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1、2023年【语文教学中学生情感的激发】激发中学生阅读兴趣 语文教学只有激发学生的情感，学生才简单进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：一、开宗明义，先入为主语文课教学之初，老师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的春，老师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的宠爱之情。或放一曲春天在哪里的录音，创建意境，使学生在奇妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的小桔灯，老师可自制小桔灯，在
2、导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中留意和好玩思索，引起学生寻求探究新知的主动性，为学生理解新学问供应感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思索：冰心奶奶笔下的小桔灯该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？二、巧设悬念，激发情感老师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去揣测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的新奇心，学生阅读课文的热忱就会大增。如教学孔乙己、竞选州长、变色龙这一类课文时，老师可采纳这种方法去激发学生的情感。三、创设疑问，启迪思维老师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让
3、学生思索，从而使学生的思维更加集中，主动地期盼着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的留意，使学生产生一种剧烈的求知感，增加讲课的吸引力。如教学驿路梨花时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？四、故事吸引，情境感染中学生新奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看好玩的故事。老师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事动身导入新课，能够激发学生对所学新课产生深厚爱好。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲解并描述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松开心的气氛中进入学习。如
4、教学阿长与山海经时，可先联系从百草园到三味书屋一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。五、环环相扣，引人入胜语文教学可通过“入画入情入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，相识到课文所蕴含的道理。如教学白杨礼赞就可采纳这种方法。六、触类旁通，举一反三把相像的东西联系起来，是唤起学生情感的好方法。如教学济南的冬天可让学生回忆家乡冬天的景色；教学春时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的满意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。七、抓住重点，纲举目张教学中，老师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学卖炭翁时，老师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人困难的情感世界，激起学生对卖炭老人的怜悯和对官僚的憎恶之情。八、故留空白，意味深长中国古代的绘画作品经常留下空白，让观赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学我的老师、最终一课时，老师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。