛运用。出现、推广、广泛运用所表示的量是有着巨大差别的。再次，引导学生用自己最熟识的语言进行思维，把所学的内容加工整理成自己的语言，往往能把厚书读薄，达到事半功倍之效。因此，过好语言关是培育思维实力必不行少的条件。四、让学生多探讨思维实例，吸取别人思维的阅历特长。在课堂上发展学生的思维实力往往受到时间的限制。为了让学生思维实力真正发展起来，在重视课堂教学的同时，应把历史教学引向课外，激励学生多参与课内活动。例如，看历史故事，听历史讲座，参与历史专题辩论等。通过丰富多彩的课外活动，多探讨一些思维实例，学习一些专家、学者的思维成果，填补课堂学习上的一些空白。这样有利
7、于打破思维定势，拓展思维空间，有助于解答一题多论的历史问题。不过，学生在汲取谒外养分的过程中应留意如下几点：第一，留意科学汲取。对同一历史问题的看法有几种不同的观点，有些观点不科学也不全面，不利于学生形成辩证的唯物史观。因此，让学生多驾驭一些历史理论学问，特殊是与逻辑学、辩证法有关的理论学问，学会以历史唯物主义观点来思索和分析问题，达到去伪存真、辩证汲取的目的。其次，讲究质量，不盲目追求数量。探讨思维实例在于精而不在于多，思维实例应具有代表性，以共性看一般，往往达到一通百通的效果。第三，留意思维的多棱性。思维的形式包括形象思维、抽象思维、创建思维等多种形式。一种历史学问的学习往往包括几种思维形式，只有弄清它们之间的内在联系，领悟不同思维方式在驾驭历史学问中的不同作用，才能实现由浅入深、由低到高的学问迁移，并形成科学的思维方式。历史思维实力是一个内涵丰富而深刻的科学概念，其培育的方法与途径多种多样，以上几点浅识，希望能与诸位同行共勉。