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1、2023年优化课堂教学 构建高效课堂 优化课堂教学 构建高效课堂 临沂第十四中学 赵怀权 尊敬的各位领导、各位老师： 您们好！ 今天能够坐在这里和大家一起探讨教学上的问题，实感荣幸。感谢各位领导和老师能够给我这次机会，让我们共同探讨一个亟需解决的问题：初中化学在课时减少内容不变的情况下，如何在有限的时间内高效地完成教学任务，有效的提高教学质量呢？这就需要我们优化课堂教学，努力构建高效优质的课堂。下面我就这个问题谈谈我的理解和做法。 一、重视课堂导入。 教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入，它犹如文
2、章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题；（1）在电影、电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢？（2）进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火实验？（3）向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊等等。又如，“分子”一节开门见山的问1+1=？，然后指出今天我们要学习1+12，究竟是怎么回事？学生纷纷猜测，他们对此困惑不解，希望知道其中的道理。在这种情况下，引导学生进行新课的学习，课堂的学习气氛就比较浓，注意力也很集中。在此我用的是设疑的方法导入新课，这种方法可以诱发认知探究，从而积极主动地投入到新课的教学活动之中
3、。 二、重视学生的参与程度。 主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，这种过程必须通过学生的参与来实现。而所谓学生参与，即学生在教师的指导下全身心地积极参与教育教学活动，实现学生主体建构与发展的过程。 学生的参与程度直接影响着教学的效果。因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的，参与面的广度和参与机会出现的频度决定了参与是否充分、积极、有效。有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主
4、动、活跃的状态，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神。为了集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，课堂上还可以精心设计提问，注意提问的目的性、针对性、启发性和梯度，“不愤不启，不悱不发”。要多问“为什么”，少问“是什么”，引导学生时时处于主动学习，主动思考的状态。 总之，要以学生为中心，不仅要强调学习的结果，更要强调学生学习的过程，参与的状态，使学生在课堂上人人参与，全程参与。 三、重视锤炼教学语言。 教师传授知识，教育学生，主要靠语言来实现。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣，逻辑严密，才能紧紧吸引住学生的注意力，抓住进而打动学生的心。所以，教师在语言表达中
5、既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，有激情，有鼓动性。 四、重视建立良好的师生关系。 良好的平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。试想一个教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。因此作为教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，让学生愉快的学习。这就要求教师必须主动的接近学生，了解学情，主动赢得学生的尊敬和信任，把自己所有的知识
6、全部传授给每一个学生。 总之，要提高课堂教学效率，就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使课堂上教与学的活动产生最佳效益。 五、重视实验，给学生更多的动手机会。 我们都知道化学是实验性科学，研究化学是以实验为基础的，化学实验是化学教学的主要内容，学生对实验都有着很高的兴趣和热情，而教材中的几个学生实验往往不能满足学生对实验的渴望，而老师在课堂上的演示实验也很难让全体学生观察得很清晰，所以干脆不论是学生实验还是老师演示实验，只要学生可以自己动手的，我们都安排在实验室上课，
7、让学生自己去做。在学生自己动手实验的过程中对实验的装置、步骤、现象都会有较深的认识，当然也有同学实验不成功，而这又正好可以用来分析实验成败的原因，老师和学生一起找出实验不成功的原因。这样做不但增加了学生动手实验的机会，还提高了学生操作实验和分析实验的能力，所以每年实验考试的时候，有些学科会集中几天准备实验，而我们化学却不需要，在历年的实验操作考试中我们学校的化学实验成绩都名列前茅。 我认为特别应该提出来的是：希望在化学实验教学中重视推广和开展量少、废少的微型实验。微型实验不仅可以获取直观化学现象,还可以培养学生的动手能力和创造能力。并且可以减少环境污染，体现“省资源、零污染”的绿色化学的思想。
8、在这里我想举例说说井穴板在化学实验中的使用。井穴板本身具有许多优点：井穴板具有试管、烧杯等功能。现在的井穴板都是高分子材料制品，经久耐用，不易碎，这是试管等其它玻璃仪器所不具有的；井穴板容积仅为0.7ml或0.5ml，容量小，试剂用量以液滴为单位，耗药品量很少，排放的实验废弃物也很少，对环境产生污染少。井穴板多孔，可同时进行多个实验，特别适合进行多个对比实验，可使学生在小范围视野内同时观察对比不同实验现象，现象十分明显。井穴板可较为方便地完成许多学生实验和家庭实验及研究性学习。所以， 2 使用井穴板进行微型实实验，应用范围广，值得推广。我建议大家不妨一试。 六、先稳后快，强化基础。 化学是九年
9、级才开始学习的学科，九年级是学生学习化学的开始阶段，是化学的启蒙教育阶段。而很多学科在这一年中都会加快学习进度，提前结束新课，给后面的复习留下根多的复习时间。化学是不是也应该这样呢？我认为学习化学应该先稳后快，稳中求快。坚实的基础是以后提高效率的保证，所以在前面的几个单元中我们的速度并不快，甚至可以说有些慢。有时一些重要的课题我们都采取新授一节，巩固一节，强化一节这样的方式进行。这样可以保证学生对所学的知识牢牢掌握。所以在后面对一些具体物质的性质和制法的学习时，完全可以加快速度，这样不会影响到整体的进度。当然无论是快还是慢都要依据学生的学习情况来确定。 总之，我们要不断学习，更新观念，提升素质，在教育教学的实践中积极探索，大胆创新，不断提高我们的课堂效率，实现课堂的高效性。以上是我在教育教学中对构建高效课堂的浅薄理解和实践，不足之处望各位领导、各位老师批评指正。谢谢大家！ 优化课堂教学 构建高效课堂 优化课堂教学模式,构建和谐高效课堂 优化课堂教学模式 构建和谐高效课堂 优化课堂教学策略,构建历史高效课堂 高效课堂 优化课堂教学模式 构建课堂教学环境优化课堂教学 优化教学模式 构建高效课堂 优化教学模式 构建高效课堂 优化教学方式 构建高效课堂 优化教学模式构建高效课堂