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1、2023年【多媒体在小学数学教学中的应用研究】小学数学多媒体教学 摘 要 随着计算机多媒体技术的快速发展，课堂教学资源和手段都相继发生革命性的改变，给传统的教学模式造成肯定程度的冲击与挑战。在小学数学教学中通过探究多媒体技术的应用，提出几点教学建议。 关键词 小学数学；多媒体；课堂教学 多媒体技术极大地促进教学水平的发展，同时也产生一些值得留意的问题。下面，笔者依据多年的教学阅历，结合小学数学课堂教学实践，谈一下多媒体技术在实际教学中的详细应用。 1 利用多媒体课件创设情境，激发学生学习爱好 小学生天性活泼、好动，其留意力集中时间短、长久性较差。依据小学生的这一年龄特点，老师可以利用多媒体技术
2、的形式多样性、直观形象性等特点，创建丰富多彩的教学环境，以激发学生的学习爱好。在多媒体协助教学时，呈现出的是多种多样的教学信息，其形象性和直观性必定会引起小学生剧烈的新奇心，而且这种新奇心是最简单发展为认知爱好的。 如在教学“循环小数”时，为了一起先就激发学生的求知欲望，启迪他们的认知思维，有效突破教学重点与难点，可以制作一份形象逼真、色调醒目的红绿灯幻灯片。在课堂初始老师就将这一幻灯片呈现出来，并让学生说出日常生活中所看到的红绿灯有什么规律。此时，学生的爱好都被调动起来，纷纷举手发言，说交通路口上的红、黄、绿灯总是根据肯定次序改变的。老师接着说：“它们根据肯定依次、不断重复出现的现象，就是循
3、环现象。不但日常生活中有这种循环，我们的数学学问中也有这样的循环，今日我们就一起来探讨一下。”这种导入方式，不但有利于学生形成概念，也激发了他们的求知欲望，起到事半功倍的效果。 2 利用多媒体直观形象的优势，提高学生的思维实力 多媒体具有变静态为动态、化抽象为详细的优势和特点，因此应将其这一特点充分运用于培育学生的思维实力，但是要留意运用得当，否则会扼杀学生的想象力与创建力，反而不利于抽象思维实力的培育和提高。 在详细教学中，要坚持抽象性与详细性相结合的原则。首先从学生的认知结构与实际学情动身，来启迪学生思维。数学科学具有较强的逻辑性与抽象性，而小学生的思维则以详细性和形象性为主，逻辑思维实力
4、较差。所以，数学老师应利用多媒体优势建筑一座联系新学问和学生思维的桥梁，帮助学生更好地回顾旧学问，驾驭新学问，并达到促进逻辑思维实力发展的目的。其次，要依据教材内容运用多媒体技术。数学教材中的概念、公式等内容，具有很强的抽象性，学生难以理解和驾驭，因此，老师可以利用多媒体变抽象为形象，使学生在直观的视觉刺激中快速驾驭理论学问。其三，要将多媒体技术与老师的启发结合起来。多媒体能够将数学概念简洁化、直观化，假如频繁运用，久而久之则会使学生渐渐形成依靠心理，降低他们的探究意识。因此，老师要适时赐予启发和引导，帮助学生拓展思维，使多媒体技术真正成为促进学生思维发展的中介。其四，要把握好运用多媒体技术的
5、“度”，不能过多，也不能过少，过多简单将一切问题抽象化，降低学生的概括及想象实力，过少则起不到应有的教学效果。 3 增大课堂容量，在肯定程度上减轻学生负担 运用多媒体技术进行教学，有效增加了课堂教学信息量，有利教学效率的提高。但是，实际教学中，有些老师为了追求更多的课堂信息量，利用多媒体实施快速出题、解答、评价与反馈等教学环节，甚至将应由学生自己动手练习的题目也制作成课件，并在课堂上演示播放。这种教学方式的结果是课堂容量虽然增加了，但是课堂教学效率却降低了。运用多媒体技术的最终目的是提高教学效率，因此要珍惜课堂上的每一分钟，并让每一分钟都得到高效运用。同时，老师在制作课件时，应选择有效的信息，
6、增加信息量当然是多媒体的技术优势，但是所增加的信息量应是学生所须要的和课堂教学所须要的，并将困难的问题简洁化。此外，适量增加教学信息量应与教学改革相结合，并着眼于激发学生的学习爱好，提高学生的自主学习实力，启迪学生思维，促进学生素养发展，这样才能有效提高教学质量，减轻学生负担。最重要的是所增加的信息及信息量肯定要适合学生的接受实力。对于小学生来讲，其接受实力终归有限，所以老师不能只看到“容量效率”，而忽视学生的接受与消化速度。最终就是要注意培育学生处理信息的实力。为了使学生更好地立足于信息社会，老师要相识到处理与分析信息对学生将来发展的重要意义，并努力提高他们的信息分析与处理实力。 4 利用多
7、媒体课件拓展练习，增加练习的形式与 方式 想让学生驾驭学问、形成技能、提高实力、养成良好习惯，就必需通过适量的练习。可以利用多媒体技术编写一些具有针对性和消遣性的练习题，使学生在轻松练习中巩固所学学问，变被动为主动，激发出内在的学习动力，同时也为老师刚好驾驭学生的学习状况进行反馈。 例如，在学习“图形计算”时，老师可以事先制作多样化的练习题，让学生自己在电脑上选择题型进行练习，联系之后可以干脆点击进行电脑检测，并自动反馈学习的解答状况。口算练习是数学课程的重要环节，老师可以利用计算机中的函数编写算式，依据要求无限量地供应练习题，并精确推断答案的正误。此外，老师还可以自行设定答题时间，假如超时，
8、系统会自动公布答案，让学生与电脑比计算速度。这种练习方式得到许多学生的宠爱，并达到寓教于乐的目的。 5 注意现代化教学手段与传统教学手段的结合 对于小学生来说，他们对事物的认知实力还不是太强，在驾驭学问时须要通过肯定的仿照，而老师应担当起“被仿照”的角色，在教学中将每个典型例题的解答过程以直观、简洁的板书形式呈现给学生，帮助学生构建严谨的思维体系，使他们尽快融入其中。数学学科的严谨性要求学生从小就养成缜密的逻辑思维习惯，尤其在推导公式、演绎运算等方面，更应将数学的魅力体现无疑。而这种推导、演绎正是传统教学模式的优势所在，假如一味依靠多媒体技术则疏远了学生与数学学问的距离。因此，数学老师在详细教
9、学过程中应充分发挥传统教学与现代教学手段的各自优势，并将其有机结合起来，才能有效提高课堂教学效率。每一节课都有其各自的教学重点与难点，因此不能单纯运用某一种教学手段，这样不仅喧宾夺主，而且不利于激发学生的学习爱好。 在平常教学中，对于简洁的学问可以让学生通过自己读书、动手实践、合作探讨等方式来完成；而对于重点、难点学问，老师应实行多媒体教学手段，并时常穿插适量的问题与练习，辅以适当的板书进行补充与讲解，才有利于提高学生的分析实力与推断实力。将传统教学手段与现代化教学手段有机结合起来，是一种科学、合理的教学方式，也是一条提高教学效率的有效途径。学生在相得益彰的教学模式下，留意力会更加集中，学习效果不言而喻；相反，若整堂课都实行多媒体演示法，简单造成视觉与听觉上的混乱，反而不利于教学效率的提高。 尽管多媒体技术具有传统教学无法企及的先进性和独特性，但是它始终是课堂教学的协助手段，不能完全取代传统教学方式。因此，在利用多媒体进行教学时，肯定要依据教学内容，结合学生学习实际，恰到好处地将其应用于课堂教学，并起到优化课堂教学的作用。 参考文献 1黄爱莲.小学数学多媒体教学的几点浅见J.中国信息技术教化,2023(18):89. 2马会平.小学数学多媒体教学应处理好几个关系J.网络财宝,2023(5). （作者单位：山东省淄博市张店建桥试验学校）