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1、2023年历史中考试卷分析教学建议（精选多篇） 推荐第1篇：语文中考试卷分析及教学建议 语文中考试卷分析及教学建议 今年试卷总体评价： 1.立足基础。2.着眼人文。3.考虑均衡。4.注重导向。5.追求创新。 今年试卷的分析： 一积累与运用 1.出自泉州民俗文化。考查字音、标点符号、字形、词义和修辞手法。其中，字音要注意书写规范，修辞只考其内涵（如比喻，只考其相似点）。 2.默写。注意错别字。 3.课内共有篇目。 不考课文的中心思想、写作手法等，只考课文中的情节。 4.综合性学习。 这道题要解决实际问题，应关注时事，重视语言在生活中的实际运用。话题来源于课本，又超越课本。 二阅读 （一）文言文
2、方向：所考查的知识全部来自教材，避开讲不清楚、有争议的内容。 建议：1.虚词只考查一看就懂的或注释里有的，不考模糊不清、有争议的。 2.实词全部考下文的注释，一定不脱离下文的注释，教学时要重视注释。 3.翻译只考重点句，注意有重点字的解释。 （二）说明性或议论性文章 方向：文体选取主流媒体，材料新颖。文体内容体现“语文味”，附带潜移默化地情感态度价值观教育。 建议：1.淡化文体知识，不说“说明文”或“议论文”。 2.紧扣文本，应注重关键词、重点句的理解，由浅到深，答案全部在文本中，有的直抄，有的概括。 （三）文学作品阅读（散文或小说） 坚持：充分体现“精读”的考查要求。具体考查学生在词句理解、
3、文意把握、要点概括、内容分析等，其中形象、情感、语言这三题必考。 建议：所有试题均紧扣文本，题目从文本出，答案从文本中来，绝不旁逸斜出，脱离文本任意发挥。 （四）名著阅读 方向：不考思想内容、艺术手法的分析，人物评价等。体现“主要人物，主干情节”的考纲要求。 建议：要求学生一定要看原著，即浏览。不要混淆故事与故事间的情节，如农夫和蛇不要混淆为农夫和狮子。 2023年中考六部名著：水浒、西游记、骆驼祥子、鲁宾孙漂流记、格列佛游记、伊索寓言。 三作文 总要求：具体明确，文从字顺。 建议：1.杜绝抄袭，抄袭作文定为“四等作文”。 2.端正文风，坚决反对“华而不实”的文风，应写“真”的东西。 3.反对
4、形式创新，如题记、小标题、实验报告、甚至今年新出现的贴吧等等。 4.一篇600字的作文主要是记叙（至少450字以上），描写等是一字半语的精彩。 推荐第2篇：中考试卷分析 一基本情况。参加水平测试学生人数29人，平均分42分，总分1217分，及格人数6人，及格率20.7，80分以上2人，80分以上百分率为6.8，59分以下23人，59分以下百分率为79.3，最高分80.5分最低分8.5分。各大题平均分得分率情况： 1-10题 平均分：2.742.843.335.170.3535.452.453.0211.28 得分率：54.8%47.3%66.6%64.6%5.8%50%45.8%30.6% 2
5、1.6%37.6% 二、试题分析： 四年级语文中考检测试题，充分依据课标的精神，注重体现新课程评价改革的特点；尊重教材，以生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和基本技能的考查；版块结构合理，题型设计新颖，容量适宜，难易适度。作为一种水平测试，不仅是考察了学生掌握课程目标的情况，更主要的是通过检测，促进了学生的发展，导向了以后的教学。 三、考试反馈： 从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视教师的教学行为，我们认为本次检测表现出了以下几个方面： （一）取得的成绩： 1、基础知识掌握不牢固，试卷的一至八题基本都属于基础知识部分，总体来看，学生得分率不高。第三题，比一比，再组词第一题读拼音
6、，写词语。第二题，多音字组词。有几个同学失分较多，这充分说明我们教师在教学中注重了对学生进行基础知识的传授与训练。 2、少部分同学具备一定的阅读能力，大部分都不会做，理解能力差。 3、作文30分。题目：我学会了-。要做到不写错别字，句子通顺。字数350字左右。大部分同学都会写，但写的一塌糊涂。分数不高。 （二）存在的问题及建议： 1、词句乃至标点符号的训练力度还得进一步加强。首先强调，在现代素质教育理念下，虽然不能以应试教育为主，但应试是检验学生学习中出现错误的一个过程，故我们的教学工作的和应试工作的主攻方向，就是提高中低档题的正确率。会做的题要保证作对。学生真正没见过，完全不会做的题是少数。
7、多数题见过、做过、能做、会做，但是丢分。所以在平时的基础训练过程中，把应试的工作看成是一个过程，是学生消灭错误的过程，是提高中低档题的正确率的过程，也就是基础和能力全面提高的过程。学生其实知道那些题我会，那些题我都做完啦。但是，你问他你做得对不对，对到什么程度，他说不清楚。就得强化提高他做题的把握，正确率。写字也是这样。你会写，还要问你写的对不对，写的好不好。那一笔写得正确不正确，这个他说不上来，是因为他还没有认真练过字。标点符号怎么使用，学生心中也明白，在每次该用标点的时候是否认真思考后使用的，就是说他还没形成正确使用标点符号的习惯。故而在此次检测中有许多粗心而遗分的情况，其中标点符号不能准
8、确使用尤为突出。 2、阅读理解能力还需要提高，本次阅读练习中，是学过的分析过的课文，为什么他们还做不对？，说明同学们做事不认真，不用心。应从平时的课文入手，多找一些阅读文段加强训练。同时鼓励学生多读课外书，并采取行之有效的方法检查落实，使学生的阅读理解更上一层楼。 3、表达能力还需提高，本次习作内容要求不高，而且也是平时训练中范畴之内的一篇作文，多数学生能写出较为完整。但是还有部分学生故事较为平淡，趣味性不强， 语言不生动，字数太少，不符合300字的要求。也有好几个同学不会写。故在训练学生表达能力上还有待提高。卷面不整洁，书写潦草。 4、语文课程标准明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指
9、导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草，涂改也交严重。这说明平时就没有良好的书写习惯。这些现象应该引起老师的重视。 四、卷后思考： 为了克服语文教学中存在的问题，全面提高语文教学质量，针对本次的检测情况，结合当前的课改精神，提出如下几点教学思考： 1、在检测中或教学中不要轻易提高学习难度，甚至适当降低难度，也是一个重要的指导思想。在教学工作当中，起点过高、进度过快、难度过大。师生负担过重，是个带普遍性的问题。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了
10、学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。既然这些题丢分不少，仍说明学得不够好，不够到位。主攻方向是提高中低档题的正确率。因此训练和掌握上，就要适当降低难度，是为了学得更好一点。是用比较少的时间和精力，得到比较高的效率和效益。所谓效率，就是学生的积极学习活动的有效人数和有效时间。这个比例数要加大，效率就提高了。搞得容易点学生能积极参与，你搞得太难学生跟不上，结果课堂效率反而降低了。因为难题不是每一个学生都能通过训练达到的。你搞得过难，使很多学生力所不及，反倒受了打击。 2、双基落实，我认为双基落实老师们都有一套。应该强调两
11、点：一个是循序渐进，一个是分类指导。这是教学本身的规律。要想双基落实，就要按着教学规律和学生认识规律，循序渐进。所谓循序是循教学规律和学生认识规律之序。分类指导，是对不同学生有不同的策略、不同的要求、不同的进度、不同的安排。我认为必须掌握这两条，没有省事的办法。省事的办法效果肯定不好。它不是能省的事。这个双基落实就不是能省的事。 3、实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。但是，我们也应该看到，教师们在课堂教学实践教育中仍有许多忽视的细节，不符合新课程理念，需要在以后的实践中努力加以改进。如学生语言
12、表达的细节，书写的细节，运用标点的细节通过本次检测折射了不少问题，如学生的语句仍有不完整的倾向，书写不规范，标点符号使用很随意等方面，可以看出我们语文中存在许多忽视的细节，从语文学科的特点来说，这也是值得我们引起重视的。 4、关于能力培养，是多层次、多方面的，是指导语文教学工作的一个大项目。我认为学生应该具备如下一些语文学习的能力：组织学习活动的能力；阅读书本的能力；听记能力；搜集和使用资料的能力；智力技能。这五个层面，是未来社会的建设者所应该具备的学习素质，它包括了学习态度、学习习惯和学习能力等三大内容，也体现了学生学习能力的连续性和阶段性，用以克服以往某些学习技巧被一而再、再而三地强化训练
13、，而一些重要的学习能力却被忽视，留下空白点的弊端。 五、试题特点及不足 （一）、试题特点 1、重点对学生语言文字的积累和运用的考查。本题型包括看拼音写汉字、把成语补充完整、多音字组词等。试题不难，但有些题不是本学期所学知识。例如第五题写反义词；第七题，分类题。天长日久，学生忘了不少。 2、重视对学生阅读能力的考查。占分14分，突出考查学生的独立阅读能力，包括阅读的概括能力、分析能力、鉴赏能力，强调整体感知和把握文章基础知识的考查融于阅读之中，本 题知识涵盖面较广，知识点分布合理，题型比较灵活，该题难度属偏难。 3、作文重视拓展学生的个性和追求。本次作文不是本学期所交习作，学生写起来有一定的难度
14、。我觉得应该学啥考啥。学以致用。 （二）、试题不足 1、考纲要求体现学生的创新能力的开放性试题没有预期的那样得到重视，开放程度不大，难以体现个性，不得于培养学生的创造性思维能力，基础知识偏重于对古诗文和按原文填空，考查面过窄。建议今后可考一些歇后语、名人名言、简单对联的积累等。这些对学生形成扎实、全面的语文基础，全面提高学生语文素养，培养学生创新能力和创新意识会产生影响。 2、作文题型难度很大，字数过多。特别是对农村学生，尤其是中下生，要发挥其想象力，实属难。 三、学生答题分析 （一）看拼音，写汉字题大部分同学对词语掌握较好，只有少数同学写别字较多。 （二）二类字知识考查大部分同学对二类字掌握
15、较好，只有少数同学能力较差。 （三）按要求写成语多数学生对词语的积累较好，少部分弄不清题意。但学生写错别字较多，如，另外，学生写字结构不规范，希今后在教学中应多给学生练字的时间。 （四）按要求改写句子，存在问大。 题主要有三： 1、学生对基础知识掌握不够牢固，语音受方言影响较大。 2、相当部分学生在知识能力运用较差，因此，我们今后在教育中应加强对学生能力运用。 。 （六）阅读题本大题是主观性较强的题型，注重开拓学生的理解能力和发散思维能力，得分率偏低，难度偏大，大部分学生在语言表达不够准确精练。往往因没理解文段的中心，错成答非所问，废话连篇，得分率极低。 （七）作文题 难度偏难，本作文题比较灵
16、活， 比较注重学生想象能力和创造思维能力的培养，能注意所学知识之间的联系，与所学课文紧密联系。能结合学生实际和年龄特点、兴趣、爱好。学生容易选材，有话可说，感情容易流露，符合新课标要求，但也出现相当部分学生的想象力欠丰富。 四、教学建议 。 1、勤抓学生的书写，强化学生写规范字。 2、应加强学生对同音字或同形字的辨析训练，提高学生对同音字或同形字的分辨能力。 3、在口语交际训练中，应注重与生活相联系基础上，培养学生的口头表达 4、对改错别字、病句的综合训练中，要求学生能分析出各种病因并能准确改正。 5、重视课内阅读方法和答题技巧的掌握，加强课外阅读材料的训练。广泛阅读名篇，提高独立阅读能力。另
17、外，在阅读教学中，应注意培养学生的知识迁移和情感体验。 6、重视开放性题目解题技巧的指导，尤其是想象性题目的答题，要引导学生正确审题，挖掘自己独特的感受，大胆提出自己的看法，展开想象的翅膀，使想象符合原材料的内容或故事情节。 7、写作教学要引导学生写出自己的个性，展示学生富有创意的表达，教师要抛弃封闭式的写作教学，实行写作教学的真正开放，让学生在关注生活、关注社会的基础上，写出语言流畅，选材新颖，富有个性的文章。 8、在作文教学中注意学生审题能力的培养。 9、抓好习作基本功，把句子写通顺的同时，注意学生遣词造句能力的培养和创新能力的培养，力现自己的写作特色。 推荐第3篇：中考试卷分析 中考试卷
18、分析 中考评卷，从19号晚上开始集中开会，20号正式开始，历时5天，今天上午，全部工作完成。 评卷工序有六个：改卷，质检，复查，统分，核分，复分。最后是试卷分析. 试卷分析分三大部分：错误类型，试卷评价，试卷分析。 我们数学科，分两大组，每组48人。问号在第一组，和10位老师共同负责第22小题。（其中8人改卷，2人质检：检查给分是否正确，是否合理） 我的试卷分析： 1 错误类型 考生比较熟悉等腰三角形的性质、判定，只是在运用的时候：角的表示方法不规范，漏步骤，或者误以为等腰三角形就是等边三角形. 对于全等的证明，部分考生找错对应角或者是对应边，或者答非所问. 证明一个四边形是等腰梯形，必须先证
19、明它是梯形，再证明它等腰。普遍同学都是漏证第一步。对等腰梯形的证明不熟悉. 最后相似三角形面积之比等于相似比的平方，有些同学记错性质，导致运用错误，另外有部分计算错误的。 2 试卷评价 本题所含知识点比较丰富：等腰三角形的性质和判定，梯形和等腰梯形的判定，相似三角形的性质和判定。 本题解题方法非常灵活。例如：证明全等的，题目中有三对可以运用的全等三角形；证梯形时要证明两直线平行，你可以找同位角，也可以找同旁内角；证等腰梯形，你可以找两腰相等，也可以找两底角相等，也可以找对角线相等。 不管哪种方法，考生都可以达到目的。 3 试卷分析 第一问（3分：证明全等2分，每找到一个有效条件1分；全等性质1
20、分。）：得分比较高，一般考生普遍得3分； 第二问（3分：证明梯形2分，证等腰1分）：漏证四边形是梯形，普遍只得1分，得分率为三分之一； 第三问（2分：相似三角形面积之比等于相似比的平方1分，计算1分）：得分介于一二问之间。找错相似三角形，或者知识点错误，或者算错。 总体：尖子生的得分率为65%左右，总体得分率为30%。 评卷工作完成，剩下的就是登分组的事情了. 考试成绩暂时不知，若知道，问号再另行通知.祝同学们好运，暑假快乐！ 推荐第4篇：囊谦中考试卷分析 2023-2023学年上学期期末全县统考实施方案 为了进一步深化教育教学改革，提高教育教学质量，全面了解、掌握我县各学区、县直各校近期教学
21、质量和教学中存在的问题，构建科学合理的评价考核体系，不断推进教育教学管理，为顺利实施我县中小学教育质量检测实施办法，科学、规范、有序、有效地完成2023-2023学年上学期全县统考工作，现将具体工作安排如下： 一、指导思想 为了全面掌握和了解我县中小学教学质量，根据国家中小学考试的相关制度，结合我县实际，坚持公平、公正、规范、有效的原则。 二、组织实施 全县中小学各学科的统考工作由县教育局教研室牵头，具体负责抽考年级各学科试卷的出题和审题工作，并完成统考的安排部署、组织实施、巡考和监督工作。各学区、县直各校主要负责人按部署要求组织人员，责任到人切实做好监考工作。小学部的阅卷、登分、汇总、分析等
22、工作由教育局教研室组织各校教师在县城统一完成。由县教研室完成全县的数据的分析及汇总工作。(初中段各学科的阅卷、审查、成绩登记等基础数据的分析及汇总工作由初中部教研联组组织实施） 三、统考工作领导小组 组长：才旺巴丁（教育局局长） 副组长：冶 金 梁（教育局党委副书记） 才旺尼玛（教育局副局长） 尕玛毛兰（教育局副局长、第二民族中学校长） 旺青（教育局经费合管办主任） 才朋（政府教育督导室） 更尕扎西（教育局教研室主任、第一民族中学校长） 组员：布 才 旺（县教研室副主任） 西然格来（县教研室副主任） 扎西多杰（县教研室教研员） 司崇（县教研室教研员） 阿斗（一完小校长） 才仁多杰（二完小校长）
23、 阿丁（三完小校长） 俄扎（阳光福利小学校长） 扎西江措（香达镇学区校长） 阿 尕 尼（白扎乡学区校长） 尼玛扎西（吉曲乡学区校长） 秋旺巴丁（吉尼赛乡学区校长） 阿斌（尕羊乡学区校长） 尕多才仁（东坝乡学区校长） 更却土丁（着晓乡学区校长） 秋英江措（觉拉乡学区校长） 义西巴丁（毛庄乡学区校长） 四、统考学校、年级、学科及参加考试学生人数的确定。 统考学校： 全县所有中小学：（县直各校、阳光福利、香达镇中心寄宿制学校、各学区中心寄校、教学 点） 统考年级及学科： 1.小学阶段凡设有一至六年级的学校统考年级为 四、五年级，设有三年级以下的学校统考年级为三年级，统考学科为：藏语文、汉语文、数学。
24、 2.初中阶段统考年级为八年级，统考学科为：藏语文、汉语文、数学、政治、物理、地理、英语、历史。 3、未通考年级的试题由各校负责命题、阅卷、登分统计，其考试时间不得早于统考时间。同时各校必须要将未统考年级试题的电子版上交县教育局教研室，教研室将根据试题内容分析并了解掌握各校的教学进度和教学质量以及试卷质量。 参加考试学生人数的确定 此次各学校具体统考人数和一切相关数据的分析及汇总均以2023-2023学年上报的学生学籍信息为基础，确因特殊情况不能参加考试的，如：休学、病假、流失等学生必须出具县级以上医疗机构的证明及其他相关的有效证明，同时将具体情况给巡考主要负责人予以说明，并在相关备注处做详细
25、登记。 四、检测范围与分值： 1、命题范围：全县中小学各学科检测范围均为课程标准规定的本学期教材内容，各学科基础知识占70%，能力与应用占20%，综合性占10%，所有学科试题均为闭卷。 2、卷面分值：全县中小学各学科卷面分值均为100分。 五、统考方式 1、此次采取县城各校互相监考，各学区中心寄校互相监考、二校之间互相监考的方式，期间考对象以抽签的形式确定，各村小的监考由中心寄小负责安排，并要完成阅卷、审查、成绩登记等基础数据的分析汇总及上报工作。 2、各校主管教务副校长（为责任人）组织本学区参加统考年级的所有任课教师于12月18日下午三点到县教育局参加会议，并进行监考学校的现场抽签和领取试卷
26、。 3、此次统考实行谁签字，谁负责的工作机制，在统考的领取试卷、监考、收卷密封、阅卷、等分造册、分析汇总等各个过程均实行签字确认制，努力做到分工明确、责任到人。 4、县教研室组织统考年级的所有教师在县城集中做好阅卷、审查、成绩登记等基础数据的分析及汇总工作。 5、各学区、各校要对统考工作务必引起高度重视，并且要对各个环节进行详细审查，经各校确认签字后，其一切后果自负。 6、各学区、各校在有权在签字之前组织人员对考务工作进行全面的监督、审核，并对阅卷、评分、登记、汇总过程中确实出现的问题有权提出更改要求，但不得无理取闹，经确认无异议后,签字确认。 7、两所初中互相监考，其阅卷、评分、登记、汇总的
27、工作由初中联合教研组组织八年级全体教师统一进行。 8、此次统考中涉及的车辆均有各校负责。 六、统考时间安排 1、小学部：（ 四、五年级）， 村小教学点（三年级） 12月20日上午：9:00:10：30汉语文 11:0012:30数学 下午： 15:0016:30藏语文 2、初中部：（八年级） 12月20日上午8:0010:00汉语文 10:2012:30数学 下午14:3016:30物理 16:5017:50英语 12月21日上午8:0010:00藏文10:2012:30政治 下午14:3016:30历史 16:5017:50地理 囊谦县教育局教研室 2023年12月17日 推荐第5篇： 英语
28、中考试卷分析 启迪心灵力量，点燃新的希望！ 2023-2023年广东试卷分析 中考英语 一、题型总分析 二、考点总分析 （一）单项填空 （三）阅读理解 （四）、匹配阅读略（这种题比较简单，只要找到主旨甚至是关键词就基本找到答案） （五）、看图短文填空 （六）读写综合 推荐第6篇：历史月考试卷分析3 一、试卷特点： 1、命题范围：高中历史必修1政治史、必修2经济史、必修3思想文化史，侧重点是在考察必修1与必修2。 2、命题难度：试题或选自高考真题，或选自高考模拟题，与高考文综合历史试题的难度相适应，本次月考试题的特点是: 选择题注重历史知识的记忆和对比的要求，非选择题突出理解能力的考查，尤其是对
29、一些重点知识的记忆和理解。 3、试卷结构：满分100分，时间:50分钟。选择题12道每题4分共48分：5道政治史（必修1）、5道经济史（必修2）、2道思想文化史。非选择题两题共52分：第一道考察范围为政治史，四小问共26分；第二道是一道综合性试题，共三个问，每个问均涉及政治、经济、思想文化史的内容，对学生知识的归纳与横向迁移能力要求较高。 二、学生答卷情况： 1、选择题 错误率过半的试题有7道，据错题分析错误的主要原因有：第一，主要错题有四道是涉及经济史的内容，说明学生对于经济史的基础掌握不牢固；第二，主要错题有四道是关键词涉及到时间，说明学生对于具体时间记不清楚而选错。 2、材料分析题 第一
30、题材料题失分最高的是第4小问“有人认为世纪之交的欧洲是发展与动荡并存，请举史实说明”，出现的问题的原因有二：一，不理解“世纪之交”所指的具体时间；二，关于19901999年欧洲所发生的具体史实不了解。 第二道材料题失分最高的是第2小问和第3小问。第2小问“这一时期欧洲国家经济、思想、政治领域的发展是怎样相互作用和影响的”，很多学生在理解题意时出现问题，忽视了三者之间的双向影响，如“政治既影响经济又影响思想，反之亦是”，而片面地认为是单向的影响，如“政治影响经济，经济影响思想，思想影响政治”，所以失分一般过半。第3小问“你同意材料二两种观点中的哪一观点？依据1619世纪上半期的中国社会状况，阐明
31、你的理由”，很多学生所支持的观点与其阐述的理由不符，明明支持观点一却在阐述观点二的理由。 三、存在的问题 本次月考后，我面谈了每一位学生，了解了他们考试时的一些状况，并结合上述分析，我认为此次月考反映出来的问题如下：一，基础知识不扎实；二，审题不清；三，考试时间上对于三科的分配不合理；四，由于记错考试时间或做某一科时耗时太多，时间不够而影响到考试心态。 四、改进措施 1、夯实基础，稳扎稳打，精心备课，研究命题趋势，融入复习之中，课上围绕重点精讲精练，提高课堂复习效率。 2、平时要增加材料解析题，从阅读做起，从字，词句入手，抓关键词来审题和答题，用历史的语言，史论结合，简明扼要，规范答题，一个类
32、型一个类型训练。 3、进行学法指导，上课紧跟老师不掉队，要动脑，课后及时复习求真会，要及时，争取变被动听老师讲课为积极主动思考，探究答案，变死记硬背为活学活用，争取掌握知识同时形成能力。 4、每次补课的晚自习进行文综综合练习，使学生在实践中结合自身实际，找出一条适合自己的考试时间分配方案。 以上是我对本次考试的几点认识，有不足之处，请领导，同志们批评帮助。 推荐第7篇：中考试卷分析及启示 汉语知识与思维训练在初中语文教学中的缺失 大连市2023 年中考语文试卷分析及启示 邓 鑫 * 大连市2023 年初中语文中考试卷在结构和内容上均发生了一些变化, 我们在关注其显性变化的同时, 还应分析渗透其
33、中的教学理念, 获得启示, 以指导我们的教学实践。 一、汉语知识教学应回归语文课堂 汉语知识包括语音、标点符号、汉字、词( 词的分类、词义的褒贬)、短语、句子的基本成分、修辞、句式的变换和选择。这些知识曾是语文课堂上的必修内容, 但随着课改的实施, 汉语知识的教学却渐渐淡出了语文课堂, 或者说它们的命运完全取决于中考题目。中考试题涉及的便有幸/ 活0 在语文课堂教学中, 而且中考以什么样的形式测试, 它们就以什么样的形式存活着; 中考试题不涉及的, 语文课堂上也不再进行讲授。的确, 课改之前的汉语知识教学存在着过深、过难、过死的倾向, 这是要通过课改改掉的,但不应改掉汉语知识教学本身。汉语知识
34、是学生理解课文、增强语感、更好表达、养成良好文化素养的根基, 是语文课之所以成为语文课的根本, 是语文区别于其他学科的标志。所以, 汉语知识回归语文课堂是必要的。下面从四个方面来谈汉语知识教学的必要性。 1.字词教学的不足 在大连市中考语文试题中, 直接考查字词的题目一般只考查字音、字形, 于是在课堂教学中教师只强化加点字的注音, 只强化正确书写字形, 至于词义, 学生是否了解、了解得是否准确全凭学生自己掌控。这样的字词学习偏积累轻运用, 最终只能应对试卷上的那一道题, 对学生语文素养的形成则是低功效的。北京师范大学王宁教授说: 怎样才叫学会了一个词? 会读、会写、会用才能叫做学会。而如今我们
35、的课堂上对字词的教学恰恰多停留在会写、会读0的层面上, 不训练会用, 学生只把字词当做了没有生命的拿分工具, 丝毫感觉不到字词本身的生命体征, 久而久之, 磨钝了语言敏感度, 还谈何体验、感悟? 还何求说话、写作语言的灵动? 又怎能落实/指导学生正确地理解和运用祖国语文0这一基本课程理念? 2.语法教学的缺失 关于语法, 语文课程标准中明确要求: 了解基本的语法知识, 用来帮助理解课文中的语言难点。但因中考试题中没有直接测试语法知识的题目, 所以语法知识便在语文课堂教学中销声匿迹了。如大连市2023 年中考语文试题的第3 小题: 在下列句子中有语病的地方画横线, 并写出修改意见。为弘扬中华民族
36、传统文化, 增加学生的国学素养, 我校将开展古诗文背诵活动。如果学生有短语知识的储备,能分析出 “增加”的宾语是“素养”, 就能确定这个句子的语病在于动宾不搭配, 从而给出正确的修改意见: 将“ 增加”改为“ 提高”。再如第5 小题: 仿照下面的句子续写一句话。假如我是一个诗人, 我就要用动情的诗篇, 来讴歌大海的波澜壮阔 。这个句子要仿写得好, 首先是替换“ 诗人”“ 诗篇”“讴歌”的三个词语之间, 一定要合乎情理, 合乎逻辑; 其次是“ 动情的诗篇”“ 讴歌波澜壮阔”这两个位置上的动宾短语, 动词与做宾语的词语要搭配合理; 还有“ 大海的波澜壮阔”这一位置上的偏正短语, “的”字前应是一个
37、名词, “ 的”字后应是一个形容词性的四字词。 如果学生对此能做出清晰地分析, 仿写出的句子结构就会与原句结构保持一致, 使上下句具有和谐的音律美。学生的作文表达时常让我们感到不顺畅,究其原因, 多是词语搭配不当、句与句不合逻辑关系造成的。在夏丏尊和叶圣陶两位先生合著的文心中有这样一段话: “文章的好坏, 可从三方面来观察,一是语法上有无毛病, 二是用词适当与否, 三是思想的新鲜、正确、丰富与否。一般人平常所犯的毛病是文法的不正与用词的不当。” 由此可见, 淡化或脱离了字词、语法的作文教学, 只会事倍功半。 3.句式教学的偏差 对句式的选择, 是指在某个上下文里该用哪种句式最为合适, 最富表现
38、力。同样的意思可以用不同的句式表达, 不同的句式其风格色彩、表达效果完全不一样。选用什么样的句式, 这跟文章的体裁、主题、风格、所要刻画的人物形象以及句子的上下语境有着密切的关系。如5安_塞腰鼓6多采用短句, 读来铿锵有力, 把安塞腰鼓的雄浑表现得酣畅淋漓。前文所举的仿句题, 脱胎于教材中5观舞记6开篇的并列假设句, 这种并列假设句式, 把作者对舞者的赞美之情一开篇就拉升到了顶点, 激发了读者的阅读兴趣。精妙的句式在教材所选的篇章中俯拾皆是, 只可惜满堂的感悟、品味却忽视了句式的魅力, 连认知都谈不上, 更别说引导运用了。 二、思维训练是语文教学的核心 1.关于思维训练 思维是人脑对客观事物的
39、间接的、概括的反映,它所反映的是客观事物的共同的本质的特性。思维的过程就是人脑对信息的分析、综合、比较、抽象、概括, 并作出决定的过程。作为工具学科的语文, 在训练学生的思维方面负有重要的使命。全日制义务教育语文课程标准( 实验)课程总目标的第4 条中有明确的表述: “ 在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和创造潜能。” 2 特级教师于漪也说过: “ 教师应从学生思想感情、知识能力的实际出发, 运用文章精要之处, 开启学生思维的窍门。”目前许多语文教师在实施语文课程标准的过程中并没有清醒地意识到思维训练的重要性, 或者朦胧意识到了, 却把握不住思维训练的尺度, 只是笼统的提出要进
40、行思维训练, 却不知如何进行。究其原因, 一是不少语文教师缺乏思维学的基础知识, 二是不知道思维训练必须依托听、说、读、写的具体内容, 因而去另起炉灶进行所谓的思维训练。我们仍以2023 年大连市语文中考试卷为例来认识思维训练的重要性。 2.关于试卷中的思维训练 大连市2023 语文中考试题默写填空的第小题: 诗人总能从大自然生生不息的规律中得到启发:朱熹面对一池碧水, 感悟“ 问渠那得清如许? 为有源头活水来”; 龚自珍凝视一地花瓣, 顿悟“ ”。这是一道诗句运用默写题, 其中蕴含着分析、归纳的思维能力。朱熹的诗与龚自珍的诗句原本是不相干的两首诗, 但命题人找到了两者的一个共通点) ) )
41、从大自然的规律中得到启发, 把二者巧妙的串联起来。这种归纳的思维训练, 引导学生从不同的角度梳理所学得的知识, 使学生灵活地运用所学的知识。 再如第7 小题: 请依据名著阅读积累, 填写表格。在大连的中考试题中, 名著阅读题是第一次作为正卷内容进行考核, 考核的角度也发生了一些变化。从这个题目的设计上, 可以清晰的看出考查思维能力的倾向。要解答好这道题, 读原著, 熟悉其情节人物是前提, 但还不够, 还必须运用辩证思维去分析、综合、概括读到的显性信息, 学会一分为二地客观地看待人、事、物。这种辩证思维的训练可以使学生的思维更加严密, 学生掌握了辩证思维的能力, 将来走上社会, 在纷繁复杂的社会
42、现象面前就不至于一叶障目、迷惑慌乱, 就能很快地透过现象看到本质, 从而游刃有余地对待。 形象思维与逻辑思维能力的高低决定了文本解读质量的优劣。如试卷中的第15 小题: 诗中的“泻”字用得精妙, 请加以赏析。在解答此题时, 学生要能准确地赏析出“ 泻”字的妙处, 就得运用想象思维, 在脑海中绘出诗句所描绘的画面, 这样才能赏出韵味,赏得正确。再如第20 小题: 为什么说麻雀是值得我们敬重? 第21 小题: 说说第 段中这句话的深层含义。面对这样理解性的测试题目, 我们常常要运用联想, 把自己的生活经历、生活知识及对生活的认识带入阅读中, 将作品中的的人物、场景同自己生活中相似的情景相联系; 也
43、可将文中的人、事与其他篇章中人、事相联系; 也可将文中的一件事、一个人与文中的其他事、其他人相联系, 从而整体把握文章主旨、人物形象。再如第24 小题: 结合本文和下面一则或多则材料, 对“它们会站在我的手上吗?”这一问题, 作出你的回答。“它们会站在我的手上吗?”对于这个问题, 文中是没有答案。学生必须依据原文的内容及作者的情感倾向, 依据所给材料的内容作出推理判断, 给出自己的答案。学生在推理的过程中训练了想象力、思辨力、假设论证力和求同求异思维能力。 三、实践策略 1.建设以语感为核心的汉语知识课程 我们呼唤汉语知识的回归, 并不是不问难易地灌给学生们一些死知识, 而应有更深远的追求。教学中应把初中语音教学渗透于口语交际、阅读教学之中。例如多音字在不同语境中的读法、双声和叠韵以及双声叠韵词的用法、句中词语声调的搭配、说话和朗读的语调等等, 这样的教学内容配合以诵读涵咏为基本途径的教学方式, 可以为语感形成服务。 语法学习淡而不退。淡化语法教学是指不追求语法教学的术语化、系统化, 而不是让语法教学彻底退出语文课堂, 最基本的知识概念和序列, 诸如词类、句子结构、句间关系等最基