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1、2023年初中语文优秀教案春初中语文优秀教案春 【教学目标及重点】 1、有感情地进行朗读，学习本文精确生动的用词，体会本文的语言风格 2、学习作者抓住景物特征，深化细致多角度视察景物的方法。 3、培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 【教学方法】 自主、探究、体验性教学法。 【教学设计】 本文是一篇美文，可以向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。 【教学步骤】 一、导入新课 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人暖和，带给人希望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往不由自主的吟诗作文。 利用课件
2、分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。引导学生分析，绝句是从鸟的角度，泊船瓜洲是从春风的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。 今日我们学习朱自清先生的散文春(出示课题)，其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。 今日让我们一起领会一下闻名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。(利用多媒体，供应秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。老师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的干脆阅历，进行情感上的铺垫。既可以扩高校生的学问，又有利于学生快速进入课堂情境。) 二、学习目标 利用课件出示学习目标。 三、老师范
3、读，整体感知 1、范读前请学生思索： 朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来;然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景;最终，他又满怀喜悦歌颂了春天。依据提示(盼春绘春颂春)，将本文分成三部分。 2、老师配乐(班德瑞春天里的一天)朗读： 老师的范读是特别重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思索，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。 老师讲解并描述后明确：盼春(第1自然段);绘春(27自然段);颂春(810自然段) 四、导读促学，授知授法 以第一部分(盼春)和其次部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。 1、简析盼春
4、：出示问题组：春天来了没有?(通过近字可以看出春天还没有来)作者是以怎样的心情去迎接春天的?(盼望着)为什么叠用盼望着?(作者心情急迫)这一小节有两个词着和了构成了四个词尾，有什么作用?(给人柔软的感觉) 2、分析全文其次自然段：接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢?(一切) 在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们? 作者抓住了山、水、太阳的脸来总写春回大地。分别用朗润、涨、红来描述他们。老师引导学生分析朗润、涨、红的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，光明起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水涨起来了
5、。红字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和。同时，老师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。 小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来详细描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图) (这一部分的学习应在老师的引导下，学生经过小组沟通、探讨、达成共识。然后引导学生反复诵读，细致品尝，揣摩其内涵。) 五、学生品读、揣摩语言 在老师教给学生方法的基础上，要求学生依据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜爱的一幅图画，并划出自己最喜爱的语句，然后说明理由。 这一部分的学习，主要实行分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间探
6、讨沟通，然后老师引导学生反复诵读作品，细致品尝语言，使教与学均置身于作品所设置的意境之中。老师要抓住重点语句，以读促学。引导学生进行探究、体验性学习。 1、春草图：(第3自然段) 这一段用词精确。偷偷表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的状况下，不生不响的生长状态;钻写出了小草的生命力的坚韧。嫩嫩的表现出质地松软，绿绿的写出了颜色的艳丽。一大片一大片满是的采纳反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂密。写人的动作坐、躺、滚、踢、跑、捉，抓住了儿童最宠爱的，而且是相宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动事实上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了
7、生活气息，使大自然充溢朝气。风轻静静的，草软绵绵的，借风衬草，照应开头东风来了，又为下文铺垫，给人以柔软的感觉。 这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，其次句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地颜色的角度，突出了春草簇新的特点，满是的用口语显示出春草生气勃勃的特点;然后侧面写，第三、四句写春草给人的快乐感受，充溢活力。 2、春花图：(第4自然段) 在词语运用上：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、朝气盎然的喧闹景象。红的像火，粉的像霞，白的像雪运用了比方的修辞方法，以形象喻色调，色调更显
8、明。 一个闹字，既写出了声音又写出了动态。散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的，采纳了比方、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比方用得形象生动。 在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。 3、春风图：(第5自然段) 风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是暖和的。然后写泥土的气息、青草味儿花的香，都在微微润湿的空气里酝酿，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的嘹亮、宛转，风声和水声的轻快，笛声的响亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到
9、春风的柔软。 这些声音应和着，构成了一曲特别好听的春天的交响乐，和谐美丽，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 4、春雨图：(第6自然段) 在词语的运用上：先用可别恼这一口语，显得特殊亲切而有情趣。像牛毛、像花针、像细丝写出了春雨细密、闪耀、绵长的特点。一个斜字写出了雨的轻快，同时又暗写了春风。树叶却绿得发亮是因为被雨洗去了灰尘，小草也青得逼你的眼，一个逼字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。宁静而和平的夜，写出了温馨的感觉。 在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充溢诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的宠爱。 5、迎春图：(第7自然段
10、) 风筝是春天的信使，写风筝多了，事实上也是人多了。舒活舒活抖擞抖擞，极富节奏感。引用俗语一年之际在于春，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋勉有为，不负春光。 (在这个环节中品读是第一要义，老师要充分确定学生的回答，不须要四平八稳，激励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品尝，进行体验与感悟。老师利用课件展示图画，充分调动学生的干脆阅历，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。 六、朗读回味，总结拓展 1、简析本文最终一部分：(810自然段) 作者以赞美作结，颂扬了富有朝气的春天，深化了文章的中心。抓住三个
11、比方句的依次，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的依次。在朗读时应当节奏明快，由弱到强。 2、理解本文的写作特点借景抒情。 3、思索：作者为什么能将春天描绘得如此漂亮呢? 首先要有细致的视察，并且擅长积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。 4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。 七、作业 依据学到的写景抒情的方法，写一篇校内里的秋天(或校内里的冬天)，300字左右。打算开一个学生作品朗读会，在全班内沟通。 【板书设计】 春 盼春(1)语言积累 总写(2) 春草图(3) 绘春(27)春花图(4)表达 春风图(5) 春雨图(6) 迎春图(7) 颂春(810)细致视察文章