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1、2023年【高中历史活动课的开展形式】高中历史活动课 历史活动课体现了中学历史课程的一个基本理念：重视对历史问题的探究，提倡自主学习、合作学习和探究学习，开展历史欣赏、搜集、调查与历史相关的实践活动。那么，我们应如何充分利用教材中的活动建议来开展历史活动课，从而提高学生的学习爱好、实践实力和创新实力呢？下面就以历史必修一（岳麓版）为例作一探究。 一、历史活动课的类型中学历史教材必修一（岳麓版）有活动建议十三个。依据它们内容的不同，可以分成以下四种类型。1 探讨沟通类活动。即学生通过对历史史实的收集、分析、探讨和沟通等，自主表达自己在历史学习过程中的思索和体会的一类活动。如思索并探讨，与中国古代
2、农夫群众的抗拒斗争相比，太平天国起义有何特点？为什么会有这些特点？有人说，辛亥革命推翻了帝制，是一次胜利的革命；也有人说，辛亥革命没有变更中国的历史命运，是一次失败的革命。请就上述观点发表自己的看法。分组探讨一下，我们现在怎样才能真正体现五四精神。2 模拟情境类活动。即学生通过角色扮演等形式模拟历史生活中的场景，从而获得直观体验的一类活动。如仿照雅典公民大会的形式实行一次班级会议。3 材料搜集类活动。即学生通过各种途径来搜集、整理和表达历史信息、看法或观点的一类活动。这类活动在活动建议中所占比重较大，如依据甲骨文的字形，找一找其中反映的有关商周政治状况的信息。找寻有关秦始皇兵马俑的图片以及近期
3、关于秦始皇陵考古勘察的报道，体会其中呈现的时代精神风貌。参考柳宗元的封建论，写一篇论封建或郡县论的小论文。绘制一幅秦至清前期中枢权力机构演化的简图。通过网络或其它途径了解*的危害及禁毒的必要性。4 欣赏体验类活动。即学生通过各种形式的欣赏进行历史体验和感悟的一类活动。如朗读巴巴拉弗里彻，体会其中的情感。观赏马赛曲，体会法国人民争取民主、反对暴政的革命意志和爱国热忱。观看甲午风云等影片，体会其中的爱国精神。观看反映十月革命的影视作品，感受俄国当时的社会状况和十月革命的历史进程。二、历史活动课开展的形式开展历史活动课，应当依据本地本校特点、活动内容和学生实际，选择适当的方式进行。通过多种多样的方式
4、可以使活动课开展得更为丰富多彩，可以使活动课取得更好的效果。依据活动内容的不同，可以实行以下几种方式。1 历史资料搜集法。历史资料搜集法可以说是活动课开展的一种最基本的方法，因为活动课不论以哪种方式来开展都必需首先占有肯定的资料，否则就会成为空中楼阁，难以取得实际效果。为此，老师首先要让学生了解搜集资料的途径。如图书、报纸、实地调查、采访、上网等。其次，要让学生懂得搜集资料的步骤：明确主题、确定任务；依据状况、确定搜集渠道；捕获信息、获得资料。再次，要让学生学会如何整理资料。2 分组探讨法。所谓分组探讨法，是指在老师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题，发表自己的看法从而进行相互学习的一种
5、方法。课堂探讨作为教学结构中的一个重要组成部分，它不仅有利于营造学生主动参加教学过程的良好氛围，有利于培育学生团结协作、合作探究的习惯，而且更有利于开发学生的创建性思维。探讨沟通类、模拟情境类活动课可以实行这种活动方式。一般来说，分组探讨法应分为三个步骤：第一步，课前打算。有效组合，组员明确分工。小组内每个组员都要担当一个不同的角色，如组长、记录员、协调员、检查员等。细心设题，注意课前探究。探讨题的设计是影响探讨效果的关键因素，是探讨法胜利实施的前提。老师在仔细钻研教材的基础上要打算一份详尽的安排，最好能从学生的爱好和实际动身，下一番重新制作的功夫，细心设计有意义的主题或有争辩性的问题，尽可能
6、难易适中，有利于启发学生的多向思维，有肯定的综合性，以培育学生的历史思维实力和创新实力。其次步，课堂探讨。经过细心的课前打算，探讨课上，老师可先组织学生就教材的重点和难点提出疑问，通过师生间、学生间的多向沟通，了解问题的来龙去脉，解决问题并得出结论。第三步，课后活动学以致用。探讨课后，老师依据教材内容，可抽出肯定时间指导学生阅读史书、编辑历史小报以及实行历史演讲竞赛、辩论赛等，让学生动脑、动手、动心。3 专题辩论法。巴甫洛夫认为：争辩是思想的最好媒触。常常绽开辩论，对培育和发展人的创建力是一个很好的途径。专题辩论法适合于有正反利弊比较类的问题，探讨沟通类经常可以实行此类方式。但长期以来，怎样组
7、织和开展课堂探讨始终是历史教学的难点，不少老师布置的课堂辩论场面冷淡，争辩不起来，导致探讨失败或者收效甚微。那么，如何把辩论法引入历史活动课呢？我的做法是：每次辩论前，设计一个学生感爱好的题目，把学生分成正方和反方两大组，要求每个人都按题意写成小论文或辩论稿并交给我看。我看完作批改后，把稿子发回给学生，进行分组探讨，相互补充完善本方观点。然后，正方和反方各推举4名代表，在班上进行辩论。辩论的程序是：各自陈述看法→自由争辩→归纳总结。最终由老师进行裁判并详细分析双方的辩论得失。例如，我曾组织过一次课堂辩论：分封制与郡县制之比较。正方的观点是分封制优于郡县制，反方的观点是郡县制
8、优于分封制。这种探讨具有竞争性，适合学生的特点，他们为了驳倒对方，翻阅了许多书，探讨的场面非常热情，趣味盎然，往往是时间已到，许多人仍言犹未了。4 撰写小论文。探讨沟通类、材料搜集类活动不少就可以实行这种形式来开展。通过历史小论文的撰写、展示与沟通，培育学生虚心好学、不断进取的自主探讨精神和相互沟通的意识。为使活动开展取得良好的效果，老师应当做好三个阶段的工作：首先，撰写小论文前，老师要说明整个活动课的步骤，一般分为材料搜集、写作、沟通和展示四个环节。其次，学生在写作论文过程中，老师可以指导学生阅读有关的参考书和资料，激励学生发挥自身的主观能动性，大胆创新，写出不同风格的历史论文。再次，在论文
9、写作完成后，老师要抓紧时间完成论文的批改评分工作，并尽可能通过各种形式加以沟通、展示，以激励学生学习历史的主动性。5 影视观赏法。不少的影视作品是以历史题材为原型的，因此，在教学过程中，影视作品可以成为教学过程中一个很好的材料。影视作品直观、显明，能给学生留下较深刻的印象。这类活动可以分为三个步骤开展；首先，在观看影片前，先让学生了解一些相关的历史学问，并且为影视观赏提出相关要求，如要求学生写观后感、讲故事、模拟历史人物等；其次，组织观看影视；再次，观赏完后，组织学生沟通，写观后感，以此来加深对相关历史学问的理解。除了以上几种方式外，还可以依据详细内容实行以下方式：如表演历史短剧，开历史故事会，办历史手抄报，制作历史地图粘贴画、教具模型，历史学问竞赛，参观、访问革命圣地、历史遗址，举办历史读书会，等等。责任编辑 黄日暖